《打字機(jī)》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《打字機(jī)》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《打字機(jī)》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《打字機(jī)》是人音版第八冊(cè)中的欣賞曲。當(dāng)我第一次聆聽(tīng)時(shí)就被這首短小的樂(lè)曲吸引了，那富有動(dòng)感的節(jié)奏，規(guī)律又不乏變化的音色和音效，淋漓盡致地描繪了一幅打字機(jī)工作的畫(huà)面�；仡^細(xì)數(shù)才發(fā)現(xiàn)整首樂(lè)曲只有一分五十秒。為什么這樣一首短小的樂(lè)曲能有如此大的吸引力呢？怎樣將這首短小的樂(lè)曲貫穿整節(jié)課，并讓學(xué)生深受感染呢？我想，這即是本節(jié)欣賞課的教學(xué)起點(diǎn)，也是這節(jié)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。
為達(dá)到目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程與方法緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)、落實(shí)，并確定從整體到局部再回到整體的欣賞思路。是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。本課首先設(shè)計(jì)了“以趣引情”的導(dǎo)入。讓學(xué)生在“音樂(lè)節(jié)奏大猜想”的游戲中感受生活中的節(jié)奏和音樂(lè)的緊密聯(lián)系，之后引入《打字機(jī)》教學(xué)：“現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段也是取材于生活中的動(dòng)感節(jié)奏而創(chuàng)編的音樂(lè)，它又能給你帶來(lái)什么樣的感受呢？它像是在表現(xiàn)什么呢？”學(xué)生在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)題下會(huì)直接進(jìn)入對(duì)樂(lè)曲的關(guān)注，并帶著興趣展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)自己的音樂(lè)情境。讓音樂(lè)的不確定性帶給學(xué)生第一份快樂(lè)。接下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生了解打字機(jī)發(fā)展史和創(chuàng)作背景，熟悉打字機(jī)的功能和特點(diǎn)，為欣賞音樂(lè)做好相關(guān)知識(shí)的鋪墊。
與此同時(shí)，發(fā)揮多媒體的功效，讓學(xué)生對(duì)照著實(shí)物錄像視聽(tīng)結(jié)合，這樣不僅可以加深對(duì)主題音樂(lè)的印象，更重要的是，生動(dòng)的視聽(tīng)內(nèi)容可以讓學(xué)生真實(shí)地感悟到“音樂(lè)來(lái)源于生活”的道理，使學(xué)生的興趣不斷升溫。隨后，教師圍繞主題旋律展開(kāi)一系列的問(wèn)題，進(jìn)入“以情激趣”的初聽(tīng)全曲階段：“打字機(jī)在操作中發(fā)出了幾種聲音？打字的速度是怎樣的？工作的效率如何？你能否從音樂(lè)中感受到打字人的心情？你能扮演成一位打字員，用動(dòng)作和表情來(lái)傳達(dá)你的情感嗎？”一連串的問(wèn)題力求貼近情境主題但不脫離音樂(lè)要素（節(jié)奏、速度、情感），讓學(xué)生初步感受音樂(lè)形象，達(dá)到有“情”體驗(yàn)音樂(lè)的目的。
總之，本課整體的教學(xué)構(gòu)想是將課時(shí)目標(biāo)與整體教學(xué)目標(biāo)形成序列并展開(kāi)，將內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合，由淺到深、由易到難、螺旋上升、不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)階梯式發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)的總目標(biāo)。在教學(xué)方式的運(yùn)用上也努力把握形式與內(nèi)容的關(guān)系，使各種教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
如：課堂教學(xué)提問(wèn)是教學(xué)的基本元素，也是達(dá)到目標(biāo)的.一種有力的教學(xué)手段。為此，在本課教學(xué)中，我始終把問(wèn)題作為師生交流、對(duì)話的載體，并把解決問(wèn)題貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。所預(yù)設(shè)的每個(gè)或每組問(wèn)題都力求音樂(lè)知識(shí)與審美體驗(yàn)完美結(jié)合，即在體現(xiàn)趣味性、情境化的同時(shí)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)和音樂(lè)要素，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的問(wèn)題思考中、在音樂(lè)任務(wù)執(zhí)行中自然獲取音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和能力，并自主歸納、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的特點(diǎn)和魅力。當(dāng)然，教學(xué)研究沒(méi)有盡頭，在這里，更多的是將一節(jié)課作為一種載體和媒介，架起研究者之間共同關(guān)注問(wèn)題的橋梁，共同探究音樂(lè)教學(xué)之路。
《打字機(jī)》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《打字機(jī)》是由美國(guó)作曲家安德森創(chuàng)作的一首管弦樂(lè)作品，九月份教學(xué)反思《打字機(jī)》教學(xué)反思。這是一節(jié)音樂(lè)欣賞課。
