云雀的心愿教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的云雀的心愿教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
云雀的心愿教學(xué)反思1
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言流暢，采用對(duì)話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中完美與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈比較，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
本課是第一課時(shí)，我的主線是朗讀，隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中，課始是透過質(zhì)疑引起閱讀期盼，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語，植根于文本，讀內(nèi)含這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為第二課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識(shí)字。
指導(dǎo)生字詞時(shí)，我是采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是期望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識(shí)生字并了解生字在語言中的運(yùn)用，比單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí)，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ)。
對(duì)于生字的書寫指導(dǎo)，我讓學(xué)生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí)，既讓學(xué)生識(shí)字，也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。
“讀書百遍，其義自見�！边@節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文資料作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
云雀的心愿教學(xué)反思2
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。教學(xué)本課，我主要先理清文章脈絡(luò)，然后采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊演邊理解文意。
一、理清脈絡(luò)教學(xué)
在通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們說說課文主要講了什么，在交流討論的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀，拎出重點(diǎn)，然后相機(jī)板書：砍-貧瘠-漫天飛舞，泛濫成災(zāi)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行后面的教學(xué)就順利多了。其余的板書依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相機(jī)出示，如：不砍茂密 非常涼爽
二、分角色朗讀生情
本篇童話最顯著的特點(diǎn)是：對(duì)話生動(dòng)。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對(duì)話、動(dòng)作，特別是在那些關(guān)鍵的對(duì)話、動(dòng)作上下些工夫。比如云雀媽媽的無奈、傷感，小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會(huì)人物性格的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生根據(jù)語言和書中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動(dòng)作，邊讀邊演邊體會(huì)。朗讀，讓學(xué)生理解了文本，走進(jìn)了文本，觸摸到作者情感跳動(dòng)的脈搏。在此基礎(chǔ)上，再去理解文章所要表達(dá)的情感和寓意，就變得容易了。
云雀的心愿教學(xué)反思3
1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了!小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫面和逼真的音響效果會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動(dòng)態(tài)的畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ�。通過課件對(duì)“森林是個(gè)大水庫(kù);森林是一座巨大的空調(diào)器”這些內(nèi)容的介紹，又幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)
書本知識(shí)畢竟是有限的，對(duì)于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎?讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報(bào)，走進(jìn)圖書館，上網(wǎng)，或單獨(dú)作戰(zhàn)，或合作進(jìn)行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學(xué)到了豐富的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達(dá)自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：在保護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你對(duì)周圍人們現(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿意嗎?你又是怎樣做到保護(hù)環(huán)境的，準(zhǔn)備如何去做?交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí).
云雀的心愿教學(xué)反思4
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了***話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ�，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)
書本知識(shí)畢竟是有限的，對(duì)于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們?cè)陂喿x，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學(xué)到了豐富的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
5、在教學(xué)“森林是一座大水庫(kù)”時(shí)，時(shí)間太倉(cāng)促，感覺沒有上到位，讓學(xué)生說的時(shí)間太少，學(xué)生沒有真正把書上的語言內(nèi)化為自己的語言。
云雀的心愿教學(xué)反思5
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
二、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集了許多圖片，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ螅瑤椭鷮W(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
三、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)
書本知識(shí)畢竟是有限的，對(duì)于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們?cè)陂喿x，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學(xué)到了豐富的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
四、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
五、深化主題，表達(dá)自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：在保護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你對(duì)周圍人們現(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿意嗎？你又是怎樣做到保護(hù)環(huán)境的，準(zhǔn)備如何去做？交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí).
