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趕圩歸來啊哩哩教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的趕圩歸來啊哩哩教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
趕圩歸來啊哩哩教學(xué)反思 1
《趕圩歸來啊哩哩》是一堂典型的歌唱課。這樣的課設(shè)計(jì)較為簡單，把主要的教學(xué)重點(diǎn)放在歌唱的興趣激發(fā)以及良好歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)上。以弘揚(yáng)民族音樂文化為主要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)少數(shù)民族之一的彝族，感受彝族的民族音樂特色及風(fēng)土人情。
這節(jié)課在輕松與歡快的氛圍中完成，那歡快、熱情的歌曲旋律始終環(huán)繞在我和所有孩子們的耳邊。課堂上，我很孩子們一起唱啊、跳啊、聆聽音樂，希望用自身的魅力去感染、引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。孩子們也學(xué)得非常投入，似乎真的走進(jìn)了彝族村寨，成了彝族姑娘。課后，我也對這節(jié)課進(jìn)行了以下反思：
1、以音樂為主線，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶
課堂伊始，以欣賞音樂為主，營造民族音樂的情境中，引導(dǎo)學(xué)生從各段音樂中感受個(gè)民族不同的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、圍繞民族音樂，教學(xué)方式層層遞進(jìn)
學(xué)生對于民族音樂的愛好，基本上來自于教師的引導(dǎo)。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對于民族音樂的`熱愛，是我在整個(gè)教學(xué)中努力做到的。結(jié)合音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過形式多樣的教學(xué)手段來學(xué)唱歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提升。歌唱教學(xué)中采用對比聆聽、示范指導(dǎo)、情景表演等形式，將枯燥的歌曲教學(xué)化難為易，學(xué)生興趣得到大大的提高。
3、合理開發(fā)音像資料，輔助課堂教學(xué)
教學(xué)過程中，除了本首歌曲，我還準(zhǔn)備了一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、視頻，通過聆聽、欣賞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生效率，學(xué)生很感興趣。同時(shí)，這些音像資料在課堂上的合理利用，也是對教學(xué)內(nèi)容的挖掘、拓展，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，喜歡音樂。
4、努力的方向：
在一次次的授課過程中，我深深體會(huì)到教師的課堂教學(xué)語言對于課堂的重要性，學(xué)生在教師的語境中如何學(xué)習(xí)，如何能吸引住學(xué)生的注意力，使他的學(xué)習(xí)興趣有效延長。教師的語言尤為重要。
5、課堂提問的語言藝術(shù)
提問是為了回答，如何讓學(xué)生想答，愿意回答，教師的提問尤其重要，教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，有的問題，教師問的范圍大了，學(xué)生一下子不知從何說起，造成課堂的冷場，不妨把問題的切入口小一點(diǎn)，學(xué)生愿意從易到難慢慢深入。
比如：在聆聽完歌曲《趕圩歸來啊哩哩》后，教師的問題設(shè)計(jì)一：“這首歌曲的情緒是怎樣的？這首歌曲帶給你怎樣的感受？”回答的學(xué)生寥寥無幾，對于這樣的問題，如何拋磚引玉，我又換一個(gè)方式切入：“喜歡這首歌嗎？如果用一種色彩來代表這首歌曲，你會(huì)選擇什么顏色？”“你為什么會(huì)選擇明亮的顏色？”
這種方式會(huì)更適合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生也更容易做出回答。
6、“二度開發(fā)”要有效而合理
