中班游戲教學反思范文（通用6篇）
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的中班游戲教學反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
中班游戲教學反思1
電話是孩子們再熟悉不過的東西，“如何自己制作電話把聲音傳給好朋友”的話題一提出來，立刻調(diào)動起孩子們極大的興趣，于是和孩子們一起動手，開展了別開生面“問候電話”活動。
本課的重點一：
孩子自己動手，把我們熟悉的、常用的一次性紙杯，用線繩連接起來制作紙杯電話�；顒又泄膭顑蓛珊⒆酉嗷ズ献�，每人先取一個紙杯，在杯底用牙簽戳一個小洞，再選一根繩子做“電話線”，把“電話線”從底部穿過，為了防止通話時繩子被拉出來，在杯子內(nèi)的繩頭上系著牙簽。孩子們在制作過程中特別專注，相互幫助，在系繩環(huán)節(jié)有一定的難度，需要老師協(xié)助，只有桂晨晨和楊倩獨立完成。
本課的重點二：
在與同伴玩“打電話”的游戲中感知聲音的傳播途徑。活動中先讓幼兒各自拿一個不連線紙杯玩“打電話”，得出結(jié)論“聽不到對方的聲音”，再連上線玩“打電話”，得出結(jié)論是“聲音沿著電話線傳播的”。同時，引導幼兒探索繩子的長短、松緊對聲音傳播的影響，幼兒們在反復(fù)操作中能發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決。
整個活動孩子們熱情高漲，積極參與，不但對科學小制作活動感興趣，還在玩自己制作的“電話”時，特別有成就感。只是在感受聲音傳播環(huán)節(jié)，由于提供給孩子們的繩子材質(zhì)不一樣，有時感受聲音的變化不明顯，如果電話線用的全部都是釣魚用的尼龍線、繡花線、絲線就好了。
家長朋友們，你們也可以和孩子試著去玩一玩這樣的游戲哦！
中班游戲教學反思2
活動目標
1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力和肢體表現(xiàn)能力。
2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，愿意在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。
活動準備
幼兒熟悉兒歌。
活動重難點
在規(guī)定時間內(nèi)控制自己的身體動作。
活動過程
一、熱身活動：幼兒走、跑、跳和學各種小動物走路，進行活動。
二、激趣導入：
1、小朋友喜歡玩游戲嗎？
2、平時你們常玩什么游戲呢？
三、游戲的玩法和規(guī)則：
1、今天我們來做一個游戲，名字叫“木頭人”。
2、小朋友還記張老師教你們的《木頭人》兒歌嗎？讓我們一起讀一讀吧？
3、規(guī)則：幼兒站成圓形，幼兒一邊說兒歌一邊走，當說到兒歌最后一句時幼兒身體做出各種動作，擺出各種姿勢不動，如果誰動了或笑了，就要被停止游戲。
4、兒歌：山連山，水連水，我們都是木頭人，不許說話，不許動，最后只能跳一下。
四、游戲：
1、演“木頭人”：做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。
�。�1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。
�。�2）演一演：想好了嗎？老師說“木頭人”你們就擺姿勢，準備一次、準備第二次。
（3）現(xiàn)在游戲真的要開始了。準備：開始。（幼兒邊讀兒歌邊走，反復(fù)游戲）
�。�4）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？"來；自、屈；老師；教、案；你來說說什么地方最好玩？
2、逗“木頭人”：剛才小朋友們演“木頭人”演得那么好？這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？
