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語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思（通用12篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思 篇1
一、情況分析：
兒歌《小書(shū)包》，是學(xué)前語(yǔ)言教材最后一單元“我快要上小學(xué)啦”的最后一課。學(xué)前班的孩子已經(jīng)快完成學(xué)前教育了，孩子們對(duì)小學(xué)的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)。減少對(duì)小學(xué)的陌生感，為入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。
二、本節(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)：
1、從幼兒的興趣出發(fā)：本活動(dòng)從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了幼兒感興趣的`話(huà)題——小學(xué)生的書(shū)包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒了解小學(xué)生書(shū)包內(nèi)的物品，從而為即將進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
2、問(wèn)題提出有效性實(shí)施：本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書(shū)包上學(xué)？書(shū)包里應(yīng)該裝些什么呢？”從而自然過(guò)渡過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)（對(duì)各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗(yàn)交流分享），在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問(wèn)題，讓幼兒更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問(wèn)一答的單調(diào)提問(wèn)。
3、活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)幼兒相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話(huà)（表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí)）——與同伴分享自己所帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——畫(huà)書(shū)包，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。
三、存在不足之處：
教師在組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒幼兒對(duì)兒歌的情感處理，但是幼兒對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。
四、調(diào)整策略：
對(duì)于詩(shī)歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。
語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思 篇2
《小書(shū)包》是一年級(jí)新教材中第二組識(shí)字課，是在學(xué)生學(xué)完拼音后安排的一組識(shí)字課、本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。因?yàn)樾陆滩膶?duì)識(shí)字有特殊要求，即分類(lèi)識(shí)字，重視學(xué)生識(shí)字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了識(shí)字方法教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)，結(jié)合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我主要采取游戲中識(shí)字的方法，采用自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)引導(dǎo)相結(jié)合的方式：
例如：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，引出課題，小書(shū)包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語(yǔ)，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識(shí)記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識(shí)字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時(shí)，引導(dǎo)孩子歸類(lèi)識(shí)字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識(shí)字量；在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫(xiě)字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則，重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫(huà)、筆順，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)先講求正確，再寫(xiě)得整潔美觀。
除此之外，在教學(xué)中我還注重了引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，比如：生字認(rèn)完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，11個(gè)生字中還有哪兩個(gè)字可以組成一個(gè)詞？這樣把認(rèn)字和學(xué)詞聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活識(shí)字，提高學(xué)生表達(dá)能力，降低識(shí)字難度。
語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思 篇3
《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。
一、教學(xué)效果：
1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。
開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且也給了學(xué)生一個(gè)啟示——在游戲中可以識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
2、教給方法，多樣識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在本課識(shí)字教學(xué)中，我針對(duì)不同類(lèi)型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教給學(xué)生各種識(shí)字的`方法，如利用象形文字識(shí)記了“刀”，利用圖片，借助會(huì)意字原理識(shí)記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書(shū)”，偏旁加一加，認(rèn)識(shí)了“包”。
3、情景表演，鍛煉語(yǔ)言。
在復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)用品，介紹自己的作用，學(xué)生很有興趣。既鞏固了學(xué)習(xí)用品的詞語(yǔ)認(rèn)讀，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
二、成功之處：