云雀的心愿教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》一課，學(xué)生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時(shí)突然有一位學(xué)生舉手提問。
生：老師，云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（這一問激起千層浪，學(xué)生議論紛紛）
師：這位同學(xué)問得非常好。云雀的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢？我們大家來討論一下，認(rèn)為能或不能都要說出理由。
生：我認(rèn)為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？
生：我認(rèn)為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個(gè)人。人多力量大。
生：我認(rèn)為不能。沙漠里風(fēng)沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風(fēng)沙刮跑了。
生：我也認(rèn)為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現(xiàn)實(shí)。（說“能”的同學(xué)越來越少）
師：云雀的力量是太小了，沙漠的風(fēng)沙又太厲害了，有沒有別的動(dòng)物來幫忙呢？（學(xué)生們一下子又紛紛舉起了小手）
生：小兔會(huì)來幫忙，小兔喜歡大森林。
生：老虎會(huì)來幫忙，老虎是森林里的大王。
師：除了這些小動(dòng)物，還會(huì)有誰來幫忙呢？你們會(huì)去嗎？為什么？
生：我會(huì)去，因?yàn)樯质莻�(gè)大水庫(kù)，是大空調(diào)器。森林實(shí)在是太重要了。
生：我會(huì)去，森林能為我們提供新鮮的空氣。
師：你們真好。除了同學(xué)們會(huì)去，還有哪些人會(huì)去呢？
生：所有學(xué)了這篇課文的小朋友都會(huì)去。
生：我會(huì)讓我周圍的小朋友都去。
生：社會(huì)上的人也會(huì)去的。我從報(bào)紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。
生：對(duì)，我也在電視里看到過。
師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會(huì)行動(dòng)起來植樹造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說，云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
生：（異口同聲地）能！
【反思】
學(xué)生的知識(shí)不是靠簡(jiǎn)單接受得來的，而是每個(gè)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的，也就是說把新知識(shí)納入到原有知識(shí)之中，從而使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過程中，學(xué)生的原有認(rèn)知與新認(rèn)知肯定會(huì)產(chǎn)生矛盾與沖突，從而引發(fā)思考，也就是反思。正因?yàn)槿绱�，課標(biāo)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
在以上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把新學(xué)來的知識(shí)“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認(rèn)知“云雀的力量小”、“風(fēng)沙厲害”、“童話故事”等進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機(jī)作出肯定，然后拓展學(xué)生的思維空間，由云雀拓展到小動(dòng)物，由小動(dòng)物拓展到人，由課堂拓展到社會(huì)。把云雀的心愿拓展為所有動(dòng)物，所有地球公民的心愿。植樹造林，不應(yīng)僅僅是云雀的行為，而應(yīng)是所有地球公民的行動(dòng)。因此，學(xué)生自然而然地得出結(jié)論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實(shí)現(xiàn)。這樣就使得學(xué)生原有的認(rèn)知得到了完善和發(fā)展。
云雀的心愿教學(xué)反思7
《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽了媽媽的話，知道了森林防沙蓄水的作用�；氐缴趾�，它又明白了森林有調(diào)溫的功能。于是，它有了一個(gè)心愿：到沙漠里去植樹。本文借助童話體裁，將云雀人格化，借云雀表達(dá)了人類美好愿望。
對(duì)于這一課的教學(xué)，我借助課件，通過自己的描述創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來的危害，這都是由于人們亂砍濫伐樹木而受到的懲罰。語文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。知識(shí)的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的，冷冰冰的知識(shí)、冷冰冰的思想，學(xué)生是不會(huì)接受的，即使強(qiáng)制接受，也是暫時(shí)的。知識(shí)的傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達(dá)于學(xué)生的心胸。也只有飽和“感情的知識(shí)”，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用。如在我的生動(dòng)描述下，學(xué)生看了觸目驚心的畫面，很自然能感受到洪水給人們帶來的危害大，從而更真切的體會(huì)到森林的作用大。教師的感情是火種，能點(diǎn)燃兒童感情的火花。課堂上，我把自己放到創(chuàng)設(shè)的情境中，使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并能把這種“情”傳導(dǎo)給兒童，激起他們心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而感悟課文語言文字的內(nèi)涵。第二，在指導(dǎo)朗讀上，我引導(dǎo)學(xué)生以男女生、分組、師生這些不同形式分角色朗讀，體會(huì)云雀的不同語氣，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。另外還指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語個(gè)別讀，齊讀等形式讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來的危害大以及森林的作用大。第三，注重語文課堂教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。這篇課文主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
云雀的心愿教學(xué)反思8
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在
是太重要了，因?yàn)楱D―”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)兔W(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)。
二、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
三、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語言表達(dá)潛力
有效的句式訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好地理解課文資料，也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)潛力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“能夠……也可
以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語言表達(dá)潛力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說他們呢聽后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死。”有的同學(xué)說：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死�！边�有的同學(xué)說：“森林是大水庫(kù)，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們就應(yīng)感謝它，保護(hù)它，不就應(yīng)破壞它，砍伐它。”透過這些精彩的回答，可見學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情十分充沛，但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
云雀的心愿教學(xué)反思9
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在
是太重要了，因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)。
二、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
三、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語言表達(dá)能力
有效的句式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可
以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說他們呢?聽后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死�！庇械耐瑢W(xué)說：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死。”還有的同學(xué)說：“森林是大水庫(kù)，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們應(yīng)該感謝它，保護(hù)它，不應(yīng)該破壞它，砍伐它�！蓖高^這些精彩的回答，可見學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
云雀的心愿教學(xué)反思10
——《云雀的心愿》教學(xué)反思
