拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)反思1
本學(xué)期，大學(xué)區(qū)的活動搞得轟轟烈烈，聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會比較多。在這一大環(huán)境下，我校為了促進(jìn)教師的教學(xué)水平，舉辦了本次青年教師賽教活動。我覺得這也是一次鍛煉和展示自己的機(jī)會，所以花了一周時間做課件和準(zhǔn)備工作。希望得到評委老師的點評，知道自己講課不足的地方。
今天下午我講的公開課是《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》。拋物線是學(xué)生接觸到的第三種圓錐曲線，它相對于橢圓和雙曲線要簡單一些。但是作為圓錐曲線它具有和其它圓錐曲線相似的學(xué)習(xí)過程和方法。本節(jié)的教學(xué)重點是拋物線的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。通過學(xué)生自主建立直角坐標(biāo)系和對方程式的討論選擇突出重點。教學(xué)難點是拋物線概念的形成及其標(biāo)準(zhǔn)方程的指導(dǎo)。所以我在設(shè)置教案時將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生完成拋物線定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，學(xué)生的配合也較理想。本節(jié)課在這點上是我比較滿意的地方，只是在講解第三種推導(dǎo)方法時我習(xí)慣了板書給學(xué)生示范，結(jié)果在練習(xí)這個環(huán)節(jié)的時間有些緊張。
本節(jié)是解析幾何關(guān)于圓錐曲線的知識，如果學(xué)生能觀察到這些動點的關(guān)系曲線方程就會迎刃而解，也是解析幾何的基本功的一個培訓(xùn)，同時本節(jié)課希望促進(jìn)學(xué)生的動手動腦能力，所以本節(jié)課在設(shè)置上更大程度上讓學(xué)生觀察得到結(jié)論。
拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)反思2
首先感謝我的師傅對我過關(guān)課得指導(dǎo)和同備課組的教師的指點與幫助。同時也非常感謝聽課的教師課后對我這次過關(guān)課的點評，指出我存在的缺點和不足。
從和師傅商量定題，定稿試講，到站在教室講授，我有種時間飛逝的感覺，就像“會診課”、“匯報課”仿佛就在昨天。從“會診”到“匯報”到這次的“過關(guān)”我們經(jīng)歷了“四課”中的三課每一次的感觸都不近相同。
講“會診”課的時候，我提前很長時間就開始著手準(zhǔn)備了，但自己弄的東西凌亂、沒有任何頭緒，是師傅及時的為我把住了方向，定下了要講的內(nèi)容，反復(fù)的推敲承上啟下的過渡語言。在試講中指點我應(yīng)該注意的問題，但在最后正式講課的時候，我還是很緊張。
到“匯報”課的時候，我知道應(yīng)該先準(zhǔn)備出要講的課的雛形了，在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)重點考慮一下學(xué)生會出現(xiàn)的狀況，師傅則幫助我如何將教材挖掘的更為透徹，如何排列習(xí)題的出場順序能讓學(xué)生更易于接受，如何處理課件能夠使它更為美觀、清晰，總之在“匯報”課后，我覺得自己比上一次多了一份沉穩(wěn)與自信。
這一次的“過關(guān)”課，接到通知，我和師傅就早早達(dá)成了共識，定下了題目與方向。由于我擔(dān)任的是文科班的教學(xué)任務(wù)，要求掌握的難度與理科數(shù)學(xué)相比要低一些，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該跟接近于我的學(xué)生，綜合各種因素，我和師傅都認(rèn)為，拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程是一節(jié)概念課，在引導(dǎo)學(xué)生剖析概念，要透徹、準(zhǔn)確，全面，讓學(xué)生親身經(jīng)歷定義的形成過程。同時習(xí)題的配備應(yīng)該比正常的簡單一些，多讓學(xué)生動手實踐一些，應(yīng)注重學(xué)生接受的實效。讓學(xué)生真正成為課堂的主體。最后在師傅和同備課組老師的共同幫助下將“過關(guān)”課順利的講完。
三次大課講下來，每經(jīng)歷一次就經(jīng)歷了一次教學(xué)上的蛻變，這種蛻變是需要平日里量的積累的。
同時，在課后自己也靜靜地進(jìn)行了反思。第一：由于聽課的人比較多，剛上課的時候感覺緊張，我的學(xué)生都明顯感覺到了，雖然站在講臺上我是自信的，但是這種緊張會影響我的自信以及課的導(dǎo)入，這種心態(tài)上的調(diào)整應(yīng)多注意，無論什么樣的.場面，我和我的學(xué)生永遠(yuǎn)是主角。第二：在引導(dǎo)學(xué)生剖析概念時，講解拋物線焦點坐標(biāo)與準(zhǔn)線、方程之間的關(guān)系時，運用的語言不夠?qū)I(yè)與恰當(dāng)，有些隨意，我想通過我這次公開課也折射出平時上課的時候應(yīng)用心推敲語言，使自己的專業(yè)語言成為自己的一種習(xí)慣，一種修養(yǎng)。第三：在講解這道習(xí)題時，點評的不夠透徹明朗，有個別學(xué)生還存在疑惑。無論在什么時候都應(yīng)全面準(zhǔn)備，不漏掉一絲絲細(xì)節(jié)的地方，細(xì)節(jié)決定成敗。
