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地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思

時間:2021-03-25 18:34:36 教學(xué)反思 我要投稿

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思1

  我從教已有十三年,我們的初中地理新課程改革,也已有十個年頭了,在這幾年的教學(xué)實踐中,我有很多教學(xué)中的困惑和不解。

  為什么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候,總是會問老師,“背”什么?“記”什么?難道我們的地理就是靠背和記嗎?為什么我們的學(xué)生看起來課本上的內(nèi)容掌握的挺好的,一到考試就成績平平?

  這么多年了,在自己的實踐中,我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問題的原因。歸根結(jié)底,兩個字——能力。城市的小學(xué)還好些,師資力量比較好,確切的說是老師和學(xué)生們接觸新東西的機(jī)會多,視野比較開闊,學(xué)生在家會有很多動手或者實踐的機(jī)會,有些學(xué)生還能隨家長一同去郊游,一塊去全國各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國,這是多么好的學(xué)習(xí)的機(jī)會啊,也可以給老師帶回來很多教學(xué)資源。學(xué)生的能力得到了很好的發(fā)展,也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西,會自己探索新東西。而農(nóng)村的學(xué)校就會因為條件的限制,學(xué)生們很少有機(jī)會接受新東西,能力的發(fā)展就受到了制約,在他們的經(jīng)歷中,小學(xué)時,老師就是讓他們“背”和“記”,那么升入初中,還是在延續(xù)以前的學(xué)習(xí)方法,老師教的、給的東西背得很熟,沒說過的自己就不會分析和回答了。試想一下,我們的農(nóng)村學(xué)生,在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)上,比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時間,初中老師才逐步的引導(dǎo)他們生成自己的方法,這個過程是漫長的,表現(xiàn)在成績上當(dāng)然是平平。

  我們不能苛求農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣,因為條件擺在那里,但是我們可以轉(zhuǎn)變自己的思想,改變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的能力而努力。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思2

  巴爾喀什湖地處哈薩克斯坦共和國的東部。在世界眾多的湖泊中,它因湖水一半為咸一半是淡而獨(dú)具特色。

  巴爾喀什湖是一東西長南北窄的狹長形湖泊。湖泊中部有一半島,半島以北的湖峽(寬約3.5千米),把湖面分成了東西兩部分。西半部廣而淺,寬27千米——74千米,水深不超過11米,有伊犁河、卡拉塔爾河、阿克蘇河、阿亞克茲河等河注入,湖水淡而清。東半部窄且深,寬10千米——20千米,水深25米,鹽度較高。兩湖之間有一狹窄的水道相連。

  為什么巴爾喀什湖東咸西淡呢?巴爾喀什湖地處中亞腹地,氣候極度干燥,蒸發(fā)旺盛,本應(yīng)形成內(nèi)陸咸水湖泊。但是特殊的地理條件,造就了該湖與眾不同的特色。首先,發(fā)源于天山山脈的伊犁河自東向西注入巴爾喀什湖的西半部,提供了該湖75%——80%的入水量,加之其它較大河流的注入,使得西半部湖水,平均含鹽量僅為1.48%。而湖泊的東半部卻沒有大河注入,僅有數(shù)條小河注入,其蒸發(fā)量大大超過河水補(bǔ)給的數(shù)量,平均含鹽量高達(dá)10.4%。這是造成巴爾喀什湖東西兩半部咸淡明顯不同的根本原因。其次,巴爾喀什湖是一個東西狹長的湖泊。東西長約600千米,南北最窄處只有十幾千米。這就影響了湖水水體的交換,東部的咸水和西部的淡水間無法很好的互相交流。這是巴爾喀什湖水東西兩半部不同的又一個原因。

  世界上的湖泊,各有風(fēng)采。如神秘莫測的死海,湖泊之最的里海,富藏石油的馬拉開波湖等等。巴爾喀什湖以咸淡各半的湖水向世人展示了其奇異的獨(dú)有魅力。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思3

  上一星期五的天氣特別的熱,人感覺上特別的困。上午上完第四節(jié)課的時候我已經(jīng)感覺到學(xué)生在課堂上注意力不集中、不愛回答問題,就是平時愛回答問題的學(xué)生這時也注意力不集中。

