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二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

時間:2021-03-31 11:17:47 教學(xué)反思 我要投稿

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(通用8篇)

  身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(通用8篇),歡迎閱讀與收藏。

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文(通用8篇)

  二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

  新課程改革實(shí)驗(yàn)以來,大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動,教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。

  本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點(diǎn):

  1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),努力還學(xué)生一個“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

  本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

  2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。

  回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

  在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時,我利用課件出示一個長方體,在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。

  3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。

  除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

  當(dāng)然,樸實(shí)不是不追求完美,真實(shí)不是為了展示平淡無奇,扎實(shí)不是簡單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓我們的課堂活起來,讓我們的學(xué)生動起來,讓課堂融入我們的智慧和思考,讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處。

  如:

  1、重難點(diǎn)處理速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。

  2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有及時指正出來。

  3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機(jī)會,這也算是一個遺憾吧。

  總之,面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實(shí)地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

  一、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。

  我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的`閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

  努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

  以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  二、創(chuàng)新評價,激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

  對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析。

  耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

  一、學(xué)生分層

  了解學(xué)生,是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,思維和記憶的發(fā)展水平,知識面、日常生活情況,對集體,教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,分類建檔。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的,而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時,要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心,正確對待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過且過,差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

  二、備課分層

  學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識,基本能力等方面都存在著很大差距,為了達(dá)到普遍提高,全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,我們有必要在備課過程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性,既保證"面向全體",又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差",使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,對普遍存薄弱點(diǎn)或個別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救,將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生,設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。

  這樣,我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  三、課堂教學(xué)分層

  這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,對優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。

  四、作業(yè)分層

  作業(yè)由淺入深可分為四個層次,即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,"差組"——放緩題+基礎(chǔ)題,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"——基礎(chǔ)題+提高題,全部批改;"好組"——基礎(chǔ)題+撥尖題,只批改革1—2本,其余由學(xué)生自己核對,組長檢查。在分層練習(xí)中,我們應(yīng)積極鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動學(xué)生求知的積極性。

  五、考核分層

  考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,供"中組"選做,"好組"必做。考核后,對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生,通過補(bǔ)課,個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫助"。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課,在教與學(xué)的過程中,突出了以下幾個特點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,選取學(xué)生最感興趣的,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。

  二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

  教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中,學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多,還是四十多。學(xué)生動腦想一想,動手?jǐn)[一擺,動口說一說,切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,我再組織學(xué)生討論:是先從個位加起比較方便,還是先從十位加起比較方便?通過討論交流,班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起,因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話,就很容易把個位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然,也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便,我認(rèn)為,只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果,他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個位加起,相信只要有合適的時機(jī),他們也會主動接受的。

  學(xué)生們在動手操作的過程中,感受到知識的生成過程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

  三、學(xué)生容易出錯的地方:

  1、個位滿十進(jìn)一,有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,但十位相加時卻忘了加一。

  2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好,個位相加結(jié)果出錯。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

  今天的教學(xué)內(nèi)容是乘加乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題。在教學(xué)混合運(yùn)算過程中,我是從學(xué)生熟悉的購買商品的事例中抽象出混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。首先,我是通過主題圖教學(xué)——購買商品實(shí)例,先讓學(xué)生說出怎么解決問題——先算什么再算什么,從而列出一個混合運(yùn)算的算式。由解決問題的先后順序,自然而然地說出運(yùn)算過程。這也符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由直觀到抽象,層層深入,使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過動手?jǐn)[,動腦想,動筆算,逐步發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。在解決問題過程中,我先讓學(xué)生小組交流學(xué)習(xí),使得每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見和傾聽其他同學(xué)的想法。

  通過這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了混合運(yùn)算計(jì)算格式以及運(yùn)算順序,但是在解決實(shí)際問題的時候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨,一枝玫瑰花5元,1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢?”等此類問題,乘加、乘減、除加、除減這四類問題學(xué)生剛剛接觸,學(xué)生理解起來還是比較困難的。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

  不足之處:

  這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米,用尺子量身邊的小型物體的長度基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。提出一個問題,黑板有多長,我先用學(xué)生尺去量,結(jié)果量了好多次才量完,學(xué)生一陣噓噓聲,太麻煩了,后來一個學(xué)生說她的尺子比較長,是30厘米長的,稍微快點(diǎn)了,但是還是很麻煩。這時學(xué)生說,老師不是有很長的尺嘛,還有學(xué)生說那是米尺!好吧,就用米尺,結(jié)果量出來有4米長。

