《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思(通用16篇)
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇1
在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課里,我安排了許多對(duì)認(rèn)識(shí)圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng),目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系,發(fā)展初步的空間觀念。
所以,在認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時(shí),我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分,讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試,學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利,到第四步分一分的操作時(shí)開(kāi)始有點(diǎn)困難,覺(jué)得無(wú)所適從,但慢慢地就覺(jué)得有樂(lè)趣了,自己不斷地分,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地分,學(xué)生分得可開(kāi)心了!,因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔,除了?shū)上提到的圖形,其他圖形學(xué)生也都分出來(lái)了……其實(shí),這些活動(dòng)過(guò)程既認(rèn)識(shí)了新圖形,又對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化,還了解了各種圖形之間的關(guān)系,學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高,個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題,搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)……
所以,我覺(jué)得認(rèn)識(shí)圖形是一種載體,探究是一種學(xué)習(xí)方式,空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價(jià)值的獲得,而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,數(shù)學(xué)思考方面的提高,動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)能力的提高,更重要的是在于學(xué)生在操作過(guò)程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇2
《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“有趣的圖形”的第一課時(shí),是學(xué)平面圖形的起始課,是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容,是“有趣的圖形”這一單元的重點(diǎn),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形,乃至運(yùn)用圖形描述問(wèn)題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課針對(duì)孩子好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn),將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在四個(gè)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲。活動(dòng)一:通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境,讓學(xué)生回憶立體圖形;再通過(guò)質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪,而不用長(zhǎng)方體,引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對(duì)新知的學(xué)習(xí);顒(dòng)二:讓學(xué)生通過(guò)描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請(qǐng)”到紙上,幫助學(xué)生體會(huì)“面在體上”,也幫助學(xué)生體會(huì)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別;活動(dòng)三:聯(lián)系生活實(shí)際,找一找身邊的平面圖形;顒(dòng)四:讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)進(jìn)行分類,在分類過(guò)程中更清楚地認(rèn)識(shí)平面圖形。
本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐中感悟。但是有很多方面存在的不足:一是質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪,而不用長(zhǎng)方體時(shí),只讓個(gè)別學(xué)生摸長(zhǎng)方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”,沒(méi)有讓全班學(xué)生體驗(yàn);二是學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)從立體圖形上“請(qǐng)”的面是什么圖形時(shí),沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特征;三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力方面。4。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該兒童化,拉近和孩子的距離,激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有待加強(qiáng)。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇3
《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元新課有2課時(shí),第一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形這幾個(gè)平面圖形,第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾個(gè)立體圖形。
我在認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。
一、是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景堆積木復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的物體。
長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。再通過(guò)摸一摸從老朋友中來(lái)找新朋友,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,由此引入新課的教學(xué)。
二、是出示長(zhǎng)方體模型。
讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸模型的底面,提問(wèn):你有什么感覺(jué)?促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的,同時(shí)激勵(lì)學(xué)生想出不同的辦法,從而體會(huì)面在體上;再描一描、畫(huà)一畫(huà)、用手比劃等實(shí)踐活動(dòng)中是學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力,進(jìn)一步體會(huì)面與體之間的關(guān)系;學(xué)生學(xué)會(huì)從體上找面的方法,并充分體驗(yàn)到與人合作及成功的快樂(lè)。
三、是在生活中找一找這三種平面圖形。
這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會(huì),并在區(qū)分圖形的過(guò)程中,相互啟發(fā),發(fā)現(xiàn)圖形的`本質(zhì)特征。
四、是動(dòng)手在釘子板上圍一圍。
這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)圍,對(duì)這三種圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),在釘子板上是圍不出圓的。
五、是動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
通過(guò)畫(huà)學(xué)生體會(huì)到畫(huà)長(zhǎng)方形時(shí)上下格數(shù)相等,左右格數(shù)相等;畫(huà)正方形時(shí)上下左右格數(shù)都相等;這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題的能力。五是憶中說(shuō)圖形,加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中悟,在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇4
一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí),主要教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)會(huì)說(shuō)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
上這趟課之前,雖然我是做了一些準(zhǔn)備,但是上完后還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
上課之前我收集了很多的長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱的具體實(shí)物,上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)把這些物體分類,讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。這個(gè)環(huán)節(jié)中,有學(xué)生在分類過(guò)程中把一個(gè)長(zhǎng)方體分到了圓柱體里,并且很多同學(xué)贊同他的分法。當(dāng)時(shí)我就直接否定了,事后,我反思認(rèn)為這個(gè)地方不應(yīng)該直接否定,因?yàn)閷?duì)分類來(lái)說(shuō),只要自己覺(jué)得整齊都是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的,只有更好。所以這個(gè)地方我應(yīng)該這樣說(shuō)“好,我們把分類結(jié)果先放在這里,等上完這節(jié)課,我們?cè)俜址挚矗是不是這樣分!边@樣,就起到了一個(gè)前后呼應(yīng)的效果,第一個(gè)環(huán)節(jié)與后面鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)緊緊相扣,會(huì)使教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階。
這節(jié)課比較成功的地方我認(rèn)為是鞏固新知與小組合。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)置了一個(gè)“摸一摸,猜一猜”,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái),然后蒙上眼睛,我給他一個(gè)形狀讓他摸,他說(shuō)出名稱。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣很濃厚,參與度也非常高。每個(gè)同學(xué)都很想玩,然后我再讓他們小組合作玩這個(gè)游戲,每個(gè)小組都積極動(dòng)手參與。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我意識(shí)到,不是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),而是我們老師沒(méi)有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),所以我要努力讓自己的課堂變得有趣生動(dòng),讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇5
《認(rèn)識(shí)圖形》是一年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,其實(shí)在之前他們都接觸過(guò)長(zhǎng)方體,正方體,圓柱以及球,特別是球,他們都很熟悉,對(duì)于球易滾動(dòng),難擺高都知道,關(guān)鍵就是對(duì)于畫(huà)在紙上的球,老是會(huì)說(shuō)成圓,在這里又很難跟他們講清楚圓與球的區(qū)別(他們不懂立體圖形和平面圖形)。后來(lái)我想了想,我當(dāng)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)圓形紙片,形成對(duì)比,估計(jì)就好多了。
長(zhǎng)方體和正方體搞錯(cuò)的很多,特別是有些長(zhǎng)方體,有兩個(gè)面是正方形,一看就說(shuō)是正方體,我又不能跟他們說(shuō)正方體是每個(gè)面都是正方形,什么是正方形他們又得想半天,我又得講半天,問(wèn)題是估計(jì)講了他們不明白,所以在這里我就是上新課的時(shí)候,讓他們玩學(xué)具,拆學(xué)具,比如正方體,他們開(kāi)始只是看看摸摸擺擺,我提醒他們可以拆的,然后就看見(jiàn)很多孩子在找怎么拆,有一個(gè)找到了,全班都知道了,拿著拆下的一個(gè)面,在那比劃,我在提醒他們跟其他的面比大小,然后他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一樣大,馬上有孩子說(shuō)出結(jié)論,正方體的每個(gè)面是一樣大的,有些孩子開(kāi)始跟不來(lái),拆的是長(zhǎng)方體,他就得不到那個(gè)結(jié)論,他就會(huì)發(fā)現(xiàn)他拆的是長(zhǎng)方體,在這里就是讓他們自己在玩的時(shí)候滲透長(zhǎng)方體和正方體不一樣的地方。當(dāng)作業(yè)中碰到這個(gè)的時(shí)候,只要提醒他們是不是每個(gè)面一樣大,他們就可以很好的判斷是長(zhǎng)方體還是正方體。