在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，引出課題——小書(shū)包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語(yǔ)，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識(shí)記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識(shí)字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時(shí)，引導(dǎo)孩子歸類(lèi)識(shí)字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識(shí)字量；在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫(xiě)字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則，重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫(huà)、筆順，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)先講求正確，再寫(xiě)得整潔美觀。
三、不足之處：
1、低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)也是重點(diǎn)之一，但由于前面有些環(huán)節(jié)時(shí)間有些浪費(fèi)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)的過(guò)程時(shí)有些倉(cāng)促，沒(méi)能很好地注意全班學(xué)生的寫(xiě)字情況。
2、生字鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒(méi)有拓展開(kāi)去。讓學(xué)生知道組詞時(shí)，生字既可以放在前面，也可以放在后面。
四、改進(jìn)措施：由于本課的內(nèi)容與孩子們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，“小書(shū)包拎起來(lái)”后，孩子們的話(huà)匣子也被打開(kāi)，在提及“常見(jiàn)的文具有哪些？”“同學(xué)們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問(wèn)題時(shí)，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思 篇4
一、本節(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)：
1、從學(xué)生的興趣出發(fā)：本活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了學(xué)生感興趣的話(huà)題——小學(xué)生的書(shū)包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解小學(xué)生書(shū)包內(nèi)的物品，從而為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。
2、問(wèn)題提出有效性實(shí)施：本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書(shū)包上學(xué)？書(shū)包里應(yīng)該裝些什么呢？”從而自然過(guò)渡過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)（對(duì)各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗(yàn)交流分享），在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問(wèn)一答的單調(diào)提問(wèn)。
3、活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話(huà)（表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí)）——與同伴分享自己所帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——畫(huà)書(shū)包，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。
二、存在不足之處：
教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。
三、調(diào)整策略：
對(duì)于詩(shī)歌朗誦的'情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。
語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思 篇5
《小書(shū)包》這首兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。
一、多元識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的.好奇心，還具有一定的識(shí)字能力，很愿意自主識(shí)字。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊抓住低年段的識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，以多元的識(shí)字方法鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行記憶。
二、關(guān)注課堂生成，順學(xué)而導(dǎo)
課堂上我順學(xué)而導(dǎo)，特別關(guān)注課堂的生成。如一位學(xué)生說(shuō)看到媽媽在工作就想想“作”字時(shí)，我馬上進(jìn)行感恩教育。
三、動(dòng)手實(shí)踐，讓語(yǔ)文回歸生活
本課詞語(yǔ)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，因此教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“找朋友”及布置超市的實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手操作中鞏固生字詞。
由于各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠緊湊，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節(jié)來(lái)不及安排。動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)由于事先沒(méi)說(shuō)明清楚，有些孩子不知所措。
語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思 篇6
一、教學(xué)反思
《小書(shū)包》是部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第三篇課文，本課主要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí)和了解加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文具的愛(ài)護(hù)意識(shí)。回顧本節(jié)課，主要有以下較以前的課堂有所進(jìn)步的地方：
1、從學(xué)生的興趣出發(fā)：本活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了學(xué)生感興趣的話(huà)題——小學(xué)生的書(shū)包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解小學(xué)生書(shū)包內(nèi)的物品，從而為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。
2、問(wèn)題提出有效性實(shí)施：本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)課時(shí)直接點(diǎn)題進(jìn)入主題，復(fù)習(xí)生字以后進(jìn)而引入課文的學(xué)習(xí)，聽(tīng)課文朗讀，找出課文共有幾句話(huà)。從而自然過(guò)渡過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課文內(nèi)容的講解剖析，在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問(wèn)一答的單調(diào)提問(wèn)。將枯燥的問(wèn)題穿插在內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，有趣又顯得比較自然。
