一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文（精選11篇）

　　在當(dāng)今社會生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編整理的一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 1

　　本課通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個過程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。

　　課的設(shè)計從數(shù)的認(rèn)識、分成、加減法、實際應(yīng)用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理：

　　1、認(rèn)識了0——10，還會用很多辦法表示；

　　2、會用上下、前后、左右表示物體的位置；

　　3、學(xué)習(xí)了加法和減法；

　　4、認(rèn)識了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對這些知識的應(yīng)用；

　　5、同學(xué)們也學(xué)會了用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

　　重點和難點就是對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，并能夠熟練地計算10以內(nèi)的加法減法和連加和連減以及加減混合的運(yùn)算，為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

　　學(xué)生有兩個方面存在問題：

　　一是學(xué)生因為認(rèn)識的字有限，很多文字性的題因為不理解題意不會做，還不會利用關(guān)鍵字詞來解題，在做題的時候受限制，需要老師和家長的幫助。這個也需要再以后的復(fù)習(xí)中多練習(xí)類似的題型，熟練了就好了。

　　二是加減運(yùn)算的時候還是有混淆的情況的。加法普遍的稍微好點，減法的話，有的同學(xué)不是很熟練，經(jīng)常有出錯的情況，這個我感覺還是學(xué)的時候孩子們對減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時候，特別是在文字性，描述性的實際解決問題的時候不知道是該加還是減，所以有出錯的情況。這兩個問題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的`正確率，影響學(xué)生的自信心。

　　本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí)，用談話導(dǎo)入——請小朋友想一想：我們本單元學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過的這些知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動學(xué)生的思維。

　　一年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識很重要。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)能夠很系統(tǒng)地將知識和技能很好的結(jié)合了起來，只要加以重復(fù)地練習(xí)，我相信在以后的學(xué)習(xí)中會減少很多阻力！

　　一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 2

　　沒有很好的做到以學(xué)生為主體，應(yīng)該把更多的時間交給學(xué)生，我覺得可以這樣子改進(jìn)：讓學(xué)生來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進(jìn)行操作，然后講解是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，然后再把不同學(xué)生對于氣球的分類進(jìn)行比較，找到他們的共同點和不同點，得出結(jié)論：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果不同，但是總數(shù)不變。

　　學(xué)情把握不當(dāng)。這節(jié)課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個單元沒有太大的聯(lián)系，但是學(xué)生的語言表達(dá)能力和對于圖的觀察能力可能還不足以回答這節(jié)課里的問題。

　　內(nèi)容過多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時，一個是《象形統(tǒng)計圖》，另一個是《簡單統(tǒng)計表》�，F(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個部分不能很好的表達(dá)清楚，使學(xué)生明白象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表所蘊(yùn)含的意義，以及他們的畫法。有的時候，對于教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳崛ナ潜仨毜摹?/p>

　　語速過快，教學(xué)語言過于累贅。內(nèi)容再多，語言表達(dá)如果能夠直接準(zhǔn)確，那同樣可以達(dá)到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語言可能過于累贅，生活化，很多語言對于學(xué)生的思考不僅沒有幫助，反而攪亂了他們的`思維，把一些簡單的問題復(fù)雜化，使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個部分進(jìn)行串聯(lián)的時候非常生硬，學(xué)生會有突兀感。語言的不準(zhǔn)確使要表達(dá)的信息不能很好被學(xué)生接收，學(xué)生聽的似懂非懂，有點摸不著頭腦。

　　一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 3

　　在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：

　　一、以游戲為主線，層層遞進(jìn)。

　　如何讓學(xué)生“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率，一直是教學(xué)改革的重心問題。而游戲教學(xué)在貫注“樂學(xué)”思想方面是獨領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“源”。這節(jié)課一開始，老師生動的講述，加之藍(lán)貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性，從而積極地參與到學(xué)習(xí)、實踐中來。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們在通過自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)知識，真正做到了寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂”在活動中。

　　二、以知識為主流，絲絲入扣。

　　作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實質(zhì)。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關(guān)知識有機(jī)地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關(guān)知識梳理，讓學(xué)生對這一單元的知識進(jìn)行了一個總的.整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動動腦，是用數(shù)學(xué)的過程，同時也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會從不同的角度觀察思考，就會出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　三、以生活為源泉，人人參與。

　　無論是課引入時的場景，還是課最后的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這里，把生活情境和數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗，真正感悟到數(shù)學(xué)知識來自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時，在充分參與購物的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流、進(jìn)一步地體驗由課內(nèi)向課外延伸，使他們進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

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　　教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