  上完第四節(jié)課以后,再回辦公室的路上我就是想:下午上課學(xué)生的聽課情趣一定更不好?不行!我得想一個辦法,調(diào)動一下學(xué)生的聽課、參與課堂的積極性。吃過飯以后我就開始思考這個問題。用什么辦法好呢?于是我就向辦公室的同事征求意見:這個說放一個有關(guān)本節(jié)課的視頻,哪個說講一個大家感興趣的故事、、、、、、。

  時間在不知不覺中過去了,馬上就該上課了,這時我心中已經(jīng)有了一個方案:“就是和學(xué)生來一個互動,讓學(xué)生當(dāng)主角”

  當(dāng)我來到二班的時候,發(fā)現(xiàn)班里面正在放歌曲,這時我靈機(jī)一動,對!我何不和學(xué)生來一個歌曲互動!上課聽鈴響過以后,我對同學(xué)們說:“學(xué)生們,現(xiàn)在我們有十分鐘的時間,我想請一位學(xué)生給大家唱一首歌,好不好啊”?

  “好,老師我們唱什么啊”?

  “什么都行,要不大家給老師推薦一個人”?

  這時大家一起把手指向一個男生,“來吧!大家很看好你啊!

  “老師我能不能找一個人和我一起唱啊”?

  “可以”這時一個男生自告奮勇上來和他做搭檔。

  這時我看見下面的學(xué)生熱情高漲,都非常的興奮,這兩個人剛開口唱,全班人笑的是前仰后合的。全班人齊聲說:“下來吧,在唱就要人命了”。這兩個人在一片笑聲和掌聲中回到自己的位子上。時間不知不覺中已經(jīng)過去了10分鐘,突然有人提議老師要不你唱一個吧!最后在大家的強(qiáng)烈要求下,我就唱了兩句,全班學(xué)生笑的更歡了,因為我常跑調(diào)了。

  這節(jié)課經(jīng)過我這十分鐘的調(diào)動,學(xué)生一下子活躍起來了,在課堂上學(xué)生發(fā)言非常的積極,且孩子們的笑聲不斷。一節(jié)課的時間很快過去了,下課的時候還有幾個學(xué)生問我:“老師我們下一節(jié)還唱歌吧”!

  “行,但我要看我們班的表現(xiàn)啊”!

  一首歌成就了一個課堂,使學(xué)生在快樂享受課堂。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思4

  作為年輕教師我一直在想如何讓學(xué)生喜歡我的課,我也一直嘗試著努力著讓學(xué)生喜歡我的課。開始的時候可能心里急遇到學(xué)生不會時,就抱怨學(xué)生,通過一段時間發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低了不少。怎么會這樣呢?上課我一直很努力也很認(rèn)真,而學(xué)生為何不愿學(xué)了呢?通過反思,警醒。是否過多的抱怨挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。我想要想讓學(xué)生喜歡我的課,要想讓學(xué)生充滿激情的投入到學(xué)習(xí)生活中去,就要不斷賞識學(xué)生,給學(xué)生關(guān)注。通過調(diào)整思路,近段時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性高了,愿意學(xué)地理了。

  在我收獲一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)樂趣的時候,學(xué)校決定要進(jìn)行小組學(xué)習(xí)課改。小組學(xué)習(xí)我在平時上課時,也僅僅是在遇到疑難問題的時候,讓學(xué)生幾人以小組為單位進(jìn)行討論。真正把學(xué)生劃分成小組,以小組的形式進(jìn)行授課,那如何去操作呢?心里沒底,很是茫然。恰巧學(xué)校組織到蒼山長城中學(xué)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,我也有幸參加了此次學(xué)習(xí)。心想好好看看老師是如何組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的。

  通過觀摩兩節(jié)課感受最大一點(diǎn)是,他們學(xué)校的老師在評價學(xué)生時,都從正面評價,鼓勵多,表揚(yáng)多,肯定多,抱怨沒有。老師評價后學(xué)生積極性更高了,臉上還帶著笑容。聽課時精神飽滿,討論時積極參與,展示時踴躍發(fā)言,從反饋效果看,學(xué)生學(xué)習(xí)高效。整堂課學(xué)習(xí)氛圍好?磥砝蠋熂皶r鼓勵,肯定,表揚(yáng),學(xué)生得到賞識,學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭被挑動起來。

