《圓柱的表面積》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《圓柱的表面積》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《圓柱的表面積》教學(xué)反思1
1、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合。
新課開(kāi)始，教師通過(guò)圓住教具直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱的特征，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中思考和和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓住形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最的探究出側(cè)面積的計(jì)算進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)圓住側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)，教師設(shè)有拘泥于教材上把側(cè)面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形這一思路，而是放手讓學(xué)生合作探究；能否將這個(gè)曲布置民化為學(xué)過(guò)的平面圖形？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗(yàn)，把圓柱形紙筒剪開(kāi)。結(jié)果學(xué)生根據(jù)紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等兩面圖形。通過(guò)觀察和思考，最終都探討出了側(cè)面積的計(jì)算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)。
《圓柱的表面積》教學(xué)反思2
圓柱的表面積教學(xué)，關(guān)鍵在于通過(guò)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積公式。因此本節(jié)課的教學(xué)，從始至終貫穿著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的原則，在各個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己去解決，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究中學(xué)習(xí)。
一、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材。
圓柱表面積這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算，以及用進(jìn)一法取近似值。教材安排了三道例題，但在教學(xué)中，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，將用近一法取似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，巧妙的把他們聯(lián)系成一個(gè)整體，做到收中有放，放中有收。
二、直觀演示和實(shí)踐操作相結(jié)合。
在側(cè)面積和表面積的計(jì)算環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生看一看、摸一摸，自己觀察、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱表面積的表象。認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和。然后，在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己展開(kāi)圓柱體模型，觀察到側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式自然推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式，然后我又啟發(fā)學(xué)生：圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖除了長(zhǎng)方形，還可能是什么圖形？發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是每個(gè)孩子的天性，在基本知識(shí)理解掌握之后，他們對(duì)于書(shū)本上沒(méi)有的方式方法有更高的興奮點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，沿高展開(kāi)后還可能得到正方形，這是一種特殊現(xiàn)象。借此我又讓學(xué)生自己進(jìn)行操作、嘗試，得出了與書(shū)上不一樣的結(jié)果。這樣做，不僅啟發(fā)了他們的思維，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
三、習(xí)題設(shè)計(jì)。
在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，遵循了從易到難的原則，在形式、難度、靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；動(dòng)手測(cè)量并計(jì)算圓柱體實(shí)物表面積的題目，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足。如：學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠熟練；小組合作的初衷也是好的，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。
《圓柱的表面積》教學(xué)反思3
一節(jié)課講得再好，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)到了什么。
今天我在講圓柱的表面積時(shí)，先是讓學(xué)生想像圓柱是由哪些部分構(gòu)成的，通過(guò)對(duì)圓柱結(jié)構(gòu)的了解，讓學(xué)生明白在計(jì)算圓柱表面積時(shí)，我們一定要看清題目所提供的信息，如果是一個(gè)實(shí)物圖，這個(gè)還好些，我們只要根據(jù)題目所提供的實(shí)物圖進(jìn)行解答。如果題目所提供的信息是一個(gè)生活中的實(shí)物，我們?cè)诮鉀Q時(shí)就要結(jié)合實(shí)物實(shí)際情況進(jìn)行解析。如油桶的制作它就是要算圓柱的側(cè)面積與兩個(gè)底的面積。再如水桶的制作，就不再是在側(cè)面積的基礎(chǔ)上加上兩個(gè)底面積，而是只要加上一個(gè)底面積即可。如給一個(gè)大廳里的圓柱子刷涂料，這是要算的面積則是這個(gè)圓柱的側(cè)面積。
所以在講解時(shí)，我放手讓學(xué)生從生活中找不同的圓柱體，從而讓學(xué)生了解生活，了解數(shù)學(xué)。本節(jié)課還有一個(gè)重點(diǎn)，那就是讓學(xué)生明白圓柱體展開(kāi)后，它的側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)正方形，一般而言，展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是與圓柱底面的周長(zhǎng)是相等的，否則這個(gè)水桶就會(huì)漏水。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生以后作業(yè)中常出錯(cuò)的“閃光點(diǎn)”。所以本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，我有意讓學(xué)生通過(guò)圓柱體進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生從內(nèi)心深處明白，圓柱底面周長(zhǎng)就是展開(kāi)后長(zhǎng)方形的'長(zhǎng)。
雖然今天學(xué)生作業(yè)只是套用公式，學(xué)生沒(méi)有什么失誤，但在拓展題，還是暴露出靈性不足。希望在以后練習(xí)中還需進(jìn)一步強(qiáng)化，從而達(dá)到熟能生巧的地步。
《圓柱的表面積》教學(xué)反思4
根據(jù)學(xué)校安排，上了《圓柱的表面積》這節(jié)課。雖然比較順利的完成了課堂教學(xué)，基本能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。但細(xì)細(xì)想來(lái)，也有不少需要改進(jìn)的地方。
1、課件的制作還需要修改。在鞏固練習(xí)側(cè)面積的計(jì)算中的第一題，圓柱的底面周長(zhǎng)是18厘米，高是10厘米，求側(cè)面積是沒(méi)問(wèn)題，但到了接下來(lái)的求表面積時(shí)，18除以3.14、再除以2，就得不到整數(shù)，給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)麻煩，是自己備課不精細(xì)，考慮不全面造成的，需要修改，改成18.84厘米。
2、在講完例四后，安排的練習(xí)中，本來(lái)設(shè)計(jì)一組三個(gè)練習(xí)題，一個(gè)像例四，要求表面積但只需求一個(gè)底面與側(cè)面積之和；一個(gè)是求表面積，但是需要側(cè)面積與兩個(gè)底面積之和；另一個(gè)是求煙囪的面積——即只需求側(cè)面積。是讓學(xué)生明白，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，雖說(shuō)要求圓柱的表面積，但要根據(jù)具體情況具體分析，不能死套公式。
3、課堂總結(jié)時(shí)，應(yīng)放給學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)的的學(xué)習(xí)收獲，不要老師代勞。
下一次上課，盡量注意以上幾個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)取更好一點(diǎn)。
《圓柱的表面積》教學(xué)反思5
在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積，而且上節(jié)課已經(jīng)制作過(guò)圓柱模型，所以學(xué)生對(duì)表面積含義的理解并不困難。因此在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)討論交流并觀察圓柱展開(kāi)圖，很快就理解了圓柱的表面積是由一個(gè)曲面和兩個(gè)完全相同的圓圍成的。但在計(jì)算表面積時(shí)，側(cè)面積的計(jì)算方法是本課中的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生往往不能將圓柱的底面半徑及圓柱的高，和圓柱側(cè)面的長(zhǎng)寬建立起聯(lián)系，因此在教學(xué)時(shí)我加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生預(yù)先在展開(kāi)后的圖形中標(biāo)明圓柱的底面和側(cè)面，以便把展開(kāi)后的每個(gè)面與展開(kāi)前的位置對(duì)應(yīng)起來(lái)但在計(jì)算時(shí)卻出現(xiàn)周長(zhǎng)與面積混淆，所以我及時(shí)幫助學(xué)生理清解題思路，讓學(xué)生明確計(jì)算側(cè)面積的直接條件是底面周長(zhǎng)和高；圓柱的底面是圓形，計(jì)算圓的面積的直接條件是半徑。而且要能熟練區(qū)分圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。盡管如此學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)還是問(wèn)題很多，因?yàn)椴襟E較多，計(jì)算粗心不規(guī)范也影響了解題速度和準(zhǔn)確率，所以一節(jié)課下來(lái)，課堂容量不大，效率較低，看來(lái)在這個(gè)單元的教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際再改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
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