高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 1
文言文教學(xué)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，近日，我文言文專題復(fù)習(xí)課上，主要分三個(gè)板塊學(xué)習(xí)：積累實(shí)虛詞，以例句探討，主要是在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實(shí)，明辨意義，辨析詞性，做到詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞，歸納積累，聯(lián)系所學(xué)過的文章，舉例比較，拓展分析，可以說做到舉一反三，由易到難；其次，是閱讀，以翻譯和理解為主，鼓勵(lì)學(xué)生用資料、查工具書，盡力翻譯要準(zhǔn)，表述要流暢，結(jié)合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實(shí)基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；最后，考點(diǎn)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)，有學(xué)生自主獨(dú)立的完成自我查評(píng)，自我總結(jié)。
反思這些復(fù)習(xí)課，文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如何夯實(shí)基礎(chǔ)，積累拓展，就需要我們從實(shí)際探討，尋找行之有效的方法，我主要做好下面幾個(gè)方面：
首先，注重文本，夯實(shí)基礎(chǔ)。不難看出要凸顯這個(gè)問題，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)積累文言實(shí)詞和虛詞，我采取了“化整為零”的方法，做到詞不離句，聯(lián)系學(xué)過的`內(nèi)容來比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。
其次，分析歸納，遷移運(yùn)用。即在學(xué)生對(duì)文言文有了一定的感性認(rèn)識(shí)、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來延伸和拓展。
最后，文言文的綜合訓(xùn)練，我認(rèn)為應(yīng)該要適當(dāng)讓學(xué)生讀文本，加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)歸納，篩選信息，比較判斷，多練多總結(jié)，尋找一套適合自己的方法，以此來提高閱讀文言文的能力。
高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 2
高三文言文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。在這個(gè)過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
一方面，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)有了更扎實(shí)的掌握。字詞的解釋、句式的辨析以及文意的理解都有了明顯的提高。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)常見的文言實(shí)詞、虛詞的用法，以及各種特殊句式的特點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)體系。同時(shí)，通過大量的練習(xí)和講解，學(xué)生的解題能力也得到了提升。他們能夠更加準(zhǔn)確地翻譯文言文句子，理解文章的主旨和作者的意圖。
然而，教學(xué)中也存在一些問題。首先，部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不高，覺得文言文枯燥乏味。在復(fù)習(xí)過程中，他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，復(fù)習(xí)方法較為單一，主要以講解和練習(xí)為主，缺乏創(chuàng)新和趣味性。這使得學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，影響復(fù)習(xí)效果。最后，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。每個(gè)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不同，但在教學(xué)中往往采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和方法，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，而部分學(xué)生又覺得過于簡(jiǎn)單。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？梢酝ㄟ^引入一些有趣的文言文故事、典故，或者讓學(xué)生進(jìn)行文言文的創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生感受到文言文的`魅力。同時(shí)，要不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演、多媒體教學(xué)等，提高學(xué)生的參與度和積極性。此外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 3
回顧高三文言文復(fù)習(xí)的教學(xué)歷程，有收獲也有遺憾。
在復(fù)習(xí)過程中，我強(qiáng)調(diào)了文言文的積累。讓學(xué)生每天背誦一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞和經(jīng)典語句，通過反復(fù)記憶來加深印象。同時(shí)，注重對(duì)文言文文本的精讀，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地分析文章，理解其含義。這種方法在一定程度上提高了學(xué)生的`文言文閱讀能力。而且，通過對(duì)歷年高考真題的分析和講解，讓學(xué)生了解高考文言文的命題特點(diǎn)和解題技巧，增強(qiáng)了他們的應(yīng)考能力。
但是，也存在一些不足之處。比如，在復(fù)習(xí)中過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文言文復(fù)習(xí)往往變成了死記硬背的過程，學(xué)生缺乏對(duì)文言文的深入思考和理解。另外，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠。很多時(shí)候，學(xué)生只是按照老師的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，缺乏主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且，教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
為了改進(jìn)這些問題，在今后的教學(xué)中，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行批判性閱讀，提出自己的見解和觀點(diǎn)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)和探究。此外，要建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 4