（1）活動方法：逗笑人要用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”，千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
�。�2）最會逗笑的評他為逗笑專家，最后我們還要請場外的小朋友來給我們評一評誰表演得最好，什么地方最有趣？ （游戲反復(fù)進行）
3、自由結(jié)伴游戲：小朋友想不想親身體會一個“木頭人”和逗笑人呢？找你的好朋友一起游戲吧，一人演木頭人，一人做逗笑人，成功了之后，換一換角色。
4、分組游戲：男孩演“木頭人”，女孩做“逗笑人”。交換角色，反復(fù)游戲。
五：活動結(jié)束：幼兒隨著舒緩的音樂做放松活動。
活動反思
本游戲中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲，充分體現(xiàn)了語言練習的要求，教師通過游戲激發(fā)幼兒學念兒歌，在幼兒學習過程中，及時糾正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得非常開心，很快就學會了兒歌并進行了相應(yīng)的創(chuàng)編。
中班游戲教學反思3
今天是讓幼兒自己選擇桌面游戲，只見陶宏宇來到數(shù)學區(qū)，但又舉棋不定的不知道要拿什么，這時曹子琛走過來說：“我們一起玩這個吧？（排序）”“好吧！”于是兩人就坐了下來并開始你一片我一片的玩了起來，不一會兒曹子琛大聲的說道：“你錯了，應(yīng)該是小狗了。”“小花也可以的啊�！薄安豢梢缘��！�
于是我走了過去：“老師覺得兩個人都是對的，但是要看你后面那個放什么了？要不我們按照紙頭上的圖案來放吧。”聽了我的意見后，兩人便重新排列了起來。
這是一個數(shù)學的排列游戲，在小班的時候我們就已經(jīng)讓幼兒進行了多種排列的游戲，但多數(shù)都是根據(jù)老師已定的規(guī)律進行擺放或者在規(guī)定的地方擺放各種圖案。對于中班的幼兒來說就太簡單了，于是在改良后的排列游戲中我們運用了三種基本圖案——小花、小狗、愛心，可以讓幼兒自主的擺放，當然擺放的要有一定的規(guī)律。案例中陶宏宇與曹子琛的排列都是正確的，只不過陶宏宇在小花與愛心的中間穿插了兩只小狗，而曹子琛一直都是用單個的進行排列。
為了讓幼兒更好的熟悉老師先讓他們降低難度，按照紙上的圖案進行排列擺放，當然紙上的排列也是有難易度的，但讓幼兒經(jīng)過了紙上的練習后能更好闊展幼兒的思維以至能更好的玩下面的游戲，才能更好的進行自主排列。
中班游戲教學反思4
游戲是幼兒的基本活動，游戲是幼兒最感興趣的活動，也是對兒童發(fā)展最具有價值的活動。幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，游戲方式和游戲伙伴開展真正的.兒童游戲，獲得游戲的體驗和身心各方面生動、活潑的發(fā)展。各種民間游戲在幼兒園內(nèi)如火如荼的開展著。民間游戲的玩法有很濃厚的趣味性，而且容易理解。根據(jù)中班幼兒好奇、好動的年齡特點，讓孩子們在玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進他們的全面發(fā)展。
1、消除生疏拘束，一開始我與一位幼兒玩，孩子們很快就學會了游戲的具體玩法，并且對這個游戲也非常感興趣，“城門城門幾丈高”這個活動，很快吸引了幼兒的注意力，孩子們也玩的都很不錯。但是，隨著游戲的越來越熟練，問題也接踵而至�！安凰悴凰悖瑑焊柽�沒念完，你就套住了我”“老師，我套住了他他還在跑�！痹絹碓蕉嗟暮⒆臃从持嗤膯栴}，我仔細琢磨了游戲的全過程，發(fā)現(xiàn)是游戲的規(guī)則出現(xiàn)了漏洞，讓機靈的孩子鉆了空子。
2、過程安排靈活。要根據(jù)幼兒實際，靈活地有針對性地安排教學過程。何時探索，何時休息，視幼兒的需要而定，不作統(tǒng)一安排。如靈活地用情景來調(diào)控幼兒的活動量。于是，我和孩子們一起商量了起來……“兒歌完后，套住的小朋友就不能再鉆了，就表演節(jié)目” “遵守規(guī)則的才是好寶寶……”孩子們七嘴八舌的說開了。同時活動密度加大，避免等待的現(xiàn)象，尊重孩子的個體差異，更能調(diào)動孩子們主動思考、積極探索的興趣。
