《古人談讀書》教學(xué)反思范文(通用5篇)
在現(xiàn)實社會中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《古人談讀書》教學(xué)反思范文(通用5篇),歡迎大家分享!
《古人談讀書》教學(xué)反思 篇1
小學(xué)階段,這是學(xué)生第一次接觸文言文。文言文教學(xué)要處理好自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的關(guān)系。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,尊重學(xué)生的個別差異,尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。
本課在學(xué)習(xí)前,我先是布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),把課文內(nèi)容讀通順、讀正確。課上設(shè)計以學(xué)生朗讀為主,通過各種角度、各種方式誦讀。以小組探究為主、教師指導(dǎo)為輔,教師在引導(dǎo)時,要針對不同學(xué)生的回答給予不同的反饋,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所提升,改變學(xué)習(xí)文言文枯燥乏味的看法。 讀、思、悟相結(jié)合。本課的文言文不是太難理解,只要結(jié)合注釋,以及前面學(xué)習(xí)古詩的方法去理解,學(xué)生都能讀懂文章大意。真正的難點在于要與生活實際相結(jié)合,能夠把學(xué)到的讀書方法、要領(lǐng),來運用到讀書學(xué)習(xí)中去。
在練習(xí)中,大部分學(xué)生能用自己的話說出文言文的大意。同桌間也互相練習(xí)說課文的大意,進(jìn)一步理解記憶課文內(nèi)容。這一課學(xué)過后,并不像我預(yù)想的那么難,學(xué)生在反復(fù)讀、體會中理解了課文內(nèi)容,而且能用自己的話說出課文大意,大部分學(xué)生當(dāng)天就能背下課文。
《古人談讀書》教學(xué)反思 篇2
這篇課文由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》,是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀;第二篇是朱熹的名篇,介紹的是讀書的方法;第三篇是曾國藩的文章,曾國藩通過這篇文章告訴我們,讀書要有志、有識、有恒,并從正反兩方面加以論證,證明三者對讀書人來說缺一不可,非常重要。在教學(xué)中,有以下收獲:
1、在教學(xué)過程中,注重教給孩子方法。
我設(shè)計以讀為主,整節(jié)課在讀書,誦讀,譯讀,悟讀,背讀。重點講解第一部分,通過誦讀,讀準(zhǔn)字詞,讀通課文;譯讀,結(jié)合注釋,疏通文意;悟讀,解疑釋惑,體會道理;背讀復(fù)述故事,熟讀成誦四步法,教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。第二部分放手讓孩子們按照方法學(xué)習(xí),由扶到放。把主動權(quán)還給孩子。
2、我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,把握課文內(nèi)容,理解課文的含義,效果較好。
本課的文言文不是太難理解,只要結(jié)合注釋,學(xué)生大都能讀懂大意。因此,通過小組合作的探究學(xué)習(xí),抓重點詞句的方式,理解課文的含義,教師簡單的引導(dǎo),效果不錯。
3、在拓展環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外,收集了一些關(guān)于讀書的名言,讓學(xué)生進(jìn)行積累。再搜集其他古人讀書的故事,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
美中不足的是對個別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì),課堂時間有些拖延,希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
《古人談讀書》教學(xué)反思 篇3
《古人談讀書》一課,選擇了《論語》中三句關(guān)于讀書的名言和朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中關(guān)于讀書的名句。本課選取的兩篇都是文言文,執(zhí)教本課后,我感覺自己的成功之處有以下幾個方面:
一、以讀為主,以讀促悟
文言文和現(xiàn)代漢語的距離很大。五年級的小學(xué)生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來安排的:首先讓學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確,不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀流利,因為學(xué)生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文,邊對照注釋,理解每句話中關(guān)鍵詞的意思。
在教學(xué)中,我還通過抓重點詞句,通過理解重點詞句的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時在拓展環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外,收集了一些《論語》的其他幾則名言,讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、小組交流,合作學(xué)習(xí)
先讓學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進(jìn)行交流。我的意圖是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中體會到:學(xué)習(xí)上遇到了困難的時候,只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難,獲取更多的知識。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中我進(jìn)行巡視并適時地予以指導(dǎo),這樣又凸顯了老師的主導(dǎo)地位。
本節(jié)課的不足之處:在這節(jié)課的教學(xué)過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學(xué)資源。這些突發(fā)性的教學(xué)資源是可遇而不可求的,因為自己的忽視大大降低了本節(jié)課的教學(xué)效果。再就是對課堂上動態(tài)的生成的處理預(yù)設(shè)不夠。不過就算是這樣,學(xué)生出現(xiàn)了意想不到,甚至奇怪荒謬的答案,教師也不能發(fā)火,而要多站在學(xué)生的角度想一想,只有師生和諧,才會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
《古人談讀書》教學(xué)反思 篇4
