《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教學(xué)反思1
生活中，學(xué)生處處需要與人交流。說(shuō)話人人都會(huì)，但是怎樣說(shuō)話，才能讓聽(tīng)的人感到舒服，學(xué)生卻很少考慮。在《盲校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》總目標(biāo)明確提出：讓學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”所以，我選擇了《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》這篇課文進(jìn)行本次的語(yǔ)文公開課教學(xué)。
《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》是義務(wù)教育人教部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際能力，究其實(shí)質(zhì)就是聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。本節(jié)課讓學(xué)生知道，在口語(yǔ)交際中，同樣一句話，使用不同的語(yǔ)氣，效果是不一樣的，所以要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象，不同的語(yǔ)言環(huán)境，選取合適的語(yǔ)氣，這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、說(shuō)話時(shí)，能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，有禮貌，能讓聽(tīng)的人感到舒服。
2、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣解決生活中的問(wèn)題。
3、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，在自主、交流、討論中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我主要圍繞以下方面開展教學(xué)：
一、故事激趣，初步感受語(yǔ)氣的魅力。
課前與高年級(jí)的同學(xué)一起錄制了《小白兔收白菜》的微故事，透過(guò)“小熊命令式的要白菜吃的語(yǔ)氣”和“山羊夸獎(jiǎng)白菜種得好的和氣語(yǔ)氣”的對(duì)比，使學(xué)生明白了和氣說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話是非常重要的。
二、圍繞課題，在對(duì)比朗讀中再次感受語(yǔ)氣的魅力。
在揭示課題后，再通過(guò)老師對(duì)課題的三種語(yǔ)氣的讀法之后，從中進(jìn)行比較哪種讀法好，再說(shuō)說(shuō)為什么你認(rèn)為這樣說(shuō)好？學(xué)生們很快就評(píng)價(jià)出了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，從而揭示了課文的主題——說(shuō)話的時(shí)候，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，能讓聽(tīng)的人感到舒服。
三、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比朗讀，演一演，說(shuō)一說(shuō)，感受到恰當(dāng)語(yǔ)氣的妙用。
為讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合要怎樣說(shuō)話才能讓人聽(tīng)得舒服，根據(jù)課文的例句，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：
1、今天早上，在上樓梯時(shí)，濤濤不小心撞到了吳老師，這時(shí)候，濤濤應(yīng)該怎么說(shuō)呢？
２、在食堂排隊(duì)打飯好后，準(zhǔn)備找座位時(shí)，有位阿姨擋住了路。
再借助多媒體，將事先錄制好的不同語(yǔ)氣的例句在情境中逐一播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比朗讀中感受到正確的語(yǔ)氣是怎樣的，從而明白了要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣就是說(shuō)話時(shí)“語(yǔ)氣要恰當(dāng)，不要太生硬”、“避免使用命令語(yǔ)氣”以及運(yùn)用“禮貌用語(yǔ)”。
四、鞏固、拓展，深化語(yǔ)氣的魅力。
在“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，再次借助多媒體將事先播放錄制好的在同樣的情境下使用不同語(yǔ)氣的例句，學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，很快的就評(píng)出誰(shuí)的.說(shuō)法最恰當(dāng)，并樂(lè)于在情境中自主的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)交流。
縱觀整節(jié)課，“故事激趣”“同樣情境下不同語(yǔ)氣表達(dá)的例句朗讀范例”的方法教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诠适潞蛯?duì)比例句的朗讀中，直觀的感受到了同樣的一句話，使用不同的語(yǔ)氣，效果是不一樣的，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣能讓我們與他人的交往融洽、和睦；而當(dāng)我們與他人發(fā)生矛盾或產(chǎn)生誤會(huì)時(shí)，只要我們語(yǔ)氣和氣，真誠(chéng)待人，就能將大事化成小事，從而將誤會(huì)解除，從而懂得恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣能解決生活中很多的問(wèn)題，并且愿意在與他人交往的過(guò)程中，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣不要生硬，不使用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話，說(shuō)話語(yǔ)氣恰當(dāng)，懂禮貌。做一個(gè)懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。本節(jié)課的不足之處在于學(xué)于致用的拓展“媽媽我學(xué)彈鋼琴，我想學(xué)吹笛子。我會(huì)跟媽媽說(shuō)……”這第二環(huán)節(jié)，由于本班學(xué)生們對(duì)“鋼琴、笛子”等器樂(lè)不熟識(shí)，同時(shí)要回答這一問(wèn)題，學(xué)生們既要考慮怎樣“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”還要考慮“該怎么說(shuō)？”這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)問(wèn)題的梯度偏高了，致使學(xué)生們無(wú)法一時(shí)完成這一創(chuàng)設(shè)的情境的選擇與自主表達(dá)的能力。通過(guò)評(píng)課及自我反思，我懂得了教學(xué)是為學(xué)生更好的學(xué)，作為執(zhí)教者只有更加深入研讀教材，結(jié)合學(xué)情，聯(lián)系生活實(shí)際，采用適合的方法，才能更快的引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。
《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教學(xué)反思2
