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一年級(jí)課文《春夏秋冬》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-02-24 15:50:44 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)課文《春夏秋冬》教學(xué)反思范文(通用8篇)

  在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的一年級(jí)課文《春夏秋冬》教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)課文《春夏秋冬》教學(xué)反思范文(通用8篇)

  一年級(jí)課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇1

  優(yōu)點(diǎn):

  1、在識(shí)字教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音,在識(shí)字過程中及時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)借助生動(dòng)直觀的手段,幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系,加深學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),提高識(shí)字的效率。

  2、利用已有經(jīng)驗(yàn),自主識(shí)字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,利用已經(jīng)掌握的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),生活經(jīng)驗(yàn),自學(xué)生字,做到看清字形,讀準(zhǔn)字音,領(lǐng)會(huì)字義。

  不足之處:

  關(guān)于詞串的朗讀,應(yīng)該做到“詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些,做到氣斷情不斷!睂W(xué)生做的還不是很到位,有待提高。

  在線上答疑過程中,與學(xué)生的互動(dòng)較少,未能了解到學(xué)生的掌握情況。

  改進(jìn)措施:

  可以在停頓的時(shí)候用拍手的形式進(jìn)行,詞與詞之間拍一下,行與行之間拍兩下。

  熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用,通過連麥加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

  一年級(jí)課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇2

  這是本學(xué)期的第一篇課文,所以學(xué)生顯得相當(dāng)興奮,由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

  我在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然現(xiàn)象時(shí),圖字結(jié)合,更加形象、直觀,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我采用聽說(shuō)讀等手段來(lái)幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識(shí),利用課件播放相關(guān)春天的美麗景色,讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到這些詞語(yǔ)的含義。另外,我以猜謎游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性,講述一個(gè)大意,讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語(yǔ),至于讀的方面,采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說(shuō)來(lái),這堂課還是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

  但不足之處在于調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律方面還有待增強(qiáng)以及如何延遲學(xué)生的注意力集中時(shí)間,這些都是我需要在日后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)的。

  一年級(jí)課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇3

  這篇課文是部編版一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個(gè)主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ),8個(gè)短語(yǔ),分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂,插圖優(yōu)美,從兒童的生活出發(fā),因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此,本識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助插圖,采用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程,獲得識(shí)字體驗(yàn),最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí),本課詞串讀起來(lái)有一定的節(jié)奏感,適合放手讓學(xué)生多讀,反復(fù)接觸文本語(yǔ)言,感受文本的韻律美。

  教學(xué)時(shí),我主要采用讓學(xué)生觀察課文插圖并聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)感受四季特點(diǎn),在充分感知四季的基礎(chǔ)上,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出四季不同的美。再欣賞由“青草 紅花 游魚 飛鳥”組成的景色之美,感受大自然的美麗和生動(dòng)?磮D用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話,如“春風(fēng)吹開了桃花,柳條在風(fēng)中飛舞!钡取

  在生字教學(xué)中,由于本學(xué)期開始我注重漢字構(gòu)字法的滲透,但書中不再出現(xiàn)筆畫順序,鑒于部分學(xué)生筆順掌握得還不太好,因此在教學(xué)時(shí),我也會(huì)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)部分漢字的筆順。吸取上學(xué)期較多同學(xué)二類字認(rèn)讀存在問題的情況,本學(xué)期開始,我在課上加強(qiáng)了二類字的抽讀和口頭組詞,加深對(duì)二類字的認(rèn)識(shí)并在運(yùn)用中掌握二類字。

  一年級(jí)課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇4

  這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個(gè)主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ),8個(gè)短語(yǔ),分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。

 。ū竟(jié)課,備課時(shí),動(dòng)力十足;講課時(shí),癱軟無(wú)力。

  其實(shí),本冊(cè)書很多地方給人的感覺是,上一冊(cè)書的延續(xù)和延伸,本節(jié)課與上冊(cè)的《四季》一課從不同方面展現(xiàn)了一年四季的美景及特點(diǎn)!

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  1、借助插圖,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,輕松快樂識(shí)字。教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。

  2、不同形式的讓學(xué)生讀文。

  不足之處:

  課文朗讀,課文延伸的時(shí)間過于長(zhǎng),雖然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)生字的興趣,但沒有時(shí)間來(lái)指導(dǎo)書寫漢字,導(dǎo)致本課的教學(xué)目標(biāo)沒有完成。

  改進(jìn)措施:

  利用中午的午讀時(shí)間,和下午的一節(jié)課來(lái)專門上一節(jié)寫字課!有針對(duì)性的指導(dǎo)孩子們寫字!