《古人談讀書》這篇課文是五年級上冊最后一個單元的第一篇精讀課文,有著舉足輕重的地位。在本文中三位名家都介紹了自己的讀書方法,都重視讀書的積累,但是側(cè)重點又各有不同。而且安排的內(nèi)容離學(xué)生的生活較久遠(yuǎn),教學(xué)上有一定的難度。
一、教學(xué)效果
依據(jù)文章題材和學(xué)生的認(rèn)知狀況我設(shè)計的教學(xué)流程取得了較為滿意的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、調(diào)動積累,走近名人。
為了更好地走進(jìn)文本,拉近學(xué)生與作者的距離,我設(shè)計學(xué)生課前收集資料的環(huán)節(jié)。讓他們充分地準(zhǔn)備好:一是自己知道的讀書名言,會背誦四句以上;二是查閱三位名人的名言和故事,了解每位作者,了解背景,為課堂上的交流和思考做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)時做足了功課,所以在課前交流環(huán)節(jié)時能暢所欲言,也能對作品對作者談出幾點想法,為深入領(lǐng)悟作好了鋪墊。
2、讀占鰲頭,培養(yǎng)語感。
本文的三部分內(nèi)容在讀書時分了三個層次:第一層次是自由讀第一部分即選自《論語》的幾句名言,讀準(zhǔn)字音,同桌互讀,相互幫助?梢苑攀忠I(lǐng)讀書。第二層次也是第二部分內(nèi)容。在學(xué)生借助拼音的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,讀準(zhǔn)易錯的字音,通過范讀,讀出節(jié)奏,讀出停頓,讀出韻律,讓讀書有滋有味,進(jìn)而激發(fā)讀書興趣,培養(yǎng)讀古文的愛好。第三層次是第三部分,此層次則是半扶半放,我先讓學(xué)生自由讀,在小組內(nèi)交流展示后,在班內(nèi)展示朗讀,并且評選出讀書小明星,進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們愛上讀書,愛上閱讀。
3、合作探究,感悟內(nèi)涵。
在讀好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀,借助旁邊的提示驅(qū)使著領(lǐng)悟每句話的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,借助手頭資料解決心中的疑惑。之后在小組內(nèi)交流,碰撞,讓思維趨于準(zhǔn)確,也就更好地理解了文本內(nèi)容。接著再讓學(xué)生觀察文本內(nèi)容,總結(jié)每部分內(nèi)容作者側(cè)重點是什么?你學(xué)到了什么?這樣一來,在感知文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了一次概括能力的訓(xùn)練和說話訓(xùn)練,使語文課真正體現(xiàn)母語的作用。
4、背誦積累,制作讀書卡。
布置全班同學(xué)背誦任務(wù),自由背誦,同桌比賽背誦,班內(nèi)展示背誦,評選出背誦小能手。此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地背誦,為積累豐富的語言夯實基礎(chǔ)。接著遷移運用,引導(dǎo)學(xué)生制作名言卡片,選的內(nèi)容出自本文,要工整抄寫,學(xué)生的動手實踐能力得到了很好的錘煉。
二、成功之處
本文雖然看似有難度,但也取得了不小的成功。比如:學(xué)生朗讀古文的能力明顯提升;制作讀書卡讓動手實踐和語文學(xué)習(xí)的延展性有機(jī)融合!
三、不足之處
學(xué)生學(xué)得分量特別重,想象力沒能被激發(fā)。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文,我會讓學(xué)生自己試著創(chuàng)作讀書的名言,讓我的教學(xué)更圓滿!
《古人談讀書》教學(xué)反思 篇5
《古人談讀書》中三篇文章是流傳至今的'文言文,布局嚴(yán)謹(jǐn),行文簡潔,氣韻生動,蘊(yùn)涵深厚的道理。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:
一、充分利用配樂范讀、反復(fù)誦讀的方式
由于小學(xué)生認(rèn)識事物的能力有所限制,以及古文對現(xiàn)代學(xué)生來講除了枯草乏味還是枯草乏味的特點,決定了教學(xué)這三篇文章的時候決不能用常規(guī)教法,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。教學(xué)一開始,教師富有古樸韻味的配樂朗讀讓在座的學(xué)生不知不覺地把學(xué)習(xí)古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后,師讀完,學(xué)生還意猶未盡,從學(xué)生的神情中可看出他們此時急于想揭開古漢語神秘的面紗。
作者的頭像及表現(xiàn)該文意思的插圖帶著學(xué)生一層一層地深入了解古文二則所蘊(yùn)含的深厚道理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時始終處于尋秘探索感悟其古漢語的神韻。思維極其活躍。讓學(xué)生誦讀時也積極提出配樂讀,學(xué)生讀得抑揚頓挫、搖頭晃腦,有滋有味的。
二、抓古漢語的特點,學(xué)習(xí)其精髓,提升語文能力
1.充分抓住文章表達(dá)方式,提高寫作水平
如:《讀書有三到》一文,行文簡潔,但布局嚴(yán)謹(jǐn),使得文章氣韻生動,蘊(yùn)涵深厚的道理,所以弄懂文章的表達(dá)方式也就成了學(xué)習(xí)該文的重點和難點了。我?guī)е鴮W(xué)生從作者朱熹是一個被稱為中國南宋著名哲學(xué)家,其邏輯推理能力當(dāng)然非同一般入手比較
譯句,哪一句更適合原文?為什么?
原文:心既到矣,眼口豈不到乎?
譯文:思想已經(jīng)集中了,難道眼會看不仔細(xì),嘴會讀不正確?
專心了,就能看仔細(xì),讀正確。
通過學(xué)習(xí),學(xué)生明白了文章作者很好的運用了假設(shè)和因果以及反問句式,準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀書有三到,且心到最急”。其實小學(xué)階段語文的教學(xué)不應(yīng)該脫離邏輯推理能力的培養(yǎng)。此時學(xué)生還處與似懂非懂,所以,讓學(xué)生運用了假設(shè)和因果以及反問句式說一段話,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生雖往成較困難,但在教師的引導(dǎo)下,總算達(dá)到預(yù)期效果,學(xué)生的寫作水平也得以鍛煉。
三、課后擴(kuò)展,增強(qiáng)素質(zhì)
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,鞏固提高學(xué)習(xí)古文的能力,可以鼓勵學(xué)生課外閱讀古代寓言故事、文言名句,以拓寬閱讀面,增加閱讀量。還可以鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在教師的引導(dǎo)下改編課本劇,創(chuàng)設(shè)語文綜合實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中運用語文知識的能力。
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