《論美》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《論美》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《論美》教學(xué)反思1
《論美》——17世紀(jì)著名散文家弗蘭西斯·培根的經(jīng)典之作。全文只有五百多字，卻將“美貌與美德相結(jié)合，才是真正的美”這一真理淋漓地展現(xiàn)在讀者眼前。但在備課前，很多老師都對我說，要真正上好這一課其實(shí)并不容易。 黑格爾曾評價(jià)培根，說他“擁有著豐富的閱歷，高度的想象，他的著作中充滿了最美妙、最聰明的議論�！薄八脑挸１蝗思乙秊楦裱浴�。因此我在備課時(shí)，確立的教學(xué)重點(diǎn)就是通過品味這些有哲理性的格言句子，把握文章的主旨。在試講時(shí)，我選用了一下五句句子，讓學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)品味：
1，最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的，因?yàn)樗请y于直觀的。2，美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇，而不是公式。3，晚秋的秋色是最美好的。4，有些老人顯得很可愛，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美。5，美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。
一節(jié)課，幾乎用了三分之二的時(shí)間，我都在讓同學(xué)們分組討論，品味這五句話的內(nèi)涵及寓意。這節(jié)試講課結(jié)束后，我總體的感覺就是：我似乎已將這五句話從課文中分解出來，單單從語言，甚至語法的角度去分析，沒有一種駕馭文章的整體性。此時(shí)，師傅給我的建議是：可以從作者的論證角度入手，將句子的品味融會(huì)于寫作框架，即作者通過哪幾句有哲理意味的句子來論證“把美的行貌與美的德行結(jié)合起來才是真正的美”這一主旨。于是，我用重新設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，將第一自然段的第一句：“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”加了進(jìn)來并引發(fā)學(xué)生對“何為樸素背景”的思考。
在這個(gè)品味句子的過程中所列出的句子涵蓋了每一自然段作者向要表達(dá)分論點(diǎn)的關(guān)鍵性語句，并且在第二次試講中，我注意到了句子的品味與整篇文章的關(guān)聯(lián)，從而把握住了文章的整體性。 但是，這第二次試講也并沒有想象中的成功。我在結(jié)尾處的拓展練習(xí)中，設(shè)置的是“名人論美”，即選取幾位名人對美的看法的句子，抽掉其中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生們?nèi)ニ伎�、填充。但課堂的反響并不如我所愿，原以為可以激發(fā)他們對語言深入品味的興趣，但卻不成功。
來聽課的張立茂校長和語文組長賴靜老師幫我分析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生們喪失了信心甚至興趣，因?yàn)椴还茉鯓�，他們的答案都無法與原句相吻合，致使整節(jié)課以失敗收場。何不以在新課導(dǎo)入時(shí)所舉的“人造美女”的問題，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中真正的“美”進(jìn)行多角度的
思考與聯(lián)想，并感悟真正的美。
我恍然大悟，其實(shí)這也正是語文教學(xué)真正意義的所在。語文，它不應(yīng)該是應(yīng)試的八股文，語文教學(xué)最大的職責(zé)是一種人文精神的傳授，是啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、懂得生活，并以一種更廣闊的視野，帶有自己的思考態(tài)度去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生，有自己的思辨，用自己的心靈去感悟，用自己的.語言去表達(dá)的能力。正式上課的時(shí)候，同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，他們迫不及待的要發(fā)表自己對“人造美女”，對“美”的看法，何為真正的美，已沁入他們的心靈。為人師，就是要點(diǎn)亮心燈，打開塵封的寶藏，營造出平穩(wěn)的心境，真正的課堂是師生智慧與靈性的對話，是放飛心靈、生成思想的睿智，是心靈與心靈的會(huì)晤，正如德國教育家斯普朗格指出：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在�！�
這次公開課，我受益匪淺，感謝所有來聽課的老師對我的指導(dǎo)，作為一名新教師，作為一名語文教師，我要學(xué)的還很多，語文課永遠(yuǎn)不能脫離整體、脫離生活。烏申斯基曾說過：“教師的人格，就是教師的一切。”教師人格的形成，要靠長期的閱讀、學(xué)習(xí)與自我探求。我將在自己今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷努力、不斷探索，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、成長！
《論美》教學(xué)反思2
《論美》是一篇雜感，主要的教學(xué)目的是要求學(xué)生找出課文的主要觀點(diǎn)，并就觀點(diǎn)說出自己的理解，能夠自主地發(fā)表見解，能夠嘗試寫一小段有觀點(diǎn)，有見解的文字。我在這課的設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)方面處理的比較滿意：
第一，選準(zhǔn)關(guān)鍵知識能力點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確。我們班學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，理解能力較低，我意在指導(dǎo)他們在學(xué)議論性文章的時(shí)候不要有畏難情緒。整堂課圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生的讀、寫、感受、說、聽的訓(xùn)練很扎實(shí)，很好的完成了課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
第二，在問題預(yù)設(shè)和生成方面，這節(jié)課顯得比較突出，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，本意是將“美的言行與美得德行結(jié)合起來才是最美”作為引導(dǎo)，然后強(qiáng)調(diào)“美德最美”的主旨，但學(xué)生在自讀課文的過程中對主旨的把握比較到位，一下子就能得出這樣的結(jié)論，但也有同學(xué)將課文的第一小結(jié)作為文章主旨的，這就表現(xiàn)出對文章內(nèi)容的不熟悉，鑒于這種情況，在原有教案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了新的生成教案，讓同學(xué)們尋找依據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，在激烈的探討過程中，學(xué)生對美也有了新的感受，在請學(xué)生談感受時(shí)，有的學(xué)生想的更多，感受更深刻，還有同學(xué)提出“和諧也是美”的看法，這就與生活實(shí)際相結(jié)合了。
第三，這節(jié)課的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)都很充分。這節(jié)課根據(jù)需要安排了幾次討論，基本上都是在先自己準(zhǔn)備，然后討論的形式，因此能做到每人都有話說，每個(gè)問題都有價(jià)值，在每次討論結(jié)束后，能夠選出中心發(fā)言人發(fā)表小組意見，其他組成員能認(rèn)真傾聽，并對不同意見提出自己的觀點(diǎn)看法。
但是對這節(jié)課，我還是有一些不滿意的地方，如設(shè)計(jì)的有些問題過于簡單，不能使學(xué)生對美有本質(zhì)的認(rèn)識，也不能使他們在原有基礎(chǔ)上得到升華，形成正確的價(jià)值觀。另外，在小組討論中分工不明，造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，我還要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
《論美》教學(xué)反思3
這篇課文非常短小，語言雋永，要想真正讓學(xué)生理解“美德最美”似乎不難，但真正從心里承認(rèn)作者的觀點(diǎn)，恐怕又是另一回事了。許多同學(xué)學(xué)課文都是反正你課文說的都對，我說好就行了，這其實(shí)是一種冷漠，對課文思想內(nèi)涵的麻木冷漠。
針對作者的觀點(diǎn)，比如：“有些老人顯得可愛，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美??盡管有的年輕人具有美貌，卻由于優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美”。我試圖聯(lián)系生活，讓學(xué)生找到正反兩方面的論據(jù)。學(xué)生平時(shí)沒有觀察的習(xí)慣，一下子僵住了，我就給大家講了一個(gè)我自己的生活中小小的經(jīng)歷——
