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五年級(jí)上冊(cè)語文《太陽》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-12 17:40:45 教學(xué)反思 我要投稿

五年級(jí)上冊(cè)語文《太陽》教學(xué)反思(精選8篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)語文《太陽》教學(xué)反思(精選8篇),希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)上冊(cè)語文《太陽》教學(xué)反思(精選8篇)

  五年級(jí)上冊(cè)語文《太陽》教學(xué)反思 篇1

  《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學(xué)生不易產(chǎn)生興趣,因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,通過多種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng),生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

  2、聽說讀的能力有機(jī)結(jié)合,促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀,而是讀說結(jié)合,在讀中感悟,并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達(dá)自己的體會(huì),讓讀與說有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生口語表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。

  3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn),使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對(duì)地球的重要性。

  4、知識(shí)的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識(shí)的適當(dāng)介入,使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本,而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣,使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。

  以上四點(diǎn)的體現(xiàn),使學(xué)生學(xué)得容易,教師教得輕松。

  五年級(jí)上冊(cè)語文《太陽》教學(xué)反思 篇2

  《太陽》這篇文章是一篇說明文,作者運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點(diǎn)及太陽與人類有著密切的關(guān)系的知識(shí)。我在備課時(shí)是以教師用書為依據(jù),通過深研教材,最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為:理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、作比較等方法來說明事物的寫法,并能運(yùn)用到寫作中。在本課的教學(xué)過程中成功之處有:

  一、小組合作學(xué)習(xí)

  小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獲取知識(shí)的積極性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn),感覺是做得比較到位的地方:先給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文,去獨(dú)立思考。小組合作的過程中,由一人主持,其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學(xué)生完全不去主動(dòng)思考,依賴別人給出的答案的現(xiàn)象發(fā)生,同時(shí)在小組成員交流的過程中,學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現(xiàn),是最寶貴的知識(shí)財(cái)富和精神財(cái)富。

  二、教學(xué)本文涉及到的說明方法的時(shí)候,我采用由易到難,循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行

  列數(shù)字的說明方法簡(jiǎn)單易懂。我就從列數(shù)字的說明方法入手,讓學(xué)生在文中找到運(yùn)用這種說明方法的句子讀一讀,然后說一說自己讀這些句子時(shí)的感受,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種說明方法的好處以及運(yùn)用這種說明方法時(shí)需要注意的事項(xiàng),即所涉及到的數(shù)字一定要準(zhǔn)確。

  在學(xué)生弄清楚了列數(shù)字的說明方法之后,我通過大屏幕展示了運(yùn)用打比方和作比較的說明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置,再練習(xí)課文內(nèi)容讀一讀這些句子,說一說自己的感受,從而讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這兩種說明方法的好處。對(duì)于這兩種說明方法不做過深的講解,只要求學(xué)生能夠知道、了解,在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說明方法即可。

  本節(jié)課存在的不足之處在于:在教學(xué)說明方法的時(shí)候,由于事先對(duì)說明方法的說明力度不夠,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

  在今后的教學(xué)中,如果再遇到類似的情況的話,我會(huì)把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法作為一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透,然后再引導(dǎo)孩子們通過文中的語句去體會(huì),去感悟,去區(qū)分。

  常言說:教無定法,只要得法。作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí),要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

  五年級(jí)上冊(cè)語文《太陽》教學(xué)反思 篇3

  《太陽》是一篇說明文,主要介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系。

  本單元的單元要素是了解基本的說明方法,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。

  根據(jù)目標(biāo)要求,在教學(xué)時(shí),我首先抓住來教學(xué)太陽特點(diǎn)的內(nèi)容:太陽的特點(diǎn)有:遠(yuǎn)、大和發(fā)光發(fā)熱;為了清楚說明太陽的這些特點(diǎn),作者用了列數(shù)字,舉例子,做比較等說明方法。

  教學(xué)與人類關(guān)系的時(shí)候,我首先抓住“生物生長(zhǎng)”靠太陽,這一段先介紹地球上的植物離不開太陽,接著介紹地球上的動(dòng)物離不開太陽,最后得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容,讓孩子看看,自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭,然后進(jìn)行概括,孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關(guān)注氣候變化離不開太陽,另外太陽還有殺菌作用。

