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《郊游》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-04 10:27:28 櫻櫻 教學(xué)反思 我要投稿

《郊游》教學(xué)反思(精選20篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的《郊游》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《郊游》教學(xué)反思(精選20篇)

  《郊游》教學(xué)反思 篇1

  在本次活動(dòng)中,我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了一些修改。首先是對(duì)目標(biāo)的修改。我們知道,幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)的設(shè)定上,應(yīng)從幼兒的情感態(tài)度、認(rèn)知與動(dòng)作技能等方面考慮。在原教案的活動(dòng)目標(biāo)中,情感目標(biāo)并不是很明確!督加巍肥且皇讱g快明朗的歌曲,在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊游時(shí)開心的記憶。幼兒在活動(dòng)時(shí)會(huì)自然而然產(chǎn)生開心的心情,和小伙伴一起表演時(shí)也是開心的。所以我對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了修改,希望通過活動(dòng),幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒,體驗(yàn)與朋友結(jié)伴表演的快樂。

  其次,是對(duì)活動(dòng)過程的修改。我們小朋友已經(jīng)有過集體郊游的經(jīng)驗(yàn)了,所以通過一個(gè)關(guān)于郊游的談話活動(dòng)引出整個(gè)活動(dòng)。并播放音樂,讓幼兒隨著音樂再“去一遍螃蟹市場”。不僅喚起了幼兒郊游記憶,還產(chǎn)生了和同伴一起郊游時(shí)愉快的心情。保持著這樣一份心情,幼兒很快就投入到歌曲的學(xué)習(xí)中來,學(xué)習(xí)的更加積極了!《指南》中指出“營造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)!彼栽谧詈笠粋(gè)環(huán)節(jié),我還用語言創(chuàng)設(shè)了多個(gè)郊游的情景,鼓勵(lì)幼兒用邀請(qǐng)的方式再來演繹整首歌曲。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),幼兒并不會(huì)覺得唱歌是枯燥的,反而是有趣的。邊唱邊做動(dòng)作,邊邀請(qǐng)小伙伴,幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發(fā)展。

  雖然在課前對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改,但是活動(dòng)結(jié)束之后,還是發(fā)現(xiàn)有一些不足之處的。

  一、對(duì)情景把握不夠,導(dǎo)致幼兒不能很好掌握歌詞

  通過喚起相關(guān)記憶和反復(fù)聆聽這首歌曲之后,幼兒對(duì)歌詞理解了不少,并能跟著音樂唱起來。但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“白云悠悠,陽光柔柔,青山綠水一片錦繡。”這一句歌詞的.掌握比較薄弱。當(dāng)時(shí)我是停下整首歌的教學(xué),把重點(diǎn)練習(xí)放在這一句的學(xué)習(xí)上。先讓幼兒念熟了再來唱。在課后,我反思,在這句歌詞的學(xué)習(xí)上,為什么不利用他們?nèi)ソ加蔚慕?jīng)驗(yàn)?zāi)?可以引?dǎo)幼兒理解:首先我們是愉快的去郊游,然后是停下來欣賞風(fēng)景所以可以是優(yōu)美的感覺。這樣幼兒應(yīng)該更加容易掌握歌詞了。

  二、語言組織不夠精煉,對(duì)幼兒的回應(yīng)不夠全面

  音樂活動(dòng)的教學(xué)是我自己比較薄弱的一項(xiàng)。在本次活動(dòng)中,自己的語言的表達(dá)、提問應(yīng)該更加精煉。有些問題沒有問到點(diǎn)上或者問題太膚淺了,比如:“我們?nèi)ソ加螘r(shí)開心嗎?”“你們唱的真好聽,再唱一遍好不好呀?”等等,這些問題其實(shí)都是無意義的。在對(duì)幼兒的回應(yīng)上,我也只是用“是的!薄澳阏f的對(duì)!钡群唵蔚恼Z句來回應(yīng),導(dǎo)致個(gè)別幼兒興致缺缺,到后來的邀請(qǐng)表演環(huán)節(jié)才重新提起興趣來。