 。ǖ切什皇呛芎茫捎诘诙䞍(cè)要求會(huì)寫的漢字比第一冊(cè)筆畫要多,孩子們對(duì)間架結(jié)構(gòu)的掌握不是很準(zhǔn)確,所以一節(jié)課只講了三個(gè)漢字,最后導(dǎo)致本課拖了4課時(shí))

  一年級(jí)課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇5

  線上直播課的第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》,在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同,本單元是識(shí)字單元,還應(yīng)以識(shí)字為主。

  成功之處:

  我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行講解,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。從作業(yè)反饋來(lái)看,因?yàn)閷?duì)字的嚴(yán)格要求,整體寫的夠比較工整,頁(yè)面也很干凈,我會(huì)對(duì)孩子的字一直嚴(yán)格要求下去,也希望孩子們能夠堅(jiān)持下去。

  不足之處:

  整體感覺下來(lái),環(huán)節(jié)講的比較混亂,對(duì)釘釘?shù)氖褂眠不夠熟悉、難以及時(shí)解決孩子在聽課過程中出現(xiàn)的問題,節(jié)奏不緊湊,知識(shí)點(diǎn)講的不完整,孩子第一次上網(wǎng)課、興奮有余認(rèn)真不夠。但是究其原因,是我個(gè)人備課不充足,應(yīng)該在上課之前幫助學(xué)生做好心理調(diào)整。

  改進(jìn)措施:

  在今后的教學(xué)中,我會(huì)以最快的速度調(diào)整狀態(tài),熟練掌握釘釘進(jìn)行授課,及時(shí)調(diào)整孩子的狀態(tài),讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),備好每一節(jié)課的同時(shí)備好學(xué)生。

  一年級(jí)課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇6

  這節(jié)課是任教以來(lái)準(zhǔn)備時(shí)間最短、自我感覺效果最好的一節(jié)課,所以在授課前我一直擔(dān)心自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否可以順利進(jìn)行,學(xué)生是否可以在老師充滿激情的描述下可以很好地展開自己的想象,去說(shuō),去讀、去感受春天的美麗,以及春天人們那種期盼的美好感覺,教學(xué)的結(jié)果令我很滿意,感覺這樣的課堂讓我輕松也讓孩子們感受到了春風(fēng)吹進(jìn)了教室,吹進(jìn)了孩子們的心中,這是以往教學(xué)中沒有體會(huì)到的輕松和愉悅。

  自我反思這節(jié)課效果不錯(cuò)的主要原因是教學(xué)設(shè)計(jì)和安排符合孩子的特點(diǎn),能夠積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察,去感受,孩子們也容易在美麗的畫面中抒發(fā)自己的感情。本節(jié)課我主要安排:整體感知課文,簡(jiǎn)單了解課文中描寫四季的特點(diǎn),通過領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、分組讀、比賽讀等多種形式讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞語(yǔ),如:暖熱涼冷等,教師引領(lǐng)孩子們逐步完成讀書的每個(gè)環(huán)節(jié),使孩子們整體感知課文。接著重點(diǎn)認(rèn)識(shí)春天,我們尋找春天、欣賞春天、贊美春天、擁抱春天還歌唱春天,整個(gè)過程孩子們都被畫面的美麗、教師的描述的美麗緊緊地吸引,似乎想要看看不一樣的春天,不一樣的景色,不一樣的美麗。總之,合理的安排,富有吸引力的內(nèi)容,加上老師富有激情的引導(dǎo),學(xué)生真是可以輕松地學(xué)習(xí),起碼可以慢慢地讀、清楚地說(shuō)、豐富的想象,這樣的課堂我感覺足夠了。

  雖然自我感覺良好,但沒有完美的課堂,這一點(diǎn)我很清楚,所以,還會(huì)繼續(xù)努力,尤其自身語(yǔ)言的組織能力有待提高,感覺在描述柳樹、迎春花、踏青等景物時(shí),描述的還不夠美麗,詞語(yǔ)的運(yùn)用還需更加豐富,教師的語(yǔ)言還需更加精煉。板書的設(shè)計(jì)也不夠完美,因?yàn)榱粝碌?地方有點(diǎn)小,所以感覺很擁擠,這些大大小小的不完美,會(huì)激勵(lì)我更加努力,讓自己的課堂綻放不一樣的光彩。

