學(xué)校體育課教學(xué)反思（精選7篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的學(xué)校體育課教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學(xué)校體育課教學(xué)反思1

　　1、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　在課堂上，我經(jīng)常通過創(chuàng)設(shè)情景或把活動內(nèi)容用情節(jié)串聯(lián)起來，將師生的情感融于認(rèn)知活動中，使學(xué)生在一個愉悅、生動、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。如，在耐力（定時跑）練習(xí)課中，我將枯燥單調(diào)的耐力訓(xùn)練設(shè)計成一堂情景課——“社會實踐活動—秋游”，按照“準(zhǔn)備→穿過小樹林→爬山→登頂→歡慶（稍作休息）→下山→盤山公路→放松”的步驟進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在練習(xí)中入境入情，有效避免了耐力跑的單調(diào)。

　　2、變學(xué)為“玩”，以玩促學(xué)。

　　在教學(xué)中，我把教材精心設(shè)計成各種新奇、有趣的游戲，讓學(xué)生親自“玩�！�，在動中思、玩中學(xué)，從中獲取知識，寓教于樂，最終達(dá)到發(fā)展身心的目的。如在學(xué)習(xí)滾翻和攀爬內(nèi)容后，我設(shè)計了爬雪山——過草地——鉆過火力網(wǎng)的游戲，在很大程度上提高了學(xué)生練習(xí)的積極性。同時我還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編游戲演示，好的就拿來在課堂上供小朋友玩，這種方法更體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，符合學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的心理特征，學(xué)生非常喜歡。另外，在課的開始時，我一改過去先慢跑、后做操的老習(xí)慣，而是安排一個趣味性、活動性的小游戲，既有集中注意力的、快速反應(yīng)的，又有講究互相配合的、培養(yǎng)集體主義精神的，讓學(xué)生通過小游戲，既熱了身，又激發(fā)了上課的興趣。

　　3、注重問題引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　我在課堂上經(jīng)常以“問題”為核心，啟發(fā)學(xué)生積極思考，開動腦筋，解決問題。如：我在課堂上拿出一根跳繩，要求學(xué)生利用這根跳繩做游戲，方法越多越好。帶著這個疑問，學(xué)生在課堂上積極開動腦筋，想出了很多形式的繩游戲。有的把繩子系在腰間充當(dāng)尾巴，玩捉尾巴的游戲；有的把繩當(dāng)作蛇，拿在手里搖來搖去，做踩蛇尾游戲；還有的則用跳繩做各種形式的拔河游戲等，學(xué)生的興趣特別高。這樣的課堂形式看起來似乎有點亂，其實它有一個問題作為主線，這樣不僅給了學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，也有利于他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)然也有些較內(nèi)向的小朋友會想不出形式新穎的游戲，這時我會對他們進(jìn)行個別引導(dǎo)幫助，或讓他們參與其他小朋友的新游戲，分享他們的成果，體驗合作帶來的快樂，逐步使這部分小朋友的能力也得以提高，使每一個小朋友都能享受到釋疑后的樂趣。

　　學(xué)校體育課教學(xué)反思2

　　為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。把"被動的要我學(xué)"，變?yōu)?主動的我要學(xué)"，并且"喜歡學(xué)"。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的體會。

　　一、課堂設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生體育興趣。

　　在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生"設(shè)置疑問"親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中"設(shè)疑"的方法較多，如"懸念式設(shè)疑"，在課的一開始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

　　二、運用優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生主動參與熱情

　　體育課的學(xué)習(xí)，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準(zhǔn)確，同時富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動性，使學(xué)生在語言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請你出列為同學(xué)們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學(xué)生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領(lǐng)，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護(hù)幫助，以減輕其緊張程度。整體教學(xué)以表揚、鼓勵為主，尤其對技術(shù)水平，身體素質(zhì)較差的學(xué)生更要鼓勵、誘導(dǎo)，不能使用傷害學(xué)生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細(xì)節(jié)做的好，也應(yīng)給予贊揚。要讓學(xué)生感到教師謙虛可敬，平等待人，進(jìn)而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學(xué)任務(wù)。反之，對學(xué)生責(zé)罵、訓(xùn)斥、諷刺挖苦，學(xué)生會處于一種被動，抑郁不快的狀態(tài)，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)，又會產(chǎn)生逆反心理，從而對體育課失去興趣。

　　興趣是最好的老師，別讓學(xué)生失去興趣，你的課堂教學(xué)就是成功的。

　　學(xué)校體育課教學(xué)反思3

　　眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益醇厚。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉我從一個只在理論層面上有所知曉的應(yīng)屆畢業(yè)生成長成為一名有一定實踐經(jīng)驗的體育教師，其中的感受是難以言語的。在這一過程中有所收獲有所成績，但同時也存在著不足。就自己在這半年來的工作、生活做一個簡單的總結(jié)。