  所以在今后的活動(dòng)中,應(yīng)深刻分析教材,采取適合本班幼兒發(fā)展的教學(xué)方法與策略,充分利用已有的教學(xué)資源;除了備教材,還要備幼兒的各種反應(yīng),對(duì)于幼兒的回答給與積極、有效的回應(yīng),充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓每位幼兒都能投入到活動(dòng)中來。

  《郊游》教學(xué)反思 篇2

  本課是二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容。教授對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,他們活潑好動(dòng),跟唱能力強(qiáng),對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情很高,有著豐富的想象力和表現(xiàn)欲。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下體會(huì):一、注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:情境教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的`主角,使學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境,積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。上課時(shí)我讓孩子們走進(jìn)事先創(chuàng)設(shè)好的情境中,告訴他們黃鸝鳥向他們發(fā)出了邀請(qǐng),激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。二、注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性:學(xué)生演唱、創(chuàng)作實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)作過程,沒有自己的感受,沒有自己對(duì)作品的理解是難以表現(xiàn)出真情實(shí)感的,只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒,教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。三、注重以合作為途徑,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造:引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象能力,大膽主動(dòng)的表現(xiàn)作品。引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造,在創(chuàng)編活動(dòng)中,同學(xué)們共同承擔(dān)小組合作的成功和失敗,享受集體創(chuàng)作的榮譽(yù)和歡樂。四、與體育整合,將孩子愛玩的天性在音樂課中也釋放出來,并在音樂課中鍛煉身體,體驗(yàn)體育鍛煉的快樂。

  《郊游》教學(xué)反思 篇3

  在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我增加了“引導(dǎo)幼兒看圖譜,用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏型”的教學(xué)過程。我覺得音樂教學(xué)中,引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂曲,表達(dá)情感,同時(shí)對(duì)節(jié)奏的掌握也尤為重要。

  一、身體動(dòng)作能培養(yǎng)幼兒的專注力。

  幼兒身體動(dòng)作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、節(jié)奏的快慢、節(jié)拍的輕重,也理解了歌詞的內(nèi)容,根據(jù)歌曲的節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容來表現(xiàn)動(dòng)作。本次教學(xué)中我出示節(jié)奏圖,請(qǐng)幼兒隨歌曲節(jié)奏進(jìn)行拍打,在節(jié)奏練習(xí)中,剛開始孩子并不能一下子就能拍打出來,我通過啟發(fā)、引導(dǎo),循序漸進(jìn)地幫助幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。

  二、身體動(dòng)作能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

  身體動(dòng)作也是藝術(shù)的創(chuàng)作一部分,幼兒有意識(shí)的用身體動(dòng)作表達(dá)他們聽到的、感受到的音樂,結(jié)合自己的感知、情感、想象等心理活動(dòng),采取身體動(dòng)作動(dòng)作來表現(xiàn),創(chuàng)造出有想象力的動(dòng)作。在本次教學(xué)中,我們用拍手、跺腳等來表現(xiàn)音樂中的歡快部分,用手臂的擺動(dòng)來表示音樂的優(yōu)美部分。這首歌曲是ABA的結(jié)構(gòu),我讓孩子邊唱歌曲邊做不同的身體動(dòng)作,通過歌曲旋律的變化產(chǎn)生動(dòng)作,這也是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

  三、身體動(dòng)作能培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏能力。

  節(jié)奏在打擊樂中起重要的`作用,也是音樂活動(dòng)的重要元素,是體現(xiàn)音樂美感的重要來源。所有的節(jié)奏都是通過身體動(dòng)作來感知,人們的節(jié)奏感也依賴于動(dòng)作。音樂教育通過語言、動(dòng)作和音樂融合為一體,在這次教學(xué)中,歡快部分我設(shè)置的是XX XX的節(jié)奏,而在優(yōu)美部分,我又設(shè)置了X———的節(jié)奏,讓幼兒邊打節(jié)奏邊唱歌曲。幼兒在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上,自選樂曲進(jìn)行歌曲演奏,幼兒通過身體動(dòng)作反復(fù)練習(xí)節(jié)拍,提高了幼兒的音樂節(jié)奏能力。