現(xiàn)在也上了這么長(zhǎng)的時(shí)間的課了,對(duì)于班上的孩子也了解了一些,有些孩子一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了,學(xué)的非常輕松,有些沒(méi)有學(xué)過(guò)的就慢一點(diǎn),但是還好,不管學(xué)過(guò)的還是沒(méi)有學(xué)過(guò)的,上課都很認(rèn)真,能堅(jiān)持一節(jié)課,對(duì)于他們是個(gè)不小的進(jìn)步。有時(shí)候他們真的讓我刮目相看,十一后我們班來(lái)了個(gè)孩子,第一天來(lái),在教室里大哭大叫,不讓爸爸走,班上的孩子被吵的不得了,但是沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)很吵,而且還很配合我們哄那個(gè)小孩,其實(shí)他們知道小學(xué)跟幼兒園不一樣,沒(méi)有幼兒園那么自在,但是他們還是跟那個(gè)孩子說(shuō)小學(xué)什么什么好,上課有游戲玩,還有貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì),還可以出去做操,每天都有不一樣的老師上課,有很多很多有趣的課。在這么多孩子面前,她不好意思了,終于不哭了,跟著老師回座位,拿出書(shū)來(lái)讀。我想如果當(dāng)時(shí)只是我們老師哄她,估計(jì)沒(méi)有那么快搞定,真的要謝謝這些可愛(ài)的孩子們。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇6
1、形式多樣的操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與
《課 標(biāo)》指出在“空間與圖形”部分的教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討論,進(jìn)一步了解自己所生活的空間,認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何 體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形(或長(zhǎng)方形),感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái),體會(huì)“面在體上”;在釘子板 上圍三角形(或長(zhǎng)方形),學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征;在紙上畫(huà)幾個(gè)大小不一樣的三角形(或長(zhǎng)方形),加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí),形成表 象;摸一摸、折一折三角形(或長(zhǎng)方形)紙,從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形;閉上眼睛想一想樣子,學(xué)生在頭腦中形成表象,建立空間觀念;說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西 的面是三角形(長(zhǎng)方形),在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上,進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。還有學(xué)生按照描→圍→畫(huà)→摸、折→記→說(shuō)的步驟自己認(rèn)識(shí)正 方形和圓。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味,樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心。
2、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力
學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用,為此,要重 視學(xué)生的合作與交流,盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn),或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說(shuō),還是檢查、糾正,學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí),學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交 流。這些自由充足的機(jī)會(huì),學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力,而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用,從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、注重與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)生活化
《課 標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。每每認(rèn)識(shí)完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說(shuō) 一說(shuō)什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè):跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系,而且在課 外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。
這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓,小組長(zhǎng)在這一個(gè)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果,小組長(zhǎng)如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇7
《認(rèn)識(shí)圖形(一)》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形(包括實(shí)物和模型),了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過(guò)豐富的學(xué)具和教具,學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中,親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)掌握?qǐng)D形的基本特征。在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生活動(dòng)為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征,讓學(xué)生有路可走,有序可循,一步步循序漸進(jìn),以更好地落實(shí)知識(shí),滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。
這堂課有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):
一、教學(xué)層次較清晰:主要通過(guò)分類、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn),形成表象,建立空間觀念,再通過(guò)看一看、摸一摸、推一推等活動(dòng)觀察體驗(yàn),掌握?qǐng)D形的基本特征,最后返回到生活中去,感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)能由具體事物,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、以學(xué)生活動(dòng)為主,自主探索圖形特征,并應(yīng)用到實(shí)際生活中去,進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途,培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識(shí)和能力,給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。
三、通過(guò)觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí),大家你一言、我一語(yǔ),爭(zhēng)相發(fā)言,氣氛十分活躍,小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果,也有積極的情感體驗(yàn)。
