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讓學(xué)生專心聽講_一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2021-03-08 10:48:15 教學(xué)反思 我要投稿

讓學(xué)生專心聽講_一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的讓學(xué)生專心聽講_一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

讓學(xué)生專心聽講_一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

讓學(xué)生專心聽講_一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  教材分析

  8加幾和7加幾的題共13道,分別在例題、“試一試”和“想想做做”第1~4題里陸續(xù)教學(xué)。

 。1) 例題先擺小棒再計算,把9加幾的“湊10”策略遷移過來。由于兩個加數(shù)分別是8和7,比較接近,有些學(xué)生會把8“湊10”,也有學(xué)生會把7“湊10”。在交流中出現(xiàn)兩種“湊10”的方法,既教學(xué)了8加幾,也教學(xué)了7加幾,而且提升了“湊10”的水平。教材突出“怎樣想的”,讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù),整理計算思路,然后交流。要讓學(xué)生看清楚,8和2湊成10,應(yīng)把7拆成“2”和5;7和3湊成10,應(yīng)把8拆成5和“3”。

  (2)“試一試”里有兩個教學(xué)內(nèi)容,一是鞏固“湊10”法,體會“湊10”的技巧是靈活、多樣的。二是引導(dǎo)學(xué)生從9+7=16得出7+9=16。

  從相關(guān)的算式推理也是一種計算策略,它的特點是利用已知得出未知。教材安排有三點理由: 第一,推理過程簡單,速度快,學(xué)生喜歡。第二,9加幾是進位加法第一段教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)掌握,是可利用的資源。第三,按9+7與7+9這樣的關(guān)系,36道進位加法可以編成20組,其中16組各2道,還有4組各1道,編組便于學(xué)生記憶和掌握。

  在10以內(nèi)加法“一圖兩式”中,學(xué)生已有“交換加號前后兩個數(shù)的位置,得數(shù)相同”的感性經(jīng)驗。那時,兩道算式是并列關(guān)系,都是根據(jù)圖意寫的,F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系,才能組織起推理過程。這是教學(xué)中要注意的一點。“想想做做”第4題是為學(xué)生體會因果聯(lián)系,進行演繹推理而設(shè)計的。

  學(xué)情分析

  學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時,掌握得比較好。

  教學(xué)目標

  1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程,能正確地進行計算。

  2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題,體會數(shù)學(xué)的作用,初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

  教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:8、7加幾的計算方法的過程。

  教學(xué)難點:能正確地進行計算。

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  “數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一個單元,是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

  在日常生活中,有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次,密碼箱中密碼的排列數(shù)等等,作為二年級的學(xué)生,已有了一定的生活經(jīng)驗,因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要安排生動有趣的活動,讓學(xué)生通過這些活動來進行學(xué)習(xí),經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程,讓學(xué)生在活動中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法,鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力;培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識,通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式,養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

  在講完課后,我對本課進行了一次反思:

  首先、在教學(xué)目標設(shè)計方面,對學(xué)生的要求過高。有些內(nèi)容是本學(xué)段內(nèi)不作要求的教學(xué)知識硬加到了學(xué)生的學(xué)習(xí)欄中,導(dǎo)致吃力不討好,講了還等于沒講一樣,浪費了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。

  第二、不能做到認真地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評價。當時站在講臺上,只怕學(xué)生說不到自己設(shè)計的那方面,所以搶學(xué)生的話,沒有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說完后,自己再發(fā)表意見,起到主導(dǎo)作用,即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計說,發(fā)生了小錯誤也不怕,也許這正是一個很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源,讓課堂在錯誤的的改正中,有更多的精彩。

  第三、沒有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機會。比如在4人握手時,很多孩子想出了不同的表示方法,這時應(yīng)讓學(xué)生上臺板書自己的方法,并給同學(xué)介紹,這比每個孩子說,師在上面做記錄要節(jié)省時間,更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機會。

  我認識到了自己在教學(xué)中存在的許多不足,相信以后的教學(xué)中我一定會克服自己的不足,讓自己的課堂真正精彩,讓學(xué)生真正受益!

