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《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-13 19:03:15 教學(xué)反思 我要投稿

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的《這片土地是神圣的》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思15篇

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思1

  《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,期望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面,課文超多地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放下這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們必須要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對“應(yīng)對這片神圣的土地,我們就應(yīng)怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,透過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放下這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們必須要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們透過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

  在教學(xué)時(shí),我采用“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,抓住課題的“神圣”。以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會運(yùn)用各種方法來(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際,深入思考)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思2

  周三第三節(jié),我聆聽了孔xx老師執(zhí)教六年級上冊《這片土地是神圣的》一課?桌蠋煹恼n結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。針對本課,我有以下幾點(diǎn)收獲:

  一、了解背景,走進(jìn)文本

  學(xué)習(xí)課文伊始,孔老師通過圖片、文字資料,與同學(xué)們一同走進(jìn)印地安人的經(jīng)歷,了解西雅圖,弄清這篇演講稿的背景;然后抓住“神圣”,引領(lǐng)學(xué)生從前三個(gè)自然段語句中感悟“神圣”,感受這片土地的壯美與圣潔。適時(shí)補(bǔ)充西雅圖的圖文資料,使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟“神圣”。

  二、讀中品味,體會情感

  孔老師在執(zhí)教第4-8自然段時(shí),詳細(xì)理解人們與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系。先明確印第安人對白人提出的三個(gè)要求:善待河水、照管空氣、照顧動物。通過西雅圖對白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識“神圣”的含義。并且通過指導(dǎo)學(xué)生帶著無奈的語氣讀,帶叮囑的語氣讀,帶深情的語氣讀,通過這樣的美讀揣摩,讓學(xué)生感受到印第安人對故土的深情。再如體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的!边@句話反復(fù)出現(xiàn)三次,孔老師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話里面所包含的懇求、忠告、叮嚀,體會西雅圖為什么要反復(fù)重復(fù)這句話了,通過反復(fù)引讀,讓學(xué)生知道這是“一詠三嘆”的表達(dá)方式,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感?桌蠋熯m時(shí)板書,加深了理解。

  三、學(xué)中積累,拓展延伸

  孔老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)要求——善待河水時(shí),為讓學(xué)生體會河水的重要,以及水源與人類的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生積累了許多四字詞語,進(jìn)而讓學(xué)生更加明白善待河水的重要性?桌蠋熯抓住本單元的訓(xùn)練點(diǎn)“聯(lián)系生活實(shí)際談感受”這一訓(xùn)練主題,讓學(xué)生談?wù)勊词沁@個(gè)世界不可缺少的,激發(fā)學(xué)生珍愛生活,學(xué)會保護(hù)環(huán)境的情感。

  孔老師的課優(yōu)點(diǎn)很多,值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思3

  在西雅圖的土地上,回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言,向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對土地的熱愛。

  1、課前,我讓同學(xué)們查找有關(guān)的資料,以便更好的了解寫作背景,有條件的同學(xué)了解一下家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況,感受人們是如何對待自己的土地。

  2、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字,體會人與自然不可分離的關(guān)系。

  (1)圍繞課題質(zhì)疑問難,通過預(yù)習(xí)我們已了解了這片土地指的是那片土地,那么,為什么用“神圣”來形容土地?,讓學(xué)生帶著問題自讀課文。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),通過讀書、討論和交流,使學(xué)生明確:本文可分幾部分?每部分講了什么?

  (3)教學(xué)第一部分時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討“哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的?”讓學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn),然后組織交流,朗讀體會。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做?”這個(gè)問題,引發(fā)新一輪的探討,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟誦、想象等途徑,使學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

 。4)教學(xué)第三部分我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟:“我們熱愛大地,就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱母惺,最后通過朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識。

  3、本文寓意深沉,內(nèi)涵豐富,是教學(xué)的難點(diǎn)所在。我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言,培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步審美能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解課文。

  遺憾:朗讀時(shí)間少了,有的同學(xué)沒有從字里行間中體會一個(gè)老者的諄諄教誨。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思4

  【教學(xué)目的】

  1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美,感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解含義深刻的語言,讓學(xué)生在讀中感悟理解,在讀中受到感情的熏陶。

  【教學(xué)時(shí)間】

  第二課時(shí)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  這篇文章被譽(yù)為有史以來環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水,空氣,動物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感,圍繞我們課題《培養(yǎng)語感和加強(qiáng)語言積累的研究》展開設(shè)計(jì):

  1、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀,不同層次地讀,在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言。

  2、滲透閱讀方法,讓學(xué)生學(xué)會平時(shí)積累方法,學(xué)會靈活運(yùn)用,樣成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學(xué)生理解神圣,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,有引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的美與震撼力。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)境導(dǎo)課,感知神圣

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們?nèi)チ艘惶宋餮艌D,這個(gè)被作者稱為神圣的地方,究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來,與小組的伙伴一起分享,一睹西雅圖的芳容吧!

