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一年級數(shù)學《加減混合》教學反思(通用13篇)
身為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,教學反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的一年級數(shù)學《加減混合》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇1
在教學《加減混合運算》這一課時,通過巧妙的引入情景,合理的設(shè)計,整堂課達到了預(yù)期的效果。
由于買鞋和買書包的情境很貼近學生的'實際生活,所以學生的學習興趣高漲,課堂氣氛活躍。 在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時,學生利用已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗,自主去探索,研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法,讓學生體會到了同一問題可以用多種方法去解決,突出了本節(jié)課的教學目標——算法的多樣化。這樣,不僅讓學生放開思路去思考和解決問題,而且也拓展和豐富了學生解決問題的途徑和方法。還有,在解決問題的過程中,學生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法,達到了本節(jié)課的`另一教學目標。
在突破本節(jié)課的重難點,即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時,讓學生在解決問題的過程中,先算一共花掉的錢數(shù),再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實際情況,明白含有小括號的算式的運算順序及作用。
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇2
《加減混合》是學生在學習了10以內(nèi)數(shù)的加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材共安排了2道例題,例1是先加后減的混合運算,教材先用圖表明湖里有4只天鵝,又飛來3只,一會兒又飛走了2只,然后根據(jù)畫面所反映的天鵝的只數(shù)的變化過程引出算式4+3—2。例二是先減后加的混合運算,也是通過天鵝只數(shù)的變化過來來引出算式,與例1所不同的是例2第一步第二步的計算結(jié)果要求學生來填,這樣處理,有利于學生正確的計算算式,提高學生的計算水平。
在教學中,以講故事的形式來激發(fā)學生的學習興趣,在故事中呈現(xiàn)天鵝數(shù)量的變化,從而引出算式。從教學的效果來看,這樣的設(shè)計還是起到了一定的吸引學生注意力的效果。引出算式之后,我讓學生算出得數(shù)并請學生說出計算的方法,學生的方法很多,有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來算的,有用手指頭來算的,也有學生是通過做2步計算得出的。學生說出的各種方法我都給予的肯定,并在連加連減的.基礎(chǔ)上重點講解了分2步計算加減混合算式的方法。我是這么考慮的,用彩筆或者手指頭的方法計算現(xiàn)在10以內(nèi)的計算可行性非常的高,但是當以后學習深入,數(shù)字變大,這兩種方法勢必不能采用,所以我想將這種分2步計算的方法重點推薦給學生,讓學生在以后的學習中更加輕松。
要讓學生掌握加減混合運算的計算順序,首先要讓學生熟悉加減混合運算的一條規(guī)則(剛開始我忽略了這條規(guī)則):就是知道加號在前先做加法,減號在前先做減法。只要了解了這條規(guī)則,就和前面的連加、連減的知識區(qū)分開了,然后就是看清楚算式里面的加減符號。計算方法呢,還是和前面的連加、連減是一樣的,采取化整為零的方法,先在前面的兩個數(shù)下面劃上橫線,把算式寫下來進行計算,再用得數(shù)和第三個數(shù)進行計算。通過幾天的訓練,學生在加減混合運算這一方面掌握得還算可以,只有個別學生的計算能力有點差,還會出現(xiàn)好多錯誤,在個別輔導課上還要對這幾個人進行強化訓練。
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇3
這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同。 根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點,我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性,使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)了學生的多種能力?傮w環(huán)節(jié)設(shè)計尚可,學生學得積極主動,師生關(guān)系和諧融洽,但是細節(jié)之處還存在較多問題和不足,現(xiàn)在總結(jié)反思如下
1、 關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個難點,在突破這個難點上安排的時間不足,導致學生對這一知識點的感知不夠充分,因此,在后續(xù)的練習中,發(fā)現(xiàn)不少學生在做題時,出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi),做減法的情況,反思,在日后的教學中,應(yīng)多加強對題意的理解,在新授時利用情景演示,來幫助學生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的`能力。
2、計算過程的教學的強調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計算順序的問題,此問題在學習連加、連減時已做強調(diào),學習混合加減仍須再做強調(diào)。計算過程用語可改作“先算、再算!
