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九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思（通用9篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 1
文言文是語文考試中的一個重點，也是一個難點，很多學(xué)生學(xué)的時候也害怕，到考試的時候更害怕，為了讓學(xué)生考出好成績，不拖學(xué)生整體提高的后腿，經(jīng)過復(fù)習(xí)，我認為有以下幾個方面值得反思：
一、復(fù)習(xí)文言文，首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經(jīng)取消了，我們復(fù)習(xí)必須以課本為主，當然學(xué)習(xí)好的同學(xué)老師可以給他在課外延伸學(xué)習(xí)，但在課堂我們要照顧多數(shù)學(xué)生。
二、復(fù)習(xí)文言文，教師要十分熟悉文言文考試的知識點。根據(jù)近兩年中考出現(xiàn)題型由原文填空、解釋詞語(實詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節(jié)奏、還有根據(jù)課文的理解回答問題等題型組成，各個知識點的考核都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點，而且在詞語解釋上還降低了難度，可以選擇答題。
三、復(fù)習(xí)文言文，根據(jù)考試題型。我們分以下幾方面來復(fù)習(xí)：首先檢查學(xué)生背誦課文的情況，目的是學(xué)生對課文的整體理解；其次聽寫課文中的重點名句，檢查上課時候每節(jié)兩句古詩詞聽寫鞏固的情況；再次聽寫課文中的重點詞語，包括通假字、詞類活用、古今意義詞語、一詞多義詞等；再次對課文重點句子的翻譯及劃分節(jié)奏訓(xùn)練，在翻譯上不提倡學(xué)生按注釋原樣翻譯，只要求大體意思一致，但句子中缺少的成分要求補上，需調(diào)整的語序必須調(diào)整；在朗讀節(jié)奏劃分上，讓學(xué)生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達一個意思時才能停頓；最后，根據(jù)課文理解回答問題方面和現(xiàn)代文閱讀基本一致，先理解課文內(nèi)容思想，圍繞作者思想再來回答問題。
四、復(fù)習(xí)文言文要注意知識的遷移。在復(fù)習(xí)文言文詞語時不能滿足記住本課書中的意思就行，同時必須記住在整個初中階段課本中的意思，例如，"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短淺的意思，而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的'意思，這樣的詞語在詞類活用、一詞多用方面比較突出，同時文言虛詞里邊也有體現(xiàn)，只要注重了這些，復(fù)習(xí)其它文言文時學(xué)生也很好掌握，就會達到事半功倍的效果。
五、復(fù)習(xí)文言文要注意課課清。復(fù)習(xí)完一篇課文以后，我們不要高估學(xué)生，認為學(xué)生掌握牢靠了，學(xué)生畢竟不是我們自己，老師要提前準備好和考試題型一致的測試卷，用半節(jié)課的時間測驗，通過再次溫習(xí)，哪怕做錯的學(xué)生他也會改正后理解掌握了，這種做法對語文功底比較薄弱的學(xué)生相當管用。
經(jīng)過這樣一輪復(fù)習(xí)以后，學(xué)生的文言文功底提高了，大部分學(xué)生在測試中反映出來詞語掌握、句子理解方面有了很大的提高，只是在劃分朗讀節(jié)奏方面還需要多加練習(xí)。
九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 2
對于初三學(xué)生來說，文言文是中考必爭之分。因此對文言文的復(fù)習(xí)顯得尤其重要。根據(jù)初三學(xué)生的實際和中考的考綱要求，我在之前的教學(xué)設(shè)計中選擇了中考�？碱}型來復(fù)習(xí)，但過后我又考慮到作為一節(jié)文言文復(fù)習(xí)展示課，這樣的模式是否顯得有些瑣碎且課堂的容量較大，因而我又改變了策略，通過分析近兩年的中考考綱，大膽地選取了一個小的、高頻的考點，即課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析。設(shè)計整節(jié)課分四步走，第一，考點探究，明確復(fù)習(xí)目標；第二，以例探法；第三實戰(zhàn)演練；第四強化訓(xùn)練。這堂課從最初設(shè)計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談?wù)劊?/p>
首先，文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感,學(xué)生對全文內(nèi)容也有了初步的了解,為分析、理解課文做了很好的鋪墊。于漪老師曾說：“要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢。如出自己之口，如出自己之心。”真到了這種境界，文意將會自見。
其次，復(fù)習(xí)課，要精心設(shè)計環(huán)節(jié)，讓復(fù)習(xí)課重放光輝。其實，復(fù)習(xí)課也是一件藝術(shù)品，可以雕琢成精品，注重課堂細節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂，使復(fù)習(xí)課既有效又有趣。原來，我的教學(xué)設(shè)計是粗線條的，經(jīng)過反復(fù)研討、實踐，體會到要讓學(xué)生在有趣的'課堂活動中，輕松愉快地鞏固知識，那就需要上課的形式多樣，需要教師的精心設(shè)計，少不了開場白的巧妙自然，每一個步驟環(huán)環(huán)相扣，過渡的自然承接，結(jié)束語的余味裊裊，另外，包括設(shè)計問題，要突出重點，所提的問題要有引導(dǎo)作用，學(xué)生要有話可說，從而讓學(xué)生回歸課堂的主動地位上，這樣學(xué)生的積極性激發(fā)了，課堂才會活躍。
