乘法交換律教學(xué)反思(通用5篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的乘法交換律教學(xué)反思(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
乘法交換律教學(xué)反思1
本學(xué)期在組織的每人講一節(jié)公開課的前提下,談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的效率,。經(jīng)過精心準備,我在四年級上了一節(jié)公開課——《乘法交換律》。這堂課內(nèi)容比較簡單,學(xué)生理解起來也比較容易。下課后,我靜靜地回想這節(jié)課的每一幕,有收獲也存在不足,通過各位老師的評課,使我對這堂課又有了新的認識。
1、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,提高課堂教學(xué)的有效性
本節(jié)課我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對交換律的認識,雖然情景不是那么新穎,但對于平常課來說還是有效的。一開始調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望,為下面探究新知奠定了基礎(chǔ)。
2、體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的理念,小組合作探究規(guī)律
做數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生通過自已親身操作、親自計算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。因此我在學(xué)生探究乘法交換律這個規(guī)律時,讓學(xué)生分成小組進行探究。從中得出乘法交換律這個結(jié)論。
3、 有效的練習(xí),使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用規(guī)律解決問題
在練習(xí)中,我設(shè)計了不同層次的練習(xí),有應(yīng)用乘法交換律填空;應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動中一點點理解、掌握乘法交換律。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯誤,這給認清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過討論、交流真正理解了乘法交換律。
4、教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、組織學(xué)生進行小組合作,才能使做數(shù)學(xué)教學(xué)落到實處
本節(jié)課我也引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)了。但課上老師講的話不夠精煉,不時的重復(fù),使教學(xué)時間延長,這里我沒有把握好。
5、給學(xué)生表達的空間還不夠
整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探究,自主學(xué)習(xí),但還是感覺我講得多,給學(xué)生說話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤,說出錯誤原因,而不是教師牽引著尋找錯誤原因。
6、練習(xí)時時間過長
在最后練一練的時候,要求每名學(xué)生都做完又檢查之后,我才讓學(xué)生跟著老師來逐個解決,看有什么錯的地方。這里用時過長,導(dǎo)致鈴響后2分鐘才完成教學(xué)。
總之,通過這節(jié)課我深深地認識到:要想提高課堂教學(xué)的有效性,要創(chuàng)設(shè)有效的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要用有效的教師引導(dǎo),引導(dǎo)時語言一定要精練。合理安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)。
乘法交換律教學(xué)反思2
“乘法交換律”,初看教材我感覺內(nèi)容比較簡單例如3*4=4*3、15*6=6*15等,相信學(xué)生很容易理解。于是我就很草率地處理了本節(jié)課的內(nèi)容(我先舉幾個兩個數(shù)相乘的例子,再請學(xué)生口算,再交換兩個因數(shù)的位置請學(xué)生口算,然后請學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,最后就放手讓學(xué)生嘗試練習(xí))。第一節(jié)課后,我隨手拿起幾本學(xué)生作業(yè)本檢查質(zhì)量,沒想到學(xué)生的作業(yè)中竟然有許多問題。如:112/28與28/112,58—47與47—58是否相等等連線題。學(xué)生竟然把它們用線連了起來表示相等,我十分驚訝。難道說他們(就連優(yōu)秀生也不例外)不懂嗎(算一算不就知道了嗎)?事后,我仔細反思這節(jié)課。在上第二節(jié)課時我對這一節(jié)課做了很大的改動:課一開始我先請學(xué)生舉例兩個數(shù)相加并交換它們的位置算一算發(fā)現(xiàn)和不變,用以前學(xué)過的加法交換律引入,然后讓大家一起來總結(jié)剛才是如何學(xué)習(xí)得到加法交換律的方法。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生想一想在乘法、除法、減法中會不會也有這種規(guī)律呢?接著我就讓學(xué)生進行小組合作來探討驗證,最后請學(xué)生匯報。學(xué)生很自然而然地就得到了乘法中有交換律,而在除法和減法中卻沒有這種交換規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)完整了。
通過這兩節(jié)課的對比,可以看出只有從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平出發(fā),通過猜想、驗證、觀察、交流、歸納、親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從中體驗成功或失敗的情感,才能加深對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外我還深刻地認識到我們的學(xué)生在接受新知識的時候往往是停留在表面化的,極容易把知識延伸開去(如加法有交換律,就容易遷移到乘法、減法、除法也有此規(guī)律)。所以我們教師應(yīng)從知識整體出發(fā),站在學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生已有知識水平及他們學(xué)習(xí)新知識時的方式方法。充分發(fā)揮教材的深意,使知識更趨完善,結(jié)構(gòu)完整化。
乘法交換律教學(xué)反思3
本節(jié)課的主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程,理解并用字母表示乘法交換律、結(jié)合律,能運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便運算。教學(xué)重點是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程;難點是能運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便運算。
