《垃圾的處理》教學(xué)反思2篇
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《垃圾的處理》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《垃圾的處理》教學(xué)反思1
在第一課調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問題。學(xué)生依據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備，也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種，但對這兩種方法會(huì)對環(huán)境造成什么影響，卻知之甚少，這便是本課所要解決的問題。本課的教學(xué)活動(dòng)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，通過討論交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾處理對環(huán)境造成的眾多影響。但是教學(xué)中如果沒有更多的直觀資料,是難以讓學(xué)生對由垃圾造成的環(huán)境污染問題留下深刻的印象，這也成了本課教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn),操作上并沒有什么困難.通過教師演示,學(xué)生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過程,也能夠明白模擬實(shí)驗(yàn)中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要想效果好，有一定震撼力，做實(shí)驗(yàn)用的瓶子要大，最好是用小型魚缸，這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意識(shí)到隨意填埋垃圾對環(huán)境的污染，由此針對模擬實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)處理，設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的垃圾填埋場，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹“新型垃圾填埋場”示意圖，從而加深理解，也使學(xué)生獲得成就感。再引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾填埋處理的其他問題，如占用土地，分解速度慢等。
對應(yīng)垃圾填埋方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也能夠較好進(jìn)行分析歸納，沒有什么問題。在總結(jié)本課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動(dòng)引入下一課教學(xué)。
本課教學(xué)在學(xué)生的討論交流中，在學(xué)生的思維碰撞過程中順利完成教學(xué)任務(wù)，看似沒有問題，但總感覺缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說明問題的媒體資料，尤其是視頻資料！必盡學(xué)生日常生活中是很少有機(jī)會(huì)接觸垃圾填埋場，接觸垃圾焚燒廠的，就兩張圖片，難以留下深刻的印象，教參配套光盤中的視頻片斷也太簡單。而這方面的資料教師也很難收集。因此，作為一線教師，非常需要更多精彩的視頻資源來補(bǔ)充課堂教學(xué)，來提高課堂教學(xué)效率。期待有關(guān)部門能為我們搜集整理更多有用的教學(xué)資源來豐富我們的課堂教學(xué)活動(dòng)。
《垃圾的處理》教學(xué)反思2
《垃圾的處理》是（科教版）下冊的第四單元第二課。在第一課調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問題。但對這填埋和焚燒兩種處理方法會(huì)對環(huán)境造成什么影響，知之甚少，這便是本課所要解決的問題。本課的教學(xué)活動(dòng)，通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾處理對環(huán)境造成的眾多影響，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
本節(jié)課，我在設(shè)計(jì)時(shí)加了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是分析我們農(nóng)村的垃圾怎樣處理，又有哪些危害，目的想引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考。并達(dá)到“露天堆放——簡單填埋——新型填埋處理”的過渡。填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn)，操作上并沒有什么困難，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過程，也能夠明白模擬實(shí)驗(yàn)中的各部分分別代表著自然界的什么物體。但是學(xué)生在總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么時(shí)語言有偏差，通過引導(dǎo)學(xué)生才完整地表達(dá)出來，我覺得，可能是因?yàn)樵谄綍r(shí)實(shí)驗(yàn)課中，教師沒教給學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的方法，經(jīng)常匆匆告訴學(xué)生結(jié)論。
通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意識(shí)到簡單填埋垃圾對環(huán)境的污染，由此針對模擬實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)處理，設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的垃圾填埋場，學(xué)生想到隔離的辦法，在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中垃圾填埋場的圖片，使學(xué)生獲得成就感。接著出示“新型垃圾填埋場”示意圖，從而加深理解，再引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾填埋處理的其他問題。
對應(yīng)垃圾填埋方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也能夠較好進(jìn)行分析歸納，沒有什么問題。在總結(jié)本課活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動(dòng)引入下一課教學(xué)。
本課教學(xué)在學(xué)生的討論交流中，在學(xué)生的思維碰撞過程中順利完成教學(xué)任務(wù)，看似沒有問題，但總感覺缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說明問題的媒體資料，尤其是視頻資料！畢竟學(xué)生日常生活中是很少有機(jī)會(huì)接觸垃圾填埋場，接觸垃圾焚燒廠的，就兩張圖片，難以留下深刻的印象，教參配套光盤中的視頻片斷也太簡單。而這方面的資料教師也很難收集，不足以讓學(xué)生感到震撼，所以學(xué)生對新型垃圾填埋場的認(rèn)識(shí)仍是似懂非懂。
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