廣玉蘭教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的廣玉蘭教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
廣玉蘭教學(xué)反思1
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著眼于提高學(xué)生語文素質(zhì)，活用學(xué)生喜聞樂見的載體，著力語言文字訓(xùn)練，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，探索小學(xué)語文教學(xué)課堂活動(dòng)化的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，在美、趣、做中學(xué)母語，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。
中央電視臺(tái)二套《鑒寶》是學(xué)生喜聞樂見欄目，筆者將《鑒寶》融入到《廣玉蘭》的教學(xué)之中，進(jìn)行了課堂鑒寶的嘗試，收到了奇效。以下是課堂教學(xué)片段：
師：老師今天帶來了兩件寶貝，請(qǐng)同學(xué)們鑒賞一下。
生：什么寶貝呀？
師：（打開用紅布包裹的廣玉蘭樹葉）請(qǐng)看第一件寶貝，請(qǐng)各組派代表上臺(tái)作近距離的觀察。
生：推薦代表上臺(tái)觀察。
師：請(qǐng)各代表描述一下廣玉蘭葉片的細(xì)部特征。
生：廣玉蘭葉片正反面的顏色不同，正面是碧綠的，反面呈黃色。
生：廣玉蘭葉片正面很光滑，摸上去很舒服，反面則毛茸茸的。
生：廣玉蘭葉片邊緣呈波狀，像個(gè)大水餃。
師：剛才各代表都進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，描述了廣玉蘭葉片的細(xì)部特征。請(qǐng)你們?cè)谛『诎迳蠈懮献约河^察后的總體印象，可以是一個(gè)詞、一個(gè)成語、一句話。
生：思考后書寫。
師：下面請(qǐng)“專家”點(diǎn)評(píng)。專家可不是容易當(dāng)?shù)�，得有豐富的知識(shí)。對(duì)廣玉蘭葉片的特點(diǎn)我們可以通過讀課文來了解。請(qǐng)下面同學(xué)認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。
生：讀課文、同桌交流。
生：剛才代表們從廣玉蘭葉片的顏色、形狀等方面進(jìn)行了描述，語言組織不錯(cuò)。這里我想補(bǔ)充一點(diǎn)，廣玉蘭葉片背面的顏色應(yīng)該是鐵銹色。
生：我覺得廣玉蘭葉片充滿生機(jī)、充滿活力。因?yàn)檎n文中說“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑”。
師：請(qǐng)“專家”在課本中寫下讀課文后對(duì)廣玉蘭葉片的總體印象。交流代表和“專家”的印象。
生：有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
然后教師利用多媒體課件展示出第二件“寶貝”——“廣玉蘭花”過程同上。
……
通過課堂鑒寶活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受了廣玉蘭葉片的獨(dú)特情趣和廣玉蘭花的色美、形秀、香幽，從心底里產(chǎn)生對(duì)廣玉蘭的喜愛。
用“課堂鑒寶”的方法教學(xué)《廣玉蘭》啟示我們：可以針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法，把學(xué)生喜聞樂見的各種活動(dòng)引入課堂，將課堂教學(xué)活動(dòng)化，使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)。
廣玉蘭教學(xué)反思2
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，特別喜歡對(duì)廣玉蘭一樹姿態(tài)的描寫這一段，覺得非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和積累。因此也將這一段作為了一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)這一段，主要還是通過抓重點(diǎn)詞，品讀語言，指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語言，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語。如“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語，先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解詞語的意思，再去討論這些詞語所表達(dá)的情感。最終歸結(jié)到作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之上。
但是，這么一段看似清楚而簡單的文字，如果沒有仔細(xì)去推敲，學(xué)生還是會(huì)有許多模糊的地方。比如“數(shù)世同堂”指的是什么？“生生不息”又是從哪里表現(xiàn)出來的？這些看似非常簡單的問題，但是學(xué)生回答起來總是模模糊糊，說不清道不明！一直說，到了高段，教一篇課文應(yīng)該從整篇著手，視野要開闊。誠然，這是對(duì)的，可是這只是一個(gè)大方向，大方向把握了，未必課堂就真的充實(shí)了。細(xì)節(jié)決定成敗，我們的教學(xué)也是一樣的�？吹狡�，也要看到點(diǎn)�？吹近c(diǎn)，還應(yīng)該吃透它，即使不一定要在課堂上完全呈現(xiàn)出來，但作為老師，自己心中必須要有數(shù)。
廣玉蘭教學(xué)反思3
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。在整個(gè)教學(xué)過程中，教者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)較為成功。
1．巧解詞語
理解“凋落”、“皎潔”兩個(gè)詞語的時(shí)候，分別讓學(xué)生在課文中找一找他們的反義詞或是同義詞。這是理解詞語的好辦法。
在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質(zhì)感時(shí)，教師出示了寶石和霧凇的圖片，通過對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的勾連，通過圖片幫助學(xué)生回憶、感受雕琢成的玉器和晶瑩剔透的霧凇給人怎樣的質(zhì)感，從而形象地感受這個(gè)詞語的意思。
學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個(gè)詞語本意并不是難事，但這個(gè)詞在文中是什么意思對(duì)于大部分學(xué)生來說不是很容易。于是教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗~語的意思，并引出一個(gè)小故事來加深理解。繼而再說說這個(gè)詞語在課文中是指什么？學(xué)生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在。
理解“生生不息”的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合愚公移山的故事，教師相機(jī)出示古文中的文字進(jìn)行拓展，這又是理解詞語的一種好辦法。
理解詞語是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，通過這樣的學(xué)習(xí)不僅教給學(xué)生這幾個(gè)詞語的意思，更是教會(huì)了他們理解詞語的'方法。另外，語文來源于生活，服務(wù)于生活。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語文，語文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會(huì)充滿生命的光彩。這樣的教學(xué)將抽象的詞語化為具體可感知的事物，促進(jìn)理解、加深印象，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。
