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英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思1
自從走進(jìn)小學(xué)的英語課堂,我應(yīng)該怎樣去教,在教的過程中應(yīng)注意什么?這些事情一直困饒著我。
小學(xué)英語是學(xué)生真正英語學(xué)習(xí)的開始,俗話說:良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師。,興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。
自從走進(jìn)小學(xué)的英語課堂,我一直在嘗試讓自己的課堂教學(xué)盡可能的在調(diào)動學(xué)生的興趣方面下苦功。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識,在樂中品味英語的無窮樂趣。今天,我懷著這樣的一份心情,走進(jìn)了我的課堂。今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是五個單詞:pencil,pen,ruler,eraser,crayon。這些都是我們學(xué)生有的東西,就在身邊的,但要三年級的.學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)會正確的說,要知道這些詞的意思還是有一定難度的。在這節(jié)課的教學(xué)中我先教會他們讀這幾個詞,讀了幾遍后,發(fā)現(xiàn)后面的兩個詞(eraser和crayon)他們?nèi)菀渍f混淆,或讀不清,我再三糾正好象沒什么效果,我只好進(jìn)入下一個游戲環(huán)節(jié)了,我讓他們把自己有的我們所學(xué)的這幾樣?xùn)|西放在桌子上,聽我的口令給我他們有的東西。如:Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。開始幾遍他們還很興致勃勃的,很有興趣,有一部分同學(xué)是跟著會的同學(xué)拿東西的,是沒聽懂的,我就想再來幾遍鞏固和加強(qiáng)一下,可結(jié)果是他們就玩膩了,就有同學(xué)開始干其他事情了。我無奈的堅(jiān)持了一會兒,一節(jié)課結(jié)束了,感覺收效甚微,有點(diǎn)失望。但我上了好幾個班,在之后的一個班里,我改變了一下我的游戲方式,先玩集體的,在請單個的同學(xué)到講臺上來玩,表現(xiàn)好的有獎,這次他們的興致一直持續(xù)到下課還意猶未盡。
通過這節(jié)課的比較之后,我感覺到英語的課堂光有游戲是不夠的,要學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)莫剟詈凸膭钜彩呛苤匾摹?/p>
教師要會欣賞學(xué)生,獎勵和鼓勵學(xué)生,才能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)英語教師,我要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。唯有不斷總結(jié),創(chuàng)新和反思,才能使我的英語教學(xué)工作更上一層樓。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思2
八年級教學(xué)已經(jīng)開始了,首先八年級的教材形式上發(fā)生了變化。七年級的課本共有12個單元,而八年級只有10個單元,并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語法知識點(diǎn)增多,難度也有所提高,對學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求,這就對教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重、難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點(diǎn),則會對重點(diǎn)知識的講授蜻蜓點(diǎn)水,導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識上,而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材,仔細(xì)研究教學(xué)參考,并且做好教學(xué)反思,從同學(xué)們的錯誤中反饋?zhàn)约旱氖д`,不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解一定要清楚,透徹。在講解重點(diǎn)語法的過程中,教師要多舉例子,并且要學(xué)生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中。
三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度,鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信,是因?yàn)樵?jīng)對話的過程中,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的`時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下,然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實(shí)生活,但只要開口說英語就要鼓勵。
四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授,尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題,也可以確定幾個話題,學(xué)生用英語進(jìn)行討論,鍛煉他們用英文思考的能力,運(yùn)用所學(xué)語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個問題,在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題,鍛煉他們的應(yīng)試能力。
五、八年級英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我個人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ),在講授的過程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞,并且讓同學(xué)們自己造句子。