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  進行了為期一個月的研討,從剛開始的提出問題,到尋找資料,然后設(shè)計教案,最后網(wǎng)上交流,第一次體會到了網(wǎng)絡(luò)教研的魅力。4月份的研究主題是《如何進行扎實有效的試卷講評》,首先發(fā)表一寫自己的觀點~

  1、講評前一定要做好學(xué)生答卷的記錄,哪些題目是答得好的,哪些題目是失分較多的;哪些是因知識性失分,哪些是因技巧性失分;哪些是普遍現(xiàn)象,哪些是個別現(xiàn)象等等。

  2、講評試卷不能面面俱到,要根據(jù)題目的中出現(xiàn)問題的情況,有主有次分層次進行點評。

  3、點評的過程要教會學(xué)生解題的思路,并且加強對學(xué)生答題方法的指導(dǎo),一般來說:第一,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題、審題、理解題意,正確把握答題方向;第二,指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟,注意答題的條理性和規(guī)范性。

  新課程標準指出:“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。”數(shù)學(xué)考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達到預(yù)期教學(xué)目標的一種評價方式。在考試之后,往往需要把評價的結(jié)果反饋給學(xué)生,這就需要有試卷講評課。

  進行了第五單元人民幣的認識(一年級下冊)的考試,改完試卷后,我把試卷中出現(xiàn)問題最多的題目記錄下來,并將學(xué)生出現(xiàn)的錯誤答案一一進行分析,然后設(shè)計了一節(jié)講評課的,流程大概是這樣的:

  一、導(dǎo)入。小結(jié)本次考試的情況,讓所有的學(xué)生都知道自己的考試成績在考試中自己處于怎樣的地位。

  二、講評過程。開設(shè)“數(shù)學(xué)門診部”,讓學(xué)生充當小醫(yī)生,為小“病人”診斷病癥,從中找到自己的錯誤,從而改正,例如:我出示“5角+8角=58角”,問“這道題目哪里有問題?怎么治療?”把錯題進行整合,比如人民幣換算的題目,解決問題的題目等,進行歸類講評。

  三、鞏固拓展。講評錯題之后,還要針對錯的較多的類型,再出題進行鞏固,對于一些較好的學(xué)生還可以出一些拓展題進行練習(xí)。

  這些都是自己一些初步的思考,通過網(wǎng)上交流,我又學(xué)到了其他老師一些講評課的“絕招”,比如劉老師的“學(xué)生反思小結(jié)”法,黃老師“對差生的單獨輔導(dǎo)”法,梁老師進行的“一題多變”,陳老師的“歸類講評”。今后的講評課,相信我一定能從容面對。

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  一、教學(xué)時我能根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵他們說出自己對事物的認識,從而達到教學(xué)的目的。

  二、數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。

  三、在分類教學(xué)中,我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分,和自己的小伙伴說一說,結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,他們除了按年齡,按性別,有的還按衣著分、按發(fā)型分,按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā),讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題,使他們樂于接收。

  反思四:認識10以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思

  本節(jié)課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導(dǎo),心中倍感壓力。經(jīng)過第一次授課后,孫老師和唐老師都給出了不少建議,我對課件和教案做出更改,在后面的三次授課中,一次次進步,每次都有不通過的收獲。在此,特別感謝這兩位老師的指導(dǎo)和同年級老師的支持。

  100以內(nèi)數(shù)的認識是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗,但是這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平,學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的概念并不是很清楚。從學(xué)生的認識基礎(chǔ)出發(fā),開始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根,再讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù),使學(xué)生初步體會到數(shù)是數(shù)出來的,數(shù)的過程中讓學(xué)生明白拐彎數(shù)的下一個數(shù)是幾十以及幾個十是幾十。然后讓學(xué)生自己說說是怎樣數(shù)出100根小棒的,明確100的基數(shù)含義,同時讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位一、十和百有一個感性的認識。在認識數(shù)的時候,我們借助了一個好幫手 10,肯定10根10根數(shù)的方法,告訴他們每十根扎成一捆,最后10捆再扎成一大捆,形象地再現(xiàn)了10個一是10,10個十是100,比較順暢地理解了10個一是10,10個十是100。

  本節(jié)課內(nèi)容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體會數(shù)的產(chǎn)生,會正確的一個一個地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。認識計數(shù)單位百,了解10個十是100,這節(jié)課主要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念,并對數(shù)的組成有一個初步的認識。

