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田野在召喚教學反思

時間:2021-03-18 10:04:31 教學反思 我要投稿

田野在召喚教學反思(通用5篇)

  身為一名人民老師,教學是我們的工作之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的田野在召喚教學反思(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。

田野在召喚教學反思(通用5篇)

  田野在召喚教學反思1

  《田野在召喚》是人音版一首二聲部合唱歌曲,是意大利的民歌。節(jié)奏明快曲調(diào)優(yōu)美動聽,非常吸引人。

  在備課中,我力求抓住學生,并運用多媒體教學,最大限度地激發(fā)學生的學習積極性,使學生感受到田園的美麗與恬靜,令人心馳神往。 在實際的教學過程中,我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的。對于這個要求,聽完后學生很少有人回答出來。在我的詳細講解,不斷提示下慢慢地知道的人越來越多然后我讓孩子們重新聽一遍,再次了解第1段和第2段的銜接。弄懂了1、2段的連接再請他們說說第2段演唱的幾房子,這個問題對于他們來說是簡單的,可是1、2房子的曲調(diào)是不一樣的只要他稍不留神就會將2房子的曲調(diào)唱成1房子的了。我給他們范唱,讓他們聽辨弄明白1、2段結(jié)束的曲調(diào)到底是怎樣的,區(qū)別并解決兩段結(jié)尾處旋律的不同。

  田野在召喚教學反思2

  歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明,旋律優(yōu)美動聽,易于上口,多年來廣為流傳,成為一首獨立的兒童抒情性歌曲。歌詞精彩,富有詩意旋律優(yōu)美、動聽,襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。教學反思如下:

  本節(jié)課幾個環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設計,較充分地考慮到了四年級學生的認知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀,符合少年兒童的興趣意志,同時難易程度適當,學習起來只要能夠用心感受,細心探究便能夠掌握知識與技能。

  首先,在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下,讓孩子們感受到音樂表情達意又不可具象性的功能,在音樂中發(fā)揮想象,并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達及表現(xiàn)能力,同時也培養(yǎng)了學生注意聆聽音樂的好習慣。聆聽感知,由表象認知到聯(lián)想探究,再提升至理性思考。這也是學生認知的循序漸進的規(guī)律和科學步驟。

  在實際的教學過程中,我讓孩子們認真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個小問題后直接就進入了歌曲難點部分的解決。我讓同學們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。

  在實際的教學中,學生有兩處出現(xiàn)了小問題,第一處是,第一樂句的結(jié)尾的最后一個音田野的“野”字,只要唱一拍,但是學生

  在唱的過程中往往會拖拉,造成節(jié)奏的拖拉,影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個樂句的開頭,“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象,這兩處問題出現(xiàn)后,經(jīng)過聽唱、看唱(配合老師的指揮動作),最后學生就掌握了,弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學我覺得在教學中,單單讓學生唱唱、說說、講講,是不能讓學生從根本上掌握音樂技能技巧的,歌曲的音域較寬,對學生的演唱的技能的要求也比較高,在音樂課程的學習過程中,學生的演唱技能有待進一步提高。

  在教學中,為了能讓孩子更深的體會歌曲所描寫的意境,我首先以通過多媒體課件的教學方法,將四季的.田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學生眼前,使他們深刻的體會到不同季節(jié)的不同田野特征和不同勞動動態(tài)。然后提出相關(guān)問題。如:這些圖片多美麗,誰能講講自己家的美?有位作者用歌聲唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗,我們來聽聽是怎么唱的?的方式來直入主題!叭绻銇淼揭黄利惖奶镆埃隳芟胂蟮绞裁礃拥娘L景呢?”讓學生思考回答,再通過聆聽歌曲感受意境。 其次用老師范唱歌曲,體會歌曲優(yōu)美、寬廣的特點。同時指導學生認識“延音線”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學生更進一步了解歌詞的內(nèi)容,感受詩歌描述的美景,通過朗誦指導學生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋

  律,首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義,體驗這首歌曲所表達的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。接下來的環(huán)節(jié),還是圍繞著常用的初聽體驗——復聽探究——知識生成的過程進行,學生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對音高概念也較模糊,所以我分句進行聆聽,但是時間就耽誤了不少,可見平時的培養(yǎng)和訓練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展,欣賞了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系,又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風格、年代、意境的對比。使學生豐富了藝術(shù)體驗,了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束,再一次將課堂的氛圍提升,也使學生愉悅其中。

  田野在召喚教學反思3

  《田野在召喚》是一首意大利民歌,具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。旋律流暢、一段體四個樂句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點音符較多,學生不易掌握;音準也有點不易掌握。

  本節(jié)課我主要采用以下幾種活動來進行教學的:

  1、新課提問導入:同學們喜歡春游嗎?

  2、聽范唱《田野在召喚》,抓住速度,節(jié)奏,情緒等要素分析歌曲。

  3、師唱旋律,引導學生劃分樂句,找出樂句間的關(guān)系。

  4、視唱歌曲旋律時,讓學生找出樂句間的相同與不同點。

  5、學唱歌曲,找出歌曲難點,師指導。(用歡快、活潑的聲音演唱歌曲,并掌握八分休止符、頓音、重音的運用及演唱)。

  6、在歌曲處理中,注意八分休止符地方的演唱、力度的處理,通過不同的演唱方式感受歌曲情緒。

  這節(jié)唱歌課,我付出了很多,但是課堂效果卻并不像我預期的那樣精彩,太想把每一步每一環(huán)節(jié)走扎實、到位,浪費了一些不必要的時間。對于歌唱中歌詞、情緒、表情、聲音的處理都顯得有些流于形式,沒能讓學生更深一步的體驗到歌曲的美。

  綜合以上問題,我覺得在今后的教學中,我還要多加強理論的學習,對于教參和課標還應進行深入的理解、思考,對于教學環(huán)節(jié)的審計還將多學習,多反思,取人之長,補己之短。相信下粗再上這節(jié)課,我會有不一樣的表現(xiàn)。我想就在這樣的反復錘煉中,我會有更高的教學水平吧!