3、活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話(huà)（表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí)）——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——交流如何整理書(shū)包，整理課桌——韻律操鞏固學(xué)習(xí)用品的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。
4、本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到：我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)這些文具，它們是我們的寶貝；我們還要求學(xué)生做到自己的事情自己做，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力。但由于一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)不完整，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
二、存在不足之處：
教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)對(duì)于筆順筆畫(huà)和占格的講解語(yǔ)言還不夠清晰，學(xué)生在理解上略顯困難，在書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，教師沒(méi)有在學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)和個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教師在課堂上的`語(yǔ)言不夠規(guī)范，口頭禪比較多，容易造成跟學(xué)生聊天的狀態(tài)，課堂調(diào)控不到位，教師缺乏激情。
三、調(diào)整策略：
對(duì)于詩(shī)歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。
在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)上進(jìn)行調(diào)整，壓縮講授的時(shí)間，給學(xué)生書(shū)寫(xiě)留出足夠的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，并在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)困生的書(shū)寫(xiě)著重下功夫。
教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂規(guī)范化用語(yǔ)的訓(xùn)練，課堂要有規(guī)矩，不能出現(xiàn)口頭禪，提高課堂調(diào)控能力，做到每一節(jié)課都充滿(mǎn)激情去上。
語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思 篇7
通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)有成功之處，也有不足之處。本課的成功之處:
1、以謎語(yǔ)導(dǎo)入，一下子活躍了本節(jié)課的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2、通過(guò)玩“找朋友”的游戲，將現(xiàn)有的'實(shí)物與抽象的生字相結(jié)合，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也使學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與識(shí)字，學(xué)得輕松，掌握得牢固,學(xué)生也更進(jìn)一步體會(huì)到在生活中學(xué)字認(rèn)字的重要性。
3、通過(guò)對(duì)文中“靜悄悄”這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生明白了靜悄悄的意思，最重要的通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生自己說(shuō)出上課時(shí)應(yīng)該靜悄悄，從而引申到課堂紀(jì)律上，最后讓同學(xué)們和“小書(shū)包同學(xué)”比賽看誰(shuí)能做到靜悄悄，課堂變得靜悄悄了。寓教于樂(lè)，效果很好。
4、通過(guò)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)，應(yīng)景地教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)文具盒書(shū)包，教孩子整理書(shū)包，自己的事情自己做，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
不足之處：
1、雖然猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入很吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是相對(duì)應(yīng)的此時(shí)的課堂紀(jì)律也會(huì)差一點(diǎn)。
2、一年級(jí)的學(xué)生自控能力差，愛(ài)玩，愛(ài)摳東西，課堂習(xí)慣不好，要繼續(xù)加強(qiáng)好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思 篇8
在本節(jié)課中，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了快樂(lè)。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的'培養(yǎng)。
以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思 篇9
《我的書(shū)包》是人美版小學(xué)美術(shù)第十一冊(cè)中的一節(jié)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我在此課中主要抓住了幾個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。一處是復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的設(shè)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我引用《論語(yǔ)》中的'“溫故而知新，可以為師矣”；一處是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些具有獨(dú)特功能設(shè)計(jì)的書(shū)包后，我用《弟子規(guī)》中的“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”進(jìn)行的總結(jié)；再有一處就是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)前，我用《論語(yǔ)》中的“學(xué)如不及，猶恐失之”鼓勵(lì)學(xué)生要奮起直追，即使不能超越別人，也要超越自己。