  一年級(jí)課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇7

  今天,口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是《春、夏、秋、冬》。我以為學(xué)生會(huì)很喜歡這一課。事實(shí)也正如我所料。同學(xué)們都能積極參與討論,并很大膽地講出了自己對(duì)春、夏、秋、冬的不同感受。一節(jié)課在歡快的交流中就要結(jié)束了,我提出了作業(yè)要求:畫“春、夏、秋、冬”。多數(shù)同學(xué)開始皺眉頭了,我不太理解(因?yàn)樗麄儎偛耪f(shuō)得那么好),便走到一位正在發(fā)呆的男生面前問他為什么皺眉頭,他小聲問:“老師,春天是不是一定要畫綠色的樹呢?”我摸著他的小腦袋說(shuō):“不一定,也許你對(duì)春天的感受是藍(lán)色的、粉色的、黃色的……是要你畫出自己的感覺,而不是要你畫具體的形象,所以你可以大膽地去表現(xiàn)!蓖ㄟ^與他交流,我才知道這些孩子普遍是不敢畫,都把思維束縛在一個(gè)圈里,不敢去表現(xiàn)自己的感受。于是,我對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“同學(xué)們,畫畫重要的一點(diǎn)是敢于表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。因?yàn)闀?huì)畫事物的原有色彩和相貌是技術(shù),而會(huì)畫自己感覺出的色彩和自己的想像才是創(chuàng)造。”叮鈴鈴,一節(jié)課就這樣結(jié)束了。

  第二天評(píng)畫時(shí),大家爭(zhēng)先恐后地介紹自己的作品:我畫的是春天來(lái)了,大地披上了綠色的新裝,春風(fēng)輕快地奔跑著,逗笑了小河,喚醒了冬眠的小生靈;我畫的是炎熱的夏天來(lái)到了,在這炎熱的夏天里,小朋友們正在游泳、劃船,他們玩得多高興。晃耶嫷氖鞘斋@的季節(jié)——秋天,稻谷垂著頭,像在對(duì)土地媽媽說(shuō)心里話;我畫冬天,它是個(gè)銀色的世界,六角形的雪花無(wú)聲無(wú)息地飄著,地上、樹上、屋頂上全都白了……同學(xué)們興奮地介紹著,突然我發(fā)現(xiàn)一張?zhí)貏e簡(jiǎn)單的作業(yè):沒有具體形象,而是用藍(lán)、綠、黃等顏色表現(xiàn)出的抽象的線條畫。于是我請(qǐng)他介紹自己的作品,他說(shuō)是畫春天那種自由自在的、清新的感覺。有一位同學(xué)評(píng)價(jià)道:這一張畫得很特別,能表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受,真棒。

  這是在口語(yǔ)交際課中發(fā)生的事情,若是在以前,我會(huì)毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程的責(zé)任,在課堂教學(xué)中,我盡力去營(yíng)造有利學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造展示自己創(chuàng)新才華的機(jī)會(huì),讓學(xué)生提出創(chuàng)新的思路,積極參與創(chuàng)新實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性作用,讓他們主動(dòng)的參與自主發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)空條件,讓他們動(dòng)起來(lái),大膽提問、敢于想像、激情創(chuàng)意、勇于實(shí)踐。既開發(fā)了智力、又活躍了思維、激發(fā)了情趣,使創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。一節(jié)口語(yǔ)交際課—《春、夏、秋、冬》,通過繪畫使之詮釋得淋漓盡致,給我、給同學(xué)們帶來(lái)了全新的感覺。作為教師,我們鼓勵(lì)學(xué)生隨心所欲地涂抹“主觀的”、“好看的”、“有意味的”“畫”;我們更提倡尊重兒童、解放兒童,讓兒童成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,充分發(fā)展其天性與個(gè)性,注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神。

  一年級(jí)課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇8

  《春夏秋冬》這節(jié)課是布編語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一篇課文,而且是一節(jié)識(shí)字課,整個(gè)識(shí)字課由兩部分組成:第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)以及有這些詞擴(kuò)展的短語(yǔ)組成,表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達(dá)方式,呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ),描繪出一幅生機(jī)盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語(yǔ)不僅讀起來(lái)朗朗上口,而且語(yǔ)言典雅,富有文化內(nèi)涵。圖文對(duì)照,便于誦讀,有助于學(xué)生理解此意,識(shí)記字形,感受漢語(yǔ)言文化之美。

  教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生可結(jié)合動(dòng)作方法進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)“吹落降飄”等字“吹要用上口,發(fā)現(xiàn)下雨是從天上掉下來(lái)。雪輕輕柔柔的,一會(huì)飄到東,一會(huì)飄到西這是風(fēng)的功勞凸顯風(fēng)字旁”這樣識(shí)字學(xué)生興趣就盎然了。

  朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn),這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了,以為課文都是短語(yǔ)和字詞組成的,字詞會(huì)讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然,在讀的時(shí)候由于沒有范讀,孩子們讀起來(lái)出現(xiàn)了節(jié)奏不準(zhǔn)確,句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識(shí)到了自己的失誤,范讀然后同構(gòu)一對(duì)一答的方式來(lái)合作朗讀之后,朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上,孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。

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