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《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-24 10:42:54 教學(xué)反思 我要投稿

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思(精選6篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思(精選6篇)

  《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思1

  在課改熱潮的推動(dòng)下,科學(xué)教師都希望通過“思中做,做中思”的科學(xué)探究方式,為同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是,真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“掌握同學(xué)的發(fā)現(xiàn),激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究”故此:

  第一,教師要善于捕獲有價(jià)值的問題:對于課堂中同學(xué)突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些發(fā)生于動(dòng)態(tài)中的問題,將一個(gè)同學(xué)的問題化為全班的問題,引導(dǎo)同學(xué)深入探究,這樣才干使課堂具有探究性,富有創(chuàng)意和動(dòng)感,使同學(xué)感受到自身思維的價(jià)值,發(fā)生不時(shí)創(chuàng)意新的求知欲望。

  第二,是教師要善于引導(dǎo),使課堂上發(fā)生思維的碰撞,必要時(shí)將其引向解決,正如“同學(xué)在課堂上無法用實(shí)驗(yàn)證明人體和濕木是導(dǎo)體”時(shí),教師不是一下子把電流放大器搬出來,而是逐步將其引導(dǎo),使其自身去探究,找出解決方法,這樣同學(xué)感到的不只是自身積極的思維得到尊重,更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致,使教學(xué)活動(dòng)步步深入,富有活力。而同學(xué)在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源和科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,在行為參與的過程中,逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成,這正是“思中做,做中思”的理念的所在。

  把人體和濕木直接連在電路中,小燈泡當(dāng)然不亮。這是因?yàn)楣β?電壓×電流,而干電池的電流是有限的,人體和濕木的電阻又大,電使電路中的電流變小,缺乏以使小電燈泡發(fā)亮。而小朋友們不知道這些。來自同學(xué)的問題,同學(xué)是最感興趣的,所以我將這一問題的研究由課內(nèi)引向課外,再由課外引入課內(nèi),讓同學(xué)真真正正地去做科學(xué)研究,從而發(fā)展了同學(xué)的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力。

  《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思2

  在課改熱潮的推動(dòng)下,科學(xué)教師都希望通過“思中做,做中思”的科學(xué)探究方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是,真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此:

  第一,教師要善于捕捉有價(jià)值的問題:對于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問題,將一個(gè)學(xué)生的問題化為全班的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,這樣才能使課堂具有探究性,富有創(chuàng)意和動(dòng)感,使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值,產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。

  第二,是教師要善于引導(dǎo),使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞,必要時(shí)將其引向解決,正如“學(xué)生在課堂上無法用實(shí)驗(yàn)證明人體和濕木是導(dǎo)體”時(shí),教師不是一下子把電流放大器搬出來,而是逐步將其引導(dǎo),使其自己去探究,找出解決方法,這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重,更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致,使教學(xué)活動(dòng)步步深入,富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,在行為參與的過程中,逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成,這正是“思中做,做中思”的理念的所在。

  把人體和濕木直接連在電路中,小燈泡當(dāng)然不亮。這是因?yàn)楣β?電壓×電流,而干電池的電流是有限的,人體和濕木的電阻又大,電使電路中的電流變小,不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來自學(xué)生的問題,學(xué)生是最感興趣的,所以我將這一問題的研究由課內(nèi)引向課外,再由課外引入課內(nèi),讓學(xué)生真真正正地去做科學(xué)研究,從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力。

  《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思3

  通過本節(jié)課,我認(rèn)為自己做得好的地方有如下幾點(diǎn):

  1、精彩的情景導(dǎo)入

  本節(jié)課,我不像一般的操作那樣,以電路復(fù)習(xí)為切入。而是先讓學(xué)生從身邊的日常生活當(dāng)中去感受電對人們的重要;然后話題一轉(zhuǎn),通過孩童觸電身亡的事件告誡學(xué)生:日常生活中一定要注意用電安全。整個(gè)過程精彩而且貼合學(xué)生實(shí)際生活認(rèn)知,能開啟學(xué)生思維,誘發(fā)他們的思考,對本節(jié)課的順利開展有著重要的作用。