第三，一節(jié)課上得好，還得看老師的教學(xué)語言。借助準確生動的評價語言讓學(xué)生體驗成功的快樂。過去我的課堂評價語言較為單一，或以籠統(tǒng)的“很好！”、“好的！”“答得不錯！”來回應(yīng)學(xué)生的精彩回答，這樣廉價的表揚，缺乏針對性與激勵性。經(jīng)過指點，明白到在課堂教學(xué)中教師要認真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，可以讓學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時就會產(chǎn)生積極表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的�？梢哉f，生動準確的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。讓我想起著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。教師在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言，營造一個個優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。
這節(jié)課我認為成功之處就是教會了學(xué)生掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法，加強了方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的答題技巧和能力。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，最大不足是教學(xué)評價語言單一，對學(xué)生缺乏激勵性評價語言，對學(xué)生的點評引導(dǎo)還需進一步完善。在今后的教學(xué)中一定會彌補不足。
九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 3
碧空云卷云舒，歲月無聲無痕，語文的天地因同學(xué)的參與而精彩動人。回望自己一學(xué)期以來走過的足跡，無限感觸涌上心頭。
初三下學(xué)期，面臨著升中考的壓力，作為一名經(jīng)驗尚淺的語文教師，如何帶領(lǐng)42名充滿希望而又十分迷惘的學(xué)生順利達過關(guān)，是我努力的方向，在倍感教學(xué)壓力的同時也收獲著前所未有的快樂。
眾所周知，文言文閱讀在升中考中所占的比例很重，連同古詩詞背誦和課外文言文閱讀一共占了28分，我想這對于普通班的學(xué)生來說，更像是一場死傷慘重的戰(zhàn)役。如何帶領(lǐng)這42名弱兵克敵制勝，將傷忙情況減至最低，是我本學(xué)期教學(xué)計劃的重頭戲。
常言道“授人以魚，不如授人以漁�！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的，文言文教學(xué)亦然。針對班級中后進生較多文言文基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計，常常分析文言文中的語法現(xiàn)象，找出規(guī)律加以分析，強加練習(xí)鞏固成效。就以我今學(xué)期上的公開課——《文言文詞匯復(fù)習(xí)》為例，總結(jié)一下我在文言文教學(xué)實踐上的幾點思考。
一直以來，我都認為只有文言文的常識基礎(chǔ)夯實了，才有能力進行更高層次的閱讀追求。所以我并沒有急著為趕進度而忽視學(xué)生的接受能力，而是有計劃有針對性地設(shè)計了一系列文言文復(fù)習(xí)方案。先從簡單的詞匯現(xiàn)象，再到特殊的幾種句式，最后到必考課文的過關(guān)等等，像環(huán)環(huán)相扣妙趣橫生的驚險探險，讓學(xué)生全程體驗的是成功掌握文言文的樂趣而不是以往霧里看花的`枯燥乏味。
在文言文詞匯復(fù)習(xí)上，我針對新課改后淡化語法、句法的特點，繞開學(xué)生沒有接觸過的煩瑣的句子成分，運用講練結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計了一節(jié)文言文詞匯復(fù)習(xí)課，旨在解決文言文中常見的詞匯現(xiàn)象，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，因為這些知識點，由于淡化語法后，學(xué)生在初中階段只作了解認識，很多時候在考試中出現(xiàn)某個學(xué)生遺忘的詞匯時，學(xué)生不能從記憶庫中搜索信息去答題而又掌握不到方法去解決，所以我分門別類地為學(xué)生講解每種現(xiàn)象的由來、意義，再利用文言文課文中的典型例子作詳細分析，讓學(xué)生理解原理，找到規(guī)律，舉一反三。通過該節(jié)課，我感覺到學(xué)生熱情澎湃的參與和他們通過歸納規(guī)律所得到的恍然大悟的喜悅，同時他們的收獲也在告訴我教學(xué)中化繁為簡的重要性。
課上首先投影升中考對文言文的要求，讓學(xué)生對文言文考點有個明確的認識，對考題有個清晰的概念，這樣可以為文言文復(fù)習(xí)做到有的放矢。其次，為每一種詞匯現(xiàn)象作歸類，讓學(xué)生對先前混淆的文言文知識有一個歸納梳理的思路。再次，在文言文復(fù)習(xí)盡可能多地通過形象典型的例子去分析詞匯現(xiàn)象及總結(jié)分析方法。整節(jié)課難點在于詞類活用現(xiàn)象分析，因為學(xué)生對語法知識知之甚少，他們只懂得幾種簡單的詞性如名詞、形容詞、動詞，但卻不懂得什么是狀語、什么是介詞、什么是賓語，甚至連什么是主語都搖頭嘆息。