每一次上完課，我都會(huì)問自己：你進(jìn)步了嗎？我對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求，只是希望，每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)�；厣砜催@一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”，我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個(gè)大問題。記得去年上公開課的時(shí)候，高語組的老師們給我的一個(gè)非常寶貴的意見就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的，設(shè)計(jì)不集中，我的課堂就會(huì)非常散，學(xué)生所要掌握的知識(shí)也會(huì)顯得比較凌亂，這在無形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課，我都試圖以一個(gè)大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì)，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心，層層推進(jìn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關(guān)的短語（也包括詞語），或者讓學(xué)生把短語連起來說一句話，或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說個(gè)文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個(gè)，就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中，運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫(kù)”的由來，也是我有意想讓學(xué)生說一說，幫助他們?cè)谡f中理解“森林水庫(kù)”這一概念，這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。“說出來了，其實(shí)一點(diǎn)都不難”，這是我希望達(dá)到的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對(duì)詞語的理解。剛開始教學(xué)的時(shí)候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典，雖說是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典，希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作快的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候馬上報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說，這種理解是不深刻的，他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對(duì)此，我轉(zhuǎn)變著方法，通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時(shí)，我是通過圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢(shì)引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進(jìn)課本中知識(shí)之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告訴了我們植樹的重要性�！蹲撸覀�?nèi)ブ矘洹肥且皇自?shī)歌，孩子們?cè)缫驯车美世噬峡凇Ｔ谕瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說話時(shí)，我結(jié)合之前詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生通過句式說一說森林的作用�！翱梢匀揪G祖國(guó)美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來，有效地完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。
課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的，希望他們會(huì)越來越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí)，每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無意地涉及；亦或者說，這些意識(shí)又是強(qiáng)烈的，因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。
云雀的心愿教學(xué)反思11
本文是一篇優(yōu)美的童話故事，采用了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要，為了突破難點(diǎn)本人采取了以下幾個(gè)教學(xué)手段：
一、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？讓學(xué)生自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學(xué)生細(xì)讀課文，從文中尋找出答案，組織學(xué)生小組討論，全班交流，理清課文脈絡(luò)。
1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。
2、森林不僅能夠蓄水，還有保護(hù)土壤的作用，讓學(xué)生再讀本段。
3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。
思路理清后讓學(xué)生再次讀“森林實(shí)在是太重要了”那么如果沒有了森林會(huì)是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文1——4自然段找出答案。
二、想象拓展，實(shí)踐心愿
1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文，如果在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會(huì)怎么樣去勸說他們呢？
2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會(huì)怎樣向大家宣傳保護(hù)森林的重要性，請(qǐng)把宣傳詞寫下來。
課文結(jié)束后，進(jìn)行了反思，課文介紹了森林4個(gè)方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但學(xué)生課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出。這說明了學(xué)生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識(shí)太貧乏，今后應(yīng)加強(qiáng)。
2、拓展延伸，讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，全班展示，學(xué)生語言組織方面不條理，勸說不到位。這說明口頭表達(dá)能力差，口語訓(xùn)練必須加強(qiáng)力度。
云雀的心愿教學(xué)反思12
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)保”為主題，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言流暢，采用對(duì)話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
本課是第一課時(shí)，我的主線是朗讀，隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中，課始是通過質(zhì)疑引起閱讀期待，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語，植根于文本，讀含有這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為第二課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊接著讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的`呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識(shí)字。
指導(dǎo)生字詞時(shí)，我是采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是希望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識(shí)生字并了解生字在語言中的運(yùn)用，比單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí)，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎(chǔ)。
對(duì)于生字的書寫指導(dǎo)，我讓學(xué)生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí)，既讓學(xué)生識(shí)字，也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。
“讀書百遍，其義自見。”這節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描寫云雀心愿的句子，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力并幫助他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
云雀的心愿教學(xué)反思13
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、 抓住線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)椤边@條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加深理解
比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力 。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。 這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。
三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。
首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，用不同的符號(hào)畫出他們的對(duì)話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過大河的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，檢查時(shí)再出示相應(yīng)的，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對(duì)話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的檢查讀的情況。我覺得通過讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了，但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。
云雀的心愿教學(xué)反思14
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。