  看來小組學(xué)習(xí)的核心也是要激發(fā)小組學(xué)習(xí)的積極性,要想做到這一點(diǎn)就要賞識學(xué)生,賞識每一個學(xué)生。讓每一個學(xué)生都為小組而戰(zhàn),讓每個學(xué)生都在賞識關(guān)愛的氣氛中,全身心的投入學(xué)習(xí)。我要在今后教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷解決問題,踐行自己的想法,虛心向他人學(xué)習(xí),我想小組學(xué)習(xí)一定能成功。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思5

  期中考試已經(jīng)結(jié)束了,然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù);叵霃拈_學(xué)至今,對新課改有所接觸,也有許多的體會,F(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下,為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗。

  一、重視基礎(chǔ)知識這次期中考試。

  我參與教學(xué)的四個班級當(dāng)中,及格人數(shù)較多,其中6班及格率位居年段第一。這與平時重視基礎(chǔ)知識的掌握是分不開的。從開學(xué)初,我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識的考察作業(yè),并認(rèn)真批改,做到全批。盡管工作量加大了,但是從開始就幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣,對后來的教學(xué)來說其實是事半功倍了。針對必須掌握的知識點(diǎn),我還組織了一次小測,目的就是要求學(xué)生對該知識點(diǎn)能夠牢固地掌握。

  二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更快更好地掌握新知識。

  我在平時教學(xué)中,就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣,這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力,更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

  “興趣是最好的老師”,只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣,才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此,我在上每節(jié)課前都認(rèn)真準(zhǔn)備,在新課導(dǎo)入時,盡量從學(xué)生感興趣的話題入手,從開始就調(diào)動他們的好奇心。在教學(xué)工程中,盡量結(jié)合身邊的例子,深入淺出。列舉大量的圖片和實例,幫助學(xué)生對難點(diǎn)加以突破。當(dāng)然,第一次接觸新課程難免有些不足:首先,對學(xué)生已有的知識認(rèn)識不足。從初中到高中,知識的跨度大,學(xué)生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中,還要注重對舊知識的回顧,使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。其次,由于擔(dān)心課程進(jìn)度,在教學(xué)中,學(xué)生參與的程度還不夠。最后,在這次考試中發(fā)現(xiàn),分?jǐn)?shù)懸殊很大,最高的有94分,最低的只有24分,相差70分。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注班級后進(jìn)生,爭取在班級平均分上也取得較好的成績。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思6

  反思一:走出教材,走近生活

  高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此,教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。例如:當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時,我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的'香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的,但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因為當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

  反思二:學(xué)生活動要有質(zhì),即體現(xiàn)思維性

  新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。但如果課堂活動有量無質(zhì),則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景,很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時評價。

  反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,學(xué)生是課堂的主角

  在課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,教師需針對不同情況做出適時反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時,應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù),這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問題的措施。<

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思7

  一、自我評價:

  這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的。

  與原先的構(gòu)想差別不大。

  教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。

  教法的成功之處:

  較好地運(yùn)用演示文稿輔助教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。

  培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動口動手的實踐能力。

  存在問題:

  由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時間過多。

  導(dǎo)致后段時間過緊,有個別反饋習(xí)題沒有做,只好留作學(xué)生課下思考。

  學(xué)法指導(dǎo)方面:

  在學(xué)生歸納,思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo),使學(xué)生思考有依據(jù),討論有方向,不致于出現(xiàn)較大偏差。

  二、問題反思:

  這節(jié)課存在個別失誤與不足:

  1.東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類,冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng),夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng);卮鸲撅L(fēng)時對于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替,這一點(diǎn)沒有講透。

  2.東亞冬季盛行偏北風(fēng),但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的,在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

  另外,這節(jié)課有意識地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng),但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。

  學(xué)生提出問題的能力,也有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。

  三、教學(xué)重建:通過本節(jié)課的教學(xué)實踐我有如下感悟:

  1、 教學(xué)方式需進(jìn)一步改變;

  2、 教師要少講,精講,但講解一定要到位,要給學(xué)生更多的時間;

  3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路,更能使他們積極投入;

  4、 復(fù)習(xí)課更要加大容量,加大深度和寬度;

  5、 平時要關(guān)心時事,并從地理的角度解釋;

  6、對于區(qū)域地理來說,應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò):即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思8

  “反思”在認(rèn)知心理學(xué)上屬于元認(rèn)知的范疇,它是指對自身的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗過程。

  教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析,不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過程中存在的問題。