六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文,這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。
無論是七年級英語教學(xué)還是八年級英語教學(xué),最重要的是教學(xué)技巧要靈活,教學(xué)要扎實(shí)。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思3
我從教之初,恰好趕上了課改,從20xx上踏上小學(xué)講臺,至今已十年有余。對于小學(xué)課堂的變化,有諸多感受。這次我校對課堂進(jìn)行大刀闊斧的改革,讓我對課改有了更深的認(rèn)識,并在自己的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。
一、課改就是構(gòu)建高效課堂。
讓學(xué)生在民主、平等的氣氛中,通過思考、討論、交流獲得知識。教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教與學(xué)的雙邊活動。
二、課改重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
課堂教學(xué)中我十分重視創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生多思、多做。
三、對不同的學(xué)生,一定要“因材施教”,不可搞“一刀切”。
程度不同的學(xué)生我對他們有不同的要求,只要在課堂上他們能各自“學(xué)有所得”就好,不一定每個人考試都要得A。
四、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
每周,我會不定時(shí)的讓各班課代表自己布置英語作業(yè),其實(shí)學(xué)生最知道他們哪部分掌握得不夠好。
五、“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,學(xué)生學(xué)習(xí)的動力尤為重要。
其實(shí)對于小學(xué)生來說,拿偉大的理想激勵他們,只能對一小部分學(xué)生起作用。最有效的.方法,就是把作業(yè)跟他一節(jié)課或者一天的表現(xiàn)掛鉤,把學(xué)生分組,他的表現(xiàn)不只代表他自己,還代表他整個組,表現(xiàn)好了加分,差了減分,下午放學(xué)時(shí)課代表會把計(jì)分名單一起帶來辦公室。這樣一來,他們會為了整個組少寫點(diǎn)作業(yè)而努力。
六、課堂上要面向全體學(xué)生,提問面一定要廣。
新授課,齊讀、分組讀不必說。
聽寫時(shí),每次一個組一個學(xué)生到黑板寫,其余在下面,然后,再每組一個學(xué)習(xí)差不多的學(xué)生到黑板上寫,時(shí)間允許可以多叫幾組。他們每對一個單詞,會為他們組得一分。每次結(jié)束時(shí),由組長來閱,并輔導(dǎo)修改,其他學(xué)生則與搭檔交換。試卷講評時(shí),每組分一題,組長讀題,提問,不但回答要回答出答案,還要回答出原因,因?yàn)榻M長會問“Why”?這樣,一張?jiān)嚲碇v完,一個班里的學(xué)生幾乎能提問一遍。
實(shí)在有的組沒機(jī)會回答,會在下一節(jié)課時(shí)先提問他們,組內(nèi)的學(xué)生回答問題,第一個學(xué)生是組長點(diǎn)名,往下是“onebyone”,若他們組的題目問題較少不能每個人都回答一次,那么下次再提問時(shí),那個沒來得及提問的同學(xué)要第一個來答,老師忘記沒關(guān)系,組內(nèi)成員會提醒他,到時(shí)他不想站起來都不行。
課改,如一縷清涼的風(fēng),吹走了傳統(tǒng)課堂沉悶的空氣,讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思4
本學(xué)期來,和七年級相比,總覺得上得比較吃力,課后落實(shí)也花了不少時(shí)間,但是差生面在擴(kuò)大,高分學(xué)生人數(shù)減少,學(xué)生的閱讀水平?jīng)]有提高。在英語課堂教學(xué)中總是覺得學(xué)生應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容并沒有把握的很好。尤其是在上練習(xí)課的課堂上,讓學(xué)生用學(xué)過的單詞詞組翻譯句子時(shí),沒有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來;在做一些知識單項(xiàng)選擇題時(shí),也總發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少犯一些不應(yīng)該犯的錯誤。就其原因,可以從以下幾個方面來說:
一、學(xué)過的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,沒時(shí)間背,往后一拖再拖,即便能背出來,也是臨時(shí)死記搶記出來的`。等到其他需要的時(shí)候又忘了已學(xué)過的知識。
二、上過的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺去獨(dú)立完成,總希望老師和他們一起來做。有的甚至只是為了應(yīng)付老師布置并要上交的作業(yè)的任務(wù),就直接抄襲他人的答案,不管正確與否。
三、在英語學(xué)習(xí)中,必須死記硬背的東西有點(diǎn)多,關(guān)聯(lián)的東西不多,因此表面上看感覺還可以,但真正一考起來,問題就出來的很多,而且差距也很大。比如在最近這次月考中,問題就明顯出來了,尖子生不是很多,落后面比較大。
針對以上情況,要改變這種局面,我覺的要做的事很多。首先,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前多預(yù)習(xí),課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講,把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完
成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績好的學(xué)生請教。并且多多督促成績較差的學(xué)生自己主動完成作業(yè),而不是去抄襲他人的答案。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明,主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的應(yīng)當(dāng)多一些,特別是對英語學(xué)科,因?yàn)樗吘共皇亲约旱哪刚Z,在學(xué)習(xí)過程中多少有點(diǎn)困難。但是如果現(xiàn)在基礎(chǔ)不打好的話,以后想要提高的話就更難了。第三,要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn),學(xué)習(xí)要講究方法,舉一反三,融會貫通,只有這樣,學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來,不容易忘記。