3、制定好游戲規(guī)則、玩法。到了活動實踐階段出現(xiàn)一系列的問題，我意識到由于游戲規(guī)則制定的不夠細化，沒有制定違規(guī)懲罰措施，讓機靈的孩子鉆了空子。再次游戲前規(guī)定幼兒在游戲中必須遵守游戲規(guī)則，促使幼兒控制自己的行為。發(fā)現(xiàn)問題后，我決定將游戲的規(guī)則進行細化。最后，我們決定違反游戲規(guī)則的幼兒將失去繼續(xù)參加游戲的資格，同時在游戲結(jié)束后評選出“最佳游戲?qū)殞殹薄Ｓ螒蛴掷^續(xù)運轉(zhuǎn)起來了，這次，再也沒有孩子耍小聰明了，游戲迅速受到了孩子們的喜愛。
4、民間游戲有其相對固定的規(guī)則和玩法，教師在引導幼兒理解游戲規(guī)則的意義之后，重要的是鼓勵幼兒對游戲的創(chuàng)新。在組織民間游戲時，教師不應(yīng)讓幼兒呆板地遵守規(guī)則，按照固定的玩法，一成不變地使用材料，而是要鼓勵幼兒在游戲中根據(jù)自己參與游戲的體驗和需要，制訂出適宜的規(guī)則。幼兒自己制訂的游戲規(guī)則，他們更容易去遵守。
5、不斷變化，更新。老是一種玩法，有的孩子開始坐不住了， “老師，這個游戲太簡單了”有的直嚷著要換個新游戲。 “再教給我們一個好玩的吧……”于是，我提出新的游戲玩法及規(guī)則：“蘋果”和“香蕉”站在場地的一個圓圈內(nèi)，相互用肩膀、臀部把對方擠出圓圈外，看圓圈外“蘋果”多還是“香蕉”多就哪隊勝。贏了小朋友就會忍不住“嘿嘿嘿”的笑，勝利的喜悅溢于言表，歡樂的笑聲充滿整個教室。整個活動，老師沒有進行任何的說教，每一個孩子就在愉快的游戲中不知不覺掌握了滾球的基本技能，并且充分感受著花樣玩球的快樂！在整個游戲活動中，我班的孩子們都表現(xiàn)出了很濃厚的興趣，孩子們都玩兒的特別開心。
不足之處是在游戲環(huán)節(jié)和短暫的休息時，幼兒不能很好地控制身體的動作，有相互碰撞現(xiàn)象發(fā)生。如果重新上這節(jié)課，我會在游戲準備上和安全預(yù)防設(shè)計上更細致一些。
中班游戲教學反思5
一、知識鋪墊，激發(fā)興趣。
天氣越來越暖和了，池塘里的小蝌蚪慢慢地長大了。前段時間，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們?nèi)ビ^察了水池里的小蝌蚪，同時讓幼兒在家里也來飼養(yǎng)小蝌蚪，讓他們仔細觀察小蝌蚪變青蛙的整個過程。通過飼養(yǎng)和觀察，孩子們對小蝌蚪變小青蛙有了更深一步的了解，對它們也更感興趣了。特別是變成了小青蛙后，小青蛙會做些什么？孩子們很想知道。于是我設(shè)計了音樂游戲活動《小青蛙》。通過活動，讓他們感受到青蛙有很多本領(lǐng)。它們會跳、會呱呱地唱歌、會捉害蟲、會游泳等。青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該保護它們。
二、精心設(shè)計，合理修改。
《小青蛙》這首歌曲活潑、輕快，歌詞朗朗上口。但在設(shè)計中我發(fā)現(xiàn)歌曲和游戲活動不是很吻合。原來的歌詞是：小青蛙呀，小青蛙呀，在池塘里玩耍，而我設(shè)計的游戲是小青蛙捉害蟲。為了使整個活動情節(jié)貫通，層層遞進，我就適當?shù)匦薷牧烁柙~，把在池塘里玩耍改成了在田野里捉蟲。
三、創(chuàng)設(shè)情境，融入角色。
1、我以小蝌蚪慢慢長大變成青蛙這個情境引出活動內(nèi)容。我來做青蛙媽媽，幼兒做小青蛙，孩子們在媽媽的帶領(lǐng)下模仿青蛙跳。以此讓孩子很快地融入角色。在學青蛙跳的時候，我播放了歌曲伴奏，并有節(jié)奏地念歌詞。這樣，幼兒就在跳的過程中接觸到歌詞，也感受到了歌曲活潑、輕快的旋律，為接下來學唱歌曲做好鋪墊。
2、在學唱歌曲的時候，我扮演媽媽引導幼兒自然學唱、掌握歌曲中的重點句，引導幼兒用開心、愉快的情緒來演唱歌曲。我用比賽的方式來激發(fā)幼兒演唱的興趣。
