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《9加幾》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-08 10:46:44 澤彪 教學(xué)反思 我要投稿

《9加幾》教學(xué)反思(精選11篇)

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《9加幾》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《9加幾》教學(xué)反思(精選11篇)

  《9加幾》教學(xué)反思 1

  1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,自主探索9加幾的計(jì)算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計(jì)算思路,能正確進(jìn)行口算。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程,獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力,逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。

  3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣,獲得一些成功的體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  為了更好地落實(shí)以上目標(biāo),在本節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí),使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和表達(dá)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思:

  成功之處:

  1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

  根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉的小猴數(shù)桃場(chǎng)景為主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的`方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

  在教學(xué)例題時(shí),分三個(gè)層次組織學(xué)生探索9+4的算法。第一,結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生列出9+4的算式。第二,讓學(xué)生獨(dú)立思考算法,并在充分交流的基礎(chǔ)上,對(duì)各種不同的算法進(jìn)行比較。在交流算法的過(guò)程中,有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著數(shù),10、11、12、13,知道是13;也有的說(shuō)先拿1個(gè)和9個(gè)合成10個(gè),然后再把剩的3個(gè)加上就是13個(gè)。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對(duì)。教師應(yīng)尊重學(xué)生,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便。第三,給出湊十法的思路,引導(dǎo)學(xué)生借助直觀,理解湊十的計(jì)算方法。

  2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自己,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自己,建立信心。

  不足之處:

  1、在出示教學(xué)情境圖之后直接讓學(xué)生列算式不好,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)一說(shuō)從圖中知道什么,要求的問(wèn)題是什么,再讓學(xué)生連貫的說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。

  2、在讓學(xué)生思考9加4等于多少的時(shí)候,不能讓學(xué)生空洞的思考,可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者操作模型來(lái)思考。

  3、在找規(guī)律這一部分點(diǎn)撥不夠到位,這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10,還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)1變成10,所以和的個(gè)位上少1,例如5變成4。

  4、在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后,我缺乏概念性的總結(jié),沒(méi)有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語(yǔ)言,所以學(xué)生雖然從活動(dòng)中理解了湊十法,會(huì)讀算式,會(huì)計(jì)算。但不大會(huì)說(shuō)為什么要這樣做。

  所以,在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語(yǔ)言規(guī)范,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能揠苗助長(zhǎng),使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

  《9加幾》教學(xué)反思 2

  《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的'場(chǎng)景圖,通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾,知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,初步地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序,力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,感悟計(jì)算方法,體現(xiàn)“算法多樣化”

  教師出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)這一情境非常貼近學(xué)生的生活,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上,教師及時(shí)提出問(wèn)題“還有多少盒飲料,你能算出來(lái)嗎?”,把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所以使用的方法也可能是多樣的。學(xué)生可能會(huì)想出三種以上的計(jì)算方法,先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流,再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過(guò)9+4重點(diǎn)說(shuō)明“湊十法”的計(jì)算過(guò)程,使學(xué)生明確“湊十”的思維過(guò)程,然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)“算法的多樣化”。

  二、 選擇信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題

  培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)學(xué)生自己提出問(wèn)題有一定難度,因此要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題并能進(jìn)行解答。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從這些資源中選擇一定的信息,提出問(wèn)題,抽象出加法算式,并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有許多問(wèn)題,可用加法解決,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

  三、 動(dòng)手操作,體會(huì)“湊十法”

  “湊十法”是一種簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法,本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算,但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。因此,我們先借助例1,在學(xué)習(xí)9+4時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺,在學(xué)習(xí)9+6時(shí)再讓學(xué)生自己擺一擺。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步掌握“湊十”的計(jì)算方法。做一做時(shí)再通過(guò)圈一圈、看圖計(jì)算和算一算,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

  本節(jié)課我們將例1、例2融為一體,從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號(hào)表示的算式,并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算,使知識(shí)的過(guò)程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理,完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié),但又不拘于教材,而是對(duì)教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。

  教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:

  1、北窘誑謂萄У氖9加幾的計(jì)算方法,應(yīng)使學(xué)生明確“湊十法”是計(jì)算的一種方法,同時(shí)也比較簡(jiǎn)便,也允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,體現(xiàn)算法的多樣性。

  2、薄按帳法”的思維過(guò)程不要求學(xué)生必須死記,只要學(xué)生能夠理解就可以了。因此,本課時(shí)教學(xué)時(shí)不必總結(jié)計(jì)算規(guī)律。