總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事,是要靠平時(shí)慢慢積累起來的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)主要是在于自己的主動性。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思5
自2月10日“停課不停學(xué)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動開展以來,線上教學(xué)已經(jīng)有一個多月的時(shí)間了。根據(jù)近期疫情原因,學(xué)校停課,影響了教學(xué)進(jìn)度,按照“停課不停學(xué)”的原則,我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維,通過網(wǎng)絡(luò)途徑與和學(xué)生保持聯(lián)系,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),合理調(diào)整教學(xué)方式,靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。
一、具體做法和收獲
(一)線下精心備課,線上確保質(zhì)量
每次線上上課前,都制定線上教學(xué)計(jì)劃,備寫詳實(shí)的教案,充分利用東區(qū)教研室給我們準(zhǔn)備的微課資源,保證了教學(xué)質(zhì)量。
。ǘ┹o導(dǎo)方式多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活
線上教學(xué)中,我一般會上通過連麥、對話框等形式與學(xué)生進(jìn)行互動,通過家校本批改學(xué)生作業(yè)。
。ㄈ┘皶r(shí)批改作業(yè),以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與掌握的程度,它是教師對所教知識、學(xué)生所學(xué)知識的信息反饋。
二、存在問題
1、部分學(xué)生自律性較差,個別同學(xué)不能堅(jiān)持聽完線上輔導(dǎo)活動,線上學(xué)習(xí)效果不好。
2、因網(wǎng)絡(luò)問題,有時(shí)會出現(xiàn)直播卡頓等情況,影響了輔導(dǎo)效果。
3、線上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動、生生互動,教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和細(xì)節(jié),無法及時(shí)了解學(xué)生,難以做到關(guān)注每一位學(xué)生。
三、改進(jìn)措施
1、制定計(jì)劃、因材施教
自律性強(qiáng)的孩子,能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù),而學(xué)困生自律性較差,個別同學(xué)不能堅(jiān)持聽完線上輔導(dǎo)活動,線上學(xué)習(xí)效果不好,差距越大,后進(jìn)生學(xué)習(xí)肯定更吃力。因此,要了解每一位孩子的知識掌握情況,尤其要關(guān)注后進(jìn)生制定教學(xué)計(jì)劃,因材施教。
2、鞏固知識、溫故而知新
線上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動,生生互動,教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),有的孩子在學(xué)習(xí)中沒有思考,所以我會從第一課開始,對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,對知識重點(diǎn)進(jìn)行梳理,溫故而知新。
突如其來的'“線上教學(xué)”給我和學(xué)生帶來的不僅僅是新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,它更是一塊“試金石”,讓平時(shí)在教學(xué)中隱藏的問題明晃晃的暴露出來,我必須重新審視自己,努力學(xué)習(xí)、反思,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善自己,適應(yīng)線上教學(xué),切實(shí)提高線上教學(xué)實(shí)效性。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思6
四月份的第一次模擬考試在四月(7-9)日舉行了。成績出來以后,感覺這樣的成績既正常又不正常。通過仔細(xì)分析,總結(jié)以下幾點(diǎn):
一.本試卷總體看上去并不很難。但它是針對中考的形式,對學(xué)生的要求很高。需要靈活運(yùn)用學(xué)過的知識,要求發(fā)揮學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這對于我們的學(xué)生來說,真是太難了。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生的素質(zhì)也是千差萬別。能力就更不用說了。
二.學(xué)生的成績還是呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。卷面分110分,外加口試分10分,共120分。然而卷面最高分在九(4)班為100,最低分也在本班為18分。
簡直不可思議。能夠通過考試的學(xué)生寥寥無幾。究其原因,有的學(xué)生對英語毫無興趣,也有的.已經(jīng)放棄英語好多年了。所以要想取得英語上的成績可謂是天方夜譚?谠嚳荚嚨某煽円擦钗液懿粷M意。主要是花在上面的時(shí)間實(shí)在太少了。
三.學(xué)生對中考的題型理解和把握仍不透徹。對題型的感知很不夠。對題型的特點(diǎn)和解決技巧還沒有真正領(lǐng)悟。所以答題時(shí)只能任憑自己的想象胡亂答題,這在單選題中體現(xiàn)得再清楚沒有了。還有許多差生仍采用“買*票”的方式。對一些需要能力的題,如翻譯句子,寫作等,有的學(xué)生就是開天窗。他們不感到一點(diǎn)點(diǎn)可惜,我無法理解。況且這樣的學(xué)生絕對不是一個兩個,而是一批。