3、提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌,本他給可提問過于細化,且自己本身說的較多,留給學生的時間還需要進一步增加。反思本堂課重要的是讓學生理解圖意再做加減,不如在學完新知后,讓學生自己設(shè)計情景,再自己回答如何解答,可能會有更好的結(jié)果。
4、練習需要在展臺上作及時反饋,且層次有些不清,題目梯度不明顯。課堂上,對每種類型的題目的練習一到兩道即可,有基礎(chǔ),有提高,才能充分利用課堂。
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇4
本課教學的主要任務(wù)是讓學生掌握加減混合式題的運算順序和計算方法。通過情境圖讓學生理解加減混合運算的算理,并在解決問題的過程中鞏固加減混合運算的運算順序和計算方法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。由于有了前面學習100以內(nèi)加、減法計算方法,以及一年級學習20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握,并且在上節(jié)課學習了連加連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法的基礎(chǔ)上,來學習本節(jié)課的內(nèi)容。實際上本節(jié)課的學習過程中并沒有什么難點,因此,在本節(jié)課的教學中,我適當提高了教學要求,要求學生根據(jù)圖片所提供的數(shù)學信息,嘗試,自主解決本節(jié)課所要解決的問題。本節(jié)課我反思如下:
優(yōu)點:
1.課堂引入時,我說今天給大家?guī)砹?位好朋友。激起了學生的學習興趣。
2.用連加連減的算式和混合算式的.比較,引出了本節(jié)課的教學內(nèi)容,直接明了。
3.課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問題?通過這個問題的思考討論,逐漸條理學生思維,培養(yǎng)學生有根據(jù)地進行思考和表達的習慣和能力.我發(fā)現(xiàn)大部分學生都能列出67-25+28這樣的算式來解決此問題,也能理解所列算式的意義。有少部分的同學能列出67+28-25這樣的算式,個別同學能說清楚算式的意義。而第三種方法呢?幾乎沒有同學能說出來,我故意說這是下面的一位同學寫的28-25+67,28代表什么,25代表什么?67代表什么?從而引導學生理解算式的意義。體現(xiàn)了一題多解。
不足:
1.課堂引入時,我說今天給大家?guī)砹?位好朋友,設(shè)計比較好,但是老師的語調(diào)語氣太過平淡,不足以調(diào)動學生的學習興趣。
2.老師太過緊張,沒有調(diào)動起學生的積極性和學習的熱情,學生參與課堂的興趣和熱情不高,導致教師最后唱獨角戲。
3.再講72-(47+16)的時候,我直接告訴學生帶括號的算式?jīng)]有簡便寫法,這種說法是不對的,在做加減混合運算時32+(55-46)和86-(13+42),如果()前是+,這種混合運算列豎式時可以有簡便寫法。如果()前是-,這種混合運算列豎式時沒有簡便寫法,只能列2個豎式。
今天早晨我又去課堂做了補救。但是在平時的計算過程中,還是希望學生列2個豎式,這樣不容易出錯!