  3、北窘誑問(wèn)9加幾的第一節(jié)課,只要求學(xué)生能正確口算就可以了,不要求學(xué)生口算得又對(duì)又快。

  《9加幾》教學(xué)反思 3

  9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

  新課開(kāi)始,根據(jù)一年級(jí)兒童的、思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

  提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的'方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提供算法多樣化!备鶕(jù)這一理念,在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,只提問(wèn):“你喜歡哪一種方法?”不急于評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)劣,同時(shí)利用多媒體展示學(xué)生的各種方法,通過(guò)同學(xué)間的相互交流,讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。

  3、充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,自己提出問(wèn)題有一定難度,因此,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

  建議:

  這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”這一課程的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變:

  1、教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法,使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  2、教學(xué)切入點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),通過(guò)這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  4、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),沒(méi)有主動(dòng)強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣,而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方法,更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

  《9加幾》教學(xué)反思 4

  《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元中的教學(xué)內(nèi)容。這一知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11~20,對(duì)10加幾等于10幾有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué),本課的重點(diǎn)內(nèi)容是,讓學(xué)生能夠在計(jì)算的過(guò)程中,運(yùn)用了理解“湊十”的方法。這一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生計(jì)算來(lái)說(shuō)接觸的較多,但是在理解“湊十”的過(guò)程中,學(xué)生理解還是比較抽象,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究的過(guò)程中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“湊十”的理解。這樣的做法,取得了一定的效果。

  1、通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用小棒,動(dòng)手?jǐn)[一擺,這樣更直觀的體現(xiàn)了對(duì)9+4=13 有了更直觀的計(jì)算。

  2、通過(guò)觀察、操作、比較、歸納的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“湊十”的過(guò)程,明白是看大數(shù),拆小數(shù),湊成十,算的數(shù)。明確湊十的過(guò)程,如果學(xué)生不動(dòng)手操作,自己本身就感覺(jué)不出這種方法的計(jì)算過(guò)程。

  3、運(yùn)用比較的.方法,讓學(xué)生自己知道,“湊十”的方法在計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法十分的簡(jiǎn)單,也十分的方便。

  本節(jié)課也存在著一些不足。

  1、在語(yǔ)言上,還是存在著用詞不準(zhǔn)確。

  2、在學(xué)生的操作小棒的過(guò)程中,擺放不正確的學(xué)生,應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo),教會(huì)他們擺小棒的方法。

  3、在課堂中,教師說(shuō)的話還是較多,學(xué)生說(shuō)的還是比較少。要學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生多來(lái)操作,多來(lái)表現(xiàn)自己。

  4、在學(xué)生選擇運(yùn)用“湊十”這種方法時(shí),應(yīng)該注重追問(wèn),這樣更有利于學(xué)生對(duì)算理的理解。

  5、在學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中,應(yīng)該扮演的學(xué)生與在課堂上的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行,這樣更有利于板演的孩子動(dòng)手操作的能力,也達(dá)到了課堂時(shí)間的優(yōu)化。

  總之,在今后的教學(xué)中,我將會(huì)不斷的努力,提升自己的能力,在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,也會(huì)糾正自己說(shuō)話不準(zhǔn)確毛病,讓自己的語(yǔ)言更加的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程體會(huì)快樂(lè),激發(fā)他們的興趣。

  《9加幾》教學(xué)反思 5

  《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù),能夠準(zhǔn)確的計(jì)算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識(shí)都對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“湊十法”。

  上課時(shí)用課本上的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖導(dǎo)入。你看到了哪些信息?箱子里有9盒牛奶,箱子外有4盒牛奶。

  根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?一共有幾盒牛奶?

  看到這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的呢?你想怎么列式呢?學(xué)生迅速給出答案:9+4=13。你怎么算的呢?