  《郊游》教學(xué)反思 篇4

  《郊游》是一首兒童歌曲。旋律流暢,朗朗上口,學(xué)生們都很喜歡。歌曲的音域不寬,只有九度,便于兒童學(xué)唱,這首歌曲是二年下冊(cè)開學(xué)第一節(jié)唱歌教學(xué)內(nèi)容,我在上課時(shí)仍然繼續(xù)鞏固唱歌教學(xué)的常規(guī):歌唱的姿勢(shì),發(fā)聲的位置,自然的聲音,不喊唱等要求。

  本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用了情景教學(xué),讓孩子們通過進(jìn)行郊游的音樂活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí),并通過自己的思考對(duì)音樂活動(dòng)加以拓展。隨著故事的情節(jié)發(fā)展,孩子們?cè)谘莩、器樂和表演的能力上都得到了發(fā)展。同時(shí)上課的注意力也更為集中,課堂氣氛也非;钴S。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)偏重于讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí),孩子們?cè)谡n上的表現(xiàn)非常積極踴躍,小組活動(dòng)中都能夠積極地去參與討論。但在課上讓學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的時(shí)間有些不足,有的小組積極討論的.結(jié)果沒有通過實(shí)踐去體驗(yàn)。沒有能在大家面前展示自己的能力。因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)中,應(yīng)多給學(xué)生一些練習(xí)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在音樂課堂上,鍛煉學(xué)生演唱的自信是最重要的。

  需要反思的問題是,在課上要給學(xué)生多少練習(xí)的時(shí)間。我認(rèn)為,一些平日課上的練習(xí)是必不可少的,在課上也應(yīng)該給學(xué)生多一些時(shí)間去對(duì)新接觸的歌曲有一些把握,并給夠時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生登上舞臺(tái)展示自己。所以在以后的課上我會(huì)讓學(xué)生多加練習(xí)。

  《郊游》教學(xué)反思 篇5

  《郊游》是一首臺(tái)灣兒童歌曲,曲調(diào)活潑開朗。歌曲分為三段體,第一、三段完全相同,表現(xiàn)了孩子們興沖沖向前進(jìn)的神態(tài)和小伙伴之間親密的友情;第二段與第一、三段形成對(duì)比,著重刻畫大自然的美麗景色,旋律舒展、優(yōu)美。設(shè)計(jì)教案時(shí),我主要抓住低年級(jí)小朋友好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等方面的特點(diǎn),以郊游為主題的路線進(jìn)行展開,現(xiàn)反思如下:

  音樂是美的藝術(shù),音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)的過程,美的教學(xué)環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段,而美的感受這個(gè)過程的基礎(chǔ)是聆聽,在這一課中我緊抓音樂本身特點(diǎn)展開一系列的活動(dòng):懷念秋天、尋找秋天、走近秋天,這一系列活動(dòng)使學(xué)生在聽中感悟音樂,聽中理解音樂從而表現(xiàn)創(chuàng)造音樂的過程,取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有:

  一、突出音樂本體,培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。

  課程標(biāo)準(zhǔn)提出:音樂是聽覺的藝術(shù),聽是基礎(chǔ)。音樂教學(xué)首先應(yīng)解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,培養(yǎng)聆聽的習(xí)慣從而使學(xué)生擁有音樂的耳朵以至關(guān)注生活身邊的音樂。本課的設(shè)計(jì)中除了涉及視覺媒體,還讓學(xué)生在一次次聽中感受音樂的內(nèi)涵,“你聽的真仔細(xì),歌詞都注意到了”“音樂的耳朵對(duì)學(xué)習(xí)音樂很重要”“做一個(gè)文明的觀眾”等都有意識(shí)的在引導(dǎo)專注投入的聽,傾聽,養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣。實(shí)踐證明,突出音樂本體的聽,用音樂創(chuàng)設(shè)情景的.做法,能激起學(xué)生對(duì)音樂的關(guān)注與喜愛。聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)離不開學(xué)生對(duì)生活中音樂的仔細(xì)聆聽,依賴學(xué)生專注的聽。

  二、與學(xué)生生活真實(shí)相鏈接發(fā)現(xiàn)美。

  音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相鏈接,把目光引向生活,引向自然。從生活中發(fā)現(xiàn)音樂,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,使音樂課堂煥發(fā)出生機(jī)。郊游是學(xué)生們所喜愛的,生活中有許多真實(shí)情感的體驗(yàn),通過模擬式的郊游生活再現(xiàn)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使歌曲的演唱“情到深處”是很容易的。音樂源于生活,因此在音樂課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找音樂、發(fā)現(xiàn)音樂,從而讓他們感受到音樂美。