  講完課文之后,讓孩子看著黑板進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容,而有些孩子說起來有點(diǎn)困難,當(dāng)聽完了其他孩子的正確講述之后,他們也就順利解決了這個(gè)問題。

  總而言之,今天的教學(xué)達(dá)到了我想要的目標(biāo),走出課堂的時(shí)候,整個(gè)人心情倍感清爽。

  五年級(jí)上冊(cè)語文《太陽》教學(xué)反思 篇4

  《太陽》是人美版一年級(jí)下冊(cè)中的第三課。上課前我查了很多資料,設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)!靶抡n程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究的能力才能得到發(fā)展!贬槍(duì)這一新課程理念,我設(shè)計(jì)了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、激趣導(dǎo)入

  一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),學(xué)生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象,激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽的喜愛之情,向他們提供豐富的太陽獎(jiǎng)卡,激勵(lì)性的語言,使他們的大腦接受有益的刺激,從而激起了學(xué)習(xí)興趣。

  二、探索太陽

  “探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。用提出問題考考大家的方法,課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺,又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問題,讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問題。

  三、想象太陽

  我播放了《種太陽》這首歌,聽著熟悉、優(yōu)美的旋律,同學(xué)們情不自禁地哼唱起來,我說:“播種太陽就是播種希望,每個(gè)人心目中的太陽都不一樣,請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學(xué)們圍在一起,討論起來,“太陽像**的臉,很親切!薄疤柨梢韵裎壹业男」,很可愛!蔽腋吲d地稱贊他們說得都不錯(cuò),真有想象力,接著我們從三方面入手,自由地想象屬于自己的太陽:第一、太陽的外形。大膽地想象,太陽可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀,然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象,又讓別人看得出是太陽。第二、太陽的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽,就把它畫出來,因?yàn)樘柋緛砭筒皇菃我坏募t色,它的光其實(shí)是彩虹的顏色。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,它是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”兒童是富于幻想的,但成人往往對(duì)此嗤之以鼻,說他們瞎想,傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽,自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色,我耐心地傾聽,充分地肯定:“太棒了,你可真有想象力!”

  四、創(chuàng)作太陽

  這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是:“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽”,引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長(zhǎng)得不一樣,畫的太陽也不會(huì)一樣,我們有著不同的個(gè)性,世界才如此豐富!边@樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈,使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望。很多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè),盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅!

  總的來說,這一課的教學(xué)流程,是從學(xué)生的興趣出發(fā),經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處,如欣賞的東西較多,較雜,離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。還有就是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可以更多角度,形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說,也更人性化,從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)作品的感悟、理解、欣賞能力。

  五年級(jí)上冊(cè)語文《太陽》教學(xué)反思 篇5

  一、教學(xué)中的亮點(diǎn):

  本篇課文是用說明的方法介紹太陽,而學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”,詩歌中的“太陽”,神話中的“太陽”,因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié),讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識(shí)重現(xiàn),再聯(lián)系今天所學(xué),會(huì)印象更深。

  二、教學(xué)中的不足:

  課堂容量較大,要認(rèn)識(shí)四種說明方法,而有的學(xué)生當(dāng)堂消化不了。

  三、教學(xué)后的思考:

  自打新課改以來,“用教材教,而不是教教材”,便成了老師們的一句口頭禪,成了新課程改革的一個(gè)時(shí)尚用語。教教材和用教材教,反映了兩種不同的教學(xué)行為。前者典型的行為特征是:把教材當(dāng)成“東西”,把學(xué)生當(dāng)成“容器”,教師則是“搬運(yùn)工”,教學(xué)過程就是教師把教材這個(gè)“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過程,因而,“灌輸”是教學(xué)的主打方式。后者則不然,是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)過程是在教師參與下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程,因而,“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽》時(shí),我也努力做到注意這一點(diǎn),不讓這堂課成為地理課,也不讓訓(xùn)練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材,而是讓課堂的教學(xué)過程成為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