在上課的時候，應(yīng)該抓住絕大多數(shù)學(xué)生的眼神，與大家有心靈和精神上的交流，決不能以點帶面，幾個人會了并不代表全班人都得出了答案，所以課堂上且不能急于求成，要踏踏實實。我的課離優(yōu)質(zhì)課還差的很遠(yuǎn)，但是讓“優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，常態(tài)化優(yōu)質(zhì)課”這種思想我由衷的欣賞和喜歡，這是一種高標(biāo)準(zhǔn)的自我要求，備課、講課、課后自我反思要充分、認(rèn)真、全面、及時。讓自己的每一節(jié)課都高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，這樣自己才會成長的更快。
這次“過關(guān)”課結(jié)束后，也意味著到下一次的“達(dá)標(biāo)”課即將來臨，我想我們每一位新人都不會虛度時光，都會充分的利用這段時間為自己填充更多的能量與給養(yǎng)，為下一次美麗的蛻變作好充分的準(zhǔn)備。
拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)反思3
新一輪課程改革的大潮已經(jīng)滾滾而來，作為一名有幸能夠參與其中的教師，我深深的感到了自己肩上的重任和自身急需改進(jìn)的問題。新課改倡導(dǎo)“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，“課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者”……這些理念都表明了一個共同的目標(biāo)：充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們身上的潛能熱情的迸發(fā)出來，從而創(chuàng)造出過去的“填鴨式”、“一言堂式”教學(xué)所無法實現(xiàn)的結(jié)果，逐漸的將我們的學(xué)生真正培養(yǎng)成一個有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀(jì)人。
本次錄像我授課的內(nèi)容是《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》。拋物線是學(xué)生接觸到第三種圓錐曲線，它相對于橢圓和雙曲線而言要簡單一些，只是出于其開口有四個方向，所以使得拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程、焦點坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程個數(shù)較多，形式又很接近，學(xué)生便極容易記混。我在設(shè)計這節(jié)課時，主要有兩種思路：一種是放手讓學(xué)生去推導(dǎo)后三種開口情況下的標(biāo)準(zhǔn)方程、焦點坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程，讓他們自己來找到記憶它們的規(guī)律。不過這樣勢必會占用很多時間，習(xí)題就練得不充分；另一種想法是我?guī)麄兺瞥鲩_口向右時拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程后，其余三種情況直接給出結(jié)論和記憶的方法，這樣可充分的時間處理習(xí)題，通過做題來加強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶和鞏固。猶豫再三，我選擇了第一種方案進(jìn)行我的教學(xué)。
本節(jié)是拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的第一課時，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：理解拋物線的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程的四種形式，會解決兩類簡單的問題。即給出拋物線求焦點坐標(biāo)或準(zhǔn)線方程，給出一些條件求拋物線方程。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，類比聯(lián)想，分析概括的思維能力和心算口算的運算能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，敢于發(fā)表個人見解，學(xué)會合作、探究問題。通過問題的引入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