  三、在“音樂情景過程”中讓學(xué)生創(chuàng)造音樂美。

  《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力!笔置鞔_地把表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的總目標(biāo):本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的教育理念做到了讓學(xué)生經(jīng)歷“音樂情景過程”創(chuàng)造音樂美。例如在表現(xiàn)歌曲是加入打擊樂器的伴奏。,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)多元化的音樂情景表現(xiàn)美麗的秋天,去除了固定的一元化的音樂情景演繹,教師給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)音樂情景的思路、資源、條件、方法等。通過開放式的討論,充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能和智慧,提出對(duì)問題的各種各樣的看法和解決方案。

  四、音樂欣賞動(dòng)中感悟美。

  教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者能同時(shí)打開多個(gè)感知渠道,比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。音樂欣賞中,只有開放學(xué)生多個(gè)感知通道,才能讓學(xué)生對(duì)音樂欣賞做到真正的主體參與,激發(fā)起激烈的情感因素,發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了開通多渠道讓學(xué)生動(dòng)中感悟的特點(diǎn)。如課始教師帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)《去郊游》時(shí),讓學(xué)生在動(dòng)中體驗(yàn)情緒,動(dòng)中加深感受樂曲,動(dòng)中塑造音樂形象,動(dòng)中創(chuàng)造音樂,參與物質(zhì)環(huán)境的布置來再現(xiàn)孩子眼里的秋景。這節(jié)課有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式,一首演唱,一首欣賞曲目,時(shí)而演唱,時(shí)而聆聽,時(shí)而討論律動(dòng)……在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生既不感到枯躁單調(diào)又打開了學(xué)生多個(gè)感知,多有所獲,情趣盎然,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

  當(dāng)然本課教學(xué)中還有很多不足,特別是教唱歌曲環(huán)節(jié),除了讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的兩種不同情緒之外,并沒有深入指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的方法去演唱就直接進(jìn)入歌曲表現(xiàn)環(huán)節(jié),而學(xué)生也只是在表面上理解,并沒有學(xué)會(huì)具體的演唱方法。這也是我今后課堂上所要攻破的難點(diǎn)。

  《郊游》教學(xué)反思 篇6

  這節(jié)課我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了節(jié)奏練習(xí),有跑有跳有走,趣味無窮。主要是為了讓學(xué)生感受四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、四分休止符的時(shí)值長短。在進(jìn)行這些活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些節(jié)奏,認(rèn)識(shí)了節(jié)奏的時(shí)值,掌握了這些節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生們掌握了這幾條節(jié)奏后,我告訴學(xué)生當(dāng)看到某條節(jié)奏時(shí)你要做火車開了、鉆山洞或過大橋、爬山坡、火車到站的律動(dòng)。學(xué)生們學(xué)得不亦樂乎,節(jié)奏的學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了許多樂趣,也提高了學(xué)習(xí)效率。

  興趣是最好的老師,是同學(xué)們學(xué)好音樂這門學(xué)科的通行證,只有讓學(xué)生帶著興趣去學(xué),從內(nèi)心中真正樹立對(duì)音樂這門學(xué)科的'熱愛,他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué),認(rèn)真去學(xué),教師也會(huì)融入到孩子們愉快的活動(dòng)中,才會(huì)真正得到教學(xué)的愉快與樂趣。

  《郊游》教學(xué)反思 篇7

  開學(xué)第一周二年級(jí)的音樂課上,我講授了歌唱教學(xué)《郊游》。

  在這一課的教學(xué)中,我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,多次通過“做游戲”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力求讓他們“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”。我以氣息練習(xí)游戲《吹泡泡》開始,讓孩子們通過熟悉的游戲來體會(huì)唱歌時(shí)氣息的運(yùn)用。然后通過聽范唱——按節(jié)奏讀歌詞——跟唱——通過分析樂句及歌詞來理解歌曲,有感情演唱的方式來學(xué)習(xí)歌曲。在拓展環(huán)節(jié),我安排學(xué)生通過打節(jié)奏給歌曲伴奏的方式來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感,并通過為歌曲伴奏讓學(xué)生不知不覺地復(fù)習(xí)歌曲。