如何使一個(gè)作品能深入人心，教師在課前的備課尤為重要，深入研讀教材，掌握教材的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索大量的音響資料，進(jìn)行重組使用，豐富課堂的視聽效果，才能使一堂平實(shí)且豐實(shí)。
趕圩歸來啊哩哩教學(xué)反思 2
歌曲《趕圩歸來啊哩哩》是彝族民歌。它是一首具有濃郁的西部地區(qū)民族風(fēng)格的歌曲。學(xué)生對于節(jié)奏歡快的歌曲學(xué)唱起來都是較快，但前面的內(nèi)容講解過多而歌曲的教唱相對就少了些。(四分音符節(jié)奏、二分音符節(jié)奏、八分音符節(jié)奏，再學(xué)習(xí)十六分音符節(jié)奏、前十六分音符節(jié)奏、后十六分音符節(jié)奏要重點(diǎn)教學(xué))。按照我的教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生三節(jié)課要能較完整的進(jìn)行演唱的。但合唱教學(xué)生不配合效果不明顯，有很多學(xué)生唱的歌詞含糊不清或音高不明確。反思如下：
1、應(yīng)把以前的`內(nèi)容和歌詞聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，如十六分音符節(jié)奏練習(xí)時(shí)加上歌詞[日落西山啊哩哩]。前十六分音符節(jié)奏練習(xí)加上歌詞[歡歡喜喜]。這樣既能鞏固對以前學(xué)習(xí)過知識(shí)的印象，又能更快更好的掌握新的知識(shí)
2、《趕圩歸來啊哩哩》出現(xiàn)了大量的一字多音。讓學(xué)生默看歌詞聽歌曲旋律，教師再試唱一字多音的地方讓學(xué)生感受，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)字多個(gè)音怎樣唱的。
3、語言缺少準(zhǔn)確性，歌曲整體旋律跳躍性不強(qiáng)。
4、搶拍現(xiàn)象較嚴(yán)重，注意提醒學(xué)生看指揮手勢，及時(shí)跟指揮進(jìn)行交流。
5、高音區(qū)有一定的難度，在以后的教學(xué)中要教學(xué)生正確的發(fā)聲方法，讓學(xué)生輕聲演唱高音區(qū)。
教學(xué)是包括教和學(xué)不斷延長的過程，在以后的教學(xué)過程中要多聽多看從中學(xué)習(xí)并不斷提高自己的教學(xué)水平
趕圩歸來啊哩哩教學(xué)反思 3
《趕圩歸來啊哩哩》這堂音樂課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，收獲與思考交織，既有值得延續(xù)的亮點(diǎn)，也有亟待改進(jìn)之處。
從成功方面來看，情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生濃厚興趣。以介紹彝族火把節(jié)、趕圩習(xí)俗開場，配合絢麗多彩的`彝族風(fēng)情圖片、熱情奔放的舞蹈視頻，瞬間將學(xué)生帶入彝族歡樂集市情境，點(diǎn)燃他們對歌曲的好奇與期待，課堂氛圍活躍，為歌曲學(xué)習(xí)注入活力，學(xué)生更易理解歌曲歡快情緒內(nèi)涵。在教唱環(huán)節(jié)，運(yùn)用“科爾文手勢”輔助音準(zhǔn)訓(xùn)練、節(jié)奏拍打強(qiáng)化韻律感知成效顯著，學(xué)生借此直觀把握音高變化、精準(zhǔn)掌握復(fù)雜節(jié)奏，歌唱準(zhǔn)確性與流暢性提升，聲音愈發(fā)整齊悅耳。
不過，問題同樣突出。課堂互動(dòng)深度尚有不足，小組討論彝族音樂特色形式大于內(nèi)容，學(xué)生浮于表面探討，未深入挖掘旋律、歌詞與民族文化深層聯(lián)系，限制音樂感知升華。拓展環(huán)節(jié)倉促，原計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、歌詞來展現(xiàn)對歌曲理解，因時(shí)間緊張只能潦草收尾，學(xué)生意猶未盡，創(chuàng)作才華未充分施展。
日后教學(xué)中，我會(huì)優(yōu)化互動(dòng)設(shè)計(jì)，拋出啟發(fā)性問題，給予充足思考討論時(shí)間，深挖音樂文化底蘊(yùn)；精細(xì)規(guī)劃課時(shí)，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)長，確保拓展活動(dòng)完整開展，讓學(xué)生在音樂課堂充分體驗(yàn)、盡情創(chuàng)作，提升音樂綜合素養(yǎng)，將民族音樂之美深深扎根于他們心間。
趕圩歸來啊哩哩教學(xué)反思 4
《趕圩歸來啊哩哩》這堂音樂課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，收獲與思考交織，值得深入總結(jié)剖析，以優(yōu)化后續(xù)教學(xué)實(shí)踐。