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇5
本課教學,我關(guān)注前后課堂的銜接,利用口算復習了連加、連減,并設(shè)置了兩道既有加、又有減的算式題讓學生口算,通過反問學生:“像這樣既有加、又有減的算式叫做?”(加減混合)這樣的導入順其自然,并告訴學生像這樣的加減混合算式,我們還是按照從左往右的順序計算,道出了本課的'教學重點。探索新知時,我根據(jù)學生年齡特點,注意使用兒童語言,配以適合的動作(如摸摸學生的頭等),讓學生感覺到老師對自己的關(guān)懷,拉近了與學生之間的距離,營造了寬松和諧的課堂氛圍,并鼓勵學生積極思考,大膽發(fā)言,調(diào)動了學生的學習積極性,也為培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣起到了添磚加瓦的作用。
由于過分追求解題方法的多樣化,在出示教學情境圖時,我故意遮住了車上原來有67人這一條件,只出示了下車的有25人,上車的有28人這兩個條件,本意是讓學生從這兩個條件的分析中,懂得車上的人數(shù)增加了3人,繼而再出示車上原來有67人這一條件,從而讓學生明白用28—25+67可求現(xiàn)在有多少人。殊不知因為我這樣做,使很多學生盲目的認為要求現(xiàn)在有多少人,可直接用下車的人數(shù)加上上車的人數(shù),學生很難理解還差車上原來有67人這一條件。也就導致了學生不能根據(jù)現(xiàn)有的已知條件列出67—25+28=或67+28—25=這兩個算式,使我的教學導入了死角,偏離了教學重點,這是我本堂課中最大的失敗。也因為如此,后面的教學沒能在靜心靜氣中完成,在列出了67—25+28=或67+28—25=這兩個算式后,沒能進一步的探究其運算順序,我就讓學生開始計算了,在突破重點上落實得不夠。
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇6
今天教學加減混合,雖然有了前面學習連加、連減作基礎(chǔ),但我感覺學生對于加減混合中呈現(xiàn)的靜態(tài)圖的圖意很難理解,而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號來呈現(xiàn)就更難理解了,相反用文字敘述學生還容易理解些,如樹上有9只小鳥,飛走了3只,又飛來了4只,樹上現(xiàn)在有幾只小鳥?列式9-3+4=10;又如樹上有6只小鳥,飛來了3只,又飛走了4只,現(xiàn)在樹上有幾只小鳥?列式:6+3-4=5,對于這樣的敘述,90%的`學生會列式。都說圖比文直觀,但在這一知識點上我就覺得圖反而難理解。圖最終要過渡到文,我們有必要在這個問題上花太多的時間和精力嗎?
從今天的作業(yè)看,很多學生在加減混合看圖列式上出現(xiàn)了問題。 值得欣慰的是,學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的,計算速度也較快。哎,會算就行了,何必在這個問題上折磨孩子們呢!
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇7
通過前面的學習,學生已初步學習了看圖用簡練的數(shù)學語言說圖意,并提數(shù)學中的問題。因此,本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓練學生看圖說圖意和提數(shù)學問題的能力.
首先我安排了連加和連減的復習,然后通過學生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。
上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用,也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的理念。
在出示課本的上下車的情景圖后,讓學生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學信息,讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學信息,并且讓學生提出問題:車上原來有7人,到站后下車2人,又上來了3人,F(xiàn)在有多少人?接著提問:這道題該如何解答?讓學生自己試著列式解答。
當學生完成后,便讓學生講講自己是怎樣做的,整個解題的過程我試著讓學生們自己去講,學生也理解了加減混合的計算方法,并且也加強了學生對圖畫意思的理解和表達。
從開學至今,我在課堂上一直很注重學生的語言表達能力,特別是對數(shù)學語言的`培養(yǎng),所以學生在對圖意和算理的表述上都比較好.