四.由于本次?嫉臏(zhǔn)備時(shí)間比較倉促。匆匆結(jié)束新課,根本就沒有什么復(fù)習(xí)的時(shí)間,更談不上仔細(xì)復(fù)習(xí)。所以對考試的成績也有一定的影響。再加上要應(yīng)付全省的英語聽力和口語自動化考試(4月25日),有的學(xué)生已經(jīng)招架不住了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)對差生來說真是件痛苦不堪的事。我們有的學(xué)生太缺乏必要的主動性和創(chuàng)造性。有的學(xué)生還是對電腦游戲特感興趣。但是你讓他讀英語,他實(shí)在不原意。
五.隨著時(shí)間的一天天過去,對于九年級的學(xué)生來說,時(shí)間已經(jīng)不多了,機(jī)會也隨之越來越少了。而中考對他們來說又何尚不是人生的一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)呢?我覺得無論是學(xué)生還是我們老師都應(yīng)當(dāng)有拼搏的精神,朝著理想的方向勇敢前進(jìn),盡自己最大的努力,完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。為自己的初中學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。我們教師也爭取圓滿地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),盡量不給自己留下遺憾。爭取讓更多的學(xué)生發(fā)揮正常,考出自己理想的,滿意地中考成績。為學(xué)校爭光,為自己爭光。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思7
這堂課教學(xué)的是牛津英語6A Module One,Unit Two,Good Friends。我將這堂課主要設(shè)計(jì)為五個環(huán)節(jié):1、復(fù)習(xí)。2、導(dǎo)入。3、聽錄音帶。4、學(xué)習(xí)新單詞。5、做游戲。,現(xiàn)將反思總結(jié)如下:
1.復(fù)習(xí)量不夠。六年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)上來,學(xué)習(xí)的主動性很差,學(xué)過的知識很容易遺忘,老師應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。
2.聽錄音帶這一部分。我只將課文放給學(xué)生聽了兩遍,并沒有要求學(xué)生模仿。學(xué)生在這么短的時(shí)間根本就掌握不了新的單詞與句子的正確的語音語調(diào),所以老師在課堂上要盡可能多的運(yùn)用錄音機(jī)的作用,一方面可以避免老師本身語音、語調(diào)的不準(zhǔn)確帶來的誤導(dǎo),又可以鞏固學(xué)生新學(xué)到的知識。讓學(xué)生聽錄音跟讀模仿,能培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)。
3.在新單詞的教學(xué)這一部分,讓學(xué)生猜單詞含義時(shí),不能一味只讓學(xué)生瞎猜,必須創(chuàng)設(shè)合理的語境或提供相關(guān)的信息,再加上老師的語言或肢體上的提示,這樣效果會更好。同時(shí),多鼓勵學(xué)生,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。
4.在做游戲這一環(huán)節(jié)中。雖然牛津教材要求老師采用新穎多樣的數(shù)學(xué)手段,如pair work,group work,games等在課堂上的.運(yùn)用能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去,將“死書”變?yōu)椤盎钣谩保嬲龅綄W(xué)以致用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。與牛津教材想配套的還有練習(xí)部分,語法訓(xùn)練部分,和活頁資料。我們在課堂上應(yīng)該盡量將這些練習(xí)穿插在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。但是在這一部分中我做得不夠好,出現(xiàn)了許多漏洞。首先沒有組織好學(xué)生,游戲前沒有講清要求,任務(wù)落實(shí)不夠明確。同時(shí)忘記了有效的示范,造成一些學(xué)生根本沒弄清楚要做什么就在那講話。其次在游戲進(jìn)行的過程中,應(yīng)該到每一個小組里看看聽聽他們是怎樣做的,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出。學(xué)生上臺表演應(yīng)少而精,具有典型性?梢宰尦洚(dāng)觀眾的學(xué)生幫表演者找錯,這樣其余的學(xué)生也不會因?yàn)闊o事可做而在下面講話,表演的學(xué)生也不會因?yàn)闆]有觀眾而沒有積極性。在以后的教學(xué)中,一定要注意學(xué)生的反映和情緒。教師不應(yīng)該是整個課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,而是一個引導(dǎo)者。整個課堂應(yīng)該以學(xué)生為主。
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這是一節(jié)三年級起始階段的英語課,所教授的內(nèi)容是閩教版《小學(xué)英語》第二冊第二單元第一課。本課主要學(xué)習(xí)單詞run,swim,draw以及用I can 來表達(dá)自己的能力字母Ee在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能,因此我在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意到要充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠減輕心理壓力,自然而然地學(xué)到知識。例如在Warm-up過程中通過Let’s chant.對run的復(fù)習(xí),為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。同時(shí),在這堂課中,我把所教的任務(wù)隱含在各個活動過程中,讓學(xué)生通過體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固,并充分利用小學(xué)生敢于開口的特點(diǎn),使他們所學(xué)的知識得以實(shí)踐,語言交際能力得以提高。學(xué)生能在我所設(shè)計(jì)的各種情景中使用所學(xué)的句子I can 如:能力大比拼、幫小動物做自我介紹、選購機(jī)器人等。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識,做到真實(shí)的交流?吹贸鰧W(xué)生十分喜歡上英語課,學(xué)習(xí)積極性很高,雖然有部分同學(xué)仍羞于開口,害怕發(fā)錯音,說錯話,但我相信,經(jīng)常地鼓勵、刺激、調(diào)動,他們說的欲望會逐步增強(qiáng),現(xiàn)在最重要的是給他們信心,讓他們覺得學(xué)英語不是很難的事,他們會做得很好。