  田野在召喚教學反思4

  《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,歌曲節(jié)奏鮮明,旋律動聽,給人以春的遐想,教學難度較大,特別是低聲部的學習。

  在本課的教學中,我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學部分,也是這一課時的難點部分。二聲部的旋律單一,變化較少,但節(jié)奏特點分明,每一拍的后半拍都是八分休止,唱起來短促、有彈性,如同為一聲部主旋律伴奏。

  基于以上特點,我讓學生分聲部學習,先學習高聲部,學生既準確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律,又在不知不覺中熟悉了低聲部旋律,為兩個聲部的配合做了有效的鋪墊。

  歌曲第二部分也是由兩個聲部構(gòu)成的。這部分旋律動聽,加上意大利語的學習運用,讓學生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱,重難點部分,如五度音程、附點節(jié)奏、頓音記號,學生在我的指導下也基本解決了。

  這一課從導入到結(jié)束,我基本完成的較順利。但回想起來,仍然暴露出很多不足的地方。

  首先是我的上課狀態(tài),剛開始緊張過度,導入時沒有全身心投入到角色當中,導致語言組織混亂,隨意性強。其次是學習目標制定的應該再有針對性一些,針對一兩個目標,將歌唱教學完成的更加扎實。

  在這節(jié)課里,我設計的內(nèi)容稍顯單調(diào),導致課堂氣氛稍顯沉悶。這還是與教學設計的內(nèi)容過多有關(guān),整節(jié)課一直在讓學生唱旋律,聽音樂知識點,缺少了趣味性。應該教唱歌曲主旋律,重點解決弱起小節(jié)、附點節(jié)奏、頓音記號、重音記號和反復跳躍記號這些知識點,歌曲情緒的表現(xiàn)也應當解決。由于同學以前并沒有接觸過二聲部合唱的歌曲,所以在課堂上同學們唱的效果并不是很好,還需要多加練習。

  最后,評價語言過于簡單,對學生的回答、演唱以及演奏應該做更詳細的點評。

  田野在召喚教學反思5

  《田野在召喚》是本學期的一節(jié)唱歌課,這節(jié)課內(nèi)容豐富、形式簡化、教學手段簡便,在緊扣 “用歡快的歌聲表達對美好大自然無比熱愛的情感”這條主線,有機地完成“會唱、唱準、唱好”的多層次目標。。

  《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快,包含切分、休止等復雜節(jié)奏;歌詞風趣,貼近學生生活。整首歌曲從跳躍到舒展,歡快的情緒延續(xù)始終,很適合小學高年級學生演唱,但要把歌曲的音樂特點真正把握到位并且表現(xiàn)出來,也具有難度。我引導學生根據(jù)音樂的特點,構(gòu)建豐富、立體的音樂形象,結(jié)合畫面和聲音進行聯(lián)想和想象。這種過程能幫助學生從感性上做好積極的歌唱準備,在歌唱中自覺地、有意識地把對聲音美的想象、體驗、感悟和追求,努力通過自己的歌聲表達出來,在這種音樂美的追求中,自然的去學習音準,節(jié)奏和氣息。

  歌曲出現(xiàn)“﹥”重音記號時,我沒有直接要求學生把加上重音記號的音唱加重,而是引導學生說出重音記號在樂句中的作用:在“當那小河清清流水正在歡唱”的“唱”字上加上重音記號,更能把表達出愉快的心情,把我們歡快的心情釋放出來。

  歌曲最后兩小節(jié)是本首歌曲較難唱準的旋律,既有四度跳進,又是每個音上都有重音記號,我就讓學生想象孩子們來到大自然中盡情玩耍,情緒高漲的情景,教唱時加上逐漸上升的手勢,讓學生既把四度跳進的旋律唱準了,同時又把孩子們對大自然的熱愛之情完全表達出來,這種借用音樂形象的引導,更容易被兒童理解和運用。學生在反復歌唱的體驗中,主動尋找美好的音色,真正做到歌由心生。同時也達到了學生在“唱會歌”中“唱好歌”的教學效果。

  在這節(jié)課中,我運用了許多常見而又簡便教學手段,但結(jié)果卻是高效的。如課的導入部分,我用語言、歌聲引領學生清唱四首春天的歌曲,在這個教學環(huán)節(jié)中教師優(yōu)美的語言,動聽的歌聲,還有孩子情不自禁跟唱的情景,讓整個課堂一下子洋溢著一種溫馨、輕松、充滿生機的氣氛,仿佛讓我們聞到了春的氣息。優(yōu)美動聽的范唱確實起到了學生學習心理總動員的作用,簡練、描述得當?shù)慕虒W語言又是貫穿整個教學過程的好紐帶,學生被老師感染吸引著,自然能進入這堂樸素而又關(guān)注音樂的課堂里。

  但是,這節(jié)課也存在著一些不盡如意的地方,比如:在歌唱中如何咬字、發(fā)音是李老師忽略的地方。雖然,我們不做專業(yè)的聲樂技巧訓練,但也要讓學生初步感受體驗正確的演唱方法,而這些方法是要在藝術(shù)實踐中學習和掌握的,也就是說“會唱歌”是要在“唱會歌、唱好歌”中生成的。

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