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五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思范文（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 1
在教學(xué)圖形的平移的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思：
1、注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀的支持，為此，在新課伊始，利用學(xué)生熟悉的喜羊羊、美羊羊來(lái)復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生的興趣盎然。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量形象、直觀的課件，新課的引入、生活中平移現(xiàn)象的.舉例及平移在實(shí)際生活中的應(yīng)用，都使用了多媒體手段，化靜態(tài)知識(shí)為動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，巧妙實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
2、借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
在教學(xué)怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的三角形圖和格子紙，先動(dòng)手移一移，再小組討論設(shè)計(jì)出平移方案時(shí)，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行自由操作，小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。經(jīng)過(guò)了反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)完整了很多。
3、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，教師要心中有數(shù)。三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上做平移運(yùn)動(dòng)。四年級(jí)時(shí)，要學(xué)會(huì)判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數(shù)。能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握，才會(huì)使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意以下幾方面：
（1）要注意調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環(huán)節(jié)，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的練習(xí)題的完成。
�。�2）注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 2
平移是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在具體實(shí)例中感知平移現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并結(jié)合課件的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平移的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的.美。
我通過(guò)三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一層次是使學(xué)生感知平移現(xiàn)象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移，而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后，觀察幾個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象并進(jìn)行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學(xué)生加深對(duì)平移現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
第二層次是探究平移的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在傾聽(tīng)中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀點(diǎn)。在對(duì)平移初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，歸納平移的兩大特點(diǎn)。
第三層次是就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高與升華，靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生做到活學(xué)活用，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中主要體現(xiàn)了了兩大特點(diǎn)：
第一點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察——探究——?dú)w納——應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)自己的動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題從而深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
第二點(diǎn)在于充分體現(xiàn)了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往有很強(qiáng)的參與意識(shí)，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺(tái)操作，方便而又快捷實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又充分增強(qiáng)小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習(xí)頻率，培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作的能力。
同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，如在教學(xué)過(guò)程中不能作到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的積極的鼓勵(lì)，親和力還不夠，需要多和學(xué)生溝通，使師生關(guān)系更加融洽，另外，講課時(shí)語(yǔ)言不夠優(yōu)美，缺乏藝術(shù)性，需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷磨練。
通過(guò)這次講課的準(zhǔn)備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更進(jìn)一步，成為一名優(yōu)秀的教師。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 3
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時(shí)，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強(qiáng)兩種變換的對(duì)比。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn)：