本節(jié)課我對想想做做的1、2兩題也用了較多的時間,從動畫演示到靜態(tài)圖,讓學生說圖意似乎比較難。
我想:加減混合的圖意理解其實是本節(jié)課的一個難點,如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學生根據(jù)圖意填寫完整,再來說圖意,這樣,給了學生一個可以過渡的平臺,也許學生可以理解得更快,也可以節(jié)約一些時間用以后面的鞏固練習。
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇8
這節(jié)課的教學內(nèi)容是加減混合運算,是我這學期上的課題為《培養(yǎng)小學生運算能力的研究》的實驗研究課。加減混合和連加連減一樣,是本冊教材的一個難點。這節(jié)課的教學目的是除了通過觀察,讓學生聯(lián)系生活情境,進一步理解加減混合的含義和計算順序外,還要培養(yǎng)學生認真看、聽、說、寫、算等良好的學習習慣。讓學生在解決問題的過程中,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識。課后,每個聽課老師都給了我很多的意見,讓我受到了很大的啟發(fā)。下面,我談?wù)勛约旱恼n后反思:
一、做得好的方面。
1、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學問題。
我們知道,生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學問題,以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并能學以致用。在教學例題時,我設(shè)計了學生熟悉的上車、下車的生活情境,先讓學生看一看,說一說,接著讓學生擺一擺小棒,再讓學生把上車、下車的人數(shù)變化過程演一演,從而使情境中的動作變?yōu)閷W生自己親身經(jīng)歷的活動,再現(xiàn)情境中的動作過程,在活動的過程中,提出問題解決問題。這樣不但可以幫助學生理解加減混合的含義和計算過程,又能幫助學生感受生活里需要用加減混合計算的現(xiàn)實問題。
2、在比賽中增長信心,培養(yǎng)良好的學習習慣。
一年級是學生良好學習習慣養(yǎng)成的初級階段兒,如何才能培養(yǎng)良好的學習習慣呢?兒童好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕、敗不餒。如在觀察主題圖時,進行“比一比,看誰觀察得最仔細;把你們看到的在小組里說一說,看誰說得好。”在練習的聽算和看算題中說:“比一比,看誰聽得最認真、看得最仔細、算得最準確!痹诔瓕戭}和計算題中也設(shè)計了:“比一比,看誰寫得最端正,看誰算得有對又快!痹谶@一教學環(huán)節(jié)中,讓我驚喜地發(fā)現(xiàn),平時不愛學習的孩子居然也能利用小棒、小手指認真地計算起來。這樣不但能增長孩子的信心,提高孩子的學習積極性,從而也培養(yǎng)了孩子的聽、說、寫、算等良好的學習習慣。
二、存在問題與努力方向
1、其實一年級學生對很多新授知識已經(jīng)掌握了,我想課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣是很重要的。在教學設(shè)計中,我采用了比較活潑的教學活動形式,為的是讓學生在愉悅的心情中學習數(shù)學.,讓學生在輕松的氛圍中體驗成功的快樂。例如在新授知識的引入中,我采用的是聽兒歌引入,在鞏固練習中,我采用演節(jié)目、唱兒歌、找朋友等游戲活動形式。學生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應(yīng)該說課堂中多采用這種活動形式能提高學生學習的積極性。我在這方面要注意的問題是往往只注意游游戲的樂趣和學生的參與,而沒注重游戲本身的知識教育性,在教學中我始終沒有特別強調(diào)計算的順序,而這恰恰是本課的教學重點,我雖然提到,但不夠重視。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對性與有效性,由于一味地利用情境來教學,出現(xiàn)了情境設(shè)計的“牽強附會”,沒考慮到情境對教學的干擾性,反而阻礙了知識的學習。今后這一點要尤其注意,要注重對教學內(nèi)容的研究、思考,必須緊緊圍繞教學目的,多思考一下這個情境是否會有干擾作用。
2、教學目標是教學活動的中心,在課堂教學中主導教與學的`方法與過程,也是教學的出發(fā)點和歸宿。新課程下的教學目標變得更為多元,更為具體,如何恰當?shù)匕盐照n時教學目標,我覺得自己還有很多的疑問,需要進一步的努力,比如在把握目標預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上,往往被目標所困,放不開手腳,當課堂有很好的資源生成時,卻被自己輕易的扔掉了,如在擺小棒的過程中,我的要求是“把你剛才看到上車、下車的變化過程用小棒擺一擺,邊擺邊說”,有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況,可我害怕時間不夠,并沒有多花時間及時糾正,沒有深究為什么他們會多擺或少擺,是數(shù)的方法上的問題,還是由于算錯的原因,我只是簡單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動態(tài)的,隨時都會出現(xiàn)與預(yù)期的目標不一致的情況,我得隨時作出決策,使目標更加貼近學生學習的實際。
通過這堂課,讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解,讓我看清了自己的努力方向。
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇9
這節(jié)課的教學內(nèi)容“9以內(nèi)的加法和減法”中的“3個數(shù)連減和加減混合”。本節(jié)課是在學生學習了“3個數(shù)連加法”的基礎(chǔ)上進行教學的。學生在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在愉快的數(shù)學活動中,3個數(shù)連減和加減混合。