  總之,對自己的教學(xué),我要加強反思,努力找出教學(xué)中存在的問題,才是自己成長的過程中少走彎路,取得進步。

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  十幾減9退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進位加法的計算基礎(chǔ)上進行的。計算教學(xué),由于算式的枯燥,學(xué)生往往提不起興致,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時,由于在計算減法時是根據(jù)減法是加法的逆運算關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法,這也給學(xué)生的計算帶來一定的困難。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境是極為重要的,讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。設(shè)計這個有趣而熟悉的游園活動,讓學(xué)生在不知不覺中進入新知的學(xué)習(xí),并貫穿全課,使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球?”“還有幾個沒套中?”等問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,而是蘊藏在生活中的一個個的問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機。

  二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流

  在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨立思考是小組合作的前提,只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15-9”算理時,就先讓學(xué)生自己通過獨立思考,并借用小棒來幫助和驗證,再和小組同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)“15-9”的算法,最后全班反饋與交流,從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間,在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且同時體驗到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

  三、鼓勵算法多樣,并注重算法最優(yōu)化

  提倡算法多樣化是新課標關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,新課標認為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法多樣化! 所以在匯報交流“15-9”的算理時,先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇,只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中,比較和感受出哪種方法最好,算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程,使二者得以完美的統(tǒng)一。

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  《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第5單元,今天是第一個課時,主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認識各種面值的人民幣。下面是我對《認識人民幣》的教學(xué)反思。

  在實際生活中,只認識人民幣是遠遠不夠的,認識人民幣的目的是為了會使用它,體現(xiàn)它的社會價值。在設(shè)計這一節(jié)課時,我考慮到一年級的學(xué)生年齡小,家長一般不放心小孩獨自出門,因此他們獨立購物的機會較少。雖然學(xué)生對認識人民幣有一定的基礎(chǔ),但對如何合理使用缺乏經(jīng)驗。針對以上分析,在教學(xué)前,我利用家長接孩子的時機,先詢問家長,孩子對人民幣的認識情況,還找了不同程度的孩子進行調(diào)查。結(jié)果不僅證明了我的分析是正確的,還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在買東西時付幾種不同面值的人民幣比較難。

  課一開始我就讓學(xué)生看購物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活,貼近生活,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時,體會到生活中處處都有使用人民幣的地方,了解人民幣的作用,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透:保管好錢,積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),對學(xué)生進行品德教育。

  在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生自己認識人民幣,因為大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)驗,符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時,實踐活動是學(xué)生最喜歡的事情,因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣,為他們提供了展示自我的空間,調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。通過交流,豐富學(xué)生對人民幣的了解,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時滲透:國徽是國家的標志,教育學(xué)生要愛護它。

  分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較陌生,因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用,而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到,便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課,分幣的認識同樣重要,雖然分幣不大使用,但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關(guān)系,分幣的認識不容忽視。必須認真鉆研教材,讀懂教材,備教材、備學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力,關(guān)注每一位學(xué)生,對學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)。

讓學(xué)生專心聽講_一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  1、正確把握學(xué)生的起點,增強學(xué)習(xí)的有效性

  在上這節(jié)課之前,我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的計算方法說得較好了,那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)十幾減8,7一定沒什么問題的?稍谏险n過程中,學(xué)生的反應(yīng)著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7,可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”,但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾,加不知加幾;用“相加算減”的方法時,由于對8,7加幾這方面的知識不是很熟練,想起來也是磕磕絆絆,速度慢正確率也不高。看來我高估了學(xué)生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”,我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”,還要幫助學(xué)生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。就比如“十幾減9”,有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1,但是他們只是利用已有的知識儲備和經(jīng)驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”,他們卻不明白,更別說還沒想到的學(xué)生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”,也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?磥磉得去生活中找一找“破十法”的運用,帶著它走進課堂,幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西,才能為自己靈活運用。

  2、過分強調(diào)“相加算減”,限制了孩子的思維發(fā)展

  由于有了前一課的基礎(chǔ),學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中,多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考:

 。1)教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算,但直到本單元的結(jié)束,在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法,那么我們在教學(xué)中如何把握住這個度?

