有理數(shù)的乘方課堂教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的有理數(shù)的乘方課堂教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　有理數(shù)的乘方課堂教學反思1

　　本科時為‘有理數(shù)的乘方’的第一課時，在小學平方、立方和有理數(shù)加、減乘除的基礎(chǔ)上，本科時引入有理數(shù)的乘方，學生通過探索，有理數(shù)的概念和意義，掌握有理數(shù)方法運算，這節(jié)課承上啟下，它既是有理數(shù)乘方的推廣和延續(xù)，又是后續(xù)學習有理數(shù)的混合運算、科學計數(shù)發(fā)和開放的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的重點是乘方運算和冪相管概念的教學，難點是對立體的讀法和運算理解，首先，我選取的情景應，飲食中“拉面”問題（或折紙），他盡量聯(lián)系學生生活且學生易于接受和理解，其中的數(shù)量比較容易探究，不至于“頭重腳輕”同時還對本章的教學活動“有用”。其次，通過學生動手操作，積累了新課標要求的四基中“基本活動經(jīng)驗”第三，根據(jù)本地區(qū)學生特點，為達到目的，提高運作能力，突出重點，突破難點，故采用同位互動，小組討論的形式，也提高了學生學習的積極性和參與度。最后，學生在底數(shù)是負數(shù)和分數(shù)時冪的表示中出錯常常是由于概念不清。因此，結(jié)合乘方的意義對學生易混淆的幾種形式進行辯析，以達到在理解的基礎(chǔ)上記憶的目的，計算同樣是在理解的.基礎(chǔ)上進行。

　　本節(jié)的目的明確，例一要求全體學生會，例二在優(yōu)生學會的基礎(chǔ)上，以“小老師”帶動下90%學生學會�！拔夷苄小睘橥黄齐y點設(shè)置的，“探究樂園”為提優(yōu)做準備的。

　　本節(jié)不足之處：

　　1、應給學生統(tǒng)一紙張。

　　2、課堂引入應給學生充足的思考時間。

　　3、語速有點快。

　　4、時間有點緊。

　　有理數(shù)的乘方課堂教學反思2

　　本節(jié)課從生活實際出發(fā)，根據(jù)乘法的意義，具體地闡述了乘方的概念，在教學過程中應用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學方法，教師始終發(fā)揮學生的主體作用，起到一個“引導—幫助—點撥”的作用，較好地做到了由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者。

　　優(yōu)點：為了體現(xiàn)課堂以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究的能力和知識的熟練運用，在課前的教學設(shè)計中盡量圍繞學生展開。如：

　　1、使每個學生參與課堂，采用集體討論和交流的形式，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的。學生的不足。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，組織學生展開分小組合作討論活動，要求所有同學把自己的想法都在小組里交流。這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富。

　　2、在備課中，我認真?zhèn)淞藢W生，預設(shè)了學生會出現(xiàn)的問題。例如：如何調(diào)動學生的積極性？如果我提問“乘方運算與乘法運算有什么關(guān)系？”學生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導？

　　3、在教學過程中，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，激發(fā)學生興趣，是一節(jié)課成功的一半。一開始，我給學生用生活問題導入新課，提出問題：如果一層樓按高3米計算，把足夠長的厚0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次約有104米高，有34層樓高；連續(xù)折疊30次后有10萬多米高，有12個珠穆朗瑪峰高。你相信嗎？由此導入新課，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲；我通過多折紙活動，讓學生觀察紙的層數(shù)的變化過程，列式表示層數(shù)，引出乘方的概念；還組織學生觀察比較一些算式，猜想得到其中的乘方運算法則。教學時，多次提醒學生：負數(shù)的乘方，分數(shù)的乘方，在書寫時一定要把整個負數(shù)（連同符號）分數(shù)用小括號括起來；讓學生通過觀察特例，自己總結(jié)規(guī)律，學生在計算時出現(xiàn)了各種各樣的問題，延緩了教學進程。主要問題有：分數(shù)的乘方與分子的乘方也很混淆；還有對有理數(shù)的乘法運算，甚至小學的乘法運算學生掌握得不牢固。

　　4、教學中，我們要特別強調(diào)，強化訓練。

　�。�1）注意區(qū)別(－2)3和－23區(qū)別。前者代表3個(－2)相乘，后者代表2×2×2的相反數(shù)。念法前者可以念做“負2的三次方”，后者可以念做“2的三次方的相反數(shù)”。

　�。�2）為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，拓寬學生視野，我特意設(shè)計了［鏈接生活］環(huán)節(jié)，讓學生運用所學知識來解決實際問題。

　　總之，本節(jié)課學生對新知的掌握情況較好，有效地完成了教學目標。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動學生的主動性，正確地認識課堂教學中的師生交流，摒棄虛假，追求真實，努力實施“自主、合作、探究”課堂教學改革，實現(xiàn)課堂教學師生交往的有效化，努力提高課堂教學的效率。

　　不足：在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點，主要表現(xiàn)在：

　�。�1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。綜合應用部分的練習題處理得很倉促，例題講解不夠細致，板書不夠。

　�。�2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。分工不夠明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。

　　（3）在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學生探索過程的展示。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學生自主探究的能力。

　�。�4）教師在教學過程中對學生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學生有此創(chuàng)意時，教師就應大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。

　　有理數(shù)的乘方課堂教學反思3

　　今天，聽了胡老師的一節(jié)錄像課---《有理數(shù)的乘方》。

　　我覺得有以下幾點值得學習：

　　（1）胡老師在情境創(chuàng)設(shè)上下了一番功夫，通過讓學生回憶珠穆朗瑪峰的高度和折紙30次能否達到珠穆朗瑪峰的高度這一問題，激發(fā)了學生的學習興趣。并能在課的結(jié)束時回歸、解決這個問題，做到前后呼應。

　　（2）對學生的適時表揚、鼓勵能進一步引發(fā)學生學習積極性。

　　（3）對學生易錯點能準確把握并能及時糾正、鞏固。如和、和的區(qū)別等。

　　（4）課后問題設(shè)計較好。

　　同時，還有以下幾點個人觀點，一起議一議：

　�。�1）對于有理數(shù)的乘方，一定把握這是一種新運算，是繼加、減、乘、除四種運算之后的第五種運算，所以務(wù)必讓學生充分認識。個人認為，要進一步加強與這幾種運算的對比，可以用下面的表格進行對比。

　　（2）加強對問題的設(shè)計。如自主學習中的問題可仿課本上的改一改。因七年級學生，對字母表示數(shù)接受起來還是有一定的難度的�？梢韵扰e幾個數(shù)的例子，再到字母，從特殊到一般，便于學生接受。另，對于冪性質(zhì)的得出的題目還嫌少。

　�。�3）時間的分配再合理一些。在運算上多分一些時間。

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