根據(jù)一年級兒童的心理特征,為激發(fā)他們的學習熱情,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使學生積極主動參與到教學中來。根據(jù)一年級學生的年齡特點及認知發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的“小猴子摘桃子”的動畫情境。在這個環(huán)節(jié)的教學活動中,先由學生獨立想象、思考,再通過小組的合作交流,重新創(chuàng)造總結(jié)出小猴子摘桃子可能出現(xiàn)的幾種情況,并根據(jù)每種情況列出相應(yīng)的算式,自然地進入本節(jié)課的新知識點。每個環(huán)節(jié)都是學生自己動腦、動口、動手、積極研究,表述想法,構(gòu)建自己的認知體系。多層練習、在上課時我復習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減,這些都是為學習連加連減打下基礎(chǔ),可以使學生自然地找到新舊知識的切入口,從而有效地突出新知識的重點,為突破難點做好準備。讓全班的活動與個體差異很好的結(jié)合起來,使學生處于積極的`思考狀態(tài),提高學生的自學能力,同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律,把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來,從而得出了相同的結(jié)論,練習題的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生觀察概括能力和解決實際問題的能力。
總之,本節(jié)課的教學設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件,使他們學得輕松、學得快樂,真正體現(xiàn)了上課注意力集中,下課時依舊回味,做到了教與學融為一體。
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇10
周二上午執(zhí)教了一年級數(shù)學上冊第五單元《加減混合》,這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。上完這節(jié)課,感覺有以下幾點處理較好:
1、復習舊知,導課自然。
先引導孩子復習連加連減的運算順序是從左到右依次計算,接著引導孩子說說每個算式先算什么,再算什么。然后出示兩道加減混合算式,引導孩子模仿連加連減的運算順序試著說說計算過程,孩子說得很好。老師小結(jié):像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來學習加減混合,老師板書課題,齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。
在新課標中明確指出,在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境,學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景,由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學,不僅吸引了學生的注意力,更有效的組織了課堂紀律。
3、抓情境圖,講清圖意,突破難點。
出示例1情境圖:原來有4只天鵝,飛來了3只,又飛走了2只,現(xiàn)在有幾只天鵝?引導孩子認真看圖,說說你看到了什么?提出一個什么問題?挑了很多孩子反復地說,孩子們說得很充分,孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說清圖意之后讓孩子列出算式:4+3-2= ,請學生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝,“3”表示飛來了3只,“2”表示又飛走了2只,“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝?只有孩子們把意思說清楚了,才能把算理弄明白。老師小結(jié)這個例題的學習方法:第一,看圖說清圖意;第二,列式計算;第三,對照圖片檢查是否正確。教學例2時采用同樣的方法讓孩子們反復地說,邊說邊理清圖意,列出算式計算,最后檢查。
當然,這節(jié)課也有不足之處:
1、教師備課不夠充分,不夠透徹。引導孩子說清圖意的時候,提出問題用詞不夠準確,比如:還剩幾只?一共有幾只?其實在有加有減的時候是不能用這些詞語提問的,應(yīng)該把問題改成:現(xiàn)在有幾只?會更合適,但是教師沒有要求。兩幅圖之間的'關(guān)系沒有講透徹,也是備課不充分的表現(xiàn)。
2、時間把握前松后緊。由于前面兩個例題說得人數(shù)太多,老師對課堂把控能力欠缺,導致后面練習題沒有時間讓孩子說圖意以及表示的意思。
3、課堂氣氛太沉悶,不夠活躍。老師可以引導孩子把例題或者習題演一演,活躍課堂氣氛。
課后,同級段老師給我提出了很多可行的改進方法,感覺這節(jié)課還有很大的提升空間。以后教學中,要多向其他老師請教學習,提高自己的教學水平。
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇11
本課教學的主要任務(wù)是讓學生掌握加減混合運算的方法,能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運算算式。由于有了前面學習100以內(nèi)加、減法計算方法,以及一年級學習20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握,并且在上節(jié)課學習了連寫豎式的的`寫法,實際上本節(jié)課的學習過程中并沒有什么難點,因此,在本節(jié)課的教學中,可以適當提高教學要求。
學生通過自學解決如下這三個問題:
1、課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問題?通過這個問題的思考討論,逐漸條理學生思維,培養(yǎng)學生有根據(jù)地進行思考和表達的習慣和能力。
2、你能試著用兩種不同的方法解答這個問題嗎?