　　在教學(xué)過程中，因為受到實習(xí)期間指導(dǎo)老師的影響，一直遵循著只有過硬的課堂紀(jì)律才可能有良好的教學(xué)效果。從自己第一天從教開始起，我也就把課堂紀(jì)律放在第一位，對學(xué)生的要求也相當(dāng)苛刻，收到的效果也相當(dāng)?shù)拿黠@。但當(dāng)教學(xué)越往后走，發(fā)現(xiàn)自己最初的想法并非完全的正確。這個學(xué)期我上了一次游戲課。同樣的游戲，同樣的組織，同樣的示范，但在我所教的這八個班中卻出現(xiàn)了多種不同的教學(xué)效果。給我印象深刻的有三種典型不同的效果。在某一紀(jì)律相對來講比較差的班級，學(xué)生不僅在整個游戲過程中像一盤散沙，難于組織，并且所要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)也很難完成。

　　在一個課堂氣氛活躍、課堂紀(jì)律適中的一個班級，游戲中達(dá)到了快樂體育、人人參與的教學(xué)效果，各項教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)不僅能順利、圓滿的完成，并且自己也能體會到上課的輕松與樂趣。再在一個課堂紀(jì)律在全年級相對來講非常好的班級，學(xué)生很聽話，一切行動聽指揮。但一個游戲規(guī)則、一個游戲組織方式讓自己講解的非常費勁。雖然教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)同樣的能夠完成，但學(xué)生參與到游戲當(dāng)中給自己的感覺就像是被逼一樣，象征性的玩一下。所以，我自認(rèn)為，體育課和文化課在這一層面上還是有一點的區(qū)別。紀(jì)律要抓，但不能抓死了。課堂要活躍但不能無組織無紀(jì)律的活躍。體育課上，要最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度給學(xué)生一個展示自我競技能力水平的舞臺。

　　另外，自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段過于單一。從這個學(xué)期來看，學(xué)習(xí)廣播操、校園集體舞占去了全期近一半的課時，測驗和考試以及為了應(yīng)付大大小小的'活動將近也占了一半的課時，所以所剩的真正能由自己支配的課時不多。但就是在這不多的課時中自己也沒有新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進(jìn)步一點，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長。多看、多學(xué)、多想，建立一個有自己特色的課程模式。再一，本學(xué)期舉行的三次大型集體體育活動，總的來講還算是成功，但其中也還有許多需要改進(jìn)的地方。各項活動中自己的經(jīng)驗、學(xué)識，組織能力，做事方法和態(tài)度都有待更進(jìn)一步的提升。

　　隨著新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。所以現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力進(jìn)行評估。樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革，適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展。

　　學(xué)校體育課教學(xué)反思4

　　在本節(jié)課的基本部分進(jìn)行跳繩教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拿著繩子站著不動，有的學(xué)生將繩子放在地上跳來跳去，有的學(xué)生練習(xí)前搖雙腳跳非常的吃力，有的學(xué)生原地跳的非常好，還有的學(xué)生舉手說自己已經(jīng)可以進(jìn)行行進(jìn)間跳繩。我就號召同學(xué)們從自己的基礎(chǔ)練起，按基礎(chǔ)的不同分組，設(shè)置不同的要求，6—7人為一組，設(shè)立小組長，一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；一組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；一組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；一組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的搖繩、起跳、停繩。學(xué)生的練習(xí)興趣提高了，各組在小組長帶領(lǐng)下，開動腦筋，積極創(chuàng)編，利用繩做游戲。

　　針對學(xué)生身體差異較大，活潑好動，為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從自己的基礎(chǔ)練起，按基礎(chǔ)的不同分組，設(shè)置不同的要求：一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；一組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；一組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；一組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的搖繩、起跳、停繩。分小組的群體活動，是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間要進(jìn)行各種交流，還要互相配合進(jìn)行各種活動，這實際上是社會中人與人之間交往活動的縮影。兩人一組一帶一跳、三個人一組跳大繩練習(xí)就是讓學(xué)生在練習(xí)中體驗到互相配合的重要性，使每個學(xué)體驗到單*個人的力量是不夠的，讓學(xué)生充分感受自主與合作的樂趣，讓學(xué)生親自體驗活動的感受，因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)。

　　進(jìn)行積極的評價，教師在課堂中隊學(xué)生的主體言行充滿激情的真誠贊揚，例如“你真行！”“跳的真好！”“真不錯！”讓學(xué)生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。

　　在教師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)活動的樂趣。充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動的新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了開放、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過程中的勞動者、求索者和設(shè)計者。能使師生共享教學(xué)樂趣的方法，何樂而不為呢？