不足的地方:
一、教師語(yǔ)言不夠精煉,表達(dá)不夠精準(zhǔn),評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。
二、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí),課堂紀(jì)律不能很好的管理,有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有按照老師要求去做,只是自己獨(dú)自在研究物體。
這節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖,模型圖,圖形名稱三個(gè)層次由具體到抽象的學(xué)習(xí),最后是知識(shí)的應(yīng)用層次,通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō),你身邊那些物體與上面這些形狀相同”,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但是如何組織學(xué)生活動(dòng)很關(guān)鍵,一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、容易被教具吸引,通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn),一定要把活動(dòng)指令想清楚,給學(xué)生說(shuō)清楚,這樣才能有效活動(dòng)。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇8
一直任教小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué),今年根據(jù)學(xué)校安排任教一年級(jí)的數(shù)學(xué),知識(shí)很簡(jiǎn)單,但是怎么教給一年級(jí)的小學(xué)生,說(shuō)真的很難,處于幼兒園與小學(xué)銜接的階段,教學(xué)中抓住孩子的特點(diǎn)很重要。
這次公開(kāi)課,我講的是蘇教版一年級(jí)上冊(cè),《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,其實(shí)是在孩子已經(jīng)對(duì)所認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,所以本節(jié)課讓學(xué)生抓住立體圖形的主要特征很關(guān)鍵。一堂課下來(lái),我覺(jué)得自己做的比較好的方面是:第一、導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì),通過(guò)一個(gè)箱子,設(shè)置懸念,“猜猜老師今天帶來(lái)了什么好東西”立即把學(xué)生帶入到課堂中去;第二、課堂環(huán)節(jié)形式多樣,抓住重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào),通過(guò)讓學(xué)生看積木、分積木、摸一摸研究積木自己總結(jié)四個(gè)物體的特征、并通過(guò)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生抽物體歸類再次辨認(rèn),接著閉目回憶,然后有針對(duì)性的練習(xí),以及最后通過(guò)猜謎語(yǔ),觀看與我們生活密切相關(guān)的建筑圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)很強(qiáng),課堂效果整體比較好。
當(dāng)然,這節(jié)課的不足之處還是很多的,很感謝能在百忙之中抽出時(shí)間聽(tīng)課的李校長(zhǎng)和老師們,在自己對(duì)一年級(jí)教學(xué)很困惑的時(shí)刻,給自己點(diǎn)亮了一盞明燈,感激每位老師的知無(wú)不言,讓自己受益良多,F(xiàn)將各位老師的寶貴建議總結(jié)如下:首先,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,在課堂簡(jiǎn)述的時(shí)候,專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)盡量避免,應(yīng)換成學(xué)生所能理解的,例如課堂中在詢問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方體的“特征”的時(shí)候,應(yīng)換成長(zhǎng)方體長(zhǎng)什么樣?通俗易懂,孩子們才會(huì)更好的接受。第二,在講述長(zhǎng)方體和正方體特征的時(shí)候應(yīng)把握好度,學(xué)生對(duì)于物體面數(shù)的認(rèn)識(shí)還很抽象,不能作為重點(diǎn),了解就可以。第三,課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少,對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)的點(diǎn)評(píng),以簡(jiǎn)單“很棒”“很好”的評(píng)語(yǔ),過(guò)于膚淺。第四,在課堂環(huán)節(jié)的處理上大意,有趣的活動(dòng),但沒(méi)有收到好的效果,學(xué)生在抽到物體的時(shí)候,扎堆站到一塊兒,不能很好的進(jìn)行物體的分類。最后,李校長(zhǎng)給我們所有數(shù)學(xué)老師提供了一個(gè)寶貴的建議就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,多用一些生活化的圖片走進(jìn)課堂,讓孩子們學(xué)以致用,更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
真是一份耕耘,一份收獲,教學(xué)是與智慧并存的,不管是低年級(jí)課還是高年級(jí)的課,每一節(jié)課都是值得深入鉆研的,臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功,只要用心,相信在教學(xué)這條道路上會(huì)走的越來(lái)越好的,為自己加油吧!
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇9
高老師來(lái)聽(tīng)課,我講的《認(rèn)識(shí)圖形》,總的來(lái)說(shuō),我的這節(jié)課缺點(diǎn)比較多,具體有:
1:教學(xué)目標(biāo)不明確,教參上要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體就可以了,能認(rèn)識(shí),能分類,并能說(shuō)出分類的依據(jù)。我講的深淺不一,比如長(zhǎng)方體和正方體,我還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了它們有幾個(gè)面,幾條棱,幾個(gè)頂點(diǎn),而這些內(nèi)容是高年級(jí)才學(xué)的,一年級(jí)的學(xué)生可能難以理解;講圓柱時(shí)又講的少了,沒(méi)說(shuō)出什么來(lái)。﹙我覺(jué)得認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的面、棱、頂點(diǎn)是必要的,雖然課本不要求,但是做題的時(shí)候用得著啊,書(shū)本上的東西很淺顯,同步訓(xùn)練上的題就把知識(shí)延伸了,長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形怎么區(qū)別?還不是用立體和平面來(lái)分嗎,立體和平面怎么分呢?總得用幾個(gè)面幾條邊幾個(gè)頂點(diǎn)來(lái)說(shuō)明吧!﹚
2:語(yǔ)言太隨便。上課時(shí),我說(shuō)了這么一句話“由長(zhǎng)方形組成的物體就是長(zhǎng)方體”,確實(shí),這句話不對(duì),太隨便了!