高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)中，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。對(duì)文言文中的通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和講解，讓學(xué)生有了清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過大量的文言文閱讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生的閱讀速度和理解能力。在講解文言文作品時(shí)，注重分析作者的寫作背景、思想情感和藝術(shù)特色，讓學(xué)生更好地理解文言文的內(nèi)涵。
然而，教學(xué)中也暴露出一些問題。一是教學(xué)進(jìn)度較快，部分學(xué)生跟不上節(jié)奏。由于高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，為了完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候教學(xué)進(jìn)度會(huì)比較快，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。二是對(duì)文言文的拓展不夠。在復(fù)習(xí)過程中，主要圍繞高考考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)文言文的文化內(nèi)涵、歷史價(jià)值等方面的'拓展較少，學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)比較局限。三是與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密。文言文教學(xué)往往與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生覺得文言文離自己很遙遠(yuǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)中，我要合理安排教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)文言文的拓展，讓學(xué)生了解文言文的豐富內(nèi)涵和歷史價(jià)值。此外，要注重將文言文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到文言文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 5
在高三文言文復(fù)習(xí)的這段時(shí)間里，我深刻地認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)對(duì)于學(xué)生高考的重要性�；仡欉@段教學(xué)歷程，有收獲也有不足。
文言文復(fù)習(xí)中，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，如文言實(shí)詞、虛詞、句式等。通過反復(fù)練習(xí)和講解，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解和掌握。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的閱讀和翻譯練習(xí)，提高他們的語感和翻譯能力。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如講解法、討論法、練習(xí)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，覺得文言文枯燥乏味。這可能是因?yàn)槲业慕虒W(xué)方法還不夠靈活多樣，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠扎實(shí)，尤其是文言實(shí)詞和虛詞的`理解和運(yùn)用。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和指導(dǎo)�？傊呷难晕膹�(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，需要我們教師不斷地探索和創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 6
高三文言文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。在這個(gè)過程中，我努力讓學(xué)生掌握文言文的基本知識(shí)和技能，為高考做好充分準(zhǔn)備。但在教學(xué)實(shí)踐中，我也意識(shí)到了一些問題。首先，在復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力參差不齊。有些學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地理解文言文的內(nèi)容，而有些學(xué)生則感到非常吃力。這可能與學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。為了解決這個(gè)問題，我在教學(xué)中更加注重分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的`學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。
其次，文言文的復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，包括實(shí)詞、虛詞、句式、翻譯等。在有限的時(shí)間內(nèi)，如何讓學(xué)生高效地掌握這些知識(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。我嘗試采用歸納總結(jié)的方法，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握文言文知識(shí)。同時(shí)，我也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的練習(xí)和測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。最后，我認(rèn)識(shí)到文言文復(fù)習(xí)不僅僅是為了高考，更是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。在教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重文言文的文化內(nèi)涵和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的魅力。
高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 7
經(jīng)過一段時(shí)間的高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。在復(fù)習(xí)過程中，我注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，將文言文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的梳理和講解。我通過大量的練習(xí)和模擬考試，讓學(xué)生熟悉高考文言文的題型和難度，提高他們的應(yīng)試能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一方面，有些學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，覺得文言文難以理解和記憶。這可能是因?yàn)槲以诮虒W(xué)中沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)方法不夠靈活多樣。
另一方面，在復(fù)習(xí)過程中，我過于注重知識(shí)的.傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。為了改進(jìn)這些問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法，如故事導(dǎo)入、情境教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文言文。同時(shí)，我也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。此外，我還將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力。