 。2)當大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時,其他的方法是否要傳授個孩子?采用何種方式?

 。3)“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎?

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  這個學(xué)期,我面臨著巨大的挑戰(zhàn),就是要教學(xué)一年級語數(shù)雙科,而且面對的又是我從來沒有接觸過的一年級的學(xué)生。開學(xué)之后,我感到壓力巨大。但既然學(xué)校安排了這樣的工作給我,我就要承擔下來,而且要盡自己最大的努力做好,F(xiàn)在,一個學(xué)期已經(jīng)過去,我要對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個簡單的小結(jié)。以期在下個學(xué)期在數(shù)學(xué)教學(xué)上,自己能有所進步。

  我覺得自己應(yīng)該堅持的一些做法。

  1、虛心向同事請教。對于一年級的數(shù)學(xué)教學(xué),我可以說是,丈二的和尚摸不著頭腦。幸運的是,我遇到了一個喜歡幫助人的同組教師,石老師總是將教學(xué)中一些重點和難點及時的告訴我,并給我指導(dǎo)我突破重難點的方法。所以,降低了我在教學(xué)中遇到困難的難度。

  2、真誠合作。我覺得要想讓學(xué)生受益,最重要的一點就是,同組教師間的真誠合作。只有教師之間的合作,才能使每個學(xué)生都成為最大的受益者。所以,當一些重點內(nèi)容需要及時復(fù)習(xí)時,我總是積極配合石老師,按她的要求來出練習(xí)題,使學(xué)生所學(xué)的知識得到及時鞏固。

  3、努力提高自己面對學(xué)生出現(xiàn)的問題,我沒有一味的將責任推向?qū)W生,因為這樣無助于問題的解決。所以,一旦發(fā)現(xiàn)我班在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面與其他班存在差距,我盡可能的從自己這里找原因,采用必要的辦法去解決,并虛心向他人請教。雖然收效不大,但我還會堅持提高自己的做法。

  需要加強的做法。

  1、找點時間來思考。

  我雖然學(xué)習(xí)了一些理論知識,也看了較多的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實施中往往還會變樣,很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用。我想,這一切的不適應(yīng)還是因為我沒有將理論與實際相結(jié)合,而使二者相結(jié)合的最重要的一環(huán)就是要思考,現(xiàn)在我在教學(xué)中思考的還不夠,主要還是有些依賴同組教師的指導(dǎo)。

  2、采用恰當?shù)慕虒W(xué)手段來輔助教學(xué),從而使教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

  3、找到“因材施教”的有效途徑

  一年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中,常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個班級,程度好的學(xué)生對于難題點撥以下就能自己理解和明白,但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這是下個學(xué)期必須解決的問題。

  總之,這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會有所進步。

讓學(xué)生專心聽講_一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生在聯(lián)系口算過程中能理解到豎式計算時的學(xué)法,雖說前面內(nèi)容的基礎(chǔ)打的很好,但也存在很多不足:

  1、數(shù)位不能對齊,造成計算錯誤。

  2、橫式上的得數(shù)不寫。

  3、有的學(xué)生在寫豎式時,總是把數(shù)字或符號抄錯。

  4、有的學(xué)生豎式時寫對了,但在具體計算時把減法當加法在做,或把加法當做減法在做。

  5、有的學(xué)生口算后把答案寫在豎式上,還有的學(xué)生先在橫式上口算答案,再列豎式計算,造成橫式和豎式兩種答案。

  6、有的學(xué)生當個位算好后,忘了進1或退1,造成十位計算錯誤。

  7、還有一部分學(xué)生20以內(nèi)的加減法不過關(guān),造成筆算結(jié)果錯誤,如12—9等于1,4+9等于15。

  反思我的教學(xué)行為,有經(jīng)驗也有失誤:

  1、我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫時非常重要的,小到豎式從哪個位置開始寫起,畫橫線用直尺畫,都要嚴格要求,為此,學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔。

  2、在計算時,很多學(xué)生受口算方法的影響,從十位算起,通過具體的進位加法和退位減法的練習(xí),逐步使學(xué)生明白,筆算加減法時,從個位算起比較簡單。