在教學(xué)時(shí)，我立求完成這樣幾個(gè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、通過聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠等詞語。
3、通過第二大段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并以此方法自學(xué)第三、四大段。
4、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第10小節(jié)，理清云雀媽媽說理順序，能有序地復(fù)述森林的蓄水作用，并進(jìn)行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
5、通過對(duì)課文的理解能有條理地說出“森林實(shí)在是太重要了!”的原因，體會(huì)人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)發(fā)展觀。
在設(shè)計(jì)教案之初，我思考著能否在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，教學(xué)生一定方法，這樣的話，下次遇到類似的情況就可以很自然地運(yùn)用了，授之以魚，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個(gè)重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)，并琢磨著這六個(gè)詞在理解方式上的異同，后來，我發(fā)現(xiàn)，漫天飛舞、貧瘠這兩個(gè)詞可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描述一下當(dāng)時(shí)的情景，自然就理解了。埋怨這個(gè)詞，我覺得平時(shí)學(xué)生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒有問題。而亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)這兩個(gè)詞的理解，我認(rèn)為這是我本節(jié)課要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握好的兩個(gè)詞語，為此我查了字典，發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢出;2、過度，沒有限制。嘿，這不是特意為本文準(zhǔn)備的嗎?為些我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思，學(xué)生很快就作出了準(zhǔn)確選擇并能很好地說出“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”的意思。對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生上課的反映來看，我個(gè)人還自以為是成功的。
《學(xué)記》有云：“大匠誨人，必以規(guī)矩。不能使人巧。”說的就是：高明的教育者只教給人應(yīng)該怎樣做，告訴他做的標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟，而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí)。在語文精致教學(xué)中，我認(rèn)為，有目的有計(jì)劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比直接教給他們現(xiàn)成的知識(shí)，或直接幫助他們學(xué)到知識(shí)要有效得多。學(xué)生一旦掌握了精妙的學(xué)習(xí)方法與技巧，將大幅增大學(xué)習(xí)成功的幾率，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)自信心，而且由于能從中享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加主動(dòng)、努力地學(xué)習(xí)。在解讀教材時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)現(xiàn)了森林的重要作用。為此我設(shè)計(jì)了教-扶-放三個(gè)不同的環(huán)節(jié)，第二大段教學(xué)生劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會(huì)森林的作用，最后以“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)開___________。”作結(jié)。第三段由于是全文的重點(diǎn)段落，所以上課伊始，我讓學(xué)生總結(jié)了第二段的學(xué)習(xí)方法，然后扶著學(xué)生學(xué)習(xí)。到第四大段時(shí)，我則是徹底放手，簡(jiǎn)單讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一步一步學(xué)下來，最后我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，完成“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)樗梢訽________，可以_________，也可以__________�！边@一填空時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都舉手要求回答時(shí)，“能有條理地說出‘森林實(shí)在是太重要了!’的原因”這一目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧�！逼鋵�(shí)閱讀是寫作的基礎(chǔ)。是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我在平時(shí)的教學(xué)中，總法方設(shè)法把握閱讀與寫作之間的良性互動(dòng)關(guān)系。為此我把第10小節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)段落，先讓學(xué)生讀第10小節(jié)，然后通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有條理的復(fù)述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫(kù)嗎?”這句話的寫作特色。最后總結(jié)第10小節(jié)在寫作上的特色：先總的說森林是可以蓄水的，然后按從上到下的順序具體地說怎樣蓄水，再用反問的語氣作總結(jié)。按照總——分——總的順序說的。然后鼓勵(lì)學(xué)生寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法有條理去寫。同時(shí)抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說說“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)樗梢訽__________，也可以________。”另一方面，我安排了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：“同學(xué)們是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一種作用呢?或者一個(gè)問題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來說一說。”我還提供了一定的語境，如手機(jī)、電腦的作用，課間、自修課時(shí)，某道數(shù)學(xué)題目等等。這樣的設(shè)計(jì)既為有條理地說說為什么“森林實(shí)在是太重要了!”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標(biāo)，可謂一舉兩得。
至于感情朗讀這一要求，我則通過想象畫面、體會(huì)心情、分角色朗讀等多種形式進(jìn)行了訓(xùn)練。
課文最后，我本打算讓學(xué)生說說森林的其它作用，并讓學(xué)生為樹干添上樹枝，寫上森林的作用，但由于時(shí)間關(guān)系就刪減了。還有倡導(dǎo)學(xué)生植樹造林時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹�，使學(xué)生意識(shí)到課文前后的一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系，本打算要朗誦一下的，也沒時(shí)間，結(jié)束地比較匆忙。
縱觀全課的教學(xué)，我認(rèn)為，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因?yàn)槭軙r(shí)間關(guān)系，結(jié)束得比較匆忙，相比之下，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促而沒有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快。
云雀的心愿教學(xué)反思15
這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對(duì)話，因此，采用分角色朗讀的學(xué)習(xí)方式是比較恰當(dāng)?shù)�。分角色朗讀也是練習(xí)朗讀的一種重要方法，目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。
本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是在指導(dǎo)理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學(xué)生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學(xué)完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內(nèi)明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學(xué)生合作練習(xí)朗讀時(shí)，都只顧自己讀，很少去認(rèn)真傾聽他人的朗讀，更沒有去評(píng)價(jià)、修正他人的朗讀，所以小組展示的時(shí)候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠理想。當(dāng)然，教師在組織學(xué)生理解感悟人物語言時(shí)還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。
建議：
一、教師要參與合作朗讀
教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學(xué)生對(duì)話朗讀，以作示范，再讓學(xué)生與同桌配合練習(xí)分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評(píng)議，促進(jìn)提高。
二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和評(píng)讀能力
在小組合作過程中，應(yīng)要求學(xué)生善于傾聽，對(duì)他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個(gè)積極互賴的小組。
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云雀的心愿的原文范文12-15