針對他們語法知識薄弱的情況，在課上我沒有立刻對各種語法成分進行分析，而是抽取本節(jié)課所用的狀語成分來稍加分析，在分析什么是狀語的時候，我只輕輕地帶過概念，為免造成同學(xué)們對另一個概念的模糊，在投影概念的時候，我故意把“狀語是用來修飾形容詞或動詞的成分”中的“的成分”刪去，只投影“狀語：用來修飾形容詞或動詞”，由于同學(xué)們對形容詞和動詞比較認識，于是我直接用實例來對該概念進行形象分析，我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來分析，讓同學(xué)們在該句中找出什么是動詞，雖是普通班的學(xué)生，但他們還是不約而同地回答動詞是“鳴”，解作“叫喊”，學(xué)生的這一回答讓我十分滿意，然后我就順藤摸瓜，問學(xué)生那么在這句中哪個詞語修飾動詞“鳴”，他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”，于是其他反應(yīng)稍慢的同學(xué)看著狀語的投影概念，也像如夢初醒一般，在腦里回旋著“修飾動詞和形容詞的詞語是狀語”，結(jié)果同學(xué)們都明白了在這句中“狐”為什么解作“裝狐貍”，原來是由名詞活用成狀語了。清晰概念，找到規(guī)律以后，我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅執(zhí)銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等，讓學(xué)生們自己思考分析，把屬于詞類活用的找出來，經(jīng)過一輪的思考，同學(xué)都能找到答案。在課堂結(jié)束之前，我對如何分析詞匯活用的方法加以分析，讓學(xué)生們掌握一種分析思維，以防中考中出現(xiàn)詞類活用解釋而學(xué)生記不牢的問題。最后，為了鞏固效果，我以初二文言文課文《小石潭記》倒數(shù)二、三段等比較多詞類活用的現(xiàn)象逐一找出，結(jié)果同學(xué)們都能用所學(xué)的方法逐一找出。
總之，該課給我的收獲是：1、文言文復(fù)習(xí)必須循序漸進，有的放矢；2、文言文復(fù)習(xí)課程設(shè)置最好能化繁而簡，迎合學(xué)生接受能力；3、盡可能多地運用形象例子作方法講解，增加學(xué)生的理解能力。我想在文言文復(fù)習(xí)中要是能做到以上幾點，文言文復(fù)習(xí)教學(xué)就事半功倍。
九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 4
九年級語文復(fù)習(xí)已經(jīng)開始一周了，首先開始文言文的復(fù)習(xí)，七上文言文已經(jīng)全部復(fù)習(xí)一次，主要采用課上教師指導(dǎo)，學(xué)生自己復(fù)習(xí)，在周四對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行了一次測試�？枷聛淼慕Y(jié)果不是很好，總的原因是學(xué)生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個大概，細細梳理下來就漏洞百出，重難點更是不可翻越的大山。
具體存在的問題是：
�、儆捎谮s進度，沒時間督促學(xué)生熟背、默寫過手，因而考試中默寫錯別字多、理解失誤多。
�、谥匾獙嵲~的含義，通假字記憶模糊、不準確、不全面。
�、圩g文言句子時，突不破關(guān)鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統(tǒng)、不準確。
④對文言篇章的'思想內(nèi)容理解膚淺，重、難點沒突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴重。
補救措施是：
�、俪闀r間督促學(xué)生“理解性”背誦，盡量默寫過手，找出易錯字、易混字、易漏句，反復(fù)練習(xí)過手。
�、诨〞r間引導(dǎo)學(xué)生逐篇梳理重點詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點突破。
�、圩g句，先從方法上加強指導(dǎo)，通過練習(xí)達標掌握，不可回避“句序調(diào)整問題”（如倒裝句）要逐一梳理，反復(fù)練習(xí)、過手。
�、苤锌嘉难云�，指導(dǎo)學(xué)生真正理解思想、內(nèi)容，繼承優(yōu)秀思想文化成果，學(xué)以致用。
我要隨時做出復(fù)習(xí)總結(jié)，隨時反思，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法，使大部分學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的知識。
九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 5
文言文復(fù)習(xí)，既深奧又沉悶，加上在高考的語文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖迹坏貌挥仓^皮學(xué)下去，每一次課下來，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。有很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，多次跟我反映，這些文言文對他們來說簡直就是天書，讓我不得不經(jīng)常對自己的課堂加以思考，到底怎樣的文言文復(fù)習(xí)課堂是學(xué)生喜歡的課堂，既高效學(xué)生學(xué)有所獲，又生動活潑學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動性愿意學(xué)。經(jīng)過自己的思考揣摩，以及向其他人學(xué)習(xí)借鑒，我想就文言文的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱膸c看法。