  3、與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比,兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)對學(xué)生來說更難些,所以小棒的操作不能忽視,只有借助擺小棒,拆小棒這一系列的直觀操作,才能使學(xué)生真正理解退位的算例,正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)的筆算,可是由于學(xué)具(小棒)學(xué)生準備不齊,我臨時采用了在黑板上畫小棒,給學(xué)生理解從十位退1到個位做10的算理造成難度,在學(xué)生筆算退位減法時,很多學(xué)生退位后十位上計算錯誤。

  改進措施:

  1、加強平時練習(xí),使學(xué)生熟能生巧。

  2、規(guī)范豎式的寫法,嚴格按要求去做,寫進位點,退位點。

  3、對20以內(nèi)的加減法口算加強聯(lián)系,減少錯誤。

  4、逐步培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度,做到數(shù)字搬家不出錯,數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,應(yīng)該放手學(xué)生自己去比較、分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

  這幾節(jié)課,讓我深深地感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。

讓學(xué)生專心聽講_一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學(xué)之下無負擔”。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

  一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

  生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《位置》時,在主題圖講完后,我請同學(xué)上臺表述自己的好朋友的位置,請下面同學(xué)們猜一猜他是誰?同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情頓時高漲,踴躍舉手,爭先恐后地到前面來讓大家猜一猜他的好朋友是誰?這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較好地鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,同時也對學(xué)生進行了團結(jié)友愛的思想教育。

  二、 以猜為動力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

  眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用“估一估,猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《數(shù)的順序 比大小》時,我讓學(xué)生猜一猜比11大比20小的數(shù)可能是幾?剛開始部分學(xué)生認為答案只能有一種,所以回答時只說一個,回答問題的學(xué)生多了,他們發(fā)現(xiàn)了這道題的答案不是唯一的,再回答類似的問題時,學(xué)生可以很快說出全部答案。因此在教學(xué)中以猜為動力可以很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,多樣性。

  三、在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。

  兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣。如我在板報上設(shè)計了“小小擂臺”板塊,分小組進行“奪紅旗”比賽,在平時的教學(xué)中我設(shè)計比賽項目,或以小組集體成員的力量為小組爭得榮譽,或以個人在活動中的表現(xiàn)為小組爭得榮譽,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,增強了學(xué)生集體榮譽感。

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  本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)研究課。我講的是第五單元《左右》。反思整個教學(xué)實踐過程,既有成功的喜悅,又有失誤的遺憾。 我在教學(xué)中,積極做到以下幾點:

  1.在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。

  認識左右比認識上下、前后要困難一些,有關(guān)的研究表明,學(xué)生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒。對此為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的左右位置,本課我把知識點的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言時你要舉那只手,生活中你會用右手做哪些事?因為學(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動作,所以一旦與左右的認識結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解,也利于今后的記憶。

  2.創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。

  根據(jù)一年級學(xué)生的特點,我在上課時安排了很多生動有趣的活動,如觀察、模擬和游戲等,這些活動的目的是適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進行比較、推理與思考,以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對“左右”的認識,安排擺一擺活動,由于桌上擺放著幾種學(xué)具,學(xué)生在說這些學(xué)具位置的時候,就可以有多種語言表達方法,而每一種方法的.敘述都將促使學(xué)生進行觀察與思考。

  3.教學(xué)活動中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

  例如,最后一個環(huán)節(jié),判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走,因為存在著相對性,結(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活,生活中有很多數(shù)學(xué)。總之,所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計,都是為了更好的達到擬訂的教學(xué)目標,促進學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,讓他們愛上數(shù)學(xué)。

  但也有讓我不滿意之處:教完本課覺得還有以下的不足,如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致,甚至差別很大。個別“學(xué)困生”還需要教師適時點撥、留給他們更長的時間去思考,但課堂上的時間和精力畢竟有限,難免有時會注意不到,所以我在教學(xué)時沒有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,沒有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實到課堂中來。通過作業(yè)反饋,還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對于上下樓梯靠右行這一知識點還沒把握好。另外本節(jié)課在時間安排上還不夠合理。

  今后的教學(xué)中我會更注意這些問題,爭取講好每一節(jié)課。

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  根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》這一單元的教學(xué)反思。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