  2、同學(xué)交流,教師巡視。

  3、談感受,說收獲,指名學(xué)生回答。

  這真是一個(gè)不可思議的城市啊,這里的每一條河流,每一座山脈,每一片耕地,都是那么神圣,那讓我們這節(jié)課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書)。

  二、讀中感悟,理解神圣

  1、全班默讀4~8自然段,面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做,怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動筆畫一畫。

 、 河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟,你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。(板書:善待河水。)出示課件。

  指名朗讀這句話,問:這句話來自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?

 、 你們要照管它,使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。(板書:照管空氣)出示課件。

  讓生質(zhì)疑:這句話有問題嗎?(它是誰,為什么用品嘗,為什么要照管好它呢?)

  可以讓學(xué)生屏住呼吸,感受一下沒有空氣的感覺,從而,讓學(xué)生悟出空氣對我們的重要,既然空氣對我們?nèi)绱酥匾,誰來讀讀這句話,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)

 、 你們一定要照顧好這片土地上的動物。(板書:照管動物)出示課件。這次老師要請教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動物呢?

  提醒學(xué)生思考問題有兩種方法:

 、 聯(lián)系上下文。

 、 聯(lián)系生活實(shí)際。

  注:這三部分屬并列關(guān)系,隨著學(xué)生的思路隨機(jī)調(diào)整。

  2、是啊,面對這么美麗圣潔的土地,我們應(yīng)該善待河水,照管空氣,照顧動物,世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉(xiāng)了,盡管心中懷著萬千的不舍與留戀,假設(shè)你就是這群人中的一員,如果要你放棄這片圣潔的土地,你最想對前來開發(fā)的白人們說一句什么話?生可能會:

 、 用自己的話回答。

 、 可能會用請你們善待河水,照管空氣,照顧動物。

  ⑶ 也可能如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的。)當(dāng)學(xué)生回答③時(shí),就順勢引入:是啊,當(dāng)年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的,在文中找出,放聲讀。讀后:假如我就是那位白人首領(lǐng),你們就是西雅圖,你準(zhǔn)備怎樣對我說?(分角色讀:男生,女生齊讀。)

  小西雅圖們,假如你面對著來開發(fā)的白人首領(lǐng),你準(zhǔn)備怎么說?(女生讀)

  假如你面對的是全美國人民,你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)

  西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。

  3、過渡:

  西雅圖的聲音深深打動了我們,但這還不夠,他還要告訴他的子孫后代,請同學(xué)們選擇自己的方式讀9~11自然段。

  ⑴ 自由讀,你讀懂了什么,有什么不明白的,在文中標(biāo)注。

 、 交流理解。

 、 齊誦全文。

  三、總結(jié)

  1、現(xiàn)在一百多年過去了,在白人開發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫面啊!這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬,所以,我們大家要行動起來,珍惜資源,愛護(hù)環(huán)境,讓我們的地球更加和諧。

  2、欣賞歌曲《多情的土地》。

  四、拓展延伸,深化神圣(出示課件)

  1、必做題:把這篇文章讀給爸爸,媽媽聽,當(dāng)個(gè)環(huán)保小宣傳員。

  2、課后選做題。

  【教學(xué)反思】

  讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中感悟理解,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中提高語言表達(dá)能力,在讀中感悟理解,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中提高語言表達(dá)能力,在讀中滲透感情的熏陶。整節(jié)課讀得非常流暢,有感情,讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并注重學(xué)生的評價(jià),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。但指導(dǎo)學(xué)生用完整句子表達(dá)自己的想法做得還不夠,以后要多注意學(xué)生的語感培養(yǎng)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  善待河水