從優(yōu)點(diǎn)來看，情境創(chuàng)設(shè)頗為成功，開課時(shí)播放彝族火把節(jié)熱鬧視頻，展示絢麗服飾、奔放舞蹈，配合教室里提前布置的彝族風(fēng)情裝飾，瞬間將學(xué)生拉進(jìn)彝族趕圩情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍活躍，為歌曲學(xué)習(xí)筑牢情感根基，學(xué)生對歌曲歡快情緒有直觀感知，利于把握演唱風(fēng)格。
在教唱環(huán)節(jié)，巧用“聽唱法學(xué)唱”與“節(jié)奏游戲輔助”雙策略。初聽讓學(xué)生整體感受旋律，跟唱幾遍后開展節(jié)奏游戲，用拍手、跺腳模擬復(fù)雜節(jié)奏型，強(qiáng)化節(jié)奏感，學(xué)生參與積極，歌曲重難點(diǎn)（如切分節(jié)奏、裝飾音）攻克順利，演唱漸入佳境，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確性提升明顯。
不過，問題同樣存在。演唱技巧指導(dǎo)深度不夠，對氣息運(yùn)用、發(fā)聲位置講解停于表面，致使學(xué)生高音區(qū)音色單薄、氣息不穩(wěn)，影響整體表現(xiàn)。同時(shí)，課堂互動(dòng)雖多但廣度欠佳，側(cè)重個(gè)體演唱展示，小組合唱、討論音樂表現(xiàn)力機(jī)會(huì)少，限制學(xué)生協(xié)作與創(chuàng)新思維發(fā)揮。
后續(xù)改進(jìn)措施已然明晰，一方面系統(tǒng)鉆研發(fā)聲技巧教學(xué)法，引入形象比喻、示范練習(xí)強(qiáng)化氣息與發(fā)聲指導(dǎo)；另一方面精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，組織合唱?jiǎng)?chuàng)編、音樂賞析討論，拓寬互動(dòng)維度，激發(fā)集體智慧，讓音樂課堂成為學(xué)生綻放藝術(shù)光彩、提升綜合素養(yǎng)的舞臺(tái)。
趕圩歸來啊哩哩教學(xué)反思 5
《趕圩歸來啊哩哩》這堂音樂課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，收獲與思考交織，既有值得延續(xù)的亮點(diǎn)，也有亟待改進(jìn)之處。
從教學(xué)亮點(diǎn)來看，情境創(chuàng)設(shè)頗為成功。以彝族趕圩習(xí)俗視頻導(dǎo)入，熱鬧集市、絢麗服飾、歡快舞步，瞬間抓住學(xué)生眼球，濃郁民族風(fēng)彌漫課堂，激發(fā)學(xué)生對歌曲探究欲，自然引出《趕圩歸來啊哩哩》，為學(xué)唱筑牢情感與文化根基。在教唱環(huán)節(jié)，巧用“科爾文手勢”輔助音準(zhǔn)訓(xùn)練，學(xué)生跟隨手勢哼唱，高低音把控更精準(zhǔn)，提升識(shí)譜效率。結(jié)合彝族舞蹈動(dòng)作，跺腳、擺手、扭胯融入節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生在律動(dòng)中感受韻律，課堂氛圍熱烈，身體協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感同步發(fā)展，對歌曲理解更深刻。
不過，問題同樣明顯。對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足，部分音樂基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在節(jié)奏、音準(zhǔn)進(jìn)階訓(xùn)練時(shí)吃力，跟不上進(jìn)度，漸失興趣，后續(xù)應(yīng)分層設(shè)計(jì)練習(xí)，因材施教，給“慢一拍”學(xué)生更多幫扶。拓展環(huán)節(jié)倉促，原計(jì)劃深挖彝族音樂文化特色、對比其他民歌，因時(shí)間把控欠佳，淺嘗輒止，削弱知識(shí)系統(tǒng)性、完整性。課堂互動(dòng)雖多，但評(píng)價(jià)單一，多是教師口頭表揚(yáng)，缺乏學(xué)生自評(píng)互評(píng)，難以全面激發(fā)主動(dòng)性與創(chuàng)造力。
今后教學(xué)，我會(huì)優(yōu)化時(shí)間管理，強(qiáng)化分層教學(xué)，豐富評(píng)價(jià)形式，深入挖掘音樂文化，讓音樂課成為學(xué)生暢享藝術(shù)、提升素養(yǎng)的樂園。
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