《四季》的教學(xué)反思范文(精選5篇)
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《四季》的教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎大家分享。
《四季》教學(xué)反思1
《四季》是一篇有趣的兒歌,通過描述四季代表性的事物,展現(xiàn)了春夏秋冬的不同景色,富有節(jié)奏感,讀起來瑯瑯上口,十分適合學(xué)生朗讀,因此我把教學(xué)重點放在了朗讀和書寫上面,第一課時主要就是朗讀,從朗讀中感受四季的風(fēng)景。對于兒歌中出現(xiàn)的學(xué)生不容易理解的詞語,例如:“插秧”、“稻上場”“戴月光”等,主要通過展示圖片和觀看視頻的方式來幫助學(xué)生理解,學(xué)生在理解之后再次朗讀相關(guān)詞語加深印象。朗讀地方式是多樣的,自由讀和齊讀相結(jié)合,男女賽讀和小組賽讀相融合,此外還讓學(xué)生輕輕地拍著手讀,拍著肩膀讀,拍著桌子讀,孩子們在朗讀中找到了樂趣,也從朗讀中提升了語感,自然而然地達成了背誦課文的目標。
在書寫方面,本課中最難寫的生字就是“戴”字,對于二年級的孩子來說,這個字比較復(fù)雜,寫好這個字的關(guān)鍵筆畫,組合恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu),這個字就能寫漂亮了。為了減輕孩子們的難度,我引導(dǎo)學(xué)生把這個“戴”字進行拆分,分成幾個部分,在書寫時就像搭積木一樣把這個“戴”字寫好,斜鉤是這個字的關(guān)鍵筆畫,我告訴學(xué)生斜鉤要寫得長一些,通過我的范寫和帶領(lǐng)著孩子寫,接著進行展示評議,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,多展示幾位小朋友的字,發(fā)現(xiàn)問題之后讓孩子們自己修改,效果還不錯,學(xué)生都能把“戴”字寫漂亮。
當然,還存在一些不足,例如,在講授生字時,方式比較單調(diào)枯燥,直接把生字展示出來,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,沒有采用隨文識字的方式,在以后的教學(xué)中將不斷改進。
《四季》教學(xué)反思2
俗話說:“春有春的明媚,夏有夏的輕盈,秋有秋的靜美,冬有冬的寂靜!彼膫季節(jié)總會給人不同的感受和美感,人們對四個季節(jié)的喜愛也會因人而異,本單元講述的課文就是關(guān)于四季不同的特點,包含兩篇文章《四季的美》和《葡萄月令》。第一篇文章側(cè)重描寫四季不同的景色,以相同的結(jié)構(gòu)、細膩優(yōu)美的語言來呈現(xiàn)課文內(nèi)容,而第二篇文章描寫了葡萄的生長過程,以十二月為依據(jù),記述不同的月份中葡萄是什么樣子的,語言頗有特色,平時自然。通過講解兩篇文章之后,做以如下反思:
一、明確結(jié)構(gòu),感受語言
《四季的美》中課文時這樣描寫的:春天最美的是黎明;夏天最美的是夜晚;秋天最美的是黃昏;冬天最美的是早晨。通過學(xué)生的反復(fù)讀課文,總結(jié)出這四句開頭有共同的特點,因為結(jié)構(gòu)相同,表達方式相似,而且描述的都是時間。簡單的一句話構(gòu)成每段的開頭語也是每段的中心句,在此基礎(chǔ)上體會每一段內(nèi)容上怎樣細致描寫卻是一個難點。為了突破這個難點,我采取了細細品讀后總結(jié)特點的方法,因為每段描述的內(nèi)容都是對中心詞的描述,基于這樣的模式,我先讓同學(xué)們仔細的讀,說一說作者是怎樣描述黎明、黃昏、早晨、夜晚的,它們的美都體現(xiàn)在何處。有些同學(xué)能找到,但是如果讓他們概括成一句話或是一個詞他們的結(jié)論就有些五花八門。對于簡單的如:魚肚色、紅暈、紅紫紅紫,這樣的詞語他們知道這是顏色,對于烏鴉、大雁、鳥他們知道是動物,剩余;兩方面的概括就有些難了。所以說基礎(chǔ)很重要,滲透也很重要,通過一點一滴的積累,總會有些新的收獲。
二、體會美景,模擬練習(xí)
學(xué)習(xí)課文除了知道結(jié)構(gòu)外,也要體會語言描寫的細膩,這樣的文章非常適合品讀,學(xué)生們挑選自己喜歡的段落通過自己讀,幾名同學(xué)合作讀,賽讀的方式來展現(xiàn)自己對文章語言的體會,對文章內(nèi)容的描述,在讀的過程中讓學(xué)生進一步理解作者眼中四季的美都是什么時候,作者是以什么角度來描寫四季不同的美。在讀的過程中,有的孩子朗讀能力稍強的就會很快掌握讀的技巧,讀的有聲有色,沒讀好的同學(xué)其實就是對美的體會不深刻。這也許是因為在教學(xué)過程中我側(cè)重讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)而忽略細致體會的緣故吧。在了解的基礎(chǔ)上,相信同學(xué)們肯定有自己的獨特體會和想要表達的內(nèi)容。所以我設(shè)計了讓學(xué)生仿照文章的形式,自己說一說你喜歡的是哪個季節(jié)的哪些景色,盡量和原文相似,最低標準也得模式相似,學(xué)生們有很多自己的想法,有人說夏天最美的是沙灘,夏天最美的'是池塘,秋天最美的天空,秋天最美的是落葉,甚至還有名學(xué)生的創(chuàng)作是:春天最美的是小草,夏天最美的是西瓜,秋天最美的是田野,冬天最美的是回家。對此學(xué)生進行了解釋,我覺得不限制學(xué)生的思維也是一件好事,在這里你能看見他們隨意的表達、流露出深刻的思想內(nèi)涵。
畫面感這是一個很值得欣賞和享受的詞語,希望通過閱讀和自己的體會能為每位同學(xué)都構(gòu)建一副屬于自己的畫面,讓學(xué)生沉浸在其中,陶醉在其中,這或許才是一堂課真正的收獲吧!