  神圣 照管空氣 熱愛土地

  照顧動物

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思5

  《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。相信每個(gè)人讀完后都會讓印第安酋長西雅圖對土地的那份留戀、眷顧和熱愛所震撼的。為了讓學(xué)生感悟出作者想要表達(dá)的情感,我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

  在預(yù)習(xí)探究的環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生理解題意,弄明白“神圣”是什么意思,然后交流“到底土地上的什么是神圣的”?讓學(xué)生帶著問題自讀課文,解決生字詞,初步感知課文的內(nèi)容。

  在合作交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在小組內(nèi)討論:“面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  在品讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中,抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,為了讓學(xué)生感悟作者的心聲,采用了多種層次地朗讀。如:讓學(xué)生帶著深深的無奈讀——帶著難過的心情讀——帶著依依不舍的心情讀——帶著這份叮囑和要求讀,這樣一來學(xué)生不僅在讀中感受到印第安人對土地的眷戀和熱愛,還真切地體會到語言文字的魅力。

  拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生寫一份愛護(hù)土地,珍惜資源的標(biāo)語,并全班匯報(bào)交流,進(jìn)一步升華了文章的主題。

  不足之處:對學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)落實(shí)的不到位,今后在追求目標(biāo)的達(dá)成度時(shí)一定考慮到朗讀中感悟,感悟中滲法。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思6

  在“新課標(biāo)的指導(dǎo)”下,我校又開展了第二次課堂質(zhì)量達(dá)標(biāo)。我今年代六年級,選那課呢?我拿著課本選了又選。講《窮人》這課吧,怕學(xué)生理解不好,講《月光曲》吧,怕我自己講不透。之后決定選取講《這片土地是神圣的》一課,并不是因?yàn)槲覍@篇課文有多了解。相反,這是一篇比較新的課文,講的人比較少,我是抱著嘗試的心態(tài)來準(zhǔn)備這節(jié)課的。但是,我在搜集資料的過程中,也被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。

  這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,期望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面,課文超多地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放下這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們必須要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  我的授課目標(biāo):一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要資料,了解土地與人類生存的密切關(guān)系;二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感,懂得務(wù)必用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園;三是引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美,感悟語言蘊(yùn)涵的好處。

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀、感悟文章的優(yōu)美語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  在初讀課文的基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)讓學(xué)生討論“文章的那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”,引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈畫畫,組織交流,透過朗讀優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  在此基礎(chǔ)上,我又針對“應(yīng)對這片神圣的土地,我們就應(yīng)怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,透過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  最后,我抓住“如果我們放下這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們必須要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們透過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  結(jié)合這一部分的教學(xué),我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一齊欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉……)以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》(我深深地愛著你,這片多情的土地……)。在優(yōu)美的歌聲中,我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

  在具體的操作中,由于課下做了充分的準(zhǔn)備,所以課堂上學(xué)生的表現(xiàn)比較好,能結(jié)合我們身邊的事例來說明,我們?yōu)槭裁匆Wo(hù)我們腳下這片神圣的土地。我也事先在網(wǎng)上查找了一些圖片,幫忙學(xué)生了解此刻的環(huán)境現(xiàn)狀,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到環(huán)境保護(hù)的必要性。并且在教學(xué)的過程中始終貫徹了一讀代講,重在讓學(xué)生說感悟。在教學(xué)中真真落實(shí)了學(xué)生為主體,教師作引領(lǐng)的教學(xué)理念。

  語文,吸引人的地方大概就在于此——因?yàn)橛〉诎睬蹰L的一顆熱愛土地的美麗靈魂,我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章,而我又因了一個(gè)教育者的緣故,得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場傾心而美麗的詮釋,在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中,我們所有的人都得到了情感的共鳴,獲得了美的感受……

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思7

  近段時(shí)間我們六年級在學(xué)習(xí)第四組課文,這組課文以“愛惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

  這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,期望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面,課文超多地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放下這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們必須要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二步,針對“應(yīng)對這片神圣的土地,我們就應(yīng)怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,透過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三步,我抓住“如果我們放下這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們必須要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們透過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,遺憾的是,課的最后,在對熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),我處理得比較倉促,有點(diǎn)喊口號似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認(rèn)真思考了一下,如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉……)以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地愛著你,這片多情的土地……)來結(jié)束本課,我想效果可能會比口號好得多,學(xué)生也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思8

