關(guān)于《小青蛙》的教學(xué)反思(精選7篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的關(guān)于《小青蛙》的教學(xué)反思(精選7篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《小青蛙》的教學(xué)反思1
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字,語言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
1、“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識,更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動探究,增強(qiáng)合作意識。同時(shí)采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識字,能主動識字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識字能力,并有意識地將識字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處多留心,隨時(shí)在生活中識字認(rèn)字。
2、不足之處:本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖掘的深度不夠,拓展不夠,如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓學(xué)生模仿此形式說詞語。學(xué)生朗讀不充足。
3、改進(jìn)措施:如果這堂課可以重上,我會在文中找答案,教他們要學(xué)會帶著問題有目的的閱讀課文,同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來游去、跳來跳去”等來理解課文,把握課文重點(diǎn),并通過課文配的插圖或課件來幫助學(xué)生理解課文,教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《小青蛙》的教學(xué)反思2
首先本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活,小青蛙可以說人人都見過,而且深受孩子們的喜歡,其次歌曲導(dǎo)入部分我采用了謎語的方式,而且加上了自己錄制的青蛙自我介紹,所以在一開始,孩子們就顯示出了濃厚的興趣。在接下來的聆聽過程中,孩子們也非常認(rèn)真,看得出他們喜歡這種歌曲,不過在讀歌詞的時(shí)候,注意力不是很集中,但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說到了整節(jié)課的**部分,我讓學(xué)生們發(fā)揮想象,為歌曲編創(chuàng)動作,大部分學(xué)生做的很好,抓住了青蛙的特點(diǎn),很好地與歌曲配合,但有些調(diào)皮的就趁機(jī)搗亂,顯得班級有點(diǎn)亂。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的情感延伸,我也是自己錄制的,青蛙自我闡述遭遇以及倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物,學(xué)生們都滔滔不絕,懂得了青蛙是對人類有益的,要保護(hù)小青蛙的道理。
本堂課自我感覺還不錯(cuò),我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說,興趣是最好的老師,有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。
在音樂的課堂中,每個(gè)孩子們都是快樂的小天使,只有老師們不斷的提高自身的音樂素質(zhì),才能讓孩子們在音樂的殿堂里更加快樂的成長,讓我們一起加油吧!
《小青蛙》的教學(xué)反思3
《快樂的小青蛙》是s版語文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一只又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲,使自己脫離危險(xiǎn)的故事。
其實(shí),我覺得原本這篇課文對我來說應(yīng)該是一篇普通的課文,這堂課應(yīng)該也會被我上成一堂普通的課,可是,這堂課卻成了我的一個(gè)新的開始。
機(jī)緣巧合,去討教一位學(xué)校中的語文教學(xué)有思想的老師,他向我推薦了這篇課文,點(diǎn)明了課后“分角色朗讀課文”的'要求,指明了本課的中心訓(xùn)練點(diǎn)。
一語驚醒夢中人,一個(gè)新的嘗試向我招手。由于之前,對分角色朗讀有自己的誤解,小瞧了它,覺得不過就是學(xué)生每個(gè)人扮演一個(gè)角色讀一讀朗讀課文即可,現(xiàn)在才知,這樣做不是分角色朗讀,而是學(xué)生的分工朗讀,角色一詞并未體現(xiàn)。唉,真是誤人子弟!
于是痛下決心,想要好好研究研究,查閱了大量的資料,翻看名家的教學(xué)實(shí)錄,關(guān)于角色朗讀沒有明確的教學(xué)方法,也沒有特別專門的教學(xué)。有些嘆氣,那就自己琢磨吧。
琢磨了一宿,未果。
硬著頭皮上課。
很多時(shí)候預(yù)設(shè)的美麗沒有想象那么精彩,意外的生成才妙不可言。
在分角色朗讀之前,首先由我為學(xué)生范讀。為了更好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn),當(dāng)我讀到大象時(shí),聲音是憨憨的,渾厚的。當(dāng)我讀到小青蛙時(shí),聲調(diào)是高的,聲音是輕快的。孩子們都樂了。這時(shí),我才恍然大悟,我一個(gè)也能分角色,最重要的是讀出人物的特點(diǎn)。
于是,我先找了兩位同學(xué),不斷地指導(dǎo)這兩名同學(xué),引導(dǎo)他們讀出人物的不同,讀出人物的特色。
然后全班分角色朗讀,良旁白也指導(dǎo)要讀得有板有眼。
一堂課下來,孩子們分角色朗讀技巧確實(shí)有提高,多么美麗的一堂課!
