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《混合運(yùn)算》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-28 10:30:35 教學(xué)反思 我要投稿

《混合運(yùn)算》的教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的《混合運(yùn)算》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《混合運(yùn)算》的教學(xué)反思

  《混合運(yùn)算》的教學(xué)反思1

  通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方:新與舊——運(yùn)用知識(shí)的遷移,讓學(xué)生自主探索新知。

  數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生通過自己的額獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí),教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí),這些人是包括:要用遞等式計(jì)算;在沒有括號(hào)的算式里要先算乘除法,再算加減法。在含有小括號(hào)的兩部計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中,我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境,讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識(shí)方法就可以正確計(jì)算了。運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí):在數(shù)之間添+、×符號(hào),而后再添-、÷符號(hào)計(jì)算,并說明運(yùn)算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運(yùn)算”和“含有除法和加減法的混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序。這一過程讓學(xué)生初步體會(huì)在含有小括號(hào)的算式里,要先算小括號(hào)里的算式的運(yùn)算順序。

  在學(xué)生初償知識(shí)遷移的滋味時(shí),我再讓我們完成“做一做”習(xí)題,從習(xí)題當(dāng)中,讓學(xué)生利用知識(shí)的正遷移,溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系,掌握了新知,同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索,真知就離我們不遠(yuǎn),成功就在我們手中。

  《混合運(yùn)算》的教學(xué)反思2

  混合運(yùn)算一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點(diǎn),課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,結(jié)合具體情境使學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時(shí)要先算乘法,再算加或減法,體會(huì)混合運(yùn)算的意義,逐步提高他們的計(jì)算能力,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、在解決具體問題中,理解運(yùn)算順序,掌握簡單的四則混合運(yùn)算的技能。

  2、在具體情境中,提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題。

  3、樹立學(xué)習(xí)的信心,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序。

  一、 重視情境的引入。

  數(shù)學(xué)源于生活,課堂上我利用書中的情境圖旅游, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。

  二、 注意新知識(shí)與舊知識(shí)的矛盾沖突。

  課堂上在解決第一個(gè)問題時(shí),由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,出現(xiàn)了很多種解題方法,課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出5+49這道算式時(shí),顯然不能按照從左到右的順序計(jì)算,這與學(xué)生在一年級(jí)原有的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖突,抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的.運(yùn)算順序的教學(xué),我除了安排請(qǐng)學(xué)生來講解,又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自然而然的認(rèn)識(shí)到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù),再加上沒分的5人。突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問題時(shí),將問題放手給學(xué)生,讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)出運(yùn)算順序,在這點(diǎn)的處理上,感到處理的有點(diǎn)老師引的過多,教學(xué)機(jī)智還有待提高。

  三、 靈活用好練習(xí)題。

  在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說運(yùn)算順序,計(jì)算,解決問題和給小馬虎改錯(cuò)幾中類型,根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取,問題從學(xué)生中來,讓學(xué)生自己解決,學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤,有能體驗(yàn)到幫助他人解決問題的樂趣,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我心中一直也存在著一點(diǎn)困惑,在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式,但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式,為了更能突出先算乘的優(yōu)越性,在課堂上我大膽做了一下嘗試,將兩種情況都出現(xiàn)了。

  《混合運(yùn)算》的教學(xué)反思3

  最近執(zhí)教完了第五單元《混合運(yùn)算》的第一課時(shí):同級(jí)混合運(yùn)算,本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計(jì)算的格式書寫。

  我的基本步驟是:

  一、復(fù)習(xí)舊知。出示了之前學(xué)習(xí)過的4個(gè)綜合算式來說計(jì)算順序,再進(jìn)行計(jì)算。采取的形式是:指名生說順序并計(jì)算。

  二、新授(出示例1)。

  (1)讓學(xué)生讀題,說求什么?再自己嘗試列式計(jì)算。

  (2)展示學(xué)生的列式,并請(qǐng)生說一說為什么這么算?

 。3)出示分步算式和綜合算式,說一說算式的意思。問:綜合算式的計(jì)算順序是怎么樣的?引出:在沒有括號(hào)的算是里,只有加法、減法運(yùn)算時(shí),要按從左到右的順序計(jì)算。

  (4)教學(xué)脫式計(jì)算的書寫格式,邊講解邊寫。

 。5)生跟著電腦用手指再書寫一次脫式計(jì)算的格式。

 。6)出一題加減混合的綜合算式讓學(xué)生用脫式計(jì)算格式書寫并計(jì)算(一生板演)。

 。6)展示學(xué)生作業(yè),指出錯(cuò)誤的問題并糾正。

 。7)出示一題乘除混合的算式讓學(xué)生嘗試練習(xí),想一想先算什么?再算什么?脫式計(jì)算格式怎么書寫?(一生板演)展示學(xué)生作業(yè),指出錯(cuò)誤的問題并糾正。

 。8)投影加減綜合算式和乘除綜合算式,引出:在沒有括號(hào)的算式里,只有加、減法或只有乘、除法運(yùn)算時(shí),都要按從左往右的順序計(jì)算。

  三、鞏固練習(xí)。

 。1)書上P47頁做一做。

 。2)出示判斷題,讓學(xué)生觀察對(duì)不對(duì)?不對(duì)的,錯(cuò)在哪里?試著改一改。

  經(jīng)過和名師的交流,指出:

  1、本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的書寫和理解綜合算式的概念。其實(shí)例1的列式練習(xí)已經(jīng)包含了讓學(xué)生感受綜合算式的運(yùn)算順序了,所以一開始的復(fù)習(xí)舊知的4個(gè)綜合算式可以省略。

  2、對(duì)于例1的情境圖的解讀也可以省略,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過讀題知道了主要信息,可直接讓學(xué)生列式,在列式計(jì)算的過程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時(shí)候,中間的過程算出的是什么?可以出示一下“還剩下的人”,幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。

  3、書寫脫式計(jì)算時(shí),可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察怎么寫的?用綜合算式與脫式的對(duì)比,來發(fā)現(xiàn)書寫的格式。最后得出:計(jì)算順序不變,只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。

  4、在如何規(guī)范學(xué)生書寫格式的問題上。我們可以投影練習(xí)本的格子,在格子上進(jìn)行書寫格式的教學(xué),這樣學(xué)生能更直觀的感受,接下來就會(huì)省了很多口舌來提醒。

  5、作業(yè)校對(duì)的形式可以多樣一些,一對(duì)一的形式過于單調(diào),可以讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)等。

  6、本節(jié)課其實(shí)可以多實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè),反饋?zhàn)鳂I(yè)中出現(xiàn)的問題,從學(xué)生的角度出發(fā),最后再進(jìn)行歸納總結(jié)會(huì)更好。

  本來以為自己能夠掌控全局,但是事與愿違。由于中間過程講的過多,導(dǎo)致時(shí)間掌握的不夠好,最后的改錯(cuò)練習(xí)沒有進(jìn)行,這個(gè)也是我需要重視的問題之一。總之,課堂教學(xué)要努力做到精講多練,多實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn),一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步!

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