3:課件中的物體不規(guī)范。在認(rèn)識(shí)生活中的圖形時(shí),我找了一些圖片,有一張是長(zhǎng)方體的飯盒,但是轉(zhuǎn)折的棱是圓弧過(guò)渡的,不是嚴(yán)格的棱。雖然總體感覺(jué)是長(zhǎng)方體,但是不該用它。
4:課堂不嚴(yán)謹(jǐn)。我在講正方體時(shí),在黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)正方體,“你用工具了嗎?”沒(méi)有,我學(xué)了十多年的美術(shù),畫(huà)幾何體從來(lái)都是目測(cè),用直尺是作弊行為,但數(shù)學(xué)相反,必須要用直尺畫(huà)直線,用圓規(guī)畫(huà)圓。我應(yīng)該注意這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,科學(xué)和藝術(shù)要區(qū)分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來(lái)對(duì)待科學(xué)。
5:學(xué)生動(dòng)手少,學(xué)具準(zhǔn)備不充分。一直是老師在講,沒(méi)讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺。(其實(shí)讓學(xué)生帶學(xué)具了,領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課,要嚴(yán)肅嘛,出于課堂紀(jì)律考慮,怕他們玩起來(lái)不聽(tīng)課,沒(méi)讓學(xué)生拿出來(lái)……)
總之,要多琢磨,多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,多看好的課例,先模仿在創(chuàng)新?紤]到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),站在學(xué)生的角度去講。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇10
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。一是通過(guò)動(dòng)手操作復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圖形,在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中回憶學(xué)過(guò)的知識(shí),“從老朋友中來(lái)找新朋友”。二是動(dòng)中擺圖形,這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)擺小棒,對(duì)幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),對(duì)邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟,在快樂(lè)的課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思考探究的能力。
這部分對(duì)于學(xué)生來(lái)講并沒(méi)有很大的難度,許多學(xué)生在學(xué)前已基本認(rèn)識(shí)了這些圖形,但對(duì)于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時(shí),要求他們把四邊形涂上顏色,他們把正方體也涂上了顏色。因此,在認(rèn)識(shí)圖形的練習(xí)課上我很注意這點(diǎn),要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問(wèn)題,有的時(shí)候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信,也怕他們?cè)跀?shù)邊的時(shí)候多數(shù)或少數(shù)導(dǎo)致錯(cuò)誤,我在布置練習(xí)前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法:
比如一個(gè)這個(gè)圖形,我們事先不知道它是幾邊形,用個(gè)這好方法可以有準(zhǔn)確又快,你想學(xué)嗎?學(xué)生積極性很高。方法介紹:為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊,每數(shù)一條邊的時(shí)候在它的邊上畫(huà)個(gè)小豎條,這樣對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì)犯重?cái)?shù)或少數(shù)的錯(cuò)誤了,也不會(huì)把圖形認(rèn)錯(cuò)了!