  這天是學(xué)校聽課開放日,孫校長來聽我的課。我心里又緊張又有點(diǎn)興奮,因?yàn)橛腥寺犝n是好事,能夠給我指點(diǎn)迷津。每一天一個(gè)人關(guān)起教室門上課也挺沒意思的。

  我上《這片土地是神圣的》第二課時(shí),這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信。文章唯美語言中含著深刻寓意,備課時(shí)我就抓耳撓腮,舉棋不定,好難教的文章!上課前離奇地出現(xiàn)狀況,我的U盤竟在這個(gè)時(shí)刻壽終正寢了!阿門,我精心準(zhǔn)備的的課件啊……可孫校長拋給我一句話:那就“一支粉筆打天下唄”。也罷,死心上課去吧!一節(jié)課算比較煎熬地上下來了,一身的汗。

  孫老師很辨證地來評課,首先指出可取之處:1)具備大語文觀,學(xué)科知識點(diǎn)的相互滲透,體此刻適時(shí)補(bǔ)充西雅圖城市圖片及文字資料,讓學(xué)生在視覺上感受保護(hù)環(huán)境帶來的美感。2)讀寫結(jié)合,小練筆“我深切熱愛著這片土地,我想對您說”練習(xí)合理,學(xué)生在寫中進(jìn)行語言運(yùn)用,情感升華,扎實(shí)有效。

  當(dāng)然有很多不足,我整理了下,主要表此刻以下幾點(diǎn):

  1)教學(xué)整體框架設(shè)計(jì)有待改善。本文教學(xué)應(yīng)緊抓文眼“神圣”兩字進(jìn)行,透過感悟重點(diǎn)句子、語言來感悟“神圣”,從而讓學(xué)生自主地披文入情,流露出保護(hù)土地這份神圣的情感;而不是教條的,喊口號的。在學(xué)習(xí)“神圣”時(shí)應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,舉出真實(shí)例子從反面來敘述破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果,進(jìn)一步領(lǐng)會這片土地是崇高的,是不可褻瀆的,從而提升情感的高度

  2)閱讀教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于方法指導(dǎo),教會孩子自主學(xué)習(xí)。對結(jié)構(gòu)相同的段落要進(jìn)行扶放結(jié)合的教學(xué)方法,并在“扶”完學(xué)生學(xué)后進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆椒ǹ偨Y(jié),讓學(xué)生明確明白方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)潛力,從而讓教師教得簡單,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

  3)難理解的語句應(yīng)結(jié)合文章重點(diǎn)進(jìn)行理解。比如:“人類屬于大地,而大地不屬于人類”這句話,能夠出示“大地不僅僅僅屬于人類,還屬于”來回顧舊知,深化主題。

  4)欠缺恰當(dāng)及時(shí)的鼓勵(lì),必須程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這是我最大的不足,太吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng),這也是今后要努力的大目標(biāo)之一。

  一課多得,開放日,大收獲哦!

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思9

  這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  在教這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對“面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更強(qiáng)。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思10

  《這片土地是神圣的》是六年級上學(xué)期語文課本里的一篇課文,是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿,被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。課文語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛。運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了印第安人對土地的無比熱愛,讀完后很讓人震撼!

  但由于學(xué)生對這篇文章的背景缺乏了解,對印第安人的生活習(xí)俗不清楚,對西雅圖這個(gè)地方一無所知,我在早讀檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),感到學(xué)生朗讀時(shí)對這篇課文十分生疏。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,感受印第安人對大地的熱愛;其二是通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土壤、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。為了更好地突破難點(diǎn),我明確提出預(yù)習(xí)要求:①收集與課文相關(guān)的所有資料,并將資料讀熟。②查找資料、實(shí)地察看,了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用狀況。教學(xué)時(shí),我首先從課題入手,在學(xué)生讀題后,提問“這片土地是哪片土地?”引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料,在交流中學(xué)生弄清了“美國的西雅圖”這塊土地名稱的由來,了解了美國印第安人的歷史和習(xí)俗,明確了印第安酋長西雅圖發(fā)表這篇演說的原因,拉近了學(xué)生和這篇課文的距離。用“這是片什么樣的土地?”引導(dǎo)學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,再引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么用‘神圣’來形容土地?”這個(gè)問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字,理清文章的脈絡(luò)。