《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》是義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。在口語(yǔ)交際中，同樣一句話，使用不同的語(yǔ)氣，效果是不一樣的，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)能夠在跟別人說(shuō)話時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，做到語(yǔ)氣不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在跟別人說(shuō)話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；說(shuō)話時(shí)做到語(yǔ)氣不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
口語(yǔ)交際課上，許多學(xué)生的嘴很“緊”。要真正的解放學(xué)生的嘴巴，就要建立民主寬容的課堂氣氛。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了1個(gè)故事情境“幫小樹長(zhǎng)出嫩葉”，貫穿于課堂始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了幫助小樹長(zhǎng)出嫩葉，孩子們積極思考，踴躍發(fā)言；還創(chuàng)設(shè)了8個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，如上課遲到了，你會(huì)和老師怎么說(shuō)？學(xué)生們有的說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不來(lái)，遲到了，您原諒我，好嗎？”有的說(shuō)“對(duì)不起老師，我家的小鬧鐘沒(méi)有響，所以起晚了，請(qǐng)您原諒我好嗎？”還有的說(shuō)“我妹妹生病了，媽媽帶妹妹去醫(yī)院看病，不能送我。請(qǐng)您原諒，好嗎？”學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，輕松、愉悅地進(jìn)行交流，讓口語(yǔ)交際課真正成為學(xué)生表達(dá)、交流，展示生活的樂(lè)園。
“口語(yǔ)交際”增加了互動(dòng)和交流的要求，顧名思義，交際就是人與人之間的交流與互動(dòng)，這就要求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、雙向互動(dòng)。本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用教材，將一個(gè)個(gè)枯燥的文字，融于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之中，以學(xué)生的視角去體驗(yàn)、感知、賞析，幫助學(xué)生在連結(jié)中提取信息、感悟情感、評(píng)價(jià)鑒賞。下車時(shí)，一位阿姨擋住了你的路，你會(huì)怎么說(shuō)？同學(xué)上課說(shuō)話，你會(huì)怎樣勸阻？等等。一個(gè)個(gè)熟悉的生活情境，一次次師生、生生之間的交流、討論、表演，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這種與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的交際情境，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在與不同身份的人交際時(shí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，不命令，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加清晰，進(jìn)一步的提高了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
總之，從在課堂中培養(yǎng)，到在活動(dòng)中訓(xùn)練，再到走進(jìn)生活實(shí)踐，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成經(jīng)歷了一個(gè)由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程。也是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展的過(guò)程。只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的廣闊天地。
《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教學(xué)反思3
《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》是部編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容。生活中，兒童經(jīng)常需要與人交流溝通，比如道歉、請(qǐng)求、商量、解釋、提醒······在這些交際場(chǎng)景中，如果能使用合適的語(yǔ)氣，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)想法，讓別人聽(tīng)了感覺(jué)舒服，溝通就能達(dá)到更好的效果。本節(jié)課，我圍繞真實(shí)可感的生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)交際情景，訓(xùn)練兒童在交際活動(dòng)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，感知溝通的要領(lǐng)。
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我力求體現(xiàn)一下四個(gè)特點(diǎn)：
一、注重激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入，在故事中感受語(yǔ)氣不同產(chǎn)生的效果不同，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
二、注重交流的互動(dòng)性。課堂上，有學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間不同形式的互動(dòng)，也有個(gè)體與個(gè)體、集體與個(gè)體不同層面的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開說(shuō)話，做到全員參與，提高交際質(zhì)量。
三、聯(lián)系生活，主動(dòng)交際。課堂上，多次創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，幫助學(xué)生打開交往通道，表達(dá)自我，使學(xué)生樂(lè)于溝通、善于溝通，從而體現(xiàn)口語(yǔ)交際植根于生活實(shí)踐、服務(wù)與生活實(shí)踐的教學(xué)要求。
四、注重評(píng)價(jià)的有效性。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，同時(shí)，重視評(píng)價(jià)的開放性和多元性，課堂上，不僅有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還鼓勵(lì)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，采用提建議、當(dāng)評(píng)委、推薦同學(xué)表演、自我推薦等多種形式，促進(jìn)課堂激勵(lì)功能。
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