這種方法學(xué)生很快用到了練習(xí)中,錯(cuò)誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇11
“認(rèn)識(shí)圖形”這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始單元,小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形狀的物體,有一定的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理抽象。針對(duì)對(duì)本課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)的理解和處理,為了在教學(xué)中取得好的效果,主要在以下幾方面進(jìn)行主要關(guān)注:
一、注重動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課中一系列的知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲得。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素,同時(shí)根據(jù)學(xué)生“好奇、好動(dòng)”心理,課上就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料,每個(gè)小組一堆實(shí)物(如:牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等)玩一玩,分一分,在這樣的過(guò)程中學(xué)生不知不覺(jué)地感知了這些實(shí)物的形狀,并為后繼學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如:在摸一摸環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生認(rèn)真地看一看、摸一摸球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體有什么感覺(jué),跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。這樣不僅每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足,而且學(xué)生在實(shí)踐中感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與和全身心投入,讓學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱的認(rèn)識(shí),體會(huì)感悟出其特征,使抽象的概念具體化。
二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
為了更好的聯(lián)系生活,應(yīng)用所學(xué)知識(shí),教師設(shè)計(jì)了多種有趣的`游戲!罢遗笥选钡挠螒,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)正方體、長(zhǎng)方體等的認(rèn)識(shí),尋找生活中的實(shí)物,這樣能把物體、幾何圖形、圖形名稱聯(lián)系起來(lái)感知!安乱徊隆钡挠螒,讓學(xué)生通過(guò)在對(duì)圖形的觀察、觸摸、感知后,直接用手進(jìn)行觸摸物體,使學(xué)生能通過(guò)觸摸準(zhǔn)確想象出物體的形狀,并同幾何圖形聯(lián)系到一起,說(shuō)出物體的圖形的名稱!罢乙徽摇钡挠螒蚴亲寣W(xué)生根據(jù)教師提出的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)觸摸,找出物體!皵[一擺”的游戲,讓學(xué)生通過(guò)擺長(zhǎng)方體或正方體等圖形,感知拼擺后所形成的圖形,并有效感知其數(shù)量,如用四個(gè)小正方體擺一個(gè)大正方體需要幾個(gè),并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。
在游戲中,讓學(xué)生快樂(lè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),并進(jìn)一步進(jìn)行升華,提高對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),有效的分清物和圖的聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
縱觀學(xué)生在課上的表現(xiàn),參與熱情高、學(xué)習(xí)興趣濃,從他們歡樂(lè)的笑臉上,從他們友好的話語(yǔ)中,從他們不愿離開(kāi)的腳步里,從他們天真的眼神中,我又一次感受到做教師的快樂(lè),為師者還有何求呢!擁有這些足以!
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇12
這節(jié)《認(rèn)識(shí)圖形》活動(dòng)課,有著成功的地方,更有不足之處,下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反思:
一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)
1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)
在活動(dòng)中,我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中,利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),通過(guò)富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種平面圖形(正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形)讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友,猜對(duì)了我就展示它們,再人人動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)摸、看,初步感受,這樣一下子就抓住學(xué)生的注意力,學(xué)生的好奇心、積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,使幼兒輕輕松松地進(jìn)入了新的活動(dòng)課,同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了思維
在探索階段,我設(shè)計(jì)了找、畫(huà)、說(shuō)、做、拼等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分,在小組交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上,收到了良好的效果。在描一描,畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。如:師:這些圖形的家都安在這些物體上,你能想辦法把他們從物體上搬下來(lái)嗎,單獨(dú)留在紙上嗎?孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋想到了很多的辦法,可以把立體圖形放在紙上,用鉛筆沿著立體圖形的邊畫(huà)出來(lái)?梢园盐矬w用紙包住,然后使勁按他的邊,這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí),他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了,極易地體會(huì)到了,并讓孩子說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)圖形上面搬下來(lái)的,從而活動(dòng)效果。
3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,感受數(shù)學(xué)美
在學(xué)習(xí)了新知之后,幼兒在生活中尋找平面圖形,利用平面圖形組成漂亮的圖畫(huà)時(shí),孩子們明顯很興奮,在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!