2．扎實(shí)閱讀
在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我們努力為學(xué)生營造一個(gè)個(gè)性化的閱讀氛圍。第一課時(shí)中一遍又一遍地閱讀課文，每讀一遍都能有明確的目的，都能有所得。課堂上，學(xué)生們有較高的閱讀興趣，生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀體會(huì)；在不同學(xué)生的情感世界里，這些含羞待放的；剛剛綻放的；盛開著的；已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花，各有其令人著迷的一面；在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，扎實(shí)了他們的語文基礎(chǔ)。
3．巧用媒體
為了不削弱文字本身的魅力，在教學(xué)的一開始，就播放一系列廣玉蘭的圖片，配上悠揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生感到自己已化為一個(gè)個(gè)賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花。與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而愛上這廣玉蘭花。
我們的課堂可以針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法，把學(xué)生喜聞樂見的各種活動(dòng)引入課堂，將課堂教學(xué)活動(dòng)化，使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)。
廣玉蘭教學(xué)反思4
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊(cè)第六組中的第一篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀，以及葉片滲透出來的無比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、層次朗讀，以讀促悟
朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有瀏覽，默讀，自由朗讀，配樂讀，指名讀，男女生讀，齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。
二、抓重點(diǎn)詞，品讀語言
在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語。我覺得這些詞語還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對(duì)句段的理解是不成問題了。如在學(xué)生對(duì)“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語的理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且教師在對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭花和葉的理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。
三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景
恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用�；诖耍菊n我選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。
四、指導(dǎo)背誦，注重練筆
背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛，這是因?yàn)樗麄儧]有找到作者運(yùn)用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫，重點(diǎn)內(nèi)容花開的四種形態(tài)。學(xué)生在練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆，來贊一贊這廣玉蘭，再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵，同時(shí)也是學(xué)生從理解到運(yùn)用的過程。
在課堂教學(xué)過程中，總的感覺各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。但有些細(xì)節(jié)地方處理的不好，未能靜下心來聽學(xué)生的發(fā)言，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學(xué)生小練筆的寫作。否則感覺對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，要求就顯的低了些。
廣玉蘭教學(xué)反思5
今天下午將要學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一課，課前我布置了預(yù)習(xí)。正好學(xué)校里有幾株廣玉蘭，花開得正盛，于是我布置了觀察的任務(wù)。當(dāng)然，為了防止學(xué)生過激的行為，我規(guī)定了只能觀察，不能采摘的要求。對(duì)于觀察我還作了具體的指導(dǎo)，具體到了花、枝、葉……上課了，當(dāng)學(xué)到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時(shí)。吳光澤突然舉手，說：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛，你瞧……”他舉起了撿來的葉子，把背面展示給大家看。這一看可不得了，全班都笑起來了。原來，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了，只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。顯然，這是一個(gè)惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后，馬上走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑著說：“你能說說為什么會(huì)這樣嗎？”他很得意又有些膽怯地說“我——用刀刮了�！蔽椅⑿χf道：“是啊，同學(xué)們，大家拿出你們找來的葉子，看一看，與課文的描寫一樣嗎？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫葉子的這句話讀好�！苯又覍�(duì)吳光澤說：“如果老師請(qǐng)你給這段描寫葉子的文字再加上幾句，你能做到嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節(jié)課后的作業(yè)。
結(jié)果出現(xiàn)了這樣一些描寫：
我用手輕輕摸著這些絨毛，真細(xì)膩啊，好像是葉子給自己穿著的保暖衣……
我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛，發(fā)現(xiàn)葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的綠色，大概這才是葉子的肉吧……
葉子的表面像包著一層蠟，光亮光亮的，葉背上卻是鐵銹色的絨毛，一位同學(xué)把絨毛刮去了，連葉子的血管都能看得清清楚楚，我想葉子會(huì)很疼吧，那可是他的外衣啊……
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