這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課,但是,聽著孩子們精彩朗讀,我已經(jīng)看見了,分角色朗讀的整個(gè)領(lǐng)域在向我展開畫卷。
《小青蛙》的教學(xué)反思4
1、通過這次課使我對情景式教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。本次活動通過情節(jié)的設(shè)置小蝌蚪從剛開始只會游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領(lǐng),并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個(gè)過程中幼兒把自己當(dāng)成了青蛙很自然的就會跟著老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能,從而教師實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是在活動中我自己對于角色的進(jìn)入還不是很投入,經(jīng)常會跳出情境。并且情景語言的運(yùn)用也不夠準(zhǔn)確。今后在運(yùn)用情景式教學(xué)過程中對于角色的轉(zhuǎn)變和語言的運(yùn)用要進(jìn)一步的提高,使自己對情景式教學(xué)有一個(gè)嶄新的突破。
2、本次課的目標(biāo)一是針對幼兒所要掌握的動作技能的,但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來說沒有難度,之前他們都已經(jīng)會了,因此這節(jié)課就沒有新的技能讓幼兒學(xué)習(xí),只是單純的運(yùn)動。在幼兒活動過程中幼兒的運(yùn)動量還是可以的。
3、在活動中幼兒以青蛙的身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲,我認(rèn)為幼兒很自然地就可以了解‘青蛙能保護(hù)莊稼,是人類的朋友’這一知識。但是對于目標(biāo)三的后半部分培養(yǎng)幼兒保護(hù)青蛙的情感,在本活動中并沒有提到,應(yīng)該在課后教育幼兒要愛護(hù)青蛙。
4、教師的及時(shí)評價(jià)有待進(jìn)一步的提高,今后在活動中要加強(qiáng)評價(jià)意識。對幼兒要有評價(jià),給予他們肯定的鼓勵(lì)。
《小青蛙》的教學(xué)反思5
可愛的小青蛙是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)了2,3,5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習(xí)課。教材設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí),讓學(xué)生饒有趣味地熟練應(yīng)用已學(xué)過的乘法口訣,并解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。
所以此次課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),以小青蛙貫穿始終,并以學(xué)生喜歡的輕松活潑的形式引出數(shù)學(xué)問題,并設(shè)計(jì)了連貫的數(shù)學(xué)問題,由淺入深,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題的能力,讓他們從生活中的問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)目標(biāo)為三個(gè)分目標(biāo)。知識目標(biāo)是進(jìn)一步鞏固2,3,5的乘法口訣,提高計(jì)算速度和正確率;能力目標(biāo)是運(yùn)用2,3,5的乘法口訣解決實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識和能力;情感目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滲透愛護(hù)動物的教育。通過這一節(jié)課的教學(xué),目標(biāo)基本達(dá)到。但在教學(xué)實(shí)踐過程中,也發(fā)現(xiàn)在一系列的問題,看到了教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。
首先,復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒有真正達(dá)到預(yù)期的效果,沒有為新課的內(nèi)容作好鋪墊。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)口訣的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學(xué)過程中我并沒有抓住這個(gè)實(shí)際問題著重解決,而是一帶而過,為后面用口訣解決問題帶來了麻煩。
其次,學(xué)生的參與面不夠大,課堂教學(xué)評價(jià)不夠。教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生上臺演示的游戲,雖然學(xué)生積極性很高,但參與面不夠大,只是少數(shù)同學(xué)得到了訓(xùn)練的機(jī)會,課堂教學(xué)中也忽視了對學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的正面評價(jià),沒有真正發(fā)揮正面激勵(lì)的作用,獲得成功感的學(xué)生太少。
再次,課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排欠妥。由于課堂練習(xí)的時(shí)間過長,最后導(dǎo)致課堂小結(jié)忽略掉了,整個(gè)課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理。
這次課對我來說是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,思考的機(jī)會,成長的機(jī)會。雖然不成功,但我會在反思中進(jìn)取,在探索中前進(jìn)。
《小青蛙》的教學(xué)反思6
本次活動,準(zhǔn)備工作做的較為充分,音樂選材比較適合本次活動,孩子們都能隨音樂跟著老師一起做各種動作。而在活動中,老師的導(dǎo)入語言缺一不可,少了導(dǎo)入語言,就好比少了頭,所以各個(gè)環(huán)節(jié)的語言連接是很重要的,老師的現(xiàn)場機(jī)智很重要,其實(shí)不用緊張只要把設(shè)想好的思路正常發(fā)揮出來,就一定能順利進(jìn)行下去。