考慮到本節(jié)課的概念抽象及學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，通過問題引入概念，鼓勵學(xué)生大膽猜想，經(jīng)歷探究解決問題的過程，進(jìn)一步體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。通過學(xué)生合作畫圖，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣濃厚，精神抖擻，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一位學(xué)生都有所收獲。
當(dāng)然總體感覺本節(jié)課學(xué)生探究的還不夠。學(xué)完橢圓雙曲線以后，學(xué)生完全可以類比研究橢圓雙曲線的方法，自己學(xué)習(xí)這一節(jié)。再一點就是：拋物線方程的建立可以從不同的角度來建立直角坐標(biāo)系，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出不同坐標(biāo)系下的方程，進(jìn)一步加深“標(biāo)準(zhǔn)”的含義。由于時間關(guān)系無法在課堂上讓學(xué)生板書推導(dǎo)過程，沒能展現(xiàn)學(xué)生的思維過程.另外,多媒體教學(xué)手段有利有弊,可以增加課容量，增強(qiáng)形象性、趣味性，卻忽視學(xué)生學(xué)科思維訓(xùn)練的過程性。因為時間緊例題處理比較倉促，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生解題的規(guī)范性。
拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)反思4
《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》是人教版高中數(shù)學(xué)（選修2—1）中的內(nèi)容，適用對象是高二年級理科的學(xué)生。學(xué)生在初中階段所學(xué)的二次函數(shù)中，已經(jīng)初步接觸過拋物線。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解拋物線所形成的幾何本質(zhì)。在研究橢圓和雙曲線的基礎(chǔ)上，通過類比來研究拋物線的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握研究曲的基本方法，并為他們今后學(xué)習(xí)解析幾何奠定良好的基礎(chǔ)。
本課在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合前后的知識內(nèi)容及學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師現(xiàn)場用幾何畫板進(jìn)行演示，讓學(xué)生對拋物線由感性認(rèn)識開始，歸納出拋物線的定義，逐步上升到理性認(rèn)識，并根據(jù)定義推導(dǎo)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的資源優(yōu)勢，利用計算機(jī)作為輔助手段，動態(tài)演示拋物線的圖像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地協(xié)助完成了師生探究活動。充分將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來，有利于突出重點、突破難點，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使學(xué)生對所學(xué)知識得以深化。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中結(jié)合新課標(biāo)的思想，從三個維度出發(fā)，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：由實例感知，得出拋物線的定義，并推導(dǎo)出其標(biāo)準(zhǔn)方程，在實際應(yīng)用中進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合的思想。 使學(xué)生了解拋物線的定義、幾何圖形和標(biāo)準(zhǔn)方程；知道它們的簡單幾何性質(zhì)；使用拋物線的定義求拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程，焦點坐標(biāo)，準(zhǔn)線方程。
同時能使學(xué)生初步根據(jù)拋物線的特征選擇不同的解決問題的方法。體會拋物線在生活中的應(yīng)用，學(xué)會在生活中用數(shù)學(xué)的方法去解釋生活中的問題。了解拋物線的實際背景，感受圓錐曲線在刻畫現(xiàn)實世界和解決實際問題中的作用。通過設(shè)置豐富的問題情境，鼓勵從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望；通過拋物線的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合的思想， 養(yǎng)成利用數(shù)形結(jié)合解決問題的習(xí)慣。