  期中過后進(jìn)行了試卷分析,我和我的學(xué)生感受多多。

  素質(zhì)教育揭示了教育的起點(diǎn),指出了教育的終點(diǎn),規(guī)定了教育的內(nèi)容,確認(rèn)了教育的整體性,是當(dāng)今深入開展教育整體改革的必然歸屬。中小學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)該包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)等。其中的科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲(興趣),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,正確的學(xué)習(xí)方法,必要的知識,技能結(jié)構(gòu),一定的智能基礎(chǔ),積極的創(chuàng)造精神(能力)等。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,教是為了不教,教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。

  興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶得到加強(qiáng),想象力更加豐富,克服困難的意志得到加強(qiáng),使智力活動的效能大大提高。有人說:“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時,才更為有效”,“興趣是一種魔力,它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(愛因斯坦語)”,“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶”,“興趣是最好的老師”,有了興趣就會主動探尋,深入研究。由于我從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,幾年來收到了一些效果,我教過的歷屆學(xué)生都很愛上地理課。在有了興趣的基礎(chǔ)上,我還時時用問題做引導(dǎo),使學(xué)生的思維常常處在興奮的狀態(tài)。

  我還對興趣教學(xué)前后學(xué)生的注意力的變化做過一個抽樣調(diào)查:缺乏興趣的教學(xué)學(xué)生在課上的注意力分為四個層次:當(dāng)時在班上各方面屬于中上等的同學(xué)在班級中占43%,他們一節(jié)課有效的注意為40分鐘;中等生占45%,他們的一節(jié)課的有效注意力為30分鐘,中等以下的同學(xué)占10%,他們一節(jié)課的有效注意力為20分鐘左右;那2%屬于“活躍”分子,他們在一節(jié)課的有效注意力只有15分鐘。實行了興趣教學(xué)以后,中上等以上的同學(xué)注意力沒有發(fā)生什么變化,原來占10%的中等同學(xué)一節(jié)課的有效注意力提高了一倍;那2%屬于“活躍”分子的有效注意力提高的最明顯,提高了25分鐘。

  同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣非常高,再加上我經(jīng)常性的表揚(yáng),產(chǎn)生興趣的效果很好,他們還能互相之間解決問題,例如:在講長江、黃河時關(guān)于干流、支流、和流域這些概念時,有的同學(xué)這三個概念鬧不清,當(dāng)時有一個男同學(xué)主動站到講臺前,用他的肢體動作和幾句再簡單不過的話解決了問題:他站在了講臺上向兩側(cè)平伸胳膊,一邊解釋:“從我的頭到腳就相當(dāng)于河流的主干,我的兩條胳膊就代表了支流,我胳膊能觸及到的地方那就是流域。”被他內(nèi)化了的知識得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。

  同學(xué)們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理知識的目的在于應(yīng)用,而且也只有通過應(yīng)用地理知識,才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為,這些知識對學(xué)生來說,大多是未經(jīng)實踐驗證的知識。在應(yīng)用地理知識的過程中,還能加深理解,并鞏固、擴(kuò)展知識,形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識中,才能真實地驗證學(xué)生是否已真正掌握了知識?荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析,然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中,雖然我們班的成績年級第一,但我向同學(xué)們提出了一個問題:同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種,其中一道題有45%的同學(xué)同時舉手,遺憾都出在同一個問題上:綜合題。

  地理學(xué)科由于它一定的難記性,為聰明學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性,為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中出現(xiàn)在平時各方面屬于中等層次的同學(xué)身上,他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確,而由于缺乏一定的心理素質(zhì),沒有把問題理解完整,把本來會的知識而給忽略了,沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申:“不是不會,是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù),他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得:

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思9

  上周日由于清明節(jié)放假調(diào)休,體育老師帶領(lǐng)學(xué)生去參加縣運(yùn)會,我班的一節(jié)體育課學(xué)生要求我領(lǐng)著他們?nèi)ド,我沒有答應(yīng),我和同學(xué)們商量這節(jié)課在班中舉行地理知識競賽,聘請地理老師出題,學(xué)生非常高興的答應(yīng)了!我去和張文淑老師商量,張老師也非常的樂意!

  競賽采用搶答的形式:

  第一題……

  學(xué)生刷的一下子都站了起來……

  我沒有看清誰是第一個站起來到,和張老師商量了一下此題作廢!