一、注重直觀形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念。
利用課件創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的游樂(lè)場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
課的導(dǎo)入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè)項(xiàng)目：小火車(chē)、觀纜車(chē)、摩天輪、大風(fēng)車(chē)、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開(kāi)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)師旋轉(zhuǎn)；開(kāi)抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機(jī)的`螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對(duì)比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。
判斷圖形在方格紙上開(kāi)始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。“對(duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué)中，我將問(wèn)題情境化，童趣化，設(shè)計(jì)了兩只小鳥(niǎo)的比較，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)點(diǎn)平移的距離相等，啟發(fā)到船上所有的點(diǎn)平移的距離相等。發(fā)現(xiàn)：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 4
《圖形的平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會(huì)判斷平移及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移，在頭腦中初步形成平移運(yùn)動(dòng)的表象。首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例升降電梯、觀光纜車(chē)、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把問(wèn)題拋出來(lái)：這三種移動(dòng)：上下移動(dòng)、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生能總結(jié)出來(lái)，那么就說(shuō)明他們對(duì)平移認(rèn)識(shí)明了。如果學(xué)生不能一次歸納，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作表示平移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)加深理解。而本節(jié)課平移的特點(diǎn)是我直接講出來(lái)的，這是不足的一點(diǎn)。
教學(xué)平移距離，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的。格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒(méi)有考慮學(xué)生自己的.方法。在講授時(shí)，沒(méi)有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒(méi)有很詳細(xì)、清楚，因此，學(xué)生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的平移，掌握得不是很好。
本節(jié)課我有很深的體會(huì)：老師的提問(wèn)應(yīng)考慮孩子到孩子的知識(shí)掌握能力，他們能不能夠回答得出來(lái)。老師應(yīng)充分相信自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的回答你的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)耐心的，有針對(duì)性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個(gè)孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低年級(jí)的孩子動(dòng)手能力和習(xí)慣都應(yīng)加強(qiáng)，畫(huà)圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴(yán)格要求。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 5
四年級(jí)上冊(cè)《圖形的平移》是在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，掌握?qǐng)D形平移的方法，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移，體會(huì)圖形運(yùn)動(dòng)的基本方式，積累一些圖形變換的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念，并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)，《圖形的平移》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《圖形的平移》教學(xué)反思》。
因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)的第一節(jié)新課，之前評(píng)講寒假作業(yè)，學(xué)生有訂正作業(yè)的任務(wù)，所以沒(méi)有布置前置作業(yè)。在教學(xué)中，以小船圖為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察：它是怎樣運(yùn)動(dòng)的；實(shí)線、虛線的分別表示的是什么；箭頭表示平移的方向……在觀察的過(guò)程中，學(xué)生也能很快找到確定平移距離的`方法。在四（4）班上課的時(shí)候找了一位學(xué)困生在投影上數(shù)平移的距離，她通過(guò)一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)確定了平移的距離，我以為其他同學(xué)都掌握了，后來(lái)的作業(yè)發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握方法，在四（6）班上課的時(shí)候通過(guò)多種方式：學(xué)生找出不同的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，師任意確定一點(diǎn)，學(xué)生找出其對(duì)應(yīng)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生掌握得效果比4班要好得多。
這節(jié)課的第二個(gè)內(nèi)容是根據(jù)題目的`要求畫(huà)出平移后的圖形。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)完成第2頁(yè)的練一練，能總結(jié)出畫(huà)平移后圖形的方法。在此過(guò)程中，對(duì)畫(huà)圖的要求進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生通過(guò)觀察能夠得出：平移不改變圖形的大小和形狀，只是位置發(fā)生了變化。學(xué)生體會(huì)到了這一點(diǎn)，在平移不規(guī)則物體時(shí)，就能根據(jù)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行畫(huà)圖。
在教學(xué)中，課件和光盤(pán)的使用，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫(huà)法顯得一目了然。