  量黑板是不是應(yīng)該讓學(xué)生來量,老師幫忙。提出除了用米尺,還可以用卷尺,量衣尺測量。

  讓學(xué)生說說米尺和學(xué)生尺的不同用途,學(xué)生就說,量大型的物體要用米尺,量小件的物體用學(xué)生尺比較好。

  詳細(xì)認(rèn)識米尺,也是從0刻度開始的,最多是100厘米,為什么又叫米尺呢,因?yàn)榭傞L是1米,說明100厘米=1米。那么黑板長4米=400厘米。

  用手臂表示1米有多長。當(dāng)孩子們平舉著手臂,微微向前彎曲,大概就體會到了1米原來是這樣形象的。

  第一天忘記帶量衣尺和卷尺了,第二天帶來了,先用量衣尺量腰圍,挑一個胖點(diǎn)的,瘦點(diǎn)的,先教學(xué)生怎么量,然后讓學(xué)生給學(xué)生量,讓學(xué)生給老師量,分別把數(shù)據(jù)記在黑板上,量了幾位同學(xué)后,學(xué)生對腰圍也有了大概的印象,再上來一位學(xué)生,估計(jì)一下,大部分同學(xué)都估計(jì)得比較合理。因?yàn)榱恳鲁卟粔颍挥袀別同學(xué)實(shí)踐量腰圍。所以需要布置到課后作業(yè),讓學(xué)生家里去量。

  成功之處:

  學(xué)習(xí)米,厘米,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長度感,即使身邊沒有尺子,也可以大概估計(jì)物體一邊的長度。在測量物體長度前先估計(jì)一下,以提高估計(jì)的準(zhǔn)確度。在學(xué)生學(xué)會了用食指寬度表示1厘米,用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10厘米,用兩個手臂平舉微微彎曲表示1米后,就很方便地估計(jì)了。

  先估計(jì)教室長度,估計(jì)學(xué)生的身高,估計(jì)桌子的高度等,然后再用米尺測量。學(xué)生興致勃勃,踴躍參與。

  課本最后面的做一做,要求量出一根繩子的1米,2米,3米,更加增加了學(xué)生對長度的感性認(rèn)識。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

  通過教學(xué)“認(rèn)識平均分”這一課,我認(rèn)識到自己在教學(xué)中還有很大的不足,如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材,導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,師生互動情況都較活躍,但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思。

  首先,我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時,大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學(xué)生說圖意,然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,每個學(xué)生都動手操作,解決問題,最后交流分的結(jié)果,感受答案的多樣性。但是我在想,是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要,它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。

  接下來讓學(xué)生給小貓分魚時,雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動,但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程,所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。

  在練習(xí)題上,特別是“分筷子、分鉛筆”,我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的`方法(畫圈)去完成,沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,還可以通過連線的方式去完成,只要是他們喜歡的方法都可以。

  通過分氣球的活動,學(xué)生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下,會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時,我都沒有問學(xué)生剩下的1個氣球還能不能再分,很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。

  第33頁最后一個題目對學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性,雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后,還剩8只。但是學(xué)生對“一半”的意識弄懂了嗎?這一環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替,平均分成2份,知道其中的一份就是“一半”,飛走了一半,還剩另外一半,這不就讓學(xué)生一目了然了嗎?

  雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,但是通過我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備,課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動當(dāng)中,循循善誘,從一個總數(shù)分成2份到多份,從認(rèn)識“分”到“分到同樣多”,使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義,為后面學(xué)習(xí)除法知識夯實(shí)基礎(chǔ)。

  總之,在今后的教學(xué)中,我要更加完善自己的教學(xué),多鉆研教材,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。在平時的工作中,多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識來充實(shí)自己的教學(xué)課堂,做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。

  二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

  最近,我上了《連加連減》這一課,《連加、連減》一課是本單元的一個難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助,所以這個知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果,學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  首先,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時,要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上例題的投影片稍作改變,使小雞吃米變成一個運(yùn)動的過程,讓學(xué)生感受“來了、又來了”用連加計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮一圖多用,讓小雞吃完米“走掉、再走掉”,讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”用連減計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。同時,要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖的基礎(chǔ)上,列出算式?刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難,本課設(shè)計(jì)時重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn),當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后,第一步算式下畫的橫線不用再畫,第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

  最后,還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○,后說計(jì)算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減,深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

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