美國(guó)作曲家、指揮家安德森（1908——1975）在辦公室打字的時(shí)候，聽(tīng)到打字機(jī)發(fā)出“嗒嗒嗒”的擊鍵聲以及換行的“�！甭�，這促發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，以打字機(jī)作為打擊樂(lè)器，寫(xiě)下了這首名為“打字機(jī)”的管弦樂(lè)曲。作品為三段體（ABA）結(jié)構(gòu)，采用迅速的快板。A段主旋律不斷作下行模進(jìn)均勻連續(xù)的八分音符用頓音奏出，靈活輕快。伴奏聲部的打字機(jī)則隨音樂(lè)節(jié)奏發(fā)出急邃的擊鍵聲，連續(xù)3小節(jié)后在第4小節(jié)重拍上出現(xiàn)滿行預(yù)告鈴聲，繼一個(gè)四分休止符，再響起倒回機(jī)頭的“咔嚓”聲。B段轉(zhuǎn)化為C大調(diào)，節(jié)奏放寬，并頻頻使用強(qiáng)拍上的休止，與A段音樂(lè)的熱烈氣氛有所對(duì)比。但打字機(jī)急促的擊鍵聲、鈴聲、倒機(jī)聲仍不絕于耳，使人感受到工作者著的人們緊張忙碌的心情以及嫻熟自如操作打字機(jī)時(shí)代得意神態(tài)。樂(lè)曲最后再現(xiàn)A段而告結(jié)束。
剛開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在課堂中介紹的比重太大，以致學(xué)生真正欣賞樂(lè)曲的時(shí)間少了，欣賞的深度不夠了，教學(xué)反思《九月份教學(xué)反思《打字機(jī)》教學(xué)反思》。經(jīng)過(guò)幾次的試教對(duì)教案的反復(fù)修改最后終于成型。我先出示打字機(jī)的一系列圖片然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。接著讓孩子們聽(tīng)樂(lè)曲截取的一小段，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感受，揭題《打字機(jī)》。然后是分段欣賞，在分段欣賞的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生用固定的節(jié)奏為旋律伴奏，可是在這個(gè)環(huán)節(jié)中由于旋律速度快學(xué)生跟不上伴奏亂七八糟，只好請(qǐng)他們跟著鋼琴用較慢的速度來(lái)練習(xí)。伴奏是合上了但是速度沒(méi)有了，失去了那種韻味。后來(lái)采用教師指揮、學(xué)生觀察的辦法將兩者很好的結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。
《打字機(jī)》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《打字機(jī)》是一首描繪性非常強(qiáng)的管弦樂(lè)小品，獨(dú)特的音效交織在一起淋漓盡致的表現(xiàn)了打字員忙碌、快樂(lè)的工作場(chǎng)面，如何讓學(xué)生從音樂(lè)中深切的感受、體驗(yàn)這一場(chǎng)景，是本節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)，也是這節(jié)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。
為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)、熟悉這一辦公用品，課堂中通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻讓學(xué)生對(duì)打字機(jī)進(jìn)行初步的了解，并模仿打字員的動(dòng)作感受打字機(jī)發(fā)出的聲音，這樣學(xué)生即感受了音樂(lè)，又真實(shí)的感悟到“音樂(lè)源于生活”的道理，使學(xué)生的興趣不斷升溫。新課標(biāo)提出：“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣”等。所以本課中我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生有效地聆聽(tīng)音樂(lè)。如：在分段欣賞中，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)打字機(jī)發(fā)出來(lái)的幾種聲音：打字機(jī)的嗒嗒聲、鈴聲和倒機(jī)聲，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)聆聽(tīng)的興趣與動(dòng)力。再如：在B段音樂(lè)的欣賞中，我針對(duì)學(xué)生唱譜較弱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出圖形譜，讓學(xué)生直觀感受樂(lè)曲旋律的變化。同時(shí)，我讓孩子用肢體和樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的高低變化和強(qiáng)弱規(guī)律。
另外，我還有很多不成熟的地方需要改進(jìn)。
首先，雖然是一節(jié)欣賞課，缺少唱的部分，多用肢體動(dòng)作學(xué)生的注意力容易分散。
其次，課堂把握能力需要加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生過(guò)于活躍時(shí)，需要教師的教學(xué)智慧去引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
最后由于時(shí)間問(wèn)題，并未完整聆聽(tīng)整首樂(lè)曲，課堂并未完整展現(xiàn)。
總之，這節(jié)課孩子們基本能通過(guò)欣賞、聆聽(tīng)與體驗(yàn)音樂(lè)感受到音樂(lè)帶來(lái)的美感。但是，要想上好一節(jié)課很難，在教學(xué)環(huán)節(jié)和語(yǔ)言上還需要繼續(xù)改進(jìn)，爭(zhēng)取打造更加精彩的課堂。
《打字機(jī)》優(yōu)秀教學(xué)反思4