  我搬了個板凳站在上面看哪個同學(xué)站起來的最快。

  第二題……

  終于看清楚了,張老師點(diǎn)評,加一顆星。

  第三題……

  學(xué)生又刷的一下子站了起來,我站在凳子上也沒看清是誰第一個站起來的。

  張老師說是劉立程,經(jīng)學(xué)生一致同意,這顆星給了五組。

  ……

  ……

  最后公布成績,各個組的成績相差無幾!

  總結(jié):

  1.知識競賽讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中比賽,寓教于樂,極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)思維始終處于興奮和活躍狀態(tài),課堂上學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”,而是積極主動的知識探求者,在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),愉快地接受知識,在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂趣。

  2.加深了對所學(xué)知識的理解,擴(kuò)大了學(xué)生的知識面

  學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,為了能使本組在競賽中獲得好成績,他們課堂上聽講格外認(rèn)真,唯恐漏掉一個知識點(diǎn),這有利于對課本基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

  3.活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思10

  這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)是將地圖進(jìn)行分類,強(qiáng)化有關(guān)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說話”,甚至達(dá)到在無圖情況下,可根據(jù)題意自繪圖解決問題的能力訓(xùn)練。因為地圖是地理教材的重要組成部分,是地理信息獨(dú)特的表達(dá)方式,離開地圖,地理事物之間的關(guān)系、空間地域概念很難理解,而且地理學(xué)科的特點(diǎn)也要求地理教材必須有大量的圖像,才能更好的完成地理教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),所以提高對圖像的閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的最基本能力。

  一、將地圖進(jìn)行分類,把握各類圖表的特點(diǎn)及判讀的關(guān)鍵點(diǎn)、技藝點(diǎn),以便在讀圖、析圖時找準(zhǔn)圖表的要點(diǎn)。地圖的常見類型:

  A、平面分布圖(經(jīng)緯網(wǎng)圖,輪廓圖,各種自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多要素復(fù)合圖等)

  B、統(tǒng)計圖表(表格,等值線圖,柱狀圖,扇狀圖,線狀圖,坐標(biāo)圖等)

  C、模式圖(氣候類型分布圖,地形類型分布圖等)

  D、景觀圖(自然景觀與人文景觀)

  E、結(jié)構(gòu)框圖(反映地理事物的因果關(guān)系)

  F、漫畫(以環(huán)境、人文等為主題)

  G、地形剖面圖

  二、正確靈活運(yùn)用各種圖表

  A、培養(yǎng)圖表的判讀能力。如等值線圖的判讀能力、坐標(biāo)圖的判讀能力。

  B、圖文轉(zhuǎn)換能力。掌握地圖語言,用文字表述圖表內(nèi)容,或?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成圖表的能力。

  C、掌握一些常規(guī)的讀圖方法。可根據(jù)圖中的點(diǎn)、線、面之間的相對位置來幫助讀圖。

  三、動手繪圖能力。將平時所學(xué)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)繪,如繪制國家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉(zhuǎn)換等,以提高學(xué)生的動手繪圖能力。

  四、熟記一些重要的地理經(jīng)緯線(如赤道,回歸線,極圈等)、地理事物(如秦嶺——淮河、長江、黃河等)

  分析近幾年的地理學(xué)業(yè)考試題,不難發(fā)現(xiàn)讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”,但無圖考圖,圖文轉(zhuǎn)換,從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),可以大大提高學(xué)生對圖表的閱讀和分析能力,為學(xué)生適應(yīng)考題或進(jìn)入高中打下堅實的基礎(chǔ)。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思11

  教材分析

  1、 在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎(chǔ)上,本章引入世界的發(fā)展差異、國際合作、國際組織等政治觀念,為以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識國家和地區(qū)的人文地理概況起到鋪墊作用。

  2、 本章設(shè)計了三個標(biāo)題:國家和地區(qū)、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家以及國際合作,通過學(xué)習(xí),學(xué)生可以對國家、世界有一個更深入、完整的認(rèn)識,從而通過現(xiàn)象了解發(fā)展變化的本質(zhì),理解合作與發(fā)展是人類社會發(fā)展的方向,為做一個“世界中的中國人”奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  1、 本章內(nèi)容與時事結(jié)合緊密,學(xué)生易于參與,且能從報刊、網(wǎng)絡(luò)中查找到大量的相關(guān)資料。