  深入學(xué)習(xí)時(shí),我為學(xué)生搭建思考與想象的平臺,重點(diǎn)引導(dǎo)他們探討 “哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的?”引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀,畫出相關(guān)語句,讓學(xué)生邊讀邊想象,然后組織交流,朗讀體會。學(xué)生準(zhǔn)確地找到了課文里向我們展現(xiàn)的畫面,而且想象力豐富,能夠透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略了這片土地的神圣。在描寫土地神圣的2、3自然段,用了排比、比喻的修辭手法,此處在學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面后,我還讓學(xué)生想象自己還仿佛看到了什么,學(xué)生也都充分發(fā)揮想象力,紛紛回答自己想象的仿佛看到的內(nèi)容,深深體會到印第安土地的神圣與美麗。在此基礎(chǔ)上,我們針對“面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,深入研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強(qiáng)烈的情感。當(dāng)印第安人的土地即將轉(zhuǎn)讓給白人之時(shí),我還讓學(xué)生體會印第安人當(dāng)時(shí)的心情,他們都能聯(lián)系實(shí)際和本文的歷史背景去思考,體會到“眷戀”“依戀”“難過”“ 痛心”“心如刀割”“ 心如刀絞”等等心情,把自己真正融入到印第安人對土地?zé)o比熱愛的情感中,為下一步教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

  在后面的教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!弊寣W(xué)生充分談自己的感受,學(xué)生認(rèn)識到“人類屬于大地”,大地?fù)碛猩砷L的物質(zhì),使人類生命不斷繁衍延續(xù),只有愛護(hù)大地上的一草一木,一山一石,才能確保人類生命的延續(xù)。繼而讓學(xué)生根據(jù)自己課前查找的家鄉(xiāng)土地資源、植被利用狀況的資料,聯(lián)系實(shí)際談對“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!边@句話的理解,學(xué)生主要聯(lián)系郊區(qū)植被情況、猇亭工業(yè)區(qū)環(huán)境污染狀況、 “母親河”長江的環(huán)境狀況等方面談了自己的理解,加深了對大地母親和人類關(guān)系的認(rèn)識,增強(qiáng)了學(xué)生的保護(hù)環(huán)境、珍愛土地、保護(hù)家園的意識。

  我覺得自己在教學(xué)中也存在遺憾,朗讀是加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段,但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,在學(xué)生理解的讀,談體會上面花的時(shí)間比較足,理解后的感情朗讀相對來說比較薄弱,有些蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入。在以后的教學(xué)中,我要處理好理解體會課文內(nèi)容和感情朗讀的時(shí)間分配問題,讓學(xué)生在充分的朗讀中表達(dá)自己體會到的情感。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思11

  六年級第四組課文以“愛惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

  這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。

  一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。 第二步,西雅圖提出了三個(gè)“善待”,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。 第三步,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,遺憾的是學(xué)生在品讀重點(diǎn)段落時(shí)理解不夠深入。課下認(rèn)真思考了一下,如果能把三個(gè)“善待”部分進(jìn)一步品讀,可能效果會更好,學(xué)生也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思12

  寫作背景:

  19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好,為了紀(jì)念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

  設(shè)計(jì)理念:

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中感悟理解,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中提高語言表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶。本文語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛,只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”,既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀,又引導(dǎo)學(xué)生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離,課外資料的收集與運(yùn)用對文章本身是有利的充實(shí),促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟,更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的情感。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1、學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分

  過程與方法:

  3、揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的特點(diǎn),感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

  4、運(yùn)用 “聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的讀書,引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  5、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。

  6、引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園;

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解含義深刻的語言;

  2、通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

  課前準(zhǔn)備:

  1、課件(文字、圖片、音樂)

  2、收集課外資料(美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識、發(fā)表演講的時(shí)代背景、了解家鄉(xiāng)土地資源)

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第 二 課 時(shí)

  一、回憶課文,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們預(yù)讀了課文,誰來說說課文主要介紹了什么內(nèi)容。

  如今,在這片土地上仍然回落著西雅圖酋長的著名演說,它何以被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,我想,我們還要通過文章那飽含深情的語言去體會,去尋找答案。

  二、研讀語句,理解“神圣”

  1、同學(xué)自由讀課文第一部分。邊讀邊想:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?文中哪些語句讓你感受到了土地的神圣?