二、本節(jié)課的不足之處
1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高,特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上,大部分孩子很聽(tīng)話的按照老師的話去做了,還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具,等我講到下面的部分時(shí),這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到,也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果,課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確,使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí),孩子們卻是截然不同的表現(xiàn),例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者,而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中,注意關(guān)注每一個(gè)孩子,力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
3、多關(guān)注好動(dòng)幼兒的掌握情況,有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了這幾種圖形的特征,但對(duì)于部分孩子而言,掌握起來(lái)相對(duì)就要困難許多,由于他們好動(dòng),所以對(duì)于他們的關(guān)注我還做的不夠。
三、今后需要加強(qiáng)的地方
1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練,例如在操作學(xué)具方面,能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力,因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”,該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的拿出,該收起來(lái)的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),要給幼兒提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn),使幼兒在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下,自主的學(xué)習(xí),大膽的創(chuàng)新,主動(dòng)的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面,讓幼兒小組合作解決問(wèn)題,在展示幼兒的探索結(jié)果是不急于評(píng)價(jià)是很好的做法,讓幼兒自己評(píng)價(jià),讓幼兒成為主體,老師是引導(dǎo)者。如果老師直接講授,幼兒可能比較難以理解,只有通過(guò)自己的探索,找出方法所在,這樣掌握的知識(shí)是比較扎實(shí)的。
這節(jié)活動(dòng)課我覺(jué)得最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓幼兒在活動(dòng)中感受,體驗(yàn)數(shù)學(xué);在活動(dòng)中交流,建構(gòu)數(shù)學(xué);在活動(dòng)中發(fā)展,創(chuàng)新。透過(guò)幼兒的這些反應(yīng),讓我真切地感受到,新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā),勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),獲得各種能力。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇13
“認(rèn)識(shí)圖形(一)”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端,也為后面“分類”的學(xué)習(xí)奠定了基矗“認(rèn)識(shí)圖形(一)”所認(rèn)識(shí)的是后面四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。教學(xué)本節(jié)課時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的數(shù)學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,開(kāi)頭便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)機(jī)器人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了情境的延續(xù)部分,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效地維持了課堂紀(jì)律。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在實(shí)踐中不但的發(fā)現(xiàn),不斷地獲得知識(shí)。在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,讓學(xué)生親自去分一分、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、玩一玩、說(shuō)一說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,老師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,再讓學(xué)生舉例子,到生活中去找這些物體的朋友,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了“如果再讓大家搭一幢房子,你比較愿意選擇哪些形體的積木?為
什么呢?”這樣的問(wèn)題,使學(xué)生們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美和作用,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇14
《軸對(duì)稱圖形》是人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形并畫(huà)出對(duì)稱軸,能用剪刀剪出簡(jiǎn)單的對(duì)稱軸。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真閱讀了教師用書(shū),認(rèn)真撰寫(xiě)教案,并精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。
課后,總覺(jué)得這節(jié)課教學(xué)效果不理想,感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很累。認(rèn)真分析一番,認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理。課前,我認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容不是本冊(cè)的重點(diǎn),決定用1課時(shí)授完。課后,才發(fā)現(xiàn)這樣安排,時(shí)間太倉(cāng)促,學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的消化可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容:囫圇吞棗,這也學(xué)一點(diǎn),那學(xué)一點(diǎn),動(dòng)手操作、練習(xí)、思考的時(shí)間大大縮水,最終未能掌握好新內(nèi)容。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理,導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時(shí)間不夠,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒(méi)能深入地思考、理解,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難,重難點(diǎn)不夠突出。
3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫(huà)對(duì)稱圖形,讓學(xué)生畫(huà),畫(huà)完后教師演示,這樣匆匆而過(guò),學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)在畫(huà)軸對(duì)稱圖形的作用。這里我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)仍很膚淺,不能很好的正確地畫(huà)出對(duì)稱軸。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因,學(xué)生沒(méi)有教師的引導(dǎo),學(xué)生只能是在原地踏步。
由于以上原因,造成這一節(jié)課重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒(méi)有突破,教學(xué)主線不鮮明,效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足,我將繼續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐,希望在今后的課堂上能上出越來(lái)越精彩的數(shù)學(xué)課。