  生1:幼兒園學(xué)的'。

  生2:10+4=14,14-1=13

  生3:把4分成1和3,9+1=10,10+3=13。

  我一聽(tīng),第三個(gè)孩子把我這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容一下子說(shuō)出來(lái)了。順勢(shì)直接把“湊十法”說(shuō)了出來(lái)。然后讓學(xué)生們一遍一遍重復(fù)把4分成1和3,9+1=10,10+3=13這個(gè)計(jì)算過(guò)程。說(shuō)完以后,我認(rèn)為必須使用學(xué)具來(lái)直觀感知,就問(wèn)“怎么用手中的學(xué)具來(lái)表示剛才湊十法的過(guò)程呢?”因?yàn)閹煾冈诼?tīng)隨堂課,我怕孩子們答不上來(lái),又說(shuō)“你有小棒、還有計(jì)數(shù)器,想一想!钡藭r(shí)犯了三個(gè)錯(cuò)誤:第一學(xué)生在課本上找完信息后,我沒(méi)有及時(shí)讓課本歸位,所以大部分孩子擺放小棒時(shí)沒(méi)有足夠的空間,所以并沒(méi)有充分的感知小棒擺“湊十法”的過(guò)程;第二學(xué)生剛擺上我就急著讓學(xué)生們展示,只有幾個(gè)孩子能跟上節(jié)奏,然而我又沒(méi)有觀察到,所以課后發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的效率并不高;第三,計(jì)數(shù)器的使用也是很匆忙的結(jié)束,并沒(méi)有關(guān)注到全班。

  課后,檢查學(xué)生的掌握情況,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:第一,大部分學(xué)生可以解決9加幾的問(wèn)題,但是對(duì)“湊十法”掌握得不牢固。我認(rèn)為原因是課堂上對(duì)“湊十法”的講解重點(diǎn)不夠突出,在擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的環(huán)節(jié)耗時(shí)太多。第二,因?yàn)檎n堂上的方法多但是沒(méi)有更深的講解,“學(xué)困生”一種方法都沒(méi)有掌握好。在下節(jié)課又讓學(xué)生把自己的方法和“湊十法”對(duì)比發(fā)現(xiàn)“湊十法”的優(yōu)點(diǎn),再次加深學(xué)生對(duì)“湊十法”的理解。

  總的來(lái)說(shuō),就是自己對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好,對(duì)課堂學(xué)生的監(jiān)控也不到位,希望以后不會(huì)出現(xiàn)這種情況。

  《9加幾》教學(xué)反思 6

  學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想方法、解決問(wèn)題的策略和途徑不可能完全相同,所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題時(shí),就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾:有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,有的是接著數(shù)的,還有的是用“湊十法”算的。我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的'選擇,體現(xiàn)了允許學(xué)生算法多樣化的新理念。把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)。學(xué)生能不斷地獨(dú)立思考,創(chuàng)新意識(shí)得到很好的培養(yǎng)。

  在提倡算法多樣化的同時(shí),我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的算法進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而慢慢引導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“湊十法”是一種比較簡(jiǎn)便的算法,以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時(shí),盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),提供豐富的材料,使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,進(jìn)一步形成“湊十法”的表象,及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。

  《9加幾》教學(xué)反思 7

  9加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會(huì)了10加幾,十幾加幾和相應(yīng)的減法后進(jìn)行的教學(xué),尤其原來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的湊十歌,記憶比較深刻,再結(jié)合擺小棒,小孩就很好地理解9加幾的算理。

  一、情境引入,結(jié)合情境進(jìn)行思考。

  教材一開(kāi)始的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景,為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的資源,例1通過(guò)數(shù)酸奶的盒數(shù),箱子里面的9盒酸奶,和箱子外面的4盒酸奶,一共有幾盒酸奶?你看看能想起來(lái)幾種辦法知道一共有多少盒酸奶?然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法。最后學(xué)生匯報(bào),趙思齊就是用“點(diǎn)數(shù)”辦法,從1數(shù)到了13。我問(wèn)還有沒(méi)有其它數(shù)的更快的方法,孩子一時(shí)有些疑惑,我接著引導(dǎo),既然知道箱子里有9盒了,我們可不可以不用再數(shù)一遍了,然后用“接著數(shù)”的辦法,接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13,不是數(shù)的更快了嗎?孩子們都明白了。然后老師板書:“接著數(shù):10、11、12、13。”然后問(wèn)孩子還有沒(méi)有其它方法,其實(shí)很多孩子都是想的“湊十法”,結(jié)合情境圖,孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里,就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺(jué)得情境圖幫了很大的.忙。

  二、擺一擺、圈一圈來(lái)進(jìn)一步理解9加幾的算法。

  9加幾的算法即“湊十法”,是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),然后讓孩子們通過(guò)擺一擺小棒,一部分?jǐn)[成9根,一部分?jǐn)[成4根,讓孩子通過(guò)移1根小棒給9根湊成10根,另一部分就剩3根了,所以10加3等于13,體會(huì)湊十法計(jì)算9加幾。然后又通過(guò)課后做一做,讓孩子用圈一圈的辦法,9加1湊成10個(gè)圈到一起,看看剩幾個(gè),就是十幾,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)算理。