高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 8
在高三文言文復(fù)習(xí)的這段時(shí)間里，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。
文言文一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于高三學(xué)生來說，更是高考中不可或缺的一部分。在復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谖难晕牡睦斫夂头g上存在著較大的問題。有些學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在翻譯句子時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有些學(xué)生對(duì)文言文的語法結(jié)構(gòu)不熟悉，不能準(zhǔn)確地判斷句式，影響了對(duì)文章內(nèi)容的理解。
為了解決這些問題，我在教學(xué)中采取了以下措施。首先，加強(qiáng)對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的講解和練習(xí)。通過歸納總結(jié)常見的實(shí)詞、虛詞的用法，讓學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，提高他們的記憶和理解能力。其次，注重文言文語法的教學(xué)。詳細(xì)講解文言文的特殊句式和詞類活用等語法現(xiàn)象，讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地分析句子結(jié)構(gòu)，理解文章的含義。此外，我還增加了文言文閱讀的量，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中積累詞匯和語法知識(shí)，提高閱讀能力。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，教學(xué)方法可能還不夠靈活多樣，有些學(xué)生對(duì)枯燥的講解和練習(xí)感到厭煩。另外，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，不能滿足不同層次學(xué)生的需求。
在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。此外，還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。
總之，高三文言文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)。通過這段時(shí)間的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，也明確了今后的努力方向。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐中，我一定能夠提高文言文復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 9
文言文知識(shí)點(diǎn)在高中語文知識(shí)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位。從分值來看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。文言文試題的訓(xùn)練似乎很費(fèi)時(shí)且見效慢或效果不明顯，而且多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)文言文，覺得枯燥無趣。那么該如何做有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練呢？作為一個(gè)初上高三的青年老師來說，沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有通過學(xué)習(xí)他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探索，來慢慢摸索、實(shí)踐、反思、積累。本文主要就自己在高三一年中對(duì)文言文這個(gè)專題復(fù)習(xí)時(shí)所遇到的問題及采取的探索式的方法來談?wù)剛�(gè)人的感想。
一、系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)
結(jié)合高考復(fù)習(xí)資料，按小專題的形式對(duì)考點(diǎn)逐個(gè)復(fù)習(xí)。我安排的小專題順序是這樣的：
�。�1）18個(gè)虛詞。
�。�2）詞類活用。
�。�3）文言句式。
�。�4）翻譯的方法準(zhǔn)則。
這個(gè)環(huán)節(jié)我用了近一個(gè)月的時(shí)間，主要時(shí)間花在18個(gè)虛詞上，每節(jié)課講1——2個(gè)虛詞，課后再加以配套的習(xí)題，對(duì)虛詞的復(fù)習(xí)自認(rèn)為很扎實(shí)。但是，從整體的時(shí)間布局來看，我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間可以再縮減一點(diǎn)，以便為之后的文言文綜合實(shí)題訓(xùn)練留出更多的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對(duì)文言文的考點(diǎn)有一個(gè)清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識(shí)點(diǎn)，該復(fù)習(xí)什么，即有了個(gè)目標(biāo)和方向，這樣就可以有的放矢，后面的復(fù)習(xí)就有了針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。
二、緊貼教材、回歸文本
學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)系統(tǒng)的宏觀上的掌握后再回歸教材，把理論性的知識(shí)點(diǎn)揉進(jìn)實(shí)實(shí)在在的文本里。第一輪復(fù)習(xí)一定要慢，要踏踏實(shí)實(shí)地把教材里的文言知識(shí)點(diǎn)過一遍。其實(shí)高考對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。大綱要求考察120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞，從數(shù)量來看并不多，關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住，我認(rèn)為還是得通過課文，通過實(shí)實(shí)在在的語境、句子，有機(jī)整體的去記憶，而非獨(dú)立、機(jī)械地記憶。
但是，由于時(shí)間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒有這個(gè)必要。我按教材編寫的'順序，從第一冊(cè)復(fù)習(xí)起，我以一個(gè)單元的內(nèi)容為“點(diǎn)”，以每一冊(cè)的內(nèi)容為“線”，以實(shí)題演練為“軸”，建立起立體的復(fù)習(xí)坐標(biāo)，講練結(jié)合，整散相濟(jì)。具體操作如下：用大約20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生先自主復(fù)習(xí)1—2篇文言文（視文章長(zhǎng)短而定），要求學(xué)生借助工具書和以前的筆記把文章內(nèi)容回憶起來，再思考本文有哪些重要的或是你認(rèn)為比較難記的實(shí)詞，勾畫出來并記在筆記本上。找出本文出現(xiàn)了哪些虛詞，特別注意那些在文中所處的句子不同，意思也不同的虛詞。找出本文出現(xiàn)了哪些特殊文言句式，勾畫出來。
