《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思（通用5篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思1

　　《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，也是莫泊桑這位世界短篇小說(shuō)巨匠的代表作。作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說(shuō)：“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來(lái)看，都達(dá)到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度。”作為高中生接觸到的第一篇外國(guó)小說(shuō)教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說(shuō)的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。

　　一、選好角度，打開(kāi)小說(shuō)藝術(shù)之門(mén)。

　　《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計(jì)把文本的精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會(huì)。

　　二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問(wèn)題：小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？圍繞項(xiàng)鏈寫(xiě)了幾件事？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思考，隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說(shuō)明了什么？這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。

　　3、在重點(diǎn)品析人物的心理描寫(xiě)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說(shuō)第一部分的七個(gè)“夢(mèng)想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語(yǔ)言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說(shuō)的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　4、設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)練習(xí)，讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。

　　三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。

　　通過(guò)這篇小說(shuō)我們了解了小說(shuō)刻畫(huà)人物的細(xì)致手法和小說(shuō)人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說(shuō)閱讀只重情節(jié)新奇的簡(jiǎn)單閱讀，初步建立起了鑒賞小說(shuō)這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。

　　《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思2

　　《愛(ài)心項(xiàng)鏈》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元快樂(lè)讀書(shū)屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛(ài)心無(wú)價(jià)”為主題，課文講述了在美國(guó)東部一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷(xiāo)員克雷萁斯，在幾近絕望時(shí)得到了別人的幫助，并把“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚(yáng)了既有愛(ài)心又有善舉的品質(zhì)是無(wú)私而高尚的。

　　在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示走進(jìn)課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。

　　首先，從文中的二個(gè)愛(ài)心故事入手，細(xì)心品讀。接著，抓住重點(diǎn)句“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”這句話(huà)讓學(xué)生深入讀課文，同時(shí)想想克雷斯先后聽(tīng)到這句話(huà)分別是什么感受？并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報(bào)。匯報(bào)中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并能結(jié)合當(dāng)時(shí)克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽(tīng)后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后，我又發(fā)問(wèn)：克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話(huà)，你相信會(huì)有這么巧的事嗎？這一問(wèn)激起了孩子深入的思考，孩子們都說(shuō)相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因?yàn)橛性S許多多的人在傳遞愛(ài)心，傳遞著這句話(huà)，才組成了最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。同時(shí)也升華了文章的主題。你認(rèn)為什么是 愛(ài)心項(xiàng)鏈？既讓學(xué)生深刻地明白了愛(ài)心項(xiàng)鏈的真正含義，又不失時(shí)機(jī)地解決了課前的疑問(wèn)。

　　短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在許多問(wèn)題，例如在學(xué)生自由匯報(bào)克雷斯先后兩次聽(tīng)到相同的話(huà)時(shí)有什么感受這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師有些過(guò)于放任自流，沒(méi)有做到及時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，尤其在匯報(bào)第二次聽(tīng)到這句話(huà)有什么感受時(shí)，學(xué)生答不到高度的時(shí)候，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有對(duì)這次感受進(jìn)行深入挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

　　《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思3

　　語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言之美，教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法；更重要的是讓學(xué)生通過(guò)文本受到一些思想感情的.教育。因此我在教學(xué)《愛(ài)心項(xiàng)鏈》一課時(shí)，只抓重點(diǎn)句的講解，讓學(xué)生通過(guò)文本明白什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈，愛(ài)心項(xiàng)鏈的真正含義是愛(ài)心的傳遞。

　　然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛(ài)心英雄的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到愛(ài)心就是在別人困難時(shí)，給予他們熱心的幫助。然后我又出示事先準(zhǔn)備的《一杯牛奶》的閱讀材料，學(xué)生讀后讓他們談感受，感受到愛(ài)心是可以進(jìn)行傳遞的，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當(dāng)女孩面臨極為罕見(jiàn)的疾病時(shí)，男孩有把愛(ài)心奉獻(xiàn)給女孩而醫(yī)藥費(fèi)竟是一杯牛奶，這就是愛(ài)心傳遞。接著，我問(wèn)孩子們是不是一個(gè)富有愛(ài)心的人？你想把愛(ài)心奉獻(xiàn)給誰(shuí)？讓學(xué)生在感悟文本之后，進(jìn)行情感的升華，告訴學(xué)生要把這個(gè)問(wèn)題時(shí)刻記在心中，人人都爭(zhēng)做富有愛(ài)心的人，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，給予他們幫助，而不圖回報(bào)。

　　最后我引用陶行知的《打人詩(shī)》，“你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己。”讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作人與人互相幫助的詩(shī)歌，“你幫我，我?guī)湍�，其�?shí)就是借別人的手幫自己。”讓學(xué)生從文中受到互相幫助，不圖回報(bào)的教育。結(jié)尾，發(fā)放愛(ài)心卡片，讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛(ài)心項(xiàng)鏈。 短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶，相信這節(jié)課會(huì)讓他們受益終身的。

　　教學(xué)反思：

　　在本文的教學(xué)中主要才以下幾方面入手：

　　1、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線(xiàn)索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、協(xié)作學(xué)習(xí)，合作交流。讓學(xué)生自己組合，過(guò)相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。

　　《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思4

　　《項(xiàng)鏈》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的課文，通過(guò)課文對(duì)大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　在教學(xué)過(guò)程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會(huì)大海之美。

　　上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級(jí)的孩子對(duì)很多事情還充滿(mǎn)著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過(guò)程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。

　　《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思5

　　語(yǔ)文教學(xué)要注意發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育功能,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字美，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等，更重要的是讓孩子們通過(guò)文本的學(xué)習(xí)受到一些思想情感的教育。

　　在教學(xué)《愛(ài)心項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我大膽放手，給學(xué)生自主尋求答案的空間，抓重點(diǎn)句講解，反復(fù)讀，體會(huì)含義，讓學(xué)生通過(guò)文章，明白什么是愛(ài)心相鏈，愛(ài)心相鏈的真正含義是愛(ài)心的傳遞。這里我采用的是板演簡(jiǎn)筆畫(huà)----一個(gè)心形的項(xiàng)鏈！珠子是善事，愛(ài)心是金線(xiàn)。這樣圖文并茂，突出了本課的難點(diǎn)。

　　在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)。我問(wèn)孩子們是不是一個(gè)富有愛(ài)心的人？你想把愛(ài)心奉獻(xiàn)給誰(shuí)？讓學(xué)生感悟文本之后，進(jìn)行情感的升華，人人都爭(zhēng)做富有愛(ài)心的人，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，做到幫助別人而不圖回報(bào)。

　　本節(jié)課結(jié)束時(shí)，發(fā)放愛(ài)心卡片，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束，讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛(ài)心相鏈。

　　短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在著一些不足，教師缺乏駕馭課堂的能力，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

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