  課堂教學(xué)中,在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。

  二、游戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗

  新課程提出,學(xué)習(xí)目標應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動,當看到自己拍的和別人一致時,他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時,他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計,不僅注重學(xué)生認知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實和滿足。心理學(xué)的研究也表明:只有學(xué)生的情感體驗是愉悅的學(xué)習(xí),才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而積極投入學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的 舞臺,讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握,過程與方法的探索,情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題,需要做進一步的改進。在這方面,我會更加努力,希望各位老師多加指點。

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  一、學(xué)生還沒有學(xué)會如何聽課,老師的講課早已開始了。

  二、忽視了學(xué)生是否聽別人的發(fā)言,對學(xué)生“聽”的要求很少。

  專心聽講是個需要重視的問題,專心聽講的能力和習(xí)慣需要我們在教學(xué)中對學(xué)生有意識的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的聽呢?可以嘗試以下辦法:

  1、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的聽,試用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。

  2、讓聽者重復(fù)發(fā)言者的話。

  3、老師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。

  4、教師要注意聽,更不要隨便打斷學(xué)生的發(fā)言。

  5、樹立良好的聽的觀念。首先,要創(chuàng)設(shè)良好的課堂聽的氣氛,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。其次,老師要善于巧妙利用學(xué)生的聽的注意力。對教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點,要通過各種方法去提示、去突出、去強化,最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思考片刻。

讓學(xué)生專心聽講_一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn),出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?

  從中穿進行禮貌教育,之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學(xué)生,他們都能一下子說出答案。但當我問:這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學(xué)生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學(xué)生就會回答了,由此引出:第2和第5指的是一個人!之后讓學(xué)生看圖再說說!跋胂胱鲎觥钡1題涂燈籠,從左邊起,涂4個和涂第4個,先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個,再讓他們涂色。

  但課上沒及時反饋學(xué)生的作業(yè),應(yīng)該多展示幾個學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。

  做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說一說,指一指!跋胂胱鲎觥钡2題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層,他們都是數(shù)陽臺的層數(shù),一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個陽臺上,所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們:我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說:第2層。

  接著再讓他們看書上的圖問:我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?

  這時就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門從下往上數(shù)!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據(jù)從不同的方向數(shù),結(jié)果是不一樣的,學(xué)生的回答有的說第2有的說第4,都對,只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學(xué)中我注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。

  況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜。比如從右邊起涂?個燈籠,學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學(xué)生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。

讓學(xué)生專心聽講_一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  本學(xué)期,我擔任一年級班數(shù)學(xué)課。一年級學(xué)生由于進校不久,因此活潑好動,天真爛漫,學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),課堂上集中注意力較短,但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點,本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作:

  一、認真鉆研教材,備好課

  要教好書,首先要了解教材。了解教材,就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些材料,怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,認真擬訂好教學(xué)計劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,認真確定好教學(xué)目標。此外,還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量,他們的興趣、方法、習(xí)慣,預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難,并結(jié)合教材,認真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上,不打不備之戰(zhàn),這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

  二、認真組織課堂教學(xué)

  雖然一年級教學(xué)內(nèi)容少、淺,但要組織好一節(jié)課,須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班,本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識,因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此,在課堂教學(xué)中,我盡量使教法新穎,關(guān)注每一個學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采用直觀教具演示,讓學(xué)生看得見,也讓學(xué)生自己動手操作,動口說一說動手的過程與結(jié)果,從而達到動口、動手、動腦的目的,充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生,講練結(jié)合,練習(xí)中多以游戲形式進行,讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)時,以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習(xí)。這樣,學(xué)生不僅感興趣,而且記得牢。讓他們在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)得樂,樂于學(xué)。

  三、及時作好教后反饋,全面提高教學(xué)質(zhì)量

  小學(xué)生愛動、好玩,缺乏自動能力,有些學(xué)生課堂上常開小差,對老師教的知識掌握不夠,針對這種情況,我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改,認真反饋,及時發(fā)現(xiàn),及時輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),同時多關(guān)心他們的生活,多與他們交談,把師生的距離拉近,逐漸使自己成為他們的朋友,樹立他們的學(xué)習(xí)信心,幫助他們進步,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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