  總之,理解了算理,才能很好地掌握算法,算的又對(duì)又快。

  《9加幾》教學(xué)反思 8

  “9加幾”是第一冊(cè)第八單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課,這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)始,在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一,十分的重要。在這之前,學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地計(jì)算10以內(nèi)加法及10加幾的式題,初步積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)這節(jié)課的探討,不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律,而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去,比如,8加幾、7加幾等。

  在教學(xué)中,我首先以復(fù)習(xí)10加幾的口算為鋪墊,再充分利用課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境,帶著學(xué)生走入運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng),生活也就走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。接著以給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的飲料這一部分為例,飲料已經(jīng)喝過(guò)一些,還有多少盒呢?讓學(xué)生以分小組的.形式討論,想出了數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等方法,得出還有十三盒。我都給予了肯定。又提出了:這題應(yīng)該怎么列式?怎樣計(jì)算?學(xué)生在列出算式是9+4后,再采取邊提問(wèn)邊操作的方式指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少?為鞏固要點(diǎn),我又讓學(xué)生擺弄學(xué)具小棒,再次體會(huì)“湊十”的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生完整敘述計(jì)算過(guò)程。最后要求學(xué)生自主解決"踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人"的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)新課過(guò)程從挖掘可提供問(wèn)題的素材,到組合問(wèn)題至解決問(wèn)題的過(guò)程,教師都放手讓學(xué)生思考,讓學(xué)生在不斷的自我反思中逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。同時(shí)也讓學(xué)生明白了問(wèn)題是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的,為下一個(gè)環(huán)節(jié)"嘗試設(shè)計(jì)"做了充分的準(zhǔn)備。依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的情況,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題,是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì),因此我給學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖,先讓學(xué)生觀看課件,收集信息,再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中,提高了興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  反饋練習(xí)中,我用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境,并通過(guò)小螞蟻的團(tuán)結(jié)力量,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標(biāo)在此得到了進(jìn)一步升華。

  最后的作業(yè)設(shè)計(jì):留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物,提出一些9加幾的計(jì)算問(wèn)題,并自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我首先讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,再通過(guò)觀察,操作,討論,交流,探索解決問(wèn)題的方法。其次,運(yùn)用遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去,體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三,體現(xiàn)算法的多樣化,讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

  《9加幾》教學(xué)反思 9

  《9加幾》是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),主要是通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題這一過(guò)程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。

  我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個(gè)闖關(guān)題目,與主題圖連接起來(lái),闖關(guān)成功即可看運(yùn)動(dòng)會(huì)。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān),起到鋪墊的作用。我設(shè)置了:9+1=?,4的分成,9+1+2……在新授時(shí),我讓學(xué)生觀察主題圖,看一看發(fā)現(xiàn)了什么?培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。之后讓學(xué)生把焦點(diǎn)放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進(jìn)行擺放,想一想“為什么是13盒?”。同桌交流自己的答案與解決問(wèn)題的方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點(diǎn)講解。讓學(xué)生演示湊十的過(guò)程,并說(shuō)出拿出來(lái)的1根小棒是從哪里來(lái)的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的`過(guò)程,加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說(shuō)出過(guò)程。

  本節(jié)課我設(shè)置了兩道題,一個(gè)是“圈一圈、填一填”,一個(gè)是“碰碰車”!叭σ蝗Α⑻钜惶睢笔钦n本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個(gè),再現(xiàn)湊十的過(guò)程。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞,讓學(xué)生看到兩輛碰碰車相撞時(shí)發(fā)出“砰!”的聲音,之后將這兩個(gè)數(shù)相加,使學(xué)生在玩的過(guò)程中回顧計(jì)算中湊十的方便,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。

  最后,我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上,讓學(xué)生觀察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:和的個(gè)位總是比第二個(gè)加數(shù)小1。

  本節(jié)課我需要改進(jìn)的地方:

  1、在湊十過(guò)程講解完畢后,應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。

  2、在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生容易被其他孩子思想所左右,說(shuō)出來(lái)的都是湊十法。在備課的時(shí)候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生能夠開(kāi)放思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”。