  2、生談自己的理解和感受。

  3、重點(diǎn)理解“圣潔”

  是呀,一切都是那樣新鮮,那樣純潔美麗,沒有污染,沒有遭到破壞,猶如一位神圣不可侵犯的老人,守衛(wèi)著我們的家園。

  4、師配樂范讀。

  請同學(xué)們聽老師讀,你仿佛看到了什么?腦海中又浮現(xiàn)怎樣的畫面?

  生交流。

  面對這美麗的景色,你又想說些什么?

  5、重點(diǎn)理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共屬同一個(gè)家園!

  共同屬于哪一個(gè)家園?為什么會這樣說呢?

  6、齊讀。(課件配樂讀)

  金色的沙灘,朦朧的薄霧,淙淙的流水,天上翱翔的雄鷹,地上飛馳的駿馬,這片土地上的一草一木,一山一石,都是我們的兄弟姐妹,是大地母親養(yǎng)育了我們,讓我們再來有感情地地朗讀這段文字,感受每一片土地的神圣。

  三、探究段落,感悟“神圣”

  這片土地是我們深愛的土地,是祖祖輩輩賴以生存的土地,是滿載著我們希望的家園,如今這片土地要轉(zhuǎn)讓出去了,不再屬于我們印地安人了,同學(xué)們,你的心情怎樣呢?你準(zhǔn)備用怎樣的語氣告誡白人呢?

  讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡,傾吐我們的心聲吧。ㄗ杂勺x)

  1、文章從哪幾方面告誡白人,他們怎樣做才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

  2、生回答,總結(jié)板書。(善待河水、照管空氣、照顧動物)

  3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動物呢?

  指名讀課文。其余同學(xué)把讓你感動的句子劃出來,并把自己的感受寫在旁邊。

  4、交流:

  善待河水

 、偕劤醪礁惺堋

 、谠谟〉匕踩搜劾锼窃鯓拥.?

  重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子:

  “河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。”

  交流感受。體會河水對我們的重要。

 、蹫槭裁醋髡哒f要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段,找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。

 、茉谌粘I钪,水對你陌生嗎?水在你眼里是怎樣的?對我們?nèi)祟愑泻呜暙I(xiàn)?

 、菁偃鐩]有了水,沒有了河,我們的生活將是怎樣的?結(jié)合生活實(shí)際談感受。

  ⑥有感情地朗讀4、5段。

 。亲孀孑呡呅燎诘暮亲o(hù),水源才不至于被破壞,是祖輩不懈的努力,水流才不會污染,是我們的祖先捍衛(wèi)了這片土地的神圣,它是不可侵犯的!讓我們和印地安人一起來囑咐這些白人,告誡他們。

  照管空氣

  你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。

 、俳涣髡f說自己的感受。(空氣對生命很重要)

 、谡f說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)

 、蹫槭裁凑f要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息!保ㄒ?yàn)闆]有了空氣,或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長,影響到生命的存在)

 、芙Y(jié)合實(shí)際談?wù),空氣對人類生活的影響?沒有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的?

 、萦懈星榈乩首x第6、7自然段。

  照顧動物

  你們一定要照顧好這片土地上的動物。

 、俾(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫。(因(yàn)轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟)

 、趧游锱c人類有什么關(guān)系?重點(diǎn)理解“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上!保ㄒ?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物同屬于一個(gè)家園)

 、塾懈星榈乩首x第8自然段。

  5、引讀總結(jié),

  課件:

  ----------------------。如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的,所以你們要善待-----------------。

  師:河水養(yǎng)育了我們的子子孫孫,如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:

  生:這片土地是神圣的

  師:所以你們要-----

  生:善待河水

  師:空氣對我們來說是寶貴的,一切生命都需要它——

  沒有了動物,人類也會滅亡——

  山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源——

  沒有植物,人類也會滅亡——

  ……

  齊:這片土地上的一切都是神圣的,我們要善待這土地上的一切!

  四、凝聚情感,深化“神圣”

  你們要像我們一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

  1、交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛自己的土地)

  2、說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

  3、我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?