　　本次課主要教學(xué)目標(biāo)有：

　　1、學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行進(jìn)位加法的計算。此目標(biāo)也是本學(xué)期的重難點內(nèi)容，教學(xué)時首先需要掌握為什么湊十？因為湊十能讓我們更快地、更簡便的進(jìn)行算式的計算，還不會出現(xiàn)大量的口算錯誤。其次是如何湊十，首先學(xué)生自主回憶湊十的方法，并主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽著同學(xué)的回答加深自己的印象，并讓同桌之間互相提問如何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學(xué)之間互相提問如何湊十，這樣既讓學(xué)生動腦思考還可通過互動的方式加深記憶。

　　2、學(xué)生能夠理解并掌握“交換法”的計算方法。此方法是為了通過規(guī)律得出計算結(jié)果而不是再對算式進(jìn)行計算得出結(jié)果，運(yùn)用此計算方法可以節(jié)省時間快速簡便的看出答案。為了達(dá)成這兩個教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)的展現(xiàn)給學(xué)生，環(huán)節(jié)相扣，連貫緊密使學(xué)生更好的掌握計算方法。大部分的學(xué)生通過自主的探究學(xué)習(xí)和談?wù)撃軌蚴炀氄莆詹⑦\(yùn)用這兩個方法，但有一些學(xué)生還需后續(xù)的鞏固學(xué)習(xí)才能完全掌握。

　　教學(xué)效果

　　因為小學(xué)生的注意力無法長時間集中，因此必須在課堂開始的`短時間之內(nèi)抓住學(xué)生有意注意的特點講授重要的知識內(nèi)容。教學(xué)時采用快速問答的方式讓學(xué)生處于興奮中，思維跟著老師的教學(xué)計劃進(jìn)行，環(huán)節(jié)緊湊，每個小環(huán)節(jié)能都吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生主動去思考，內(nèi)容緊密而連貫，從而在學(xué)生有意注意的時間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來，采用生生互動，師生互動的形式，比如在黑板上進(jìn)行練習(xí)，既展示了自己的學(xué)習(xí)效果，又向同學(xué)展示了自己，感受到自己是主體，樂于去參與學(xué)習(xí)。本結(jié)課的教學(xué)效果照顧到了大部分學(xué)生，使之能夠積極參與，但仍有一些同學(xué)需要采取其他的活動調(diào)動他們學(xué)習(xí)參與的熱情，比如填空環(huán)節(jié)，有的學(xué)生識字量不夠，無法理解題意，容易產(chǎn)生退縮的心理。

　　改進(jìn)建議

　　1、教學(xué)基本功急需加強(qiáng)，有精神氣又富有激情的教態(tài)可以更好地吸引學(xué)生參與課堂，語言要體現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的藝術(shù)感，組織課堂有自己的方法，無序的課堂教學(xué)會產(chǎn)生不好的效應(yīng)。

　　2、板書和講解的問題。好的板書設(shè)計和工整的板書書是教師自己作為榜樣影響學(xué)生一種好的辦法，我們要善于運(yùn)用以身作則這種無形的教育。

　　3、提問與回答。如何提問，何時思考，何時回答。讓學(xué)生有思考的時間得出答案并總結(jié)語言自信的回答。

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　　不知不覺又到了一學(xué)期的末尾，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識、理解、掌握一年級下學(xué)期的數(shù)學(xué)知識，在組織總復(fù)習(xí)時，我是這樣考慮的：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生主動整理知識

　　一年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動地整理知識。

　　如在復(fù)習(xí)方位與圖形時，可以請學(xué)生自己說一說學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學(xué)生在思考這些問題時，就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行整理。又如在復(fù)習(xí)鐘表上的時間時，也可以先請學(xué)生自己說一說在認(rèn)識鐘表時，知道了哪些知識，鐘表上整時、半時的時針與分針有什么特點。從而使學(xué)生形成看到鐘表立即能在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)的知識。

　　二、開展多種形式的復(fù)習(xí)

　　根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，在組織復(fù)習(xí)時，要充分考慮到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，盡可能設(shè)計一些生動活潑的練習(xí)內(nèi)容，以調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法時，我除了適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧闶降挠嬎憔毩?xí)外，也設(shè)計了一些小游戲的活動，像找朋友開火車等活動，都是學(xué)生比較喜愛的活動，這樣，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

　　三、要讓學(xué)生的思維活起來

　　以往的復(fù)習(xí)課，基本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主，在設(shè)計時我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學(xué)的知識巧妙地融入到一個綜合的活動中。如站隊時的`前后位置，上車前的分類、口算等，學(xué)生一邊玩，一邊回顧，一邊應(yīng)用，增強(qiáng)了趣味性。通過一系列的活動、操作，學(xué)生的思維活起來了，認(rèn)識也會隨之提高。