  3、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,應(yīng)該時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這是我第一次上公開(kāi)課,難免會(huì)很緊張,教學(xué)時(shí)的面部表情也有些不自然,這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。

  《9加幾》教學(xué)反思 10

  《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),要求學(xué)生結(jié)合具體情境,自主探索9加幾的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

  一、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊

  在本節(jié)課的最開(kāi)始,我從兩部分給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí):

 、2-9的分與合

  ②連加運(yùn)算,如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13,明確計(jì)算的順序,找出這些算式的共同點(diǎn),知道“十”是一個(gè)計(jì)數(shù)單位,喚起學(xué)生已有的`知識(shí)存儲(chǔ),為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

  二、合作交流,探索新知

  復(fù)習(xí)之后,出示例一圖,讓學(xué)生觀察圖片,說(shuō)出圖中信息。根據(jù)信息,提出問(wèn)題:一共有多少個(gè)?明確把兩部分合起來(lái)要用加法,列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織交流,比較學(xué)生提出的各種不同的算法,整理出湊十法的思路,把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

  三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固新知

  練習(xí)時(shí)注重層次性,由直觀到抽象,學(xué)生思維的高度不斷提升,在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)一步體會(huì)湊十法的奧妙,以生動(dòng)有趣的故事為背景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?v觀整節(jié)課,一開(kāi)始學(xué)生對(duì)湊十法的思路掌握的還不是很好,在交流過(guò)程中,要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)說(shuō)湊十法的過(guò)程,在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步掌握湊十法,并學(xué)會(huì)用湊十法解決一些實(shí)際的問(wèn)題。另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致,可以嘗試通過(guò)多問(wèn),直到把學(xué)生都問(wèn)會(huì)。比如,在講解9+4的算法時(shí),可以問(wèn):

  ①4為何要分成1和3,因?yàn)?比10少1。1和9湊成10

 、谧詈鬄楹巫兂闪10+3?因?yàn)?去掉1變成3,10+3=13。

  在練習(xí)的處理上也可以根據(jù)練習(xí)的層次性,重新安排做題的順序。想想做做第1題,形象的展示了湊十的過(guò)程,可以把這題提上來(lái),放在例題之后,加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解。第5題,獨(dú)立完成計(jì)算后,讓學(xué)生找規(guī)律,弄清楚少的1去哪了。

  《9加幾》教學(xué)反思 11

  本課開(kāi)始我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲,第一關(guān)復(fù)習(xí)了分與和的知識(shí),將8、6、5、9、7等等數(shù)分成1和幾,讓學(xué)生進(jìn)行填寫,填寫完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都分出了哪個(gè)數(shù)。第二關(guān)則設(shè)計(jì)了:9+1=9+1+3=9+1+4=9+1+6=這些題目,同樣讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都有什么?第三關(guān):10+510+310+610+7第三關(guān)小結(jié)出:10加幾就是10幾為新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí),首先讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)一說(shuō),盒子里有幾個(gè)蘋果,盒子外面有幾個(gè)蘋果,然后讓學(xué)生思考:求一共有多少個(gè)蘋果,可以怎么樣計(jì)算?這時(shí),課前導(dǎo)入的鋪墊已經(jīng)做好,不難發(fā)現(xiàn):我們計(jì)算10加幾比較方便,將外面的蘋果再拿一個(gè)放到盒子里,盒子里就有10個(gè)蘋果,外面還剩下了3個(gè),10+3就是13.多叫幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)放的.過(guò)程。最后看著算式,說(shuō)一說(shuō):看到9想到1,把4分成1和3,9+1=10,10+3=13.(在這個(gè)過(guò)程中,我叫了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),并要求一起說(shuō)一起)。試一試讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成,完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。此時(shí),揭題:我們計(jì)算9+幾,可以先計(jì)算9+1,湊成10,再算10+幾,這個(gè)方法就叫做湊十法。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成想想做做的第五題練習(xí),說(shuō)一說(shuō)是怎么計(jì)算的。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看,本課內(nèi)容掌握的還不錯(cuò),大部分同學(xué)也能夠完成的說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程,個(gè)別學(xué)生存在困難,但通過(guò)多次練習(xí)頁(yè)有所進(jìn)步,勉強(qiáng)能夠說(shuō)一說(shuō)。本課的不足:練習(xí)未體現(xiàn)層次性,學(xué)生的主體性體現(xiàn)的還不夠。

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