總之，思考四個(gè)問題：第一、本文講了一個(gè)什么內(nèi)容？第二、本文有哪些重要的實(shí)詞極其含義？第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法？第四、找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學(xué)生做好這些自主復(fù)習(xí)工作之后，老師再進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓學(xué)生靜下來走進(jìn)教材里面去，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。這樣比老師滿堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結(jié)合教材的練習(xí)加以鞏固。按照這個(gè)方法復(fù)習(xí)完全六冊(cè)。
三、試題演練、注意要點(diǎn)
走進(jìn)教材后，再從教材里走出來，若進(jìn)去時(shí)是頭腦空空，那么出來時(shí)腦袋里應(yīng)該要裝有東西了。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，通過試題演練，來運(yùn)用消化所學(xué)知識(shí)。最好是在課堂上進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練。老師自己打印一篇文言文，為什么是自己在電腦上輸入試題而非選擇現(xiàn)成的試題呢？因?yàn)槲乙谖难晕纳稀白鑫恼隆薄＜窗阎匾膶?shí)詞、虛詞打上點(diǎn)，并當(dāng)作習(xí)題寫在后面，告知學(xué)生這些是本文需要識(shí)記的重要知識(shí)點(diǎn)。
高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 10
文言文復(fù)習(xí)，既深?yuàn)W又沉悶，加上在高考的語文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖�，不得不硬著頭皮學(xué)下去，每一次課下來，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。有很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，多次跟我反映，這些文言文對(duì)他們來說簡(jiǎn)直就是天書，讓我不得不經(jīng)常對(duì)自己的課堂加以思考，到底怎樣的文言文復(fù)習(xí)課堂是學(xué)生喜歡的課堂，既高效學(xué)生學(xué)有所獲，又生動(dòng)活潑學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性愿意學(xué)。經(jīng)過自己的思考揣摩，以及向其他人學(xué)習(xí)借鑒，我想就文言文的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
文言文教學(xué)與復(fù)習(xí)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，這一個(gè)月以來，我文言文專題復(fù)習(xí)課上，主要分五個(gè)板塊學(xué)習(xí)：積累實(shí)詞和虛詞，以例句探討，加以文言實(shí)虛詞的推斷方法，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實(shí)，明辨意義，做到詞不離句，句不離篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞的辨析方法，歸納積累，并聯(lián)系所學(xué)過的文章，拓展分析，盡量做到舉一反三，由易到難；其次是句式，讓學(xué)生熟悉各類句型，由課本延伸到課外，最后以翻譯和理解為主，鼓勵(lì)學(xué)生用資料、查工具書，盡力翻譯要準(zhǔn)，并符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結(jié)合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實(shí)基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習(xí)中落實(shí)方法。第五文言簡(jiǎn)答，其實(shí)這個(gè)也是一個(gè)綜合考查的內(nèi)容，因此我也貫穿了文言實(shí)虛詞文言翻譯與整體閱讀，從而達(dá)到一個(gè)綜合能力提升的結(jié)果。最后，文言的整體閱讀。
反思這些復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如何夯實(shí)基礎(chǔ)，積累拓展遷移，就需要我們從實(shí)際探討，尋找行之有效的方法，我想主要做好下面幾個(gè)方面：
首先，注重課內(nèi)文本，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，再輔以課外練習(xí)，在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。
其次，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)與落實(shí)運(yùn)用，尤其文言實(shí)虛詞的推斷方法。在學(xué)生對(duì)文言文有了一定的感性認(rèn)識(shí)、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學(xué)生運(yùn)用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時(shí)的一個(gè)習(xí)慣。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力，才能真正做到不丟分。
再次，我認(rèn)為這一點(diǎn)相當(dāng)重要，就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開整體閱讀，那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的？這個(gè)值得我們老師仔細(xì)考慮。學(xué)生對(duì)文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。幾番觀察下來，我認(rèn)為高三復(fù)習(xí)中文言整體閱讀的材料，首先得讓學(xué)生感興趣，并能夠從這個(gè)文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會(huì)去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。其次是難度，一定跟我們的課本難度接近，太難學(xué)生倦怠，太易，達(dá)不到我們想要的效果，最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。還有就是文本中的實(shí)詞虛詞能夠把我們的.方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話才能加深學(xué)生的印象。所以我認(rèn)為文言文復(fù)習(xí)過程中，老師得花功夫來備課，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
最后，應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到提高文言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學(xué)生多讀課外文本，在讀的過程中多思考，多總結(jié)，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，并加以實(shí)踐運(yùn)用。
總而言之，我認(rèn)為文言文的教學(xué)與復(fù)習(xí)，一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會(huì)得到穩(wěn)步的提高。
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