文言文教學(xué)與復(fù)習(xí)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，這一個月以來，我文言文專題復(fù)習(xí)課上，主要分五個板塊學(xué)習(xí)：積累實詞和虛詞，以例句探討，加以文言實虛詞的推斷方法，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實，明辨意義，做到詞不離句，句不離篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實詞和虛詞的辨析方法，歸納積累，并聯(lián)系所學(xué)過的文章，拓展分析，盡量做到舉一反三，由易到難；其次是句式，讓學(xué)生熟悉各類句型，由課本延伸到課外，最后以翻譯和理解為主，鼓勵學(xué)生用資料、查工具書，盡力翻譯要準，并符合現(xiàn)代漢語的表達。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結(jié)合實虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習(xí)中落實方法。第五文言簡答，其實這個也是一個綜合考查的內(nèi)容，因此我也貫穿了文言實虛詞文言翻譯與整體閱讀，從而達到一個綜合能力提升的結(jié)果。最后，文言的整體閱讀。
反思這些復(fù)習(xí)課，我認為文言文教學(xué)是一個循序漸進的過程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個循序漸進的過程，如何夯實基礎(chǔ)，積累拓展遷移，就需要我們從實際探討，尋找行之有效的方法，我想主要做好下面幾個方面：
首先，注重課內(nèi)文本，夯實基礎(chǔ)，然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累文言實詞、虛詞和句式，再輔以課外練習(xí)，在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過的`內(nèi)容來比較拓展，從而達到積累的目的。
其次，加強方法的指導(dǎo)與落實運用，尤其文言實虛詞的推斷方法。在學(xué)生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來，加強學(xué)生對課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學(xué)生運用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時的一個習(xí)慣。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力，才能真正做到不丟分。
再次，我認為這一點相當重要，就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開整體閱讀，那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的？這個值得我們老師仔細考慮。學(xué)生對文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。幾番觀察下來，我認為高三復(fù)習(xí)中文言整體閱讀的材料，首先得讓學(xué)生感興趣，并能夠從這個文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。其次是難度，一定跟我們的課本難度接近，太難學(xué)生倦怠，太易，達不到我們想要的效果，最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。還有就是文本中的實詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話才能加深學(xué)生的印象。所以我認為文言文復(fù)習(xí)過程中，老師得花功夫來備課，只有這樣才能達到事半功倍的效果。
最后，應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法，進而達到提高文言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學(xué)生多讀課外文本，在讀的過程中多思考，多總結(jié)，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，并加以實踐運用。
總而言之，我認為文言文的教學(xué)與復(fù)習(xí)，一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會得到穩(wěn)步的提高。
九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 6
初中語文中文言文教材共選編文言文40篇，古詩61首，約占教材的三分之一。因?qū)W生平日接觸文言文讀本少，文言詞語古今義變化大，有一字多義和詞類活用現(xiàn)象，加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對相當一部分學(xué)生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白，要么讀明白了用白話文說不出來，重點的文言實詞、虛詞積累不夠，重難點句子理解不準確，學(xué)生對文言文感到頭疼。在學(xué)習(xí)中都有這樣的體驗：學(xué)通學(xué)懂了就有興趣和信心，再難都不怕;學(xué)不懂有困難，越發(fā)沒有興趣和信心，更不愿學(xué)。從現(xiàn)在語文教學(xué)來看，很多語文教師對文言文教學(xué)都很重視，花費課時多，講解細致全面，但教學(xué)效果一直不夠理想。我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：