3、通過提問引出青蛙除了會唱、會跳還會什么本領(lǐng)？幼兒都大聲地回答：“青蛙還會游泳，還會捉蟲”。指導幼兒學習青蛙捉蟲的正確動作，并帶領(lǐng)幼兒進行《小青蛙捉害蟲》的游戲。
四、活動的亮點。
1、幼兒參與活動的積極性高。
2、教師和幼兒之間有很好的互動。
3、整個活動以情境貫穿，幼兒融入角色。
4、活動設(shè)計根據(jù)幼兒的年齡特點，層層遞進。
五、存在的不足。
1、在學唱歌曲時，教師在切分音符上沒有進行強調(diào)，導致幼兒在學唱時沒有很好的把握好強弱。
2、游戲《小青蛙捉害蟲》，教具害蟲使用率不是很高，只用了一次。幼兒扮演的小青蛙只顧著捉害蟲，卻忘記了應(yīng)該跳著去捉，捉到了后要跳著回到青蛙媽媽的身邊。
在音樂的課堂中，每個孩子們都是快樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素質(zhì)，才能讓孩子們在音樂的殿堂里更加快樂的成長！
中班游戲教學反思6
這次教研活動中，老師們針對有關(guān)角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題各抒己見，把自己在實踐中的妙招來和大伙分享，還把自己在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遇到的問題一起討論解決，如建議大班的表演區(qū)用屏風隔開，在屏風上畫上一些背景或是表演節(jié)目的先后順序等來美化這個區(qū)的環(huán)境。中班的醫(yī)院游戲?qū)⒆觼碚f有一定的難度，把醫(yī)院改為小診所來簡化一些繁雜的程序，從而減少游戲難度等。小班因為是剛?cè)雸@的孩子，多以平行游戲為主，多開如“娃娃家”游戲等。
要創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境應(yīng)做到以下幾點：
1、創(chuàng)造主動的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動性。例如：娃娃家的建立，是創(chuàng)設(shè)的第一個活動區(qū)。孩子們在玩娃娃家的同時發(fā)現(xiàn)娃娃家里缺了很多東西，寶寶吃的奶粉，家里要用的日用品都沒有，于是在老師的啟發(fā)引導下，我們又開設(shè)了超市的游戲，孩子們還是覺得不滿足，他們覺得買東西的時候需要用錢，于是在孩子們的提議下又開設(shè)了小銀行，在游戲情節(jié)的不斷發(fā)展下，我們又開設(shè)了理發(fā)店，麥當勞。這些角色區(qū)的建立，來源于幼兒的需要，符合幼兒意愿，他們游戲起來更投入，更有主動性和創(chuàng)造性。
2、材料的提供要具有操作性和開放性。半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會使幼兒玩時任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開展游戲。如，顧雨凡扮演的小媽媽用玩具積木給家里添置了飲水機，她說這是給客人喝水用的。劉思涵用紙盒做了電視機和電視遙控器，她說這樣客人到家里就有事情干了。理發(fā)店的小朋友又找了個大塑料盤子說這是燙頭發(fā)用的機器等等，通過以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時能調(diào)動幼兒游戲的興趣性和積極性。
3、提供的材料應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進行不斷調(diào)整。在以后的教研活動中我們還是要依靠集體的智慧把角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的更有利于孩子們游戲。
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