在這個問題的解答過程中,學生課堂上的表現(xiàn)與預(yù)設(shè)的差距比較大。第一:很多學生不能用兩種方法解答,甚至有的學生出現(xiàn)了為用兩種方法而湊數(shù)字的現(xiàn)象。第二、解答出來的同學也不能很清晰地表達自己的思維過程。
反思:這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能有這幾方面
1、與學生的年齡特點有關(guān)。
2、加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇12
《郊外活動-加減混合》一課是讓學生經(jīng)歷“從不同的渠道收集信息并進行匯總,然后明確問題、制定解決問題的策略,最后得到結(jié)果”這樣一個學習的過程。在學習過程中,讓學生理解和掌握加減混合運算的筆算方法,同時培養(yǎng)他們的觀察、分析能力。
本堂課的設(shè)計總體我以郊游為主線,讓學生在郊游出發(fā)中遇到問題,尋求方法,制定解決問題策略,并在歡歡和樂樂的陪同下,在郊游過程中掌握加減混合運算的筆算方法,最后讓學生在郊游的游戲中完成本節(jié)課的學習。在練習過程中,注意難易的結(jié)合,從簡單到復雜,從小組合作到單獨完成練習,充分調(diào)動學生的.學習興趣和積極性,讓學生在活動中選擇自己喜歡的學習方式進行學習,并且在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,使得學生各方面的能力得到充分發(fā)展。
每一節(jié)課都有它的優(yōu)點與不足,反思這節(jié)課我認為在組織學生合作學習時有點走過場,流于形式,沒有最大限度地引導學生參與到小組學習中來。另外,由于過多地考慮學生年齡小的特點,導致在課堂整體調(diào)控上“扶”的過多,“放”得不夠。這些都是今后教學中應(yīng)該注意的地方。
一年級數(shù)學《加減混合》教學反思 篇13
二年級加減混合這一節(jié)課較之前稍有改進,但仍存在很多問題,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、學生自主學習
這節(jié)課雖然放手讓學生去探索新知,去自己根據(jù)所學知識解決問題,但是沒能讓孩子們自己去講出自己的做題思路,自己給自己糾錯還是一個失誤,如果能讓學生根據(jù)所學的知識和實踐過程中自己歸納總結(jié)會給學生留下更加深刻的印象。
二、小組討論探究
再談?wù)摾?2-(47+16)=有沒有簡便算法時,拋出的問題應(yīng)主要是讓學生討論出為什么,而不是單純的'停留在討論有沒有的層面上,也就是討論的問題一定是要有意義的,有討論的價值的。
三、課件的使用
課件的制作出現(xiàn)瑕疵,應(yīng)該讓學生提出的問題出現(xiàn)在了大屏幕上,影響到課堂的教學,在今后制作課件完成后要多次檢查之后再使用。
四、課前調(diào)研
在以后的教學中的運用上課前調(diào)研,例如這節(jié)課其實學生們通過連加連減的學習,同學們對于混合加減可能已經(jīng)會了,亦或存在哪方面的共性的問題,在教學的過程中就應(yīng)該做及時的調(diào)整,這樣既可以解決學生的癥結(jié),又可以減輕學生的負擔,使得課堂更加高效!
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