  2、 學(xué)生對一些主要的國家早有耳聞,但對大多數(shù)國家還是陌生的,且不了解這些國家的相對位置和世界形式與格局。

  3、 同時,學(xué)生對國際合作的重要性也不易理解,在教學(xué)中要多舉例說明或與學(xué)生共同探討。

  教學(xué)目標(biāo)

  ⒈知識與能力:

 。1) 知道國界的劃分、意義和領(lǐng)土的含義

  (2) 運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點(diǎn);

  (3) 用實例說出加強(qiáng)國際合作的重要性;

 、策^程與方法:

 。1) 初步學(xué)會閱讀世界政治地圖,能夠在圖上查找世界主要的國家

 。2) 分析說明發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家發(fā)展水平的差異

 、城楦袘B(tài)度與價值觀:

  (1) 明確一個國家的主權(quán)是神圣不可侵犯的,

  (2) 國家無論大小都一律平等,樹立世界各國平等相處,求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀念;

  (3) 理解改革開放與發(fā)展國際合作的關(guān)系

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

 。1)領(lǐng)土的概念;

 。2)世界主要國家的分布;世界主要國際組織

  2、難點(diǎn):

 。1)國界線的劃定及國界糾紛;

 。2)南北對話和南南合作。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思12

  小學(xué)階段的《自然》學(xué)科,介紹了一些淺顯的地理知識,讓學(xué)生學(xué)會觀察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象。進(jìn)入初中階段開設(shè)的《地理》學(xué)科,由淺入深地介紹系統(tǒng)的地理知識。學(xué)生要認(rèn)知眾多的地理事物名稱,培養(yǎng)一定的理性認(rèn)知能力,學(xué)會分析、理解地理現(xiàn)象,去理解成因、演變超勢,影響等。讓學(xué)生在了解大自然的奧秘的同時,了解一些經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象,進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用地理的思想和方法看詩身邊的一些事情,更科學(xué)地選擇,安排生活和生產(chǎn),樹立尊重自然規(guī)律,保護(hù)自然資源及生態(tài)平衡,因地制宜及可持發(fā)展的人文理念。

  初中《地理》,側(cè)重于自然地理,次于人文即社會經(jīng)濟(jì)地理、內(nèi)容主要包含:地形<勢>、水文<江河湖海>、資源、氣候、植被、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),國家與城市、人口交通等諸多內(nèi)容。然而,知識的重點(diǎn)側(cè)重于簡單的認(rèn)識和記憶。那么如何高效地讓學(xué)生識知如此眾多的地理事物的名稱及分布,就是擺在初中地理教學(xué)中的一個難題。

  人類為了更直觀地探知地球,了解地表各種地理事物的分布,發(fā)明了地圖儀及種類多樣的地圖。因此,我們教師要學(xué)會如何運(yùn)用這些地圖,去形象、直觀地呈現(xiàn)地理知識,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)得高效,則是現(xiàn)代地理教學(xué)中一個很重要的理念。

  在前階段的日常教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理學(xué)科饒有興趣,但對地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機(jī)械記憶模式,且對具體的地理事物的分混浠不清,記憶難度較大,學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)……

  我們知道,地理知識重位置、重分布,而地圖卻正好能直觀形象地解決此問題。為此,教者能言簡意賅,圖文并茂、生動高效地組織教學(xué),我們何樂而不為呢?因而,我在今后的地理教學(xué)中,盡可能地多而巧地去運(yùn)用地圖。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思13

  我們今天講到四大文明古國的埃及時,我本來想叫同學(xué)們看一些關(guān)于埃及金字塔的視頻,可是臨上課時幾個學(xué)生的舉動改變了我的初衷。一個孩子問我:“老師,我們今天是不是講埃及的金字塔啊” !我說:“是啊,你對金字塔了解多少。 

  “老師我知道的可多了,要不我給你講一講吧”。小孩興高采烈的回答到。

  “好啊”,這時我的身邊一下子圍了好多學(xué)生,爭先恐后的說“老師、老師,讓我講、讓我講、、、、、、”。

  這時在我的腦海中閃念出一個大膽的想法:我何不在這節(jié)課上開一個“埃及講壇呢”?這樣既能調(diào)動孩子的積極性,又能引發(fā)學(xué)生的興趣。于是我就說:“一會有的是時間”。