　　學(xué)校體育課教學(xué)反思5

　　我在執(zhí)教小球游戲這一內(nèi)容時，在二（1）班上課時我準(zhǔn)備了2個小球，把學(xué)生分成男女兩大組進(jìn)行創(chuàng)想游戲。分組后我講了游戲的規(guī)則，可大部分學(xué)生表現(xiàn)出毫無興趣的神情，在活動時我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個別喜歡球的學(xué)生在追逐、傳球等。這樣的課堂很顯然是一節(jié)失敗的課堂，它扼殺了學(xué)生積極參與活動的興趣。在快下課時我問學(xué)生為什么不玩球呢？學(xué)生說：“我不喜歡這樣玩”，“我搶不到球”，“我喜歡做老鷹捉小雞的游戲等�！笔茄綄W(xué)生的興趣是不同的，這樣單調(diào)唯一的游戲又怎能滿足學(xué)生的興趣需求呢？也更談不到創(chuàng)想出什么新的游戲。

　　總結(jié)了上節(jié)課學(xué)生反饋的信息，既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是在二（２）和二（３）班這兩節(jié)課的教學(xué)時我準(zhǔn)備了8個球。上課時，我告訴學(xué)生，老師這里有8個球，你們想怎么玩，學(xué)生說出了各種玩法，如：有的學(xué)生說：“這個球可以向籃球那樣投籃、可以當(dāng)足球踢、可以拍球比賽、可以幾個伙伴在一起傳球、滾球、頭頂球等等，真是新穎別致，遠(yuǎn)超出我的想像，而且學(xué)生能根據(jù)班級的學(xué)生數(shù)和球的個數(shù)平均分組，大多數(shù)學(xué)生都是找平時較好的伙伴在一起玩。當(dāng)然這里就有個別的學(xué)生由于平時和同學(xué)的關(guān)系相處的不融洽，經(jīng)過這樣的分組后，他們真就成了孤家寡人了，于是我就動員人數(shù)少的小組接受他。

　　活動開始后，我循環(huán)參加了每個小組的活動，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。在玩的過程中最大的特點是8個小組玩法各不相同，學(xué)生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，還用得著擔(dān)心他們玩不好嗎？擔(dān)心他們秩序會亂嗎？擔(dān)心組織隊形調(diào)動合不合理嗎？這些都在學(xué)生的自主、與同伴合作中得到了處理。由此我深深的感受到有一些危險系數(shù)小的游戲應(yīng)該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng)想屬于他們的游戲方法。這種教學(xué)方法收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師領(lǐng)著做的方法。所以要相信學(xué)生，只要給他們足夠的空間、足夠的條件，他們每個人的表現(xiàn)都是最出色的。

　　學(xué)校體育課教學(xué)反思6

　　小學(xué)一年級隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛教學(xué)任務(wù)，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù)，才能更好地組織教學(xué)，所以，只有花費大量的時間和精力進(jìn)行隊列隊形的教學(xué)。等到這一任務(wù)基本完成，少則半年，多則一年，更有者已經(jīng)進(jìn)入二年級了，隊列隊形仍然還不過關(guān)，影響了其他教學(xué)任務(wù)的完成。如何能讓小學(xué)一年級學(xué)生隊列隊形速成？成為擺在一年級體育教師面前亟待解決的教學(xué)計劃中的重要一環(huán)。

　　本期自己擔(dān)任一年級的體育課教學(xué)工作，也面臨這樣的問題？如何才能解決呢？我在教學(xué)中首先想到由于新生新入學(xué)彼此相互間不認(rèn)識，要讓其建立組的概念是教學(xué)的關(guān)鍵，因此讓學(xué)生認(rèn)識、明白自己是哪一組的，能找到自己所在組的位置是教學(xué)的重、難點，在教學(xué)中我利用學(xué)校操場現(xiàn)有的跑道標(biāo)號作為各小組的組號，學(xué)生到操場后找到自己組對應(yīng)的跑道站隊，這樣學(xué)生很快地知道自己在哪組，組所處的位置，暫時不用去按高矮排隊，并保持站隊位置的相對穩(wěn)定。待學(xué)生能找到站的位子后。然后再要求學(xué)生按高矮排順序，這樣學(xué)生就能在比較短的時間內(nèi)解決隊列隊形的問題。

　　通過對教學(xué)中問題的解決，促使自己在教學(xué)之余，加強對新教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在平日的教學(xué)中多觀察，多思考，找出解決的辦法。

　　學(xué)校體育課教學(xué)反思7

　　聽了新課程個性教學(xué)展示的幾節(jié)課，感覺“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實踐中的共識。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。下面結(jié)合自己平時的教學(xué)，淺談幾點感想。

　　一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實踐不盲目。

　　教學(xué)時要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時目標(biāo)。只有明確以上三個層面的目標(biāo)，實驗才會做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實地。

　　二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

　　教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特別關(guān)注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

　　三、實施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個性，也要讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個教學(xué)活動的目標(biāo)指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實實地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。

　　今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進(jìn)步一點，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長。

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