本節(jié)課中字母Ee字母的發(fā)音的教學(xué)也是一個重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的:由于課文中出現(xiàn)的是hen,ten等,我考慮到學(xué)生從這些單詞中,很難找出e字母的發(fā)音,因此我讓學(xué)生在單詞red中體會字母Ee的發(fā)音,然后讓學(xué)生邊聽邊讀,得到進(jìn)一步鞏固,同時(shí)通過幾個含有字母Ee的重讀閉音節(jié)來,培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力,使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中,激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生智力,樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
當(dāng)然,本節(jié)課也存在不少不足之處,如對單詞、句子進(jìn)行操練的方式還可以多樣些,課文教學(xué)時(shí)我應(yīng)該多領(lǐng)讀幾遍,在幫小動物做自我介紹、選購機(jī)器人等環(huán)節(jié)應(yīng)該及時(shí)的對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行獎勵貼貼紙等,這樣更能夠激發(fā)其他學(xué)生的參與熱情。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思9
復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn),從而達(dá)到提高的目的,既要有知識的提高,也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。因此,我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段,教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法,有思路、有步驟地進(jìn)行;對學(xué)生,也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃,穩(wěn)扎穩(wěn)打,打好每一知識要點(diǎn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動量的工作,而且存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性,于是會產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性,甚至在每個階段,都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。我認(rèn)為,要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則,從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā),提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,把書面表達(dá)和改錯兩項(xiàng)訓(xùn)練活動結(jié)合起來,針對學(xué)生的`習(xí)作讓全體學(xué)生進(jìn)行糾錯,這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排,比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。靈活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插、配合,可以使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng),又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面,能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能,從而相對避免因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時(shí)候,需有高度的全局觀念,而不能打亂整個復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn),又能保證使各個考點(diǎn)都能在整個過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。在這里,“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生,既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路,在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊,又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。比如,按照教師的進(jìn)度,靈活穿插知識點(diǎn),及時(shí)訓(xùn)練,補(bǔ)偏補(bǔ)弱,做到舉一反三,調(diào)整總結(jié)。相信每經(jīng)歷一個重要的復(fù)習(xí)階段,學(xué)生都會有所進(jìn)步,日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思10
幼兒年齡小,聽覺敏銳,對語言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力,正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期,興趣和動機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平,更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。針對我班幼兒的英語水平和接受能力,我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些粗淺體會。