通過(guò)作業(yè)的反饋，還是要在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖要進(jìn)行規(guī)范：平移的方向箭頭，格子數(shù)錯(cuò)，圖形從哪個(gè)地方開(kāi)始移等等。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 6
平移是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生活中的軸對(duì)稱”，初步積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。圖像的平移這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是
�。�1）通過(guò)各種豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)圖形的平移的現(xiàn)象，
�。�2）探索平移的`概念，理解平移的基本內(nèi)涵；理解平移對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)線段，對(duì)應(yīng)角的識(shí)別，探索影響平移的決定因素，
（3）在觀察，操作，推理等探索過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索性和創(chuàng)造性。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)平移。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 7
亮點(diǎn)：
1、感受圖形的平移現(xiàn)象，在具體情境中學(xué)生獲得對(duì)平移的初步認(rèn)識(shí)。
展示國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)旗的標(biāo)志圖案，它是由五個(gè)半徑相同的圓組成的，象征著五大洲的體育健兒，為發(fā)展奧林匹克精神而團(tuán)結(jié)起來(lái)，攜手拼搏。同學(xué)們知道它是經(jīng)過(guò)什么變換得到的嗎？請(qǐng)跟我一起學(xué)習(xí)本節(jié)課，你將會(huì)得到答案。這是一個(gè)學(xué)生都熟悉的圖形，因此把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、學(xué)生交流并概括出平移的定義及有關(guān)概念
給出平移的現(xiàn)象的實(shí)例后，引導(dǎo)學(xué)生探索平移的.定義，平移的決定因素，及發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)平移后所得到的圖形與原圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)線段，對(duì)應(yīng)角，平移的方向和距離。在這個(gè)過(guò)程中，需要板書(shū)定義。我是采用我在板書(shū)的時(shí)候，學(xué)生一起讀我的板書(shū)的內(nèi)容，讀到我寫(xiě)完為止。這樣，我的板書(shū)結(jié)束后，學(xué)生基本就可以會(huì)背了，或者再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讀，然后在進(jìn)行抽背。這樣就可以避免個(gè)別學(xué)生在老師板書(shū)的時(shí)候，他做小動(dòng)作或沒(méi)事可做，又可以把本節(jié)課所學(xué)的概念在這一節(jié)課中掌握住。
3、訓(xùn)練，反饋，應(yīng)用，提高。
練習(xí)的設(shè)計(jì)往往都是在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理之后才進(jìn)行的，主要的目的除了讓出學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)鞏固，除此之外還有一個(gè)重要的作用就是讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)對(duì)前面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的完善。不僅能使課堂安排得環(huán)環(huán)相扣，使每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻都有事做，大腦處于連續(xù)的、有起伏的思考之中，做到每一個(gè)環(huán)節(jié)中不浪費(fèi)時(shí)間，每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理都恰到好處，使學(xué)生集中注意力，起到溫故知新、分層講解、突出重點(diǎn)的作用。
本節(jié)課也存在不足之處:
1.個(gè)別學(xué)生舉不出生活中平移的實(shí)例
2.學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間太長(zhǎng)，做練習(xí)的時(shí)間有些倉(cāng)促。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我要求學(xué)生在日常生活中要善于觀察，從小事做起，做一個(gè)有心人。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，我將適當(dāng)縮短討論的時(shí)間，增加練習(xí)題。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 8
在上課開(kāi)始的時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的平移，學(xué)生說(shuō)出了很多，如窗戶的推拉、地鐵的運(yùn)動(dòng)、火車(chē)的行駛等等，這個(gè)時(shí)候我及時(shí)地指出：你們說(shuō)的這些平移都是簡(jiǎn)單的沿水平方向或者豎直方向進(jìn)行平移的，那你們認(rèn)為如果一個(gè)圖形從左上方移動(dòng)到右下方，這樣的平移與之前學(xué)的一樣嗎？為什么？學(xué)生很快就意識(shí)到這樣的平移與之前所學(xué)的平移是不同的，之前所學(xué)的單一方向的平移，而今天要學(xué)習(xí)的平移不是單一方向的平移，是兩個(gè)方向各平移一次的結(jié)果。新授過(guò)程中我組織學(xué)生小組討論從左上放移到右下方的圖形是怎么平移的，學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出了兩種不同的方法。其中我發(fā)現(xiàn)，有四到五個(gè)學(xué)生在數(shù)平移格數(shù)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，那幾個(gè)不會(huì)的學(xué)生的問(wèn)題還是出現(xiàn)在不知道該怎么數(shù)，這也是三年級(jí)平移時(shí)候的難點(diǎn)所在，在上課之前，我以為，學(xué)生能回憶起數(shù)格子的方法，所以就沒(méi)有在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生數(shù)平移的格數(shù)，到數(shù)格子的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己想的太好了，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)永遠(yuǎn)記住，一部分人能通過(guò)提示回憶起學(xué)過(guò)的知識(shí)，當(dāng)然還有一部分人在回憶的時(shí)候沒(méi)認(rèn)真回憶或者聯(lián)想，根本想不起來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)，其實(shí)也說(shuō)明這一部分人在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有真正的`掌握，所以記憶不夠牢固。這一部分的教學(xué)內(nèi)容是在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向和豎直方向各平移一次，平移到指定的位置。學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或者豎直方向平移，初步體會(huì)了平移的特征。