《打字機(jī)》是美國(guó)作曲家安德森創(chuàng)作的管弦樂(lè)，它有著獨(dú)特的魅力，樂(lè)曲在快速的旋律中用打字機(jī)作為打擊樂(lè)器，詼諧有趣，表現(xiàn)出辦公室里人們緊張而愉快的工作情景。它深受人們的喜愛(ài)。在這節(jié)課里，我表現(xiàn)出三大亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：
尊重教材，深挖教材，根椐新課標(biāo)中“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣”等要求，針對(duì)學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了在樂(lè)曲中加入四種打擊樂(lè)器的伴奏，讓學(xué)生參與式地聆聽(tīng)音樂(lè)。同時(shí)，我針對(duì)學(xué)生唱譜較弱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出圖形譜，讓學(xué)生邊看邊在體態(tài)律動(dòng)中哼唱旋律。
亮點(diǎn)二：
緊緊圍繞音樂(lè)審美核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，使音樂(lè)要素的訓(xùn)練變成環(huán)環(huán)相扣的游戲。比如：當(dāng)學(xué)生初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，先讓他們自由律動(dòng)感受音樂(lè)，雖然表現(xiàn)粗糙，但可自然輕松地由音樂(lè)感轉(zhuǎn)入運(yùn)動(dòng)感；然后我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出感受，再給學(xué)生提示，并與學(xué)生互動(dòng)，讓由運(yùn)動(dòng)感返回到音樂(lè)感，更為生動(dòng)地感受音樂(lè)；學(xué)生活躍起來(lái)了，我引導(dǎo)學(xué)生將感知的東西上升為符號(hào)，順帶學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技巧；最后我啟發(fā)學(xué)生把掌握的知識(shí)技巧還原到音樂(lè)表現(xiàn)中，將學(xué)生引領(lǐng)到音樂(lè)審美的更高層次。
亮點(diǎn)三：
真正做到面向全體學(xué)生，我設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能為膽小害羞的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都能積極參與音樂(lè)實(shí)踐。我十分尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)他們大膽探索、創(chuàng)新表現(xiàn)。特別是演奏樂(lè)器時(shí)，我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由探索打擊樂(lè)器的演奏方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生在多層次合作演奏中陶醉時(shí)，當(dāng)學(xué)生在“超大打字機(jī)”中愉快“工作”時(shí)，當(dāng)學(xué)生在有趣地表演“悠閑”時(shí)，都掛掩飾不住內(nèi)心的雀躍，流露出自然的滿足感、成功感。
本課設(shè)計(jì)曾經(jīng)多次參加異地教學(xué)，雖然學(xué)生能力不同，但都成功地做到了師生共同分享音樂(lè)美感與興趣的效果，廣州教研室朱則平老師和中央教科所許洪帥博士都給予很高評(píng)價(jià)。
通過(guò)這節(jié)課，讓我進(jìn)一步明白到今后可以通過(guò)豎笛教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)能力，將高年級(jí)的音樂(lè)課上得更好。
《打字機(jī)》優(yōu)秀教學(xué)反思5
《打字機(jī)》是由美國(guó)指揮家、作曲家安德森創(chuàng)作的一首描繪性非常強(qiáng)的管弦樂(lè)小品。樂(lè)曲共一分四十三秒，雖然短小卻詼諧有趣。全曲分為ABA三部分�？焖倨椒�(wěn)的第一主題旋律在全曲中出現(xiàn)了三次；第二主題以上行、下行的反復(fù)波動(dòng)配以鮮明的力度構(gòu)成了形象而具有動(dòng)感的旋律，與第一主題形成明顯的對(duì)比。樂(lè)曲最大的特點(diǎn)是借助打字機(jī)作為節(jié)奏樂(lè)器，配以快速靈巧的旋律，淋漓盡致地表現(xiàn)了打字機(jī)的美妙的聲音。打字機(jī)的打字聲、鈴聲和換行倒機(jī)聲是這首樂(lè)曲的特殊音效。
本課教學(xué)運(yùn)用達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)理論，在四個(gè)欣賞階段中，層層挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)性和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)、聲音的綜合表現(xiàn)力。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，欣賞必須從感性過(guò)渡到理性，再用理性引導(dǎo)到更高層次的感性。本節(jié)課將打字機(jī)的打字聲、鈴聲和倒機(jī)聲作為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)欣賞，以各種方式參與表現(xiàn)音樂(lè)，層層遞進(jìn)，并加入樂(lè)器激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成專(zhuān)注聆聽(tīng)的好習(xí)慣，提高對(duì)聲音的敏銳反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上哼唱主題旋律，并設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，更加生動(dòng)細(xì)致地感受音樂(lè)。
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