首先,課堂上要用多種方式調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。幼兒的注意力時(shí)間較短,喜歡重復(fù),理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特點(diǎn);诖耍n堂的形式要多樣,內(nèi)容要生動形象,爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。例如:在學(xué)習(xí)一些形狀名稱時(shí),我準(zhǔn)備了許多形狀卡片,用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認(rèn)識它們,然后使用形狀卡片讓學(xué)生做各種游戲、搶答比賽、唱歌、律動操等。就這樣,既調(diào)動了幼兒的興趣,也讓幼兒在游戲中學(xué)到了東西。
在教學(xué)活動中多加入一些體態(tài)語,少一些漢語的翻譯,讓幼兒在看一看、想一想、猜一猜的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學(xué)活動氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的注意力,因?yàn)橄鄬\(yùn)動的物體更容易引起人的興趣,尤其是幼兒。
在英語教學(xué)中適當(dāng)加一些讀唇小游戲,比如“你說我猜”和“傳話”等,這里要求所謂的“說”和所謂的“話”都只是一個唇型,幼兒要根據(jù)對方所表現(xiàn)的唇型發(fā)出正確的'讀音。實(shí)踐證明,運(yùn)用這種方法有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的正確性和準(zhǔn)確性。
其次,創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和交流氛圍很重要。
幼兒學(xué)習(xí)英語需要環(huán)境的刺激,如在教室內(nèi)的墻壁上貼上介紹有關(guān)英語字母的東西并與實(shí)物圖片相對照。還可以在幼兒閑暇時(shí)為幼兒播放一些有關(guān)英語的兒歌或者對話,讓幼兒邊玩邊聽,建立語感。另外,可以讓幼兒觀看英語表演節(jié)目。
要讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)英語。語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的,特別是幼兒的外語學(xué)習(xí),如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激,學(xué)過的東西很快就會遺忘。因此,老師需要反復(fù)說、反復(fù)用,讓幼兒在自然而然中掌握,并在日常生活中加以運(yùn)用。
想讓孩子學(xué)好英語,還需教師和家長的共同努力。我不敢說我能把孩子教的有多好,但我敢說我一定會竭盡全力教好他們,用我的愛心、細(xì)心、耐心、童心、信心、誠心去培養(yǎng)每一個孩子。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思11
我在英語教學(xué)中,針對學(xué)生的個體差異,運(yùn)用多媒體,實(shí)行同一課題分層練習(xí),同一練習(xí)分層要求的教學(xué)方式,利用網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)題庫,在同一課題中安排幾個層次的練習(xí),每個層次的練習(xí)力求形狀多樣,新穎、有趣,再把學(xué)生分成ABC三層(分別代表好中差),各層次的學(xué)生按要求完成本層次的練習(xí),有余力者再解決高一層次的練習(xí)題并把此練習(xí)稱為“試試你的能力”。從而使不同層次的學(xué)生均得到不同層次的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為,人人都有創(chuàng)造欲,人人都有創(chuàng)造潛能,小學(xué)生也不例外。作為英語老師也絕不能輕視學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造潛能,這就需要正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主地去探究知識。同時(shí),輔之以教師的引導(dǎo)和幫助,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲以及全新意識,不會自然涌現(xiàn),它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的'教學(xué)情境,因此教師要積極實(shí)行啟發(fā)教學(xué),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)適宜的問題情境,觸動學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探索,激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識,同時(shí),根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的虛擬特點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬生活情境,使學(xué)習(xí)材料給出由封閉性轉(zhuǎn)入開放式,讓學(xué)生在同一學(xué)習(xí)情景中提出不同層次的具有創(chuàng)新意識的問題,并能設(shè)法通過利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源去自主解決自己所提出的問題。
例如,我在教學(xué)“colr(顏色)”時(shí),讓學(xué)生對常見的物體如蘋果、梨、香蕉、太陽、大海、樹木等涂上顏色時(shí),同學(xué)便提出了為什么“大?雌饋碇荒苁撬{(lán)色?樹葉為什么永遠(yuǎn)是綠色?”等問題,我便鼓勵他們課后去收集網(wǎng)上資料,找到讓自己信服的答案,并在班上交流。以培養(yǎng)他們對科學(xué)勇于自主探索的精神,而對有的同學(xué)將蘋果涂成一半黃藍(lán),一半紅色,說是自己將來培育的新品種;將樹木光著不涂任何顏色,說是砍伐過度只剩樹樁;大海涂成白色說是白色污染過重所致的行為;在充分肯定了他們自小就有環(huán)保意識的同時(shí)又分別輔以了“verygood,nile,great,worderf”等贊語字樣與各種不同聲音,以及笑咪咪的卡通頭像加以鼓勵,從而突出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正優(yōu)勢。