　　四、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

　　由于每個學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認(rèn)知能力等方面的差異，學(xué)生很可能會產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的差異。因此，這就需要教師在復(fù)習(xí)時考慮到學(xué)生個性的差異性，安排不同層次的練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　如在復(fù)習(xí)計算時，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí)，而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí)，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)有針對性地輔導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中都有所提高。

　　一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 6

　　今年一年級下冊數(shù)學(xué)的新課結(jié)束較早，我們一般都復(fù)習(xí)兩個多星期了。期末復(fù)習(xí)，我們都在思考：復(fù)習(xí)什么，如何復(fù)習(xí)更有效？我想，針對教材內(nèi)容比較簡單，以及一年級學(xué)生以興趣為主導(dǎo)的特點，復(fù)習(xí)時重點考慮以下幾個方面：

　　一、是理清教學(xué)內(nèi)容。我們先學(xué)什么，后學(xué)什么；哪是本冊教材的重點，哪是難點；哪些是必須打牢的基礎(chǔ)等，都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

　　二、是突出教學(xué)重點。一年級下冊數(shù)學(xué)中進(jìn)位加和退位減是教學(xué)的重中之重，無論口算，還是豎式計算，都是將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.基礎(chǔ)，幾乎等同于“元認(rèn)知”一樣重要；其次是用加、減法計算解決的簡單實際問題，這也是發(fā)展學(xué)生能力的重要基礎(chǔ)。

　　三、是突破教材難點。人民幣單位的認(rèn)識，盡管課時不多，但是在解決簡單實際問題的過程中，錯誤率相當(dāng)高。主要是學(xué)生缺乏相應(yīng)的購物經(jīng)驗，解決問題的過程綜合運(yùn)用了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及加、減計算的知識。

　　四、是摸清學(xué)生底細(xì)。學(xué)生究竟學(xué)得怎么樣，哪些知識是學(xué)生已經(jīng)掌握的，還有哪些學(xué)生未能掌握最基礎(chǔ)的計算內(nèi)容，我們能否在期末復(fù)習(xí)有限的時間內(nèi)幫助一部分落后的學(xué)生趕上來。這些都是需要我們通過觀察來了解清楚的，不能眉毛胡子一把抓。那種期盼通過加大練習(xí)量來提高學(xué)生整體成績的做法是不明智的。

　　五、是提升學(xué)習(xí)興趣。一年級教材因為教學(xué)內(nèi)容簡單，復(fù)習(xí)時極易陷入簡單的機(jī)械重復(fù)。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟知的內(nèi)容，我們還在津津樂道。結(jié)果是學(xué)生不愿意靜心聽講，老師吃苦不討好。

　　綜合以上的一些考慮，我們每天就會變著花樣走進(jìn)教室，每天帶給學(xué)生一些全新的感覺。分?jǐn)?shù)要考慮，學(xué)生的未來發(fā)展更應(yīng)該關(guān)注。

　　一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 7

　　在學(xué)完1~4單元之后，我安排了一次復(fù)習(xí)與回顧。將前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。從這次復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，在平時的練習(xí)中我對于一些題目的拓展還不夠，有些學(xué)生不能適應(yīng)靈活多變的題型；要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，認(rèn)真理解題目的`要求之后，再去回答問題。主要有以下幾個方面，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)：

　　1、學(xué)生的口算能力還要繼續(xù)加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。

　　2、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上答題。

　　3、在鞏固練習(xí)上多下功夫、補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)，掌握知識。

　　4、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。

　　5、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

　　6、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的教學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

　　7、對學(xué)困生積極和家長聯(lián)系，多開小灶，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo)，促使他們不斷提高。

　　總之，希望在以后的教學(xué)中能夠注意這些地方，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。努力！

　　一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 8

　　本節(jié)課的教學(xué)目的是通過《過生日》情境圖進(jìn)行一些比較的活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。通過學(xué)生親身經(jīng)歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的`活動中，能讓學(xué)生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的杯子裝得多，細(xì)的杯子裝得少。最后通過兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料，能促進(jìn)學(xué)生動腦筋、想出不同的辦法解決問題，讓他們體驗一些具體的比較方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。通過上課，我覺得有以下不足：

　　1、忽視了給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論的機(jī)會。針對本課的特點，應(yīng)該讓學(xué)生討論、多說。但我之前考慮一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，好動的天性加上沒有認(rèn)真聽講的習(xí)慣，以及課堂紀(jì)律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學(xué)耽誤時間，所以沒有進(jìn)行小組討論。

　　2、數(shù)學(xué)語言不規(guī)范、不簡練。課堂中出現(xiàn)的兩瓶飲料圖進(jìn)行比較，用語言來說，學(xué)生讀不出來，我也隨便讀了句飲料和飲料誰裝得多。

　　3、相對本班學(xué)生實際來說教學(xué)活動開展的有些快，估計部分學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟。