授課時(shí)，我或口授或板書(shū)傳統(tǒng)文化，基本上完成了自己預(yù)先的設(shè)計(jì)。但是課后回味時(shí)，我覺(jué)得自己在闡釋和引申傳統(tǒng)文化時(shí)，語(yǔ)言處理不夠簡(jiǎn)練，隨意性太強(qiáng)。還有就是在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想給什么人設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的書(shū)包時(shí)，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)要為殘疾人設(shè)計(jì)帶輪椅功能的書(shū)包時(shí)，我馬上就表?yè)P(yáng)這名學(xué)生是個(gè)有愛(ài)心的孩子，卻疏忽了《弟子規(guī)》中的“凡是人，皆須愛(ài)。天同覆，地同載”這句話(huà)，如果用在此處不是非常適合嗎？孔子有云：“機(jī)不可失，失不再來(lái)�！笨磥�(lái)我要將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身素養(yǎng)的一部分仍需不斷努力。教學(xué)中我還要重視對(duì)學(xué)生發(fā)言的預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)。這其實(shí)就是備學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題可能會(huì)做出怎樣的回答，然后選擇適宜的傳統(tǒng)文化給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于像我這樣傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)不深厚的人來(lái)說(shuō)，尤其應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化在預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用。
語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思 篇10
《我的書(shū)包》一課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域，書(shū)包作為學(xué)生每天使用的學(xué)習(xí)用具，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的東西。在本堂課一開(kāi)始，我先出示實(shí)物，通過(guò)最直觀的方式導(dǎo)入,然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作，交流、探討書(shū)包結(jié)構(gòu)。通過(guò)分小組一起合作學(xué)習(xí)這樣的形式不僅能促進(jìn)學(xué)生交流，而且可以提高自學(xué)與互學(xué)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。作為本課的重點(diǎn)就是如何設(shè)計(jì)書(shū)包的設(shè)計(jì)稿。我重點(diǎn)講解設(shè)計(jì)稿要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行修改。在新授環(huán)節(jié)中，我也利用了多媒體，出示了大量的書(shū)包的圖片，讓學(xué)生得到視覺(jué)的'沖擊。我還搜索了一些具有時(shí)代特色的書(shū)包和各個(gè)國(guó)家最常用的書(shū)包圖片來(lái)給學(xué)生欣賞。在整節(jié)課中，多以小組活動(dòng)進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生對(duì)于小組探究也非常的興奮。學(xué)生都非常積極的參加，但是還是有些問(wèn)題，就是學(xué)生有的時(shí)候討論的時(shí)候容易偏題，所以在小組探究的時(shí)候，教師要把討論的問(wèn)題一定要說(shuō)清楚，強(qiáng)調(diào)一下討論的主題。例如我的書(shū)包設(shè)計(jì)重點(diǎn)是書(shū)包的功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，圍繞利于學(xué)習(xí)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)小組探究。在涂色的時(shí)候我比較注重學(xué)生的主觀意識(shí)，讓他們選擇自己喜歡的顏色來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、搭配。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示作業(yè)，重在提出建議改進(jìn)缺點(diǎn)。
整節(jié)課上完了，留給了我很多思考，如何讓自主學(xué)習(xí)完全融入美術(shù)的課堂，還得繼續(xù)摸索思考。
語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思 篇11
書(shū)包是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)用具之一。市場(chǎng)上書(shū)包的保有量很大，班上同學(xué)會(huì)撞包的可能性很小。在教學(xué)一開(kāi)始我搜索了一些70、80和90年代的書(shū)包，學(xué)生對(duì)這些書(shū)包一點(diǎn)也不陌生，爭(zhēng)著說(shuō)爸爸媽媽那個(gè)年代的書(shū)包，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生了解到書(shū)包的發(fā)展在每一個(gè)時(shí)期都在進(jìn)行著，我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期更要繼續(xù)進(jìn)行。課堂上我通過(guò)利用多媒體課件，出示直觀清晰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，體會(huì)出設(shè)計(jì)在人們生活中的重要作用并且認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的理念就是以人為本。整節(jié)課中，多以小組活動(dòng)進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生對(duì)于小組探究也非常的.興奮。少數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)了過(guò)于花哨，忽略了對(duì)實(shí)用的考慮，今后還應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
在評(píng)價(jià)方面，自評(píng)方面學(xué)生介紹了自己的作品，讓同學(xué)們都能夠了解每一個(gè)人書(shū)包功能的特殊性；互評(píng)方面，學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)哪一幅作品最吸引你，來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)作品的優(yōu)秀之處。不僅讓每一個(gè)人更加了解自己的作品，還讓自己的設(shè)計(jì)思路有了一定的提高。
上完課，留給了我的思考很多，在課堂上實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，但也有很多值得思考的地方，促進(jìn)我在今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。
語(yǔ)文《小書(shū)包》教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課通過(guò)整理書(shū)包讓幼兒萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。并知道整理書(shū)包的重要性，學(xué)習(xí)整理書(shū)包，有初步的責(zé)任意識(shí)�；顒�(dòng)開(kāi)始，首先是讓幼兒介紹自己的`小書(shū)包，了解書(shū)包的用途，激發(fā)孩子對(duì)書(shū)包的喜愛(ài)之情。也是為學(xué)習(xí)整理書(shū)包做鋪墊。接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了書(shū)包的構(gòu)造、作用，了解書(shū)包內(nèi)的各種夾層有什么用，什么物品適合放在夾層。了解完書(shū)包后，幼兒就親自整理書(shū)包了。課后，我進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：
不足：
1、在孩子們整理書(shū)包時(shí)，沒(méi)有很好的給他們歸類(lèi)，有些幼兒還特別的迷茫，和不知道該怎么整理。
2、如果我能在課上給孩子們第二次給書(shū)包分類(lèi)，再次強(qiáng)調(diào)物品的分類(lèi)，那孩子們可能還會(huì)更加記住每天應(yīng)怎樣整理書(shū)包，會(huì)對(duì)這節(jié)更加感興趣的。
孩子們通過(guò)這節(jié)課了解小學(xué)生也是有書(shū)包的，并會(huì)初步的給書(shū)包里的東西分出一些簡(jiǎn)單的類(lèi)，這點(diǎn)還是可以的。
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