  2、靈活運(yùn)用教材

  針對學(xué)生現(xiàn)有的能力水平,我先讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的自學(xué)掌握規(guī)則,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材上提供的研究計(jì)劃,讓學(xué)生利用教材作為學(xué)習(xí)資源的能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。然后,再抽出其中一組演示一次,讓全體同學(xué)共同落實(shí)研究計(jì)劃,這樣做可以減少時(shí)間,又能提高活動(dòng)的實(shí)效性。又如,盡管教材中要求檢測25種物品,但我只選用了15種,而且,我只為學(xué)生提供了10種物品,這里教師沒有提供全部的15種物體,留一些"空白"給學(xué)生,期望學(xué)生能從身邊找出可以供檢測的東西,體會到身邊處處有科學(xué)。通過檢測15種物體,讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識生活中的導(dǎo)體和絕緣體。這樣,我根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性地將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,找出新的問題,這樣做更能激發(fā)學(xué)生的思維,為學(xué)生將來的發(fā)展鋪路。

  3、重視與生活的聯(lián)系

  科學(xué)來源于生活,生活中充滿著科學(xué)。在本課教學(xué)中,我把問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,這是我本節(jié)課的亮點(diǎn)之一!本節(jié)課,處處體現(xiàn)著課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系這個(gè)新課標(biāo)的要求。例如,導(dǎo)入階段、應(yīng)用知識解決問題、課外拓展以及作業(yè)的布置都體現(xiàn)了這個(gè)要求。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,我認(rèn)為實(shí)施得最好的就是課堂上通過全班同學(xué)一起制定《課室安全用電守則》到課外的與家人一起制定《家庭安全用電守則》。我通過以點(diǎn)帶面,不僅將安全用電知識與學(xué)生一起分享,更通過學(xué)生這一途徑將這一意識帶到家庭、社區(qū)。這些貼近生活的設(shè)計(jì)使科學(xué)教學(xué)貼近生活,特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要,使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)。

  4、、注重學(xué)生對課外知識的獲得

  這是我本節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)之一!犊茖W(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)?茖W(xué)教育資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類。教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地;所以我并沒有把上下課鈴聲當(dāng)作教室的起點(diǎn)和終點(diǎn)。小學(xué)探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的;因此,我更重視學(xué)生在課后的更有意義的后續(xù)活動(dòng),注重拓展學(xué)生的信息渠道,廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。因此,我搜羅了一些課外的知識讓學(xué)生了解和認(rèn)識,并在作業(yè)中要求部分家庭條件允許的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)課進(jìn)行整合,從多方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情操。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的良好習(xí)慣

  1)、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣

  實(shí)驗(yàn)觀察是獲取科學(xué)知識的重要途經(jīng)。在教學(xué)中,為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力,我給合檢測計(jì)劃,在指導(dǎo)學(xué)生檢測實(shí)驗(yàn)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生有序觀察、仔細(xì)觀察、全面觀察、重點(diǎn)觀察,著力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣。

  2)、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的習(xí)慣

  科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。課標(biāo)指出:“探究的范圍包括提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、觀察、搜集證據(jù)等活動(dòng),查閱資料也是科學(xué)探究的一部分!币虼,在探究活動(dòng)的過程中,我著重培養(yǎng)學(xué)生收集信息的習(xí)慣,就是科學(xué)教師的一種責(zé)任。

  3)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

  好的東西經(jīng)常做,就會形成習(xí)慣,所以在課堂中我著重培養(yǎng)學(xué)生好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,那么實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)作就一定要規(guī)范,教師自己要做到熟練、自如,準(zhǔn)確地示范給學(xué)生看,清晰地講給學(xué)生聽,尤其要強(qiáng)調(diào)怎么做、怎么做的更完美的意思,這樣才有利于學(xué)生接受正確的技術(shù)動(dòng)作。動(dòng)作規(guī)范本來就是一種良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,這一點(diǎn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)更重地加以強(qiáng)調(diào)。