不足之處：課堂容量稍顯大些，給學(xué)生自己思考的時間空間不夠。
拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)反思5
周四我講了《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一課，講完這節(jié)課后，積極主動地請教各聽課老師，聆聽他們的意見，還有第三節(jié)課后李校長、王校長、程主任、房主任的點評，雖然沒有針對我的課進(jìn)行點評，但我還是覺得受益頗深，我心想領(lǐng)導(dǎo)們指點的這些，好多也是我課堂上很應(yīng)該注意和改進(jìn)的，下面就將本節(jié)課的反思總結(jié)一下：
這節(jié)課的備課我感受最深的就是老師們對我的幫助，在備這節(jié)課前，我請教了臧老師、徐老師、韓老師，她們對我上好這節(jié)課提出好多實實在在的寶貴意見，讓我從自己備課這個小圈子里擴(kuò)展到我力所不能及的大圈子里面，因為年紀(jì)輕、教學(xué)經(jīng)驗不足，好多不到之處請老師一指點之后恍然大悟，上課自然順徹很多，很感謝老師們的幫助和指點。
這節(jié)課我用課件講的拋物線，其實比較重要的一點是能用幾何畫板來比較形象的演示拋物線的生成過程，學(xué)生好接受、我也好表達(dá)，然后學(xué)生們自己在下面建系、做題，我用投影儀展示，一可以讓學(xué)生很好的參與課堂，再就是不用再在黑板上寫一遍，能減少不必要的時間耗費，增加課堂容量，再一個就是小組討論，先學(xué)生們一起學(xué)后教，一開始小組成員有一半會的，通過同學(xué)的講解小組的每個同學(xué)就都會了，這樣老師也安心，不用怕有學(xué)生不會，學(xué)生也開心，因為他學(xué)會了知識。最后老師和學(xué)生們一起進(jìn)行總結(jié)，點出來重點、本質(zhì)。在這里的不足就是在小組討論之前，我沒有給同學(xué)們充分的自己思考的時間而是很快的進(jìn)入了小組討論，應(yīng)該讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間，然后小組討論，先學(xué)后教。班級授課，共同成長。
對于小組，現(xiàn)在我完全是依靠組員的自覺和小組長的責(zé)任心，聽了王校長的指點，我認(rèn)識到我的不足，我應(yīng)該經(jīng)常性的評優(yōu)秀小組，讓小組代言人代表本組的水平，讓他們有集體榮譽感，能很好的帶動學(xué)生們的積極性。
在課堂上讓學(xué)生們做的題要具有代表性，并且難度要考慮全體同學(xué)，全體都能做完，昨天領(lǐng)導(dǎo)們在這里指點了一個地方我理解為“小組內(nèi)要有和老師‘一路’的人”，如果有同學(xué)沒完成老師布置的任務(wù)，老師一定能夠知道才好，不能學(xué)生的完成情況和老師的了解情況中間脫節(jié)。這一個我應(yīng)該好好去想想，用用心，每一組培養(yǎng)1~2人，常和老師溝通，并且能帶領(lǐng)大家按時按量的完成老師布置的任務(wù)，不讓任何一個學(xué)生當(dāng)課堂的旁觀者，一節(jié)課下來，一定要學(xué)到知識，比上課之前要有進(jìn)步，程度差的可以少進(jìn)步些，程度好點的進(jìn)步的大一些，但總是要有所收獲的才行。什么是高效，昨天李校長的一語點醒了我，高效不是一節(jié)課講的多，而是在等時間內(nèi)學(xué)生所接受所學(xué)會的東西多，一節(jié)課講一道題如果學(xué)生都會了也比一節(jié)課講十道題學(xué)生迷迷糊糊要強(qiáng)的多。講完之后要再落實一下，看看學(xué)生是不是真會了，他自己做能不能做出來，再做一遍，會了嗎？
這節(jié)課，我采取會的學(xué)生主動去講臺講題，有個別學(xué)生數(shù)學(xué)比較有優(yōu)勢，所以更積極一些，一些想去又不大有信心的同學(xué)這時候就沒有機(jī)會上臺展示，信心就更不好培養(yǎng)了，同一個人上講臺的次數(shù)太多，沒有照顧到全體學(xué)生。以后，我認(rèn)為這時候老師就要有意識的看看班里的情況，看看那些想上去又不大有信心的同學(xué)，點名讓他們?nèi)ブv臺展示。
這節(jié)課的整體感覺就是節(jié)奏自己掌控的不夠好，還有就是對教材還是不是特別熟悉，學(xué)生猛然的課堂提問，我一時答不上來，于是當(dāng)時反應(yīng)就是讓同學(xué)們以課后討論的形式解決這個問題，其實我應(yīng)該再對教材多加研究，多加熟悉，這樣也能讓自己的自信心提升，也能更好的把握課堂節(jié)奏，知道哪里該放的時間長一些哪里放的短一些。還有就是備好教材，備好教師之后要用心思去備學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想，這一部分題哪些需要多強(qiáng)調(diào)，需要怎么去講才能明白，怎么樣才能落實到學(xué)生的筆上，他們會運用知識，會做題。這些都是我應(yīng)該去用心考慮，用心去想的。
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