在活動中,老師不要講太多,有時(shí)肢體上的語言更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣,體育活動中,老師的示范了一次之后,用兒歌的形式幫助孩子記住游戲規(guī)則,可比多次口頭強(qiáng)調(diào)規(guī)則來的更有效,更能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性;發(fā)現(xiàn)存在的問題要適時(shí)進(jìn)行契機(jī)教育,這樣,老師不會感到累,又能輕松引導(dǎo)孩子們進(jìn)行各種活動。在以后的活動中,老師要做到把整堂活動串聯(lián)成一個(gè)完整的游戲活動,老師靈活運(yùn)用肢體語言,啟發(fā)孩子自己示范,老師仔細(xì)觀察,抓住契機(jī)進(jìn)行教育,放開手來讓孩子們快樂的自主學(xué)習(xí),更能提高孩子們的各種能力的發(fā)揮以及更好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。
《小青蛙》的教學(xué)反思7
課文有兩個(gè)自然段,第一段是說小青蛙一會兒在水中游泳,一會兒在田里跳來跳去。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲,夜里呱呱地叫著,唱著。根據(jù)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,過多的內(nèi)容學(xué)生接受不了并容易導(dǎo)致信息的堆積和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí),課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據(jù)。
一、教學(xué)活動中注重置學(xué)生于課文情境中
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學(xué)過程中我十分重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫面生動、圖、聲、文配合的形式,使學(xué)生如同身臨其境,了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性,為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí),利用flash動畫再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景,讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會小青蛙的自由和快樂,再讓學(xué)生帶著自由快樂的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中進(jìn)行表演加深快樂體驗(yàn),把學(xué)生的這種快樂自由的體驗(yàn)和心情推向高潮,然后再一次讓學(xué)生朗讀文本,這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體,學(xué)生對課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。
二、注重趣味性和個(gè)體差異性
要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復(fù)習(xí)生字詞,變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動活潑的摘果子游戲,讓學(xué)生在玩中識字學(xué)詞,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣,然后激趣讀文,深入文本體驗(yàn)快樂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,我向?qū)W生拋出了以下幾個(gè)問題
。1)你們有幾個(gè)家?小青蛙有幾個(gè)家?在哪里?
。2)小青蛙在家里會干什么等問題來激起學(xué)生主動讀文的欲望,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)也是個(gè)體。特別是智力落后孩子,因其智力水平不同,干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長和缺陷,多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人成功原則、個(gè)性化原則,讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長,這樣可以從中體驗(yàn)成功的快樂,提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合,讓學(xué)生“多種才藝話理解”:唱歌、讀課文、畫畫、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等,學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙,發(fā)揮所長進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)
教育家葉圣陶說過:“教是為了不教!币虼宋以诒竟(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識,更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性都比較差,我讓學(xué)生帶著:“小青蛙有幾個(gè)家?”等問題讀課文,在文中找答案,教他們要學(xué)會帶著問題有目的的讀課文,同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文,把握課文重點(diǎn),并通過課文配的插圖或課件來幫助學(xué)習(xí)理解課文,教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、反思中改進(jìn)
本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖截的深度不夠,拓展不夠,如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說詞語,同時(shí)朗讀的量不夠,可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),作為新教師對文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。
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