  因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟,而人類是屬于大地的?/p>

  重點(diǎn)理解“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”

 。ㄒ?yàn)檎l也沒有擁有大地的權(quán)利,也不可能擁有對大地的控制權(quán);誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地,來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)。大地?fù)碛兄鞣N有利于生命成長的物質(zhì),人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù))

  4、感情朗讀9--11自然段。

  我們不僅要告訴白人,還要告訴他們的子孫,告訴全世界人民:地球是人類的家園,人類生活在大地上,淋浴陽光雨露,感受著風(fēng)霜雪雨,在大地母親的懷抱中成長,如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨(dú)自生存,在演說稿的最后,西雅圖酋長再一次表達(dá)了人們對這片土地的珍惜與熱愛之情,讓我們和他一起,來表達(dá)自己對土地的一片深情吧!

  五、拓展延伸,提升認(rèn)識

  讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?就這個(gè)問題,寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

  板書設(shè)計(jì):

  15.這片土地是神圣的

  河水

  善待 空氣 珍惜資源 保護(hù)環(huán)境

  動物

  ……

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思13

  在執(zhí)教《這片土地是神圣的》時(shí),我感受到了學(xué)生通過收集資料信息,了解了課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等,有效地加強(qiáng)了對文本的理解,教學(xué)反思《這片土地是神圣的》。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿,是有史以來在保護(hù)環(huán)境方面最感人置深的文章。但學(xué)生對這篇文章的背景缺乏了解,對印第安人的生活習(xí)俗不清楚,對西雅圖這個(gè)地方一無所知,在預(yù)習(xí)課文時(shí)的朗誦中感情不到位。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點(diǎn),明確提出預(yù)習(xí)要求:學(xué)生回家收集與課文相關(guān)的所有資料,并將資料讀熟。

  學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生將自己收集到的資料在全班進(jìn)行介紹,資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料,通過一系列的資料學(xué)習(xí),孩子們明白了印第安人是一個(gè)充滿了神秘色彩的民族,他們至今仍然保存著自己所特有的一些習(xí)俗,如有自己部落的圖騰,經(jīng)常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱,他們用最原始的方法進(jìn)行狩獵,但同時(shí)他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時(shí)同學(xué)們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時(shí),是那么地不舍,那么地眷念,同時(shí)對白人提出要他們保護(hù)好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學(xué)生在朗誦西雅圖的話語時(shí),能用心去讀出文本的情感,讀出空氣的清新,讀出河水的清澈,讀出樹木的清秀,讀出大自然中的一切都是那么美好,那么圣潔。課文的重點(diǎn)就在同學(xué)們的朗讀中得以掌握。文后我特意問學(xué)生:“現(xiàn)在的西雅圖是什么樣子呢?她受到白人的愛護(hù)了嗎?”有的同學(xué)猜肯定被破壞了,袁寶鑫趕緊舉手,他向我們展示了一段美麗迷人的現(xiàn)代西雅圖城市風(fēng)景,那嫵媚的海岸線讓我們對這節(jié)課意猶未盡,下課鈴聲響了許久,我們還沉浸在對文本的理解之中。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思14

  《這片土地是神圣的》這篇課文是人教教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的;接著表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個(gè)層面來寫;文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

  在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流印第安人對土地的感情,從而引出“熱愛”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地?zé)釔鄣木渥印拔覀儫釔鄞蟮兀拖癯錾膵雰壕鞈倌赣H溫暖的懷抱一樣”,并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的”,重點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”,以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會運(yùn)用各種方法來(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子對比讀、深入思考、練習(xí)表達(dá))培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),同時(shí)也把德育教育滲透了進(jìn)去。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對“面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強(qiáng)烈的情感。

  在最后,我將學(xué)生熱愛土地的情感進(jìn)行了拓展、升華,呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。在深情的音樂聲中,我向同學(xué)們朗讀了艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉……),并以此升華,讓他們拿出筆,用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。不僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié),也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。

  總的來說,我自己認(rèn)為,這堂課上,學(xué)生通過朗讀,通過感悟,情感一步一步地得到了升華!皩(dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式也得到了體現(xiàn)。但是,我感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上,還有些蜻蜓點(diǎn)水,做得不夠細(xì)致。我想,這可能就是所說的“遺憾的美”吧!不過,我還是會一如既往地努力前行,爭取早日做到“完整美”!