  我用十來分鐘介紹了埃及的地理位置,這時一個學(xué)生站了起來說:“老師什么時候我們能講!”。

  “馬上我們就講”,我的話音剛一落,一下子跑上來四五個男生,這時我犯愁了,這讓誰先講!有同學(xué)提議讓他們“石頭剪子布”誰贏誰先講。

  第一個學(xué)生講的還沒有幾分鐘就被拉了下來,其中一個男生嘴里還說:“你講的我們都知道,就別講了”。時間在不知不覺中已經(jīng)過去了,學(xué)生在課堂上異常的活躍,這時候下課鈴響了,但下面的學(xué)生齊聲的說:“老師在停一會下課吧”!“我們以后有的是時間,同學(xué)們下課吧”!同學(xué)們依依不舍的離開了自己的桌位。通過這個埃及講座也使我學(xué)到了不少東西,如:金字塔的高度乘以10億等于地球帶太陽的距離,木乃伊是怎樣制成的、、、、、、更重要是學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識。

  只有把課堂還給學(xué)生,才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,才能讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動,使他們真正成為教學(xué)活動的主體,使課堂教學(xué)充滿活力。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思14

  但是從試卷分析看,存在的問題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,也有學(xué)生沒有認(rèn)真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問題簡要的分析一下:

  一、教學(xué)中綜合性運(yùn)用太少。

  教學(xué)中每個知識點(diǎn)都是塊狀的,分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國,屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主,有時相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識。例如:教學(xué)地勢和地形時,順帶分析為什么前面講到人口時,我國人口呈東多西少的格局?其實地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制,這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過多使用,只是復(fù)習(xí)時候強(qiáng)調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了,可是得分率卻不是很理想,除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外,其余題目都不是很很高。

  二、學(xué)生審題能力的薄弱。

  本次測試卷難度適中,但是對于學(xué)生讀題的能力要求比較高,也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時沒有考試,學(xué)生解題能力主要是靠練習(xí)冊中的題目培養(yǎng),因此理解能力有所局限。往往超出練習(xí)冊題目標(biāo)準(zhǔn)的,學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中,平時也應(yīng)注意給一定的學(xué)案,鍛煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日,用兵一時”。

  三、鄉(xiāng)土地理的重要性。

  在開學(xué)初的地理教材分析會上,市地理教研組的沈老師就指出,如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系,即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實時生活地理,而并非到初二下半學(xué)期再來單獨(dú)學(xué)習(xí)。我在平時教學(xué)中也是這么做了,每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實時地理信息,讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問題。真正達(dá)到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題,但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。可能部分學(xué)生由于時間緊、題量稍多等原因,完成該題的人數(shù)不是很多。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思15

  新學(xué)期接手初一地理課,一連幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向,有的同學(xué)的發(fā)言還沒有結(jié)束,其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手,一邊還大聲喊:“我來,我來……”。有時老師剛提出了問題要求,明明是一聽就懂,可總有那么幾個同學(xué)對老師的提醒根本不入耳,有時老師剛糾正一個同學(xué)的錯誤答案,另一個同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯誤……凡此種種,都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué),不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,而且也違背了全員參與的原則。在大力提倡讓課堂活躍起來的今天,在鼓勵學(xué)生敢說會說的同時,在放手讓學(xué)生合作討論的同時,也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。那么怎樣才能讓學(xué)生特別是初一的學(xué)生在課堂上學(xué)會認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢?幾節(jié)課的實踐收到了一定的效果,具體做法如下:

  一、教師明確要求。

  在平時的教學(xué)中,老師要抓住機(jī)會鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào):聽和說同樣重要。說是表達(dá)自己,讓別人聽明白,要善于表達(dá);傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一,聽是尊重別人,弄懂別人的意思。因此,說要大膽,聽要專心。同時,老師可向同學(xué)表明:老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生,同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上,再勇于發(fā)表自己的見解,那就更好了。學(xué)生在明確要求之后,一般都能等待別人把話說完并努力去思考,理解同學(xué)的發(fā)言,即使同學(xué)回答有錯,在老師的提醒下,學(xué)生也會“耐心”等待。

  二、發(fā)揮示范作用。

  課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯,是流暢還是吞吐,教師都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言,偶爾可作提示,但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定,再指正,尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣,學(xué)生無形中受到了潛移默化的影響:聽別人發(fā)言,首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其次才是指正、補(bǔ)充等。

  只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持榜樣示范,課堂上學(xué)生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌,最終形成習(xí)慣。

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