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇15
《認(rèn)識(shí)立體圖形》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形(包括實(shí)物和模型),了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。一開(kāi)始,我借鑒教參和優(yōu)秀教案,設(shè)計(jì)的是一堂更加開(kāi)放、活潑、更符合新課標(biāo)精神的課,利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲,讓學(xué)生大動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級(jí)學(xué)生第一次上公開(kāi)課,以及他們的智力水平、接受能力、紀(jì)律特點(diǎn)和我本身的教學(xué)能力、教育機(jī)智等因素,我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)可能過(guò)于開(kāi)放,或許會(huì)出現(xiàn)難以掌控的情形,最終難以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、滲透良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以我刪除了部分過(guò)于活潑、自主的活動(dòng),增加了教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下,有路可走,有序可循,一步一步,循序漸進(jìn),以更好的落實(shí)知識(shí),滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)實(shí)際教學(xué),反思自己的這堂課,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較成功的:
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn),逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出,我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,是了解生活環(huán)境,改變生活現(xiàn)狀。本著這個(gè)精神,我盡量安排知識(shí)從生活出發(fā),讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識(shí)是有用的,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
3、重視了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間,指導(dǎo)了探究的方法,讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì),螺旋上升逐步探究圖形的特征,使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí),大家你一言、我一語(yǔ),爭(zhēng)相發(fā)言,氣氛十分活躍,全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果,也有積極的情感體驗(yàn)。
但是,整節(jié)課還是存在許多不足的地方,正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測(cè)的,這節(jié)課自主性操作明顯不夠(由于擔(dān)心課堂紀(jì)律),在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)加深理解。
另外,在教學(xué)中,我深刻意識(shí)到,我的評(píng)價(jià)手段不夠豐富,評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活、具有啟發(fā)性。
在評(píng)價(jià)手段方面,我側(cè)重于師評(píng)生,生生互評(píng)雖然也有,但機(jī)會(huì)給的很少。這個(gè)本身在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就沒(méi)有很好的把握跟滲透,以至于出現(xiàn)教師過(guò)分引導(dǎo)的局面。雖然一年級(jí)的學(xué)生還不具備較高的評(píng)價(jià)能力,只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的,這樣的評(píng)價(jià)也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。
“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富”是我目前存在的兩大問(wèn)題,但同時(shí),也將是我接下來(lái)新的目標(biāo),我會(huì)進(jìn)一步努力,爭(zhēng)取獲得更大的收獲!
《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思 篇16
本節(jié)課是學(xué)平面圖形的起始課,是圖形與幾何中的重要內(nèi)容,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形,乃至運(yùn)用圖形描述問(wèn)題、借圖形圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。由于平面圖形比較抽象,本節(jié)課充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系,使學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手操作中引入平面圖形,體會(huì)平面圖形與立體圖形的關(guān)系。這節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是:
1. 先讓孩子們?cè)谟^察、操作中體會(huì)“面在體上”,并且通過(guò)“描”“印”等方法,得到對(duì)應(yīng)的平面圖形;
2.再通過(guò)觀察比較總結(jié)出不同平面圖形的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓這些平面圖形。
3.在認(rèn)識(shí)這些圖形后,通過(guò)觀察思考,體會(huì)這些圖形在生活中普遍存在,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課重在學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在授課過(guò)程中為了讓孩子通過(guò)觀察、操作、比較等方法自主發(fā)現(xiàn)、獲取新知,在操作后設(shè)計(jì)了連麥分享環(huán)節(jié)。但是直播過(guò)程中,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)等原因,連麥?zhǔn)《啻危粌H沒(méi)有完成分享的環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了很多時(shí)間,考慮到學(xué)生的年按特點(diǎn)和情感因素,甚至可能還會(huì)因?yàn)檫B麥問(wèn)題,讓學(xué)生喪失聽(tīng)課耐心,分散注意力。所以,盡管在預(yù)設(shè)中考慮到時(shí)間因素,每個(gè)環(huán)節(jié)安排的都十分緊湊,仍因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因出現(xiàn)了超時(shí)現(xiàn)象,課堂效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。在以后的直播過(guò)程中,我會(huì)更加注意和把握這些細(xì)節(jié)。
關(guān)于線上授課,我還有一些思考和疑惑,想跟大家討論一下。對(duì)于不太會(huì)使用互動(dòng)面板的一年級(jí)學(xué)生而言,我們?cè)谶M(jìn)行這類對(duì)操作和自主發(fā)現(xiàn)要求較高的課程中,到底該不該通過(guò)連麥互動(dòng),來(lái)搭建學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁,盡量讓學(xué)生自主生成新知。
設(shè)想:如果連麥成功,則我們可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,一定程度上還可以使學(xué)生之間的想法互通,實(shí)時(shí)把握學(xué)生學(xué)情,掌握學(xué)生從觀察到操作到思考到總結(jié)的過(guò)程;如果連麥?zhǔn),不僅達(dá)不到這樣的效果,甚至還有可能讓許多學(xué)生喪失聽(tīng)課耐心,分散注意力,事倍功半;但如果預(yù)設(shè)中舍棄一部分這樣的連麥環(huán)節(jié)(因?yàn)?0min的課堂時(shí)間,往往連麥2個(gè)人差不多,再多1個(gè)就很困難)則很難達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。
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