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思15

  今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文六年級第四單元的《這片土地是神圣的》一文,《這片土地是神圣的》被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿充滿靈性的萬物,總寫了這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。在熟讀課文及教學(xué)參考書后,我把《這片土地是神圣的》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、”4個(gè)詞語

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀語句體會演講語言表達(dá)的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特色

  3、理解這片土地是神圣的,體會印第安人對土地的熱愛,理解人類與大自然休戚相關(guān)、不可分割,懂得保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。

  重點(diǎn):感悟語言的優(yōu)美,體會演講語言表達(dá)的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):理解含義深刻的語言。

  新課伊始,我從一段話開始導(dǎo)入,并檢查了預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫了“鷹”。之后出示了一段資料,讓學(xué)生了解這篇演講稿的背景,知道土地對于印第安人的重要性。在初讀課文環(huán)節(jié),我讓學(xué)生找出了課文中反復(fù)出的一句的話,明確西雅圖演講的觀點(diǎn)以及這句話反復(fù)出現(xiàn)的作用。在梳理課文脈絡(luò)時(shí)提到了演講稿的寫法,先提出觀點(diǎn)再說明理由最后再次說明,使學(xué)生對演講稿的寫法有一定的了解。在關(guān)注到了課文的結(jié)構(gòu)后,我又讓學(xué)生研讀了1~3自然段,感受西雅圖語言的魅力。之后我把重點(diǎn)放在了第二自然段的朗讀與感悟。先讓學(xué)生自由讀,通過去掉“每一”對比讀,讓孩子感受“每一”即所有,感悟排比的作用。再邊聽老師配樂范讀邊出示沙灘、耕地、山脈、溪流等圖片幫助學(xué)生感悟自然的美妙,又讓學(xué)生模仿老師有感情的、語氣語調(diào)變化著讀。最后把這一段變成詩歌讓男女生合作地讀。為了強(qiáng)化“每一”的作用感受西雅圖對這片土地的熱愛,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,讓學(xué)生想象還有什么也是神圣的,用上“每一___________”這樣的句式。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我讓學(xué)生自由說一說感受較深刻的句子。重點(diǎn)研讀了“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分!边@個(gè)句子,讓學(xué)生明白了人與大自然的密不可分、息息相關(guān)的關(guān)系。最后補(bǔ)充了艾青的詩歌《我愛這土地》。

  思路清晰、重難點(diǎn)明確,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣過渡自然,評價(jià)語簡潔豐富,這是本堂課的亮點(diǎn)。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教學(xué)第二自然段時(shí)讀的不夠徹底。這是一片語言優(yōu)美的演講稿,在讀的時(shí)候除了要讀出美的感受還要讀出排比的氣勢。執(zhí)教的班級,學(xué)生的朗讀水平不是特別好,這時(shí)作為老師的我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。除了在情感上的指導(dǎo)外還應(yīng)該給于技巧上的指導(dǎo)。如在讀“每一處沙灘,每一片耕地”時(shí),這些事物可能會在比較遠(yuǎn)的地方,就可以指導(dǎo)學(xué)生讀得深情一些,讀得慢一些,并且可以把強(qiáng)調(diào)的“每一”讀的重一些。在讀“每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲”時(shí),這些事物是很渺小的,可以指導(dǎo)讀得輕一點(diǎn),柔和一點(diǎn)。此外,在學(xué)生朗讀的不到位時(shí),或是一些指導(dǎo)沒有明顯的效果時(shí),老師一定要進(jìn)行多次的范讀,讓學(xué)生模仿著自己的樣子多讀一讀。而在這堂課上我只范讀了一邊。所以雖然這堂課出現(xiàn)的讀的方式很多但情感并沒有到位。此外,在小練筆環(huán)節(jié),學(xué)生的思維沒有打開,在寫身邊還有什么事物也是神圣的時(shí),很多學(xué)生一下子想不出有什么可寫的。在這個(gè)環(huán)節(jié),我應(yīng)該在PPT上放幾張大自然中植物、動物、露珠……的圖片,幫助學(xué)生打開思路。并且在展示環(huán)節(jié)可以讓幾個(gè)學(xué)生合作著把練習(xí)完成,這樣一些即使沒有全部完成的學(xué)生也有了展示的機(jī)會。在課堂中我采用的都是老師自己評價(jià)的方式,在生本課堂的大環(huán)境下,可以讓學(xué)生相互評一評,也可以讓小組評一評。

  公開課是一個(gè)能讓老師快速成長的好途徑,通過這次的公開課我認(rèn)識到了自己的不足,希望自己可以在今后的教學(xué)實(shí)踐中改正過來。也謝謝在這次公開課中給我提出意見的老師們!

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