  1、觀察太陽。

  孩子們每天迎著朝陽去上學(xué),踏著夕陽的余輝放學(xué)回家,太陽對(duì)他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。

  2、閱讀有關(guān)太陽的文章。

  在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的文字資料,讓學(xué)生自己在成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽的文章,自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關(guān)系密切”的內(nèi)容讓學(xué)生自己補(bǔ)充知識(shí),充分感受“密切”二字。

  3、體會(huì)與“太陽”有關(guān)的幾種體裁。

  本篇課文是用說明的方法介紹太陽,而學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”,詩歌中的“太陽”,神話中的“太陽”,因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié),讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。

  五年級(jí)上冊(cè)語文《太陽》教學(xué)反思 篇6

  課文用樸實(shí)的文字,向我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律:2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此,我采用邊扶邊放的辦法,精講一個(gè)自然段,總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法,其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué),再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力,也獲得較高的'學(xué)習(xí)效率。

  教學(xué)中,我抓住開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段,體會(huì)本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說說:太陽看見了什么,聽說了什么,知道了什么。再聯(lián)系第四課,可以知道,人類還有很多戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽看到了這么多不平的事,為什么還“微笑著,行走在天上呢”?體會(huì)出太陽最愛小朋友的原因──因?yàn)樘枏暮⒆觽兩砩,看到了世界的未來充滿了希望。另外,這兩個(gè)段落還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比和擬人這兩種修辭手法的作用,知道作者把太陽當(dāng)人來寫,使人感到親切、生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思,再聯(lián)系本課想象春天到了,草木發(fā)芽,大地一片生機(jī)勃勃的景象。第七段,先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友,再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此,明白了作者要表達(dá)的思想:太陽公平、公正地愛每一個(gè)小朋友。

  拓展部分讓學(xué)生說幾句問候和感謝太陽的話,學(xué)生說的大同小異,沒有創(chuàng)新的思維。

  五年級(jí)上冊(cè)語文《太陽》教學(xué)反思 篇7

  優(yōu)點(diǎn):

  整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好,對(duì)于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈,說出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過程中,說得也非常的不錯(cuò),說到了小水滴、小草、小花。

  不足之處:

  1、教具的準(zhǔn)備:一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教具的準(zhǔn)備是非常的重要的,能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受,而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說顯得非常的空洞,所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡(jiǎn)單的詩歌學(xué)會(huì)。

  2、沒有把握重難點(diǎn):在這首詩歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方,您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到,這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”,孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞,孩子們理解了嗎?而顯然孩子們對(duì)于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個(gè)詞。

  3、環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系:整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié),而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么?為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進(jìn)的東西,一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西,有一個(gè)更深入的理解,而不是一遍遍的復(fù)述。

  4、創(chuàng)編過程:在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式,孩子們說得非常的多,創(chuàng)編的也非常的多,但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒有按照句式來進(jìn)行講述,所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們?cè)谡f出來的時(shí)候,教師及時(shí)地用詩歌里的去說,那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來進(jìn)行講述,這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。

  五年級(jí)上冊(cè)語文《太陽》教學(xué)反思 篇8

  《太陽》是一篇科普性的說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽有關(guān)的一些知識(shí),說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面入手。

  一、激勵(lì)展示,激發(fā)興趣

  上課之前,我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料,增加對(duì)太陽的了解。上課時(shí),先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料,學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來。

  二、初讀課文,理清思路

  這一環(huán)節(jié)設(shè)置,意在理清文章條理,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,糾正讀音,并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的?哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的?通過交流,學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。

  三、了解特點(diǎn),領(lǐng)悟方法

  本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。因此,第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段,看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn),是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會(huì),學(xué)生不僅對(duì)太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹,而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。

  四、課后鞏固,實(shí)踐寫作

  在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為讀書就是單純的朗讀,就是讀對(duì)字音,而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫作的意圖,重點(diǎn),這樣的讀實(shí)際上是沒有效果的、機(jī)械的讀。以后的教學(xué)中,在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),在朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位方面應(yīng)該再強(qiáng)化一些。

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