總而言之,多媒體教學(xué)為現(xiàn)代教育拓展了空間,為學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思12
1、教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實(shí)要求(主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息),而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當(dāng)大的比重;在英語課堂教學(xué)中,缺乏積極有效的師生互動,部分課時(shí)過于注重教師的講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的.關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍;忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。有些課顯然沒有符合學(xué)生的能力實(shí)際,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”,培養(yǎng)“學(xué)生主動思維”,發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個性,發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離,和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進(jìn)行效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、高考熱點(diǎn)和高考難點(diǎn)的“三點(diǎn)”滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂容量偏小,內(nèi)容單一;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機(jī)會少、參與面。徽n堂節(jié)奏過慢,課堂氣氛沉悶,課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限甚至沒有。
3、對高考的研究不夠,對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生在自主建立系統(tǒng)的英語知識體系與網(wǎng)絡(luò)的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
我雖然已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的高三英語課堂的實(shí)施與總體目標(biāo)還存在較大的差距,因此,還需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,能為學(xué)生的英語發(fā)展能力和輕松面對高考作好準(zhǔn)備。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思13
三年級是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段,興趣是學(xué)好英語的原動力。所以我在教學(xué)中運(yùn)用角色表演、動畫、圖畫等方法創(chuàng)設(shè)生動形象的語言情景,組織學(xué)生參加各種喜愛的活動,在活動中,讓學(xué)生主動體驗(yàn)、積極參與。他們愉快地學(xué)、主動地學(xué),積累了一定的語言知識,培養(yǎng)了他們的語言能力。
本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Animal families,它和學(xué)生的家庭生活息息相關(guān),學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課,能夠熟練的介紹自己的家庭成員,達(dá)到學(xué)以致用的目的。 首先,在“Warming—up”開場階段,先讓學(xué)生 “Say a chant”,并配以優(yōu)美的動作,調(diào)動學(xué)生身心,使之進(jìn)入角色,既使學(xué)生的緊張情緒得以松弛,促教學(xué)動靜結(jié)合,又為語言的操練提供了語境。接著通過圖片和游戲復(fù)習(xí)家庭成員和動物的單詞,既復(fù)習(xí)了舊知,為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備,又能讓學(xué)生通過參與而興奮、激動起來,激起學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性。其次,用小蝌蚪找媽媽的動畫引出課文,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文新知識的興趣,并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲,突破重點(diǎn),達(dá)到熟練之目的。最后通過課本的練習(xí)題鞏固知識,并且已一首英文歌曲結(jié)束課堂。通過本單元的教學(xué),學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的句子說說自己的家庭,達(dá)到增強(qiáng)自信、發(fā)展思維、訓(xùn)練語言、提高能力的目的'。
當(dāng)然,在整個課堂教學(xué)過程中我還是存在著一些不足。第一,在操練家庭成員的時(shí)候忽略了學(xué)生對于完整句的回答。第二,對于句型“Yes, I am.” “No, I’m not.”的操練及糾音還不夠。第三,只注重全體的操練,對于個別的操練及糾音不夠多。另外,我還感覺到,因?yàn)檫^多地考慮了學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動,而導(dǎo)致本課教學(xué)中游戲形式安排過多,反而影響了主要教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練,使得學(xué)生的語言操練時(shí)間不夠,效果鞏固不到位。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),必須要以教學(xué)內(nèi)容為主,圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲項(xiàng)目,切忌為了游戲而游戲,造成喧賓奪主。