  《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思4

  在本單元教學(xué)中,有兩條貫穿于始終的內(nèi)容,就是人們對于電的應(yīng)用和用電安全。這是與現(xiàn)代人生活最為息息相關(guān)的內(nèi)容,要求在每一課教學(xué)中潛移默化的滲透給學(xué)生。

  我校以“如何在課堂里實(shí)施有效教學(xué)”為全校研討的主課題,對于一節(jié)35分鐘的課來說,這一課的內(nèi)容可以說是有點(diǎn)多的,不論是實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)識絕緣體和導(dǎo)體還是絕緣體和導(dǎo)體在生活中的應(yīng)用都是可以拓展得很寬的,如何做到“有效”著實(shí)讓人煞費(fèi)苦心。

  本課的教學(xué)原來要求教師為每一個(gè)探究小組準(zhǔn)備20種供檢測的具有結(jié)構(gòu)性的材料,教材安排了20種,實(shí)際就是要突出一個(gè)“多”字,我在教學(xué)時(shí)也曾想用這個(gè)“多”做點(diǎn)小文章。因?yàn)椴牧现,才能歸納出有那么一類材料是容易導(dǎo)電的,如金屬類;同時(shí)也能歸納出有些材料是不容易導(dǎo)電的,如塑料等非金屬材料,為后面“導(dǎo)體”、“絕緣體”概念的獲得提供事實(shí)證據(jù),把學(xué)生對“導(dǎo)體”、“絕緣體”的感性認(rèn)識在眾多的現(xiàn)象中上升到理性的高度?煽紤]到時(shí)間問題,最終選定8種不同的材料為必檢材料,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),快速的小組可自由選擇身邊的材料進(jìn)行檢測,數(shù)量不限,由時(shí)間決定。

  我以教師示范檢測一塊橡皮作為研究的開始,檢測一塊橡皮是簡單的,但這并不意味著我們只求檢測的結(jié)果,而是要引導(dǎo)學(xué)生開展一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動(dòng)。教材上提供了規(guī)范的研究步驟,我提供表格作為引導(dǎo),要求學(xué)生按表格要求討論設(shè)計(jì)研究計(jì)劃,填報(bào)每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。利用教材并非是就教材而教教材,因?yàn)閹讉(gè)檢測步驟,學(xué)生是可以掌握的,這里探究的重點(diǎn)是讓學(xué)生明確為什么要這樣規(guī)范檢測,科學(xué)道理是什么。

  在討論中,孩子們的思維是活躍的,“預(yù)測是我們自己的看法”,“檢查電路檢測器,可以為后面的`檢測做準(zhǔn)備,如果檢測器有故障,后面的檢測都是白費(fèi)勁”,“重復(fù)檢測是為了獲得準(zhǔn)確的結(jié)果”,“及時(shí)記錄是為了獲得科學(xué)結(jié)論”,“把檢測過的物體放在左邊,可以防止搞錯(cuò)”……這些討論對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的,它可以為后面的自主探究打下基礎(chǔ)。每一個(gè)材料,先讓學(xué)生猜測,再實(shí)踐,這里,許多材料,例如橡皮,塑料都是絕緣體,這些學(xué)生有體會,但仍然要強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù),一定要去?yàn)證。這項(xiàng)討論活動(dòng)課堂上花了10分鐘,討論時(shí)熱烈的,每個(gè)孩子都能將自己的想法說出來,并爭著做各個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。

  孩子們在明了自己該干什么之后,驗(yàn)證、記錄的程序只花了7分鐘,效率比以往提高了很多。但這節(jié)課我還是拖堂了,因?yàn)樵隍?yàn)證水和人也是導(dǎo)體的游戲,以及進(jìn)行用電安全教育的過程中,孩子們真是很出彩,讓我情不自禁的為他們延續(xù)了一些時(shí)間,讓他們盡情地說、盡情地悟。

  《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思5

  本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)中反思以下幾個(gè)方面:

  一、問題的提出來源于生活實(shí)踐

  科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。其內(nèi)容就來自于我們的生活。所以在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并能結(jié)合實(shí)際解決問題。在本節(jié)課剛剛開始,教師出示課件,展示了大家熟悉的桃河夜景、北山公園夜景,讓學(xué)生親眼目睹城市的美麗景象,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。絕大多數(shù)的學(xué)生都欣賞過這樣的夜景,教師再出示出來,立刻引起了學(xué)生的注意。再結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生就不難想到這么多的燈光,五彩繽紛的顏色,人們是怎樣做成的?是怎樣讓這些燈泡同時(shí)亮起來的?由此可見,越貼近生活實(shí)際,越與學(xué)生生活密切相關(guān),學(xué)生受到的啟發(fā)就越大。所以創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知的生活情境,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有利的。

  二、猜測假想成為科學(xué)驗(yàn)證的催化劑

  真理是在不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),反復(fù)論證后才能得出正確的結(jié)論的,科學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。課堂就是學(xué)生實(shí)踐的一片小小的天地。而在各種條件都已具備的情況下,如何去探究,探究結(jié)果會怎樣,這種假設(shè)將與實(shí)踐形成相互對立的問題。在學(xué)生的心里正式有了這樣的對立,才能使學(xué)生在自身的實(shí)踐中不斷出現(xiàn)意想不到的收獲,猜測與事實(shí)之間總是存在著差距。所以,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去假設(shè)、猜測,這對于通過探究最終解決問題,得出正確結(jié)論有著極大的推動(dòng)作用。如在這節(jié)課中,學(xué)生通過大膽設(shè)想“在一個(gè)電路中能讓更多的燈泡亮起來”。這就使學(xué)生對探究有了信心、壓力和動(dòng)力,學(xué)生在課堂活動(dòng)中才能經(jīng)過失敗,再失敗,最終成功這樣一個(gè)過程,從而用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了自己的推測,繼而得出正確結(jié)論!皼]有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)依據(jù)進(jìn)行大膽猜測,是科學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

  三、合理引導(dǎo)學(xué)生深入。

  國外科學(xué)教育有個(gè)說法,叫做“一英寸寬,一英里深”!耙挥⒋鐚挕敝钢R內(nèi)容宜少而精,“一英里深”指內(nèi)容要展開,展開了才可能“深”,才有可能讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地受到科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。如:學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),畫出自己預(yù)想的接法,看看能畫出幾種。預(yù)想是以原有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。動(dòng)手實(shí)驗(yàn),先按自己預(yù)想的方法連接,接起來能發(fā)光嗎?再試試自己在試驗(yàn)過程中想到其它方法。畫出各種接法的圖。

  所有的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都要提醒學(xué)生留意自己原來沒有想到的情況。例如“燙手”,是學(xué)生在操作中經(jīng)常發(fā)生的情況,但對這件事很少留意。留意了,就出現(xiàn)了“深”的機(jī)會,就會引出一連串的問題:是什么東西燙了手?怎樣連接會燙手?燙手時(shí)電珠發(fā)光嗎?把不發(fā)光的連接方法畫出來,想想不發(fā)光的原因。這樣,學(xué)習(xí)就展開了,“深”了。

  許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的,我們在觀察、引發(fā)實(shí)驗(yàn)中,要像科學(xué)家那樣,高度敏感地留意意外情況。研究意外情況,是培養(yǎng)科學(xué)興趣、引發(fā)好奇心、引起問題、引發(fā)思考的生動(dòng)有效的途徑。研究意外情況,首先需要教師對此有高度敏感,像“燙手”這類情況,必須是老師觀察到了,并且對討論這個(gè)問題的教育價(jià)值心中有數(shù),才可能成為“深”的契機(jī)。

  四、手腦并用,合作探究是發(fā)現(xiàn)真理的必由之路

  探究是科學(xué)活動(dòng)的核心,是正確認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律的基本途徑,沒有這環(huán)節(jié),不可能得出正確的結(jié)果。就如同人們吃栗子一樣,不剝開外皮不知道里面的是啥,不親口嘗一嘗就不知道它是甜的。在課堂上,要想使更多的小燈泡亮起來,就要不斷地去做一做,試一試,連一連,接一接,從而使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,反復(fù)實(shí)踐才能得出正確結(jié)論的過程。有的小組可能有些吃力,但其他小組的成功會使他們充滿信心,最終能把實(shí)驗(yàn)做好。探究的過程不是一個(gè)簡單的機(jī)械活動(dòng),而是學(xué)生在思維上最活躍的階段,這也是科學(xué)教學(xué)的目的所在。在活動(dòng)中,通過合作讓學(xué)生的認(rèn)識更加全面、廣泛,使他們的活動(dòng)趨于正確的方向。