上完這節(jié)課后,我的感觸很深,我對這節(jié)課值得反思的東西還是挺多的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),基本達到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上我花更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,有意識地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。首先我在通過復(fù)習(xí)加法運算定律引入課題,然后讓學(xué)生讀圖根據(jù)已知條件提出問題,對問題解答。這里的每個問題都可以列出兩個不同的算式,因為是對同一問題的解答所以學(xué)生能夠理解把這兩個算式寫成一個等式。之后讓學(xué)生觀察這個等式。提出問題“這個等式有什么特點”讓學(xué)生思考,課后我覺得這個問題提的不是很清楚,如果問“等式的左右兩有什么異同”學(xué)生也許會更容易的發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。
課前備課時,我覺得這兩個定律都很簡單,學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,現(xiàn)在想一想,我可以在講乘法交換律時,讓學(xué)生自己觀察,而第二個乘法結(jié)合律稍有一點難度,可以采用小組討論的形式解決問題。
各個環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊,本來后面還安排了兩道應(yīng)用題,但由于時間關(guān)系沒來得及做。
乘法交換律教學(xué)反思4
本課時的教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)了加法的運算定律及其相關(guān)簡便運算后學(xué)習(xí)的,同時為后面的簡便運算的學(xué)習(xí)做鋪墊。我主要分以下幾個環(huán)節(jié):
1、復(fù)習(xí)。我首先讓學(xué)生共同回憶了加法交換律和加法結(jié)合律,因為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上和加法交換律、加法結(jié)合律的基本原理一樣,只是所處的運算不同。我在教學(xué)中,就充分把握這一點,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移新知,自主探究出乘法的交換律和結(jié)合律。還進行了諸如“2×5,25×4,125×8,20×5,……”這樣的口算題訓(xùn)練,其目的之一是通過這組口算題的練習(xí),明確這些題目的共同特點是都是乘法運算,而且積是整十或整百或整千數(shù),為后面運用乘法的交換律和結(jié)合律進行簡便計算奠定了基礎(chǔ),其目的之二是通過這一組乘法口算,揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、探究新知。我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對主題圖的觀察,讓學(xué)生探究解決“負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?”和“一共要澆多少桶水?”這兩個問題,找出解決問題的相關(guān)信息,并會用不同的方法解答。在此基礎(chǔ)之上,再引導(dǎo)學(xué)生通過對兩種方法的比較,歸納總結(jié)出乘法交換律和乘法結(jié)合律。隨后還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用剛剛學(xué)到的乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3、鞏固練習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,讓學(xué)生體驗過程的同時感受到成功的喜悅。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中,也存在很多的不足,如:在進行乘法結(jié)合律的教學(xué)時,放手不夠,可以充分放手,讓學(xué)生自主探究出規(guī)律,學(xué)會利用學(xué)過的加法結(jié)合律遷移進行新知的學(xué)習(xí);教學(xué)語言還要注意精煉,有時還是喜歡重復(fù)學(xué)生的回答。
乘法交換律教學(xué)反思5
在數(shù)學(xué)中,研究數(shù)的運算,在給出運算的定義之后,最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運算的性質(zhì)。在運算的各種性質(zhì)中,最基本的幾條性質(zhì),通常稱為“運算定律”。在加法和乘法的五條運算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用,被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)接觸到了反映這五條運算定律的大量例子,特別是對于加法、乘法的`交換性和結(jié)合性,學(xué)生已經(jīng)有了一定的認識基礎(chǔ)。
成功之處:
1、整合教材內(nèi)容,便于形成完整的認知結(jié)構(gòu)。在以往教學(xué)中,都是按照教材的編排程序,按部就班,首先教學(xué)加法運算定律的教學(xué),再進行乘法運算定律的教學(xué),最后對比加法、乘法運算定律之間的聯(lián)系和區(qū)別。雖然感覺教學(xué)有條不紊,但是總感覺缺失點什么,總感覺有這樣一雙手在禁錮自己的思想。如何讓教學(xué)更能適應(yīng)新形勢下課改教學(xué)的要求,以學(xué)生為本,順應(yīng)學(xué)生認識發(fā)展需求,減輕學(xué)生背誦記憶的難度。因此在今年的教學(xué)中,我大膽改變了教材的編排程序,改變?yōu)榧臃、乘法交換律放在一課時進行教學(xué),加法、乘法結(jié)合律也是如此。通過教學(xué),有利于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,非常輕松的認識了加法、乘法交換律,記憶非常深刻牢固。
2、經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗證”的完整真實的過程,感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。在教學(xué)中,由故事“朝三暮四”引入,引發(fā)學(xué)生猜想,通過舉例驗證得出:兩個加數(shù)交換位置,和不變的結(jié)論,然后又再次引發(fā)學(xué)生從結(jié)論進行猜想,讓學(xué)生不僅知道從個別特例中形成猜想,并舉例驗證,是一種獲取結(jié)論的方法。但有時,從已有的結(jié)論中通過適當(dāng)變換、聯(lián)想,同樣可以形成新的猜想,進而形成新的結(jié)論,也是一種非常好的獲取結(jié)論的方法。通過結(jié)論引發(fā)猜想,學(xué)生很自然列舉了例子進行證明,從而得出在乘法中,兩個因數(shù)交換位置,積不變的結(jié)論。結(jié)論的得出順其自然,水到渠成,真實感悟到了數(shù)學(xué)研究的一般方法。
不足之處:
習(xí)題的處理欠妥當(dāng)。練習(xí)五1題只是要求學(xué)生將計算結(jié)果填入表中,沒有讓學(xué)生說說表中數(shù)的規(guī)律:可以以加號所對的那條對角線為對稱軸,對應(yīng)位置上的兩數(shù)相等。這樣在計算中可以利用這個規(guī)律,算出對角線及上半部分或下半部分,另一半可以照抄。
再教設(shè)計:
1、注重習(xí)題的備課,減少低效教學(xué)流程。
2、注重對加法、乘法交換律的證明過程,可以通過集合圖和點子圖,讓學(xué)生不僅要知其然,還要知其所以然。
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