總之,教學(xué)過程中一定要審時(shí)度勢地使用游戲教學(xué)手段;即使已經(jīng)采用游戲手段的,在游戲過程中也要審時(shí)度勢,及時(shí)調(diào)控。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思14
教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會,寫好教學(xué)后記,以便重新審視自己教學(xué)行為。教學(xué)后記包括:
1) 記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄
課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因,究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),還是教師未講清楚,是超出學(xué)生的理解能力范圍,或者還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié),然后采取措施,調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié),不斷提高。比如在階段性測試后,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每個大題的得分率,記錄學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)的反思。學(xué)生明確自己的薄弱之處,從而學(xué)習(xí)更有針對性,做到有的`放矢。
2) 記錄課堂教學(xué)動態(tài),撰寫反思小結(jié)
反思隨筆可以寫出做法或教學(xué)的不足,記錄教師對教學(xué)靈感的思考,還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識,提高教學(xué)科研的主動性和積極性。課堂教學(xué)過程中,如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性, 也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此,教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評價(jià)自己的得失。
英語教學(xué)反思的探討_英語教學(xué)反思15
我設(shè)計(jì)該堂課為本模塊教學(xué)的第二課時(shí)。在第一課時(shí)則主要是對本單元動物單詞,及歌曲進(jìn)行教學(xué)并對后面課時(shí)的教學(xué),如對話,文章等教學(xué)做好鋪墊。本堂課教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的,首先是進(jìn)行熱身準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)工作,通過表演上節(jié)課所學(xué)的英語歌曲來熱身,同時(shí)還創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍,并通過改變歌曲中動物單詞來自編歌詞來對上節(jié)課所學(xué)動物單詞進(jìn)行復(fù)習(xí),及問答活動,如:What’s your favourite animal? My favourite animal is …以對動物單詞進(jìn)行復(fù)習(xí);通過歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的簡介,導(dǎo)入到本節(jié)課對話內(nèi)容中的Uncle Tim’s farm,并適時(shí)設(shè)問及請學(xué)生聽教學(xué)內(nèi)容的音頻后回答相關(guān)問題(訓(xùn)煉學(xué)生的聽的能力)來呈現(xiàn)及解說對話內(nèi)容。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了基本教學(xué)后,請學(xué)生跟讀,摸讀(訓(xùn)煉學(xué)生摸,讀英語盲文能力)等練習(xí)。接下來則是游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在游戲中使用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行兩人和小組操練(訓(xùn)練學(xué)生說的能力)。最后是課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。整堂課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的要求,學(xué)生掌握了對話中的句型(Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t . I have some …)及重要知識點(diǎn)(如:some, any的運(yùn)用及名詞)。課堂氣氛也較為輕松融洽。該堂課不足的地方我反思了有以下幾點(diǎn):
1. 對整堂課各環(huán)節(jié)進(jìn)行的節(jié)奏我的.把握還不夠。由于三年級英語教學(xué)涉入了英語盲文的摸讀寫等,所以課堂教學(xué)中我很注重讓學(xué)生跟著老師的教學(xué)節(jié)拍進(jìn)行課文的摸讀等。實(shí)際教學(xué)操作中這些環(huán)節(jié)是很費(fèi)時(shí)的。而后面進(jìn)行的朗讀課文及表演課文對話環(huán)節(jié)就因時(shí)間倉促而進(jìn)行不夠順暢。
2. 對對話中語法知識的重復(fù)講解太多。本單元中出現(xiàn)的語法知識點(diǎn)較多:名詞的復(fù)數(shù),主語為第三人稱單數(shù)時(shí)動詞的變化及some, any的運(yùn)用等。在講解對話時(shí)對所遇到的語法知識點(diǎn)進(jìn)行適可而止的解釋,讓學(xué)生能明白該語法點(diǎn)并能正確理解對話即可。
3. 課堂中教師主導(dǎo)作用,學(xué)生主體地位的把握不好。整堂課較多的是老師在進(jìn)行講解,學(xué)生被動接收。學(xué)生質(zhì)疑,思考,解惑的學(xué)習(xí)過程不夠突出。
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