以后遇到這樣需要知識(shí)儲(chǔ)備的新課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生先回憶起之前的相關(guān)知識(shí)，有了這些相關(guān)的知識(shí)才能進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立回憶是一個(gè)方面，新課前的復(fù)習(xí)更重要，所以在上課之前一定要設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，根據(jù)復(fù)習(xí)題來(lái)回顧相關(guān)的知識(shí)。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 9
《平移與旋轉(zhuǎn)》是兩種基本圖形的變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體情境中理解新知，力求體現(xiàn)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應(yīng)用的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)以及用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的教學(xué)思想方法。教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都以前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
對(duì)于本節(jié)課的反思如下：
一、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)的存在與價(jià)值
《新課標(biāo)》指,數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律。課始，讓學(xué)生觀賞上海音樂(lè)廳的平移工程的新聞，感受平移在生活中的應(yīng)用，初步感知平移。緊接著出示更多的生活中常見(jiàn)的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感知，并能進(jìn)行分類(lèi)起個(gè)合適的名字。發(fā)展學(xué)生的能力，辨別平移與旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感知數(shù)學(xué)知識(shí)存在我們的生活中。
二、動(dòng)手操作，合作探究
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間講理觀察，思考，猜測(cè)，驗(yàn)證等活動(dòng)。因此，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生親身當(dāng)一回工程師，講我們的音樂(lè)廳進(jìn)行平移，讓學(xué)生在活動(dòng)中確定平移時(shí)需注意平移的方向要看箭頭，平移時(shí)應(yīng)該先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)或是對(duì)應(yīng)線，再進(jìn)行數(shù)格子。
三、聯(lián)系鞏固，應(yīng)用拓展
要讓學(xué)生學(xué)以致用，就要通過(guò)練習(xí)來(lái)完成。讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行圖形的平移，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成想想做做的第5小題。
四、不足之處：
1. 教學(xué)時(shí)忽略了個(gè)別學(xué)生，沒(méi)能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏指導(dǎo)。
在學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)該多到學(xué)生中間去，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要做出及時(shí)的指導(dǎo)，真正的成為學(xué)生的合作伙伴。
2. 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，去成參與到課堂的學(xué)習(xí)
活動(dòng)中來(lái)。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 10
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)平移的性質(zhì)，并會(huì)利用性質(zhì)畫(huà)出平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的情景設(shè)置及實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平移概念及性質(zhì)，教學(xué)的'難點(diǎn)是畫(huà)平移后的圖形。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先是創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移。其次是通過(guò)師生的共同探究歸納總結(jié)出平移的特點(diǎn)。其三是鞏固提高，引導(dǎo)學(xué)生作平移后的圖形,感覺(jué)效果不錯(cuò)。教材通過(guò)在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生掌握?qǐng)D形的平移，并會(huì)畫(huà)出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教材從生活中的是實(shí)例引入，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，又通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中深入理解概念，體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過(guò)程。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 11
《圖形的平移》是一節(jié)從概念引入的實(shí)踐型教學(xué)課，如按傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生死記概念，再大量練習(xí)加以鞏固，這樣的教學(xué)必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)概念的實(shí)質(zhì)不能真正理解，而且也容易遺忘所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的生活情境讓學(xué)生形成直觀上的初步認(rèn)識(shí)；然后，讓學(xué)生通過(guò)游戲及借助課件演示,使平移運(yùn)動(dòng)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，起到突破難點(diǎn)的作用。從課堂反應(yīng)的熱烈程度及課后的`作業(yè)反饋看是比較成功的。
本節(jié)課的另一個(gè)成功之處在于充分體現(xiàn)了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往有很強(qiáng)的參與意識(shí)，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺(tái)操作，方便而又快捷實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又充分增強(qiáng)小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習(xí)頻率，也讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)了平移的要素與性質(zhì)。