  整節(jié)課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  雖然在學(xué)情分析的時(shí)候,我已經(jīng)想到班上可能會(huì)有不能自律的孩子,但是仍然對(duì)于已經(jīng)被家長聽課三節(jié)課的孩子會(huì)在課堂上出現(xiàn)的情況估計(jì)不夠充分,致使在課堂中未能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的`學(xué)習(xí)注意力。在分組活動(dòng)環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生這節(jié)課是在樓下上課,座位與平時(shí)音樂教室不同,找不到自己的活動(dòng)小組和小組長,致使一些孩子沒有能及時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的情況,我認(rèn)為,自己對(duì)于學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練不夠,以后還得加強(qiáng),這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。另外,對(duì)于各個(gè)班級(jí)中自律性差的孩子以后我要加強(qiáng)了解,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,這樣才能在課堂中做到及時(shí)、有針對(duì)性的教育,使其更好完成學(xué)習(xí)。

  “問渠那得清如許,為有源頭活水來”,通過今天這節(jié)課,更讓我感受到要不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)反思的重要。

  《郊游》教學(xué)反思 篇8

  《郊游》是一首曲調(diào)簡單、節(jié)奏緊湊的兒童歌曲,整個(gè)旋律歡快、樂段清晰,適合開展樂器演奏活動(dòng),針對(duì)開展此活動(dòng)的調(diào)控策略,我簡單反思如下。

  首先,當(dāng)預(yù)設(shè)問題不當(dāng)時(shí)。我覺得自己有些問題設(shè)計(jì)不合理,如活動(dòng)中我預(yù)設(shè)問題:這是《郊游》的節(jié)奏圖,仔細(xì)看看,你有沒有發(fā)現(xiàn)哪兒是一樣的?孩子們只能說出具體的節(jié)奏型,并不能發(fā)現(xiàn)兩段是一樣的。我及時(shí)進(jìn)行了語言調(diào)控,直接介紹,如:仔細(xì)看看,第一段和第三段是一模一樣的節(jié)奏型,中間一段是跟這兩段不一樣的。我預(yù)設(shè)的目的是期望幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn),但缺忽視了這些單調(diào)符號(hào)對(duì)中班的`孩子來說還是有一定難度的,所以我臨時(shí)改換策略,讓幼兒初步感受整個(gè)樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

  其次,當(dāng)幼兒情緒興奮時(shí)根據(jù)預(yù)設(shè)計(jì)劃按部就班組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中,我們還免不了遇到幼兒情緒興奮的時(shí)候。如《郊游》開展中有一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)樂器,討論配器方法。當(dāng)孩子們觀看圓舞板、鈴兩種樂器,聽過聲音后,都迫不及待的拿起它們,自由的敲打起來,樂器聲、說話聲、嬉笑聲頓時(shí)掩蓋了我接下來的活動(dòng)要求。我清醒地認(rèn)識(shí)到斷然呵斥會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生無形的傷害,而聽之任之無法繼續(xù)開展活動(dòng),所以我綜合采用了情緒感染法、暗示法、趣味激勵(lì)法等,如:“樂器寶寶真好玩,現(xiàn)在它們玩累了,讓他們休息一會(huì)兒吧!瞧…的樂器寶寶已經(jīng)休息好了,真棒!”很快幼兒手里的樂器安靜下來。在運(yùn)用調(diào)控策略的時(shí)候我們除了要完成我們的教學(xué)目標(biāo),也不能忽視幼兒心理需求,滿足幼兒正常需求的同時(shí)以幼兒能接受的方法接納老師的建議。

  《郊游》教學(xué)反思 篇9

  《郊游》是一首童謠,五聲宮調(diào)式,由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動(dòng)機(jī)重復(fù)的手法在一個(gè)八度之內(nèi)形成,節(jié)奏緊湊,附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn),使旋律具有一定的推動(dòng)力。歌詞樸素、單純,敘述了孩子們手牽著手去郊游,觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切,朗朗上口,抒發(fā)了孩子們熱愛大自然的.愉快心情。