《四季》教學(xué)反思3
在課文的教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進行朗讀。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)兒歌時,我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中圓圓的荷葉,這時有位同學(xué)舉手站起來,說:“老師,能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題,于是就對這個孩子說:“可以啊,你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說:“圖上還有荷花的花苞,也可以說荷花對青蛙說話!蔽耶攬霰頁P了這位同學(xué),肯定他善于觀察,善于思考問題。其他的孩子都看著他,教室里靜悄悄的,所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣,這個學(xué)生一時不知道該用什么詞語來表達,全班都陷入沉默中。我在此時給學(xué)生提示:“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來,很多孩子都把手舉得高高的,馬上根據(jù)顏色說出:荷花紅紅,他對青蛙說:“我是夏天!笨粗粋個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。
我抓住這一契機,繼續(xù)引導(dǎo):“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時,讓學(xué)生聯(lián)系自己平時見到的夏天的景物,學(xué)生馬上想到:蝌蚪黑黑,他對青蛙說:“我是夏天”;睡蓮粉粉,他對小鳥說:“我是夏天”;蜻蜓飛飛,他對青蛙說:“我是夏天!薄依^續(xù)引導(dǎo):“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行交流,讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。
美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學(xué)生透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,獨立思考,開拓思維,充分表達自己獨特的感受和見解,這是一個多么不簡單的過程啊!
《四季》教學(xué)反思4
課文比較簡單,通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物,運用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極,并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠,它對樹下乘涼的人們說:‘我是夏天!,“秋葉飄飄,它對秋游的小朋友說:‘我是秋天!薄:⒆佣寄馨炎约旱乃募镜那猩砀惺芫幍絻焊柚腥。在表演四季時,更是加上了自己的動作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來,把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學(xué)生玩了一個猜季節(jié)的游戲,學(xué)生很有興趣,都爭先恐后地舉手發(fā)言,這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔術(shù)師,會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié),春天我用的是看,夏天我用的是聽,秋天我主要用的是摸和聞,冬天我用的是小朋友自己去感受,這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí),就不會覺得枯燥。
在教學(xué)中,我主要用到的是隨文識字的方法,這樣可以讓學(xué)生在情境中,在知道意思的情況下學(xué)到新的字,能加深學(xué)生對生字的記憶,更能理解字的意思,還可以找到詞語,便于他們組詞。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo).一是在識字時讓學(xué)生運用不同的方法去識字,比如說看字形,用加一加的方法,猜字謎,編兒歌等等,喜歡哪種就用哪種。在本課中,因為怕上課來不及,所以我分成2課時上,在第一課時的最后,我加入了筆畫的書寫,是讓學(xué)生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習(xí)的效果。
《四季》教學(xué)完成后還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以,但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分,包括幾個平時特別認真的孩子。在辯音題中,強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會失分。總結(jié)了一下,最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,往往停下課去強調(diào),打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來,光靠老師的強調(diào),想孩子們自己形成自覺性,在短時間內(nèi),在無任何獎勵的情況下,看來還是行不通的。
《四季》教學(xué)反思5
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,使學(xué)生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。
第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學(xué)習(xí)中,生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個環(huán)節(jié),在片斷一的教學(xué)中,我先提問:“一年有幾個季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季!澳钦l來說說四季都有哪些特點,有哪些特別的事物?”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美,從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著,我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,并且試著說一說。這里,瑯瑯上口的語言,可愛的事物形象,很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還有一些夸張的語氣,學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,都想試上一試,希望得到老師的肯定。
兩個教學(xué)重點都完成之后,最后進行擴展練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,即使是寫1-2個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),真是一舉兩得。
在教學(xué)中仍有不足之處:
1、識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀
2、對于學(xué)生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵,評價的語言要豐富。
3、需加強課堂的組織教學(xué)。
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