那天晚上夜色已經(jīng)很濃，我和剛?cè)軞q的小女孩因?yàn)橛惺乱鰜�，在剛出了大門的一段馬路上，小家伙跑的太快突然跌倒，肯定是絆倒的，我快走過去果然發(fā)現(xiàn)她的腳底有一塊長磚頭。我把孩子弄起來，很是安慰了一會(huì)，但她仍然在哭，說明是跌重了，正在無奈之間，對面走來一個(gè)陌生男的，他走到我們這兒彎腰撿起了那塊磚頭扔到了附
近的垃圾點(diǎn)上，然后走了。他這一個(gè)舉動(dòng)引起了女孩的注意，她立刻不哭了，我說：“他真是好人啊，把磚頭搬走了�！毙〖一镆舱f：“人家是個(gè)好人，把磚頭拿走了�！焙髞砦覀兩狭塑嚕�在說：“他真好呀，把磚頭拿走了�！蔽乙矐�(yīng)和著：“是呀是呀，做個(gè)好人多好，像人家那樣。”我才又回憶起撿磚頭的男子，約莫60歲左右，是他那不經(jīng)意的舉動(dòng)，在那個(gè)晚上足足感動(dòng)了我倆很久。
后來，我給學(xué)生讀了《讀者》上的六六的一篇文章《比素質(zhì)教育更重要的》——
文章主要講一些所謂素質(zhì)高的小學(xué)生，他們個(gè)個(gè)不乏才藝，但在餐桌上的表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意，作者說，“在孩子神采飛揚(yáng)上舞臺表現(xiàn)以前，在臺下要先學(xué)會(huì)含蓄與收斂”，“人的憨厚與謙讓，溫柔與和諧，比所有的鋼琴、繪畫、體操都重要”“很多素質(zhì)，其實(shí)并不需要花大價(jià)錢，注意生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，就可以塑造出彬彬有禮的孩子�！� 文章長了點(diǎn)，在課堂上我只是摘要講了點(diǎn)，讀了點(diǎn)。學(xué)生學(xué)的很有興趣，他們的興趣，來源于我的興趣，老師饒有興趣地講，學(xué)生都不好意思沒興趣了吧。
“ 美德最美” 的思想學(xué)生在生活的故事中感受，思想教育“潤物細(xì)無聲”。整堂課被生動(dòng)的故事氤氳的濕潤潤的，
總比干巴巴就課文說課文好。也許有的人還要說我沒有進(jìn)行議論文知識的滲透，但我卻認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的收獲已經(jīng)很大了。
因?yàn)�，課文的思想烙印在學(xué)生的心上。
《論美》教學(xué)反思4
《美的回答》一課是我們一年級的一篇課文，這是我的一節(jié)過關(guān)課，上課之前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，雖然班里的多媒體不是很清楚，但是我仍然制作了內(nèi)容豐富的課件。課文是一首短小精悍、瑯瑯上口的小詩，課文的前五句講我們保護(hù)大自然的行動(dòng)，后四句與之相照應(yīng)，講大自然給了我們美的回答。
教學(xué)伊始，我用自己繪制的兩幅《光禿禿的山》和《綠油油的山》進(jìn)行對比，把教學(xué)引入到“我們都為大自然做了哪些事，才能讓山變成綠油油的？”這一問題上，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡很自然。在學(xué)生感悟課文時(shí)，我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)和美麗，并引導(dǎo)學(xué)生按照老師提供的有梯度的句式來說完整的話。但是，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我的指導(dǎo)性語文不夠細(xì)致，沒有針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用兒童化的語言，所以小組合作學(xué)習(xí)的效率不是很高，能力比較差的學(xué)生不知道在學(xué)習(xí)時(shí)該做什么。
當(dāng)我用美麗的圖片來讓學(xué)生欣賞時(shí)，教學(xué)達(dá)到了高潮，學(xué)生被美麗的大自然所吸引，不是發(fā)出“哇”的聲音，但這是我卻犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，沒有及時(shí)讓孩子們帶著這種心情去美美的把課文朗讀一下。我在深深自責(zé)，在教學(xué)中我太注重程式化的完成教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視了真正的教學(xué)目標(biāo)，雖然在學(xué)習(xí)中學(xué)生們知道了保護(hù)大自然，愛護(hù)我們的生活環(huán)境，但是學(xué)生沒有達(dá)到有感情的朗讀。應(yīng)該說，這是一節(jié)失敗的課，一節(jié)事倍功半的課�？磥斫虒W(xué)并不是簡單的花幾天時(shí)間去備一節(jié)就可以講好的，而是要把自己當(dāng)成孩子一樣，從孩子的角度出發(fā)，真正的去探究他們需要什么，在他們的原有的認(rèn)知水平上，還可以提高多少。
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