　　在以后的教學(xué)中，我會引以為戒，彌補(bǔ)不足，爭取更好。

　　一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 9

　　《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá)、動手操作、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后、左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》這節(jié)課的教學(xué)反思

　　一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　一般學(xué)生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，在教學(xué)中，對于“上、下”“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，而對“左、右”的辨別，要充分利用日常生活中，左右手的功能來幫助學(xué)生認(rèn)識哪只是左手，哪只是右手，進(jìn)而使學(xué)生對左右的認(rèn)識逐步深入。

　　二、在游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系。

　　新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。

　　三、重視用比較規(guī)范的`語言表達(dá)“上、下”“前、后”“左、右”這三組位置關(guān)系。

　　引導(dǎo)學(xué)生用比較規(guī)范的語言清晰地表達(dá)兩個物體的位置關(guān)系，是學(xué)生理解位置關(guān)系的重要表現(xiàn)，學(xué)生不僅會按照“指令”擺放物體，同時也能夠用比較規(guī)范、流利的語言表達(dá)物體的位置關(guān)系。

　　四、解決中運(yùn)用，感受實用性。

　　教學(xué)中呈現(xiàn)上樓梯的圖片，告訴學(xué)生我們平時在走路、開車時，都要按照交

　　通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才能安全、有序。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實用性。

　　一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 10

　　我擔(dān)任一年級一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開始接受學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異，我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信心、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果。現(xiàn)小結(jié)如下：

　　備課。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

　　上課。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學(xué)重，難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的.知識以及方法�，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。

　　及時復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)的快同時忘得也快，為了牢固掌握學(xué)過的知識。，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的特點。

　　努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新，實踐提供了可能。

　　注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。影響學(xué)生成績的因素有很多，對后進(jìn)生根據(jù)不同因素分層次要求。在教學(xué)中注意引導(dǎo)和鼓勵的方法，學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取尋找發(fā)光點的態(tài)度，使每個學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

　　做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運(yùn)用知識。

　　一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 11

　　新課程改革的實施，猶如一股春風(fēng)撲面而來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)�新的教學(xué)理念，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了嶄新的面貌。新課改理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都得到了改變，課堂上教師成為教學(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者;學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式;師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。然而這也給教師在教學(xué)中帶來了一些困惑。

　　一、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變難

　　在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式封閉，名義上是開放式的，教師主動讓學(xué)生回答問題、動手操作等。這些老師的教法看上去是放手讓學(xué)生自己解決問題，其實學(xué)生還是在老師設(shè)定的框子內(nèi)轉(zhuǎn)動。這種教學(xué)嚴(yán)重桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展。那么，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、實行開放式教學(xué)呢?

　　二、合作學(xué)習(xí)收效難

　　小組合作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會。但是很多教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式只是流于形式，表現(xiàn)在：時間上沒有保證，一個問題給學(xué)生討論，學(xué)生才開始說就打住，根本沒有起到應(yīng)有的作用;問題不分難易，有些根本不需要討論的很容易的問題也拿來討論，浪費時間;交流缺乏平等，所謂的.合作學(xué)習(xí)，變成了幾個優(yōu)等生展示自己的舞臺，大多數(shù)學(xué)生成了看客;說是主動探討，實際是被動應(yīng)付。老師一聲令下，大家開始討論，并不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需要。這樣的合作學(xué)習(xí)收效甚微。在教學(xué)中，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實效性呢?

　　三、解決問題過程難

　　“應(yīng)用題”歷來是數(shù)學(xué)教材改革的重點內(nèi)容之一。新一輪課程改革背景下的應(yīng)用題教學(xué)是在新理念指導(dǎo)下從目標(biāo)、內(nèi)容到教法的一次全方位改革�！墩n標(biāo)》中把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問題”。所謂“解決問題”是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、方法解決新問題的過程。相應(yīng)地，新教材中已經(jīng)不再單獨設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)，往往以計算伴隨著應(yīng)用相融合的形式編排。這就對一線教師頭腦中長期存在的對應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識提出了挑戰(zhàn)。同時也給一線教師帶來了困惑。新課程背景下的應(yīng)用題應(yīng)該怎樣教學(xué)呢?

　　四、優(yōu)差學(xué)生共進(jìn)難

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生明顯的變化，師生平等，教學(xué)民主已成風(fēng)氣，師生互動、平等參與的課堂局面已經(jīng)形成。但由于教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，好學(xué)生的機(jī)會更多，得到了超常的發(fā)揮，學(xué)困生成了旁觀者，得不到獨立思考和表現(xiàn)的機(jī)會，獲益少。這樣，學(xué)生的成長也就形成了兩極分化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，究竟該如何讓所有的學(xué)生都能共同進(jìn)步，得到全面的發(fā)展呢?

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