不足之處是在時(shí)間的安排上顯得倉(cāng)促，最后的歸納總結(jié)草草了事，下節(jié)課應(yīng)在新課前加以總結(jié)拓展，如提出問(wèn)題：平移的特征是什么？幾次平移的結(jié)果可以看成一次平移嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平移概念及性質(zhì)的理解。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 12
學(xué)生在已有的平移圖形的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道了平移一個(gè)圖形時(shí)要抓住一些關(guān)鍵的點(diǎn)，通過(guò)數(shù)的方式先平移點(diǎn)，然后把平移的點(diǎn)連接。利用知識(shí)的遷移，學(xué)生馬上學(xué)會(huì)了新知。與此同時(shí)，利用學(xué)生已學(xué)的八個(gè)方位的知識(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系說(shuō)說(shuō)左上、左下，右上，右下，并說(shuō)說(shuō)為什么不直接移，需要分兩步來(lái)完成，加深學(xué)生頭腦中的移動(dòng)印象。我認(rèn)為在操作練習(xí)中，要注重教會(huì)學(xué)生數(shù)格子的方法，培養(yǎng)學(xué)生孩子們仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，今天我們?cè)诙嗝襟w教室上了這一課，利用課件，把旋轉(zhuǎn)的過(guò)程充分展示，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。但是在方格紙上畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形，就需要孩子的空間想象了，三角形的旋轉(zhuǎn)還好，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子在《補(bǔ)充練習(xí)》的第3題，把旋轉(zhuǎn)后的'梯形畫(huà)下來(lái)，極大多數(shù)同學(xué)都是錯(cuò)的。同意湯小“一根木頭”的話，相信給學(xué)生充分的時(shí)間后，學(xué)生會(huì)理解的。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思 13
本節(jié)課是一節(jié)概念課,是八年級(jí)（上）的內(nèi)容，而上課的是七年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有學(xué)習(xí)軸對(duì)稱等類(lèi)似概念的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然而平移是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上小學(xué)階段也對(duì)平移有了初步的感知。所以，這節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——認(rèn)識(shí)平移的概念，首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的生活情境讓學(xué)生形成在直觀上的初步認(rèn)識(shí)；然后，讓學(xué)生借助課件演示，使平移運(yùn)動(dòng)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)平移有了充分的感知，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，為學(xué)生自主歸納“什么是平移”做好了鋪墊。從課堂反應(yīng)的熱烈程度及課堂的練習(xí)反饋來(lái)看，這樣做還是比較成功的。
本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)是會(huì)找平移過(guò)程中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角，理解并能確定平移的方向和距離。教材的編排是通過(guò)在畫(huà)平行線的過(guò)程中三角板的平移來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的。如果按教材的編排直接通過(guò)三角形的.平移來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，難度是很大的，并且難于突破難點(diǎn)。于是，我把它進(jìn)行了分解：點(diǎn)平移——線段平移——三角形平移。由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生思維逐步展開(kāi)，從而突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)遵循先扶著走（點(diǎn)平移）、接著半扶半放（線段平移）、最后大膽放手（三角形平移），這樣為學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流提供了平臺(tái)。每部分內(nèi)容的教學(xué)各有側(cè)重：“點(diǎn)平移”側(cè)重于認(rèn)識(shí)相關(guān)概念；“線段平移”側(cè)重于確定平移方向和距離，注重小結(jié)方法（學(xué)生歸納），學(xué)法指導(dǎo)；“三角形平移”側(cè)重于讓學(xué)生自主探究、合作交流。并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)上，真真正正把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，如讓學(xué)生到黑板上指著說(shuō)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，這樣做較好地實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)，順利地突破了難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在自主探索合作交流中學(xué)生的自豪感和成功感得到升華，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這是本節(jié)課較突出的一個(gè)亮點(diǎn)。
本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)在于體現(xiàn)了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往有很強(qiáng)的參與意識(shí)，我把握住了這一特點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，并讓組內(nèi)充分交流討論的同時(shí)，還給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示，如一個(gè)組代表回答后，就算是回答正確了，也要給其他組也發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
同時(shí)，整節(jié)課還貫穿著一條暗線：數(shù)學(xué)源于生活，并運(yùn)用于生活。通過(guò)從生活中尋找平移——欣賞生活中的圖案——運(yùn)用平移解決問(wèn)題，這就將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予了有趣的實(shí)際背景使內(nèi)容更符合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
本節(jié)課的不足之處是生生間的交流還不夠全面、充分等等，請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正！不甚感激！
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