一、多朗讀文言文語段。
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，文章只有積極多讀幾遍，真正讀進去，才會明白其中的意義。自己悟得的`，比老師教、被動記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時，你想要知道這些知識，就會格外積極，記憶也會格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。同時，對于自己真正不會的知識一定要及時記筆記，反復(fù)記，達到熟練，才會真正變成自己的知識。目前，在語文教學(xué)中，因課時緊，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣差，學(xué)生對課文朗讀得很不夠，對課文太陌生，即使老師講解得再詳細、再全面，因?qū)W生不會的知識太多，也會記不全，記不牢，課文背誦更是因為理解障礙而難上加難，或死記硬背，或勉強記憶，學(xué)習(xí)效果自然就差。
二、多整理、多積累文言詞語。
文言文多是記錄古代的生活，現(xiàn)代人多比較陌生，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會熟悉。一般而言，實詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾經(jīng)”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等;虛詞意義較為復(fù)雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，再遇到詞語，根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析，自然會容易的多。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對于難以理解的句子一定要對重點關(guān)鍵詞反復(fù)記，才會掌握。
三、多背誦一些文言文名篇，這對培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，積累文言文詞語是很有幫助的。
四、多閱讀一些歷史小故事，歷史小說，了解豐富的歷史背景，對讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件，知道故事內(nèi)容再讀文章就容易讀懂了。
在教學(xué)中，我要求學(xué)生按照上述方法認真學(xué)習(xí)文言文，還是收到了一定的效果的�？蓵r間一長，學(xué)生又忘記了，有相當一部分學(xué)生對文言文閱讀面有難色，每次檢測總會出現(xiàn)各種各樣的失誤。針對這種情況，在復(fù)習(xí)備考中我從以下幾方面做了努力：一是認真梳理文言文考點，加強四種題型的訓(xùn)練，即常見文言虛詞（考綱列15個）的意義與用法;文言實詞的意義與用法;對文章內(nèi)容的理解;文言語句的翻譯。二是利用早自習(xí)有計劃的安排學(xué)生閱讀文言文，要求學(xué)生了解作者及寫作背景，讀懂文章內(nèi)容，理解文章下面的注釋，對照原文逐字逐句翻譯，復(fù)習(xí)課后習(xí)題涉及的相關(guān)內(nèi)容，并對一些重點課文進行檢測;三是選擇重點課文進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，采用比較閱讀等方法幫助學(xué)生做好文言文的復(fù)習(xí)。
總之，我覺得文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下功夫、想辦法，還要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。
九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 7
初三語文課歷來被認為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和積極性也要把握。本文就自我在初三語文教學(xué)中的一點做法談幾點自我的看法，不足之處期望大家給出批評指正。
一、情感共鳴，激揚學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、情感引發(fā)
精心設(shè)計導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，構(gòu)成良好的教學(xué)準備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進入預(yù)定的教學(xué)軌道，能夠說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。
2、興趣激發(fā)
要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認識到造成孔乙己杯具的根源，認識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、因材施教，靈活采選用教學(xué)形式和方法
1、教學(xué)形式要出奇奪勝
好奇好勝是初中學(xué)生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計上，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地持續(xù)、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。