  五、勇于質(zhì)疑是科學(xué)學(xué)習(xí)中的一種優(yōu)秀品質(zhì)

  愛因斯坦說過一句名言:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。實(shí)際上在電路連接中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不是很順利的,而是在不斷遇到許多問題的困擾,這就是學(xué)生的思考與實(shí)踐操作之間形成了矛盾。在這種情況下有的學(xué)生對自己的做法就會不滿足,因而能設(shè)計(jì)出更多的思路,改進(jìn)活動(dòng)方法,從而有了“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的效果。對于問題鍥而不舍,質(zhì)疑排異,本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)。所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用心思考,大膽實(shí)踐,向困難挑戰(zhàn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能抓住問題本質(zhì),使學(xué)生探究活動(dòng)更加深入,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)得以升華。

  六、學(xué)習(xí)的樂趣在于享受成功的體驗(yàn)

  “讓更多的燈泡亮起來”活動(dòng),最終各個(gè)小組都做成功了。從學(xué)生方面上看,他們在急于展示、交流、總結(jié)中表現(xiàn)的越發(fā)主動(dòng)積極。不難看出學(xué)生爭相把本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)出來,就是想讓大家都知道他們成功了。其內(nèi)心喜悅溢于言表。這種成功感恰恰又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更加深入進(jìn)行探究的動(dòng)力。在教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的這一表現(xiàn),不失時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),繼續(xù)開展一些具有探究意義的活動(dòng),使學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)。

  通過本堂課的學(xué)習(xí),我感覺到孩子對科學(xué)探究活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣,身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時(shí)留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識,這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)。在指導(dǎo)和評價(jià)孩子的時(shí)候,老師說的話一定要嚴(yán)謹(jǐn),對于某些沒有定論的問題,不要做肯定性的回答,而應(yīng)該是對孩子進(jìn)行一個(gè)探究方向的引導(dǎo)。課堂中,教師要善于抓住孩子的興奮點(diǎn),適時(shí)的引導(dǎo),讓孩子在科學(xué)探究活動(dòng)過程中合作、互助、自主的進(jìn)行探究活動(dòng)。在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。

  《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思6

  在《導(dǎo)體與絕緣體》一課的執(zhí)教過程中,學(xué)生們對于如橡皮、紙、石頭、塑料尺、回形針、鐵釘、銅鑰匙、玻璃、布等材料是否導(dǎo)電沒有爭議,而對于鉛筆芯,就有了兩種不同的觀點(diǎn)。有的小組認(rèn)為鉛筆芯容易導(dǎo)電,而有的小組認(rèn)為鉛筆芯不容易導(dǎo)電。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),鉛筆芯是容易導(dǎo)電的,只不過導(dǎo)電能力較弱,于是,我選取了結(jié)果不同的兩個(gè)小組的鉛筆芯在展示臺上展示給大家看,果然,一組的小燈泡亮了,只不過燈光很微弱,而另一組的小燈泡不亮。這是為什么呢?由于沒有預(yù)料到這種情況,我當(dāng)時(shí)只是說這種情況下課后我們再仔細(xì)研究。

  下課后,我就對這兩種鉛筆芯進(jìn)行了比較和觀察,發(fā)現(xiàn)原來不能使小燈泡亮的鉛筆芯外面涂了一層絕緣材料,怪不得小燈泡不亮了。隨后我就在想,如果將這個(gè)問題在課堂上直接拋給學(xué)生,讓學(xué)生深入去研究和思考這一意外現(xiàn)象,是不是會更能引發(fā)孩子們的好奇心,使學(xué)生獲得意外的收獲呢。

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