  一、對(duì)比體驗(yàn),感受情緒

  通過復(fù)習(xí)《大樹媽媽》的演唱,再次體驗(yàn)歌曲抒情柔美的情感;接著欣賞歌曲《郊游》,體驗(yàn)它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗(yàn)帶給小朋友們不同的感受,其實(shí)不用老師多說什么,孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達(dá)對(duì)歌曲的體驗(yàn)和感受了。面對(duì)這樣的歌曲,活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了,于是我就引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇斓囊魳坊顒?dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。

  二、語言渲染,表達(dá)情感

  老師優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過提問,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,找出歌曲中不同的情緒:1、3部分活潑、歡快,第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表揚(yáng)地語氣來引導(dǎo)他們:你們都是一只只百靈鳥,歌聲悅耳動(dòng)聽,在歡快的地方請(qǐng)用有彈性的聲音跳躍地唱,抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈,歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽了。

  三、歌曲表演,體驗(yàn)快樂

  歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂器伴奏,舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入,所以重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏!督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多:“走走│走走走│”,在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏(分組進(jìn)行),然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏(首次嘗試這樣的練習(xí),朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果,雖然有點(diǎn)難,但也有相當(dāng)一部分小朋友朗誦得很棒,畢竟只是二年級(jí),真的要為這些孩子豎大拇指。┳詈笫怯么驌魳菲鞯陌樽,孩子們興致勃勃,表現(xiàn)得非常熱情和積極,他們?cè)谘莩枨憩F(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)到了歌曲帶給他們的愉快心情。

  《郊游》教學(xué)反思 篇10

  《郊游》為兒歌,旋律平易,親切,朗朗上口,歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景,要求學(xué)生在演唱歌曲,感受音樂的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的能力。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí),首先讓學(xué)生欣賞圖片,通過讓他們回答看到了什么,來激發(fā)他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動(dòng),讓孩子們感受音樂的情緒,邊哼唱邊做動(dòng)作,這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來說,無疑是一塊德芙巧克力,誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻。(用“l(fā)a”唱得次數(shù)多了些,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生模仿唱可省去)

  二、寓教寓樂,化解歌曲難點(diǎn)

  《郊游》這首歌中的第二樂段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn),根據(jù)節(jié)奏來朗讀歌詞,強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)與后十六分音符的節(jié)奏,易于后面的學(xué)唱。低年級(jí)兒童起點(diǎn)較低,不識(shí)歌譜,音準(zhǔn)欠佳,顧以模仿老師來學(xué)唱,師一句,生一句。每句學(xué)會(huì)后再完整地演唱,學(xué)生的注意力不強(qiáng),所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲:師生接唱、分組唱、男女生唱等等。(教唱環(huán)節(jié)可縮短點(diǎn),學(xué)生掌握的比較好了;讓學(xué)生找相同部分可以放在師生接唱處)

  三、語言渲染,感受歌曲情緒

  教師優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。《郊游》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我通過提問,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,自己找出歌曲中不同的.情緒,1、3句活潑此文歡快,2句是舒展優(yōu)美,用表揚(yáng)地語氣來引導(dǎo)學(xué)生:你們都是一只只百靈鳥,歌聲要悅耳動(dòng)聽。(歌曲情緒有點(diǎn)到,但做得不到位;蛟S可以把2個(gè)不同情緒的部分作演唱方法指導(dǎo):

  ①歡快的地方可以引導(dǎo)示范以彈性的聲音唱;

 、谑闱榈牡胤,用柔和的聲音連貫地唱。

  四、歌曲表演,體驗(yàn)快樂

  這節(jié)課最后的歌曲表演,使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動(dòng)作,與打擊樂的加入。舞蹈在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入,所以重點(diǎn)在于先指導(dǎo)學(xué)生使用打擊樂,學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情,學(xué)生表現(xiàn)得更加興致勃勃了。(這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間問題,使得互動(dòng)不夠過癮,應(yīng)該在教唱環(huán)節(jié)省去些,最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調(diào)大些,學(xué)生節(jié)奏沒跟好。)

  整節(jié)課我覺得結(jié)構(gòu)挺好的,細(xì)節(jié)