2、教學(xué)方法要百變多樣
教法的變化更主要的就應(yīng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計上。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點撥為輔，到達學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說潛力的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與潛力。
三、作文下水，思路與學(xué)生同步
好些教師自我教學(xué)生寫作文，其實自我并不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。
1、堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。
例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我期望也能像他一樣�！奔偃缥闹杏袀�別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由。
2、和學(xué)生建立起一種作文“會商”的.關(guān)系
評語要盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認認真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項勞動成果。我們尊重學(xué)生的勞動成果，學(xué)生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評、批”采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上十分自覺地理解老師的指導(dǎo)。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。
3、評語的形式拒絕程式化
要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合�！霸u、批”不務(wù)必在作文簿上寫，也能夠在課堂上講；不務(wù)必只有老師評，也能夠在老師指導(dǎo)下進行小組討論；不務(wù)必只有老師評學(xué)生的習(xí)作，也能夠讓同學(xué)評老師寫的同題的文章�？傊�，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平，我們都能夠去嘗試采用。
4、評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵，拒絕批評式說教
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀――喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功。
以上就是我對初三語文復(fù)習(xí)課的一點反思，不足之處還望指正
九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 8
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來的教學(xué)，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本。
1、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對自我喜歡的'文章或片斷進行欣賞，把感悟?qū)懴聛怼钠吣昙壍骄拍昙�，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，中考復(fù)習(xí)時，老師只是啟發(fā)和點撥即可。
2、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個禮貌的辦法”。
3、課堂教學(xué)中落實大語文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時教學(xué)能夠放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。
4、課堂教學(xué)當注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí)，既向?qū)W生傳授了知識，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力，并落實到了筆端。
5、重視點滴的作文訓(xùn)練。平時教學(xué)中，當注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時刻用眼積極體會生活，及時用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細膩的情感，提高觀察感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。
九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 9
面對中考,我認為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實了，才有能力進行更高層次的追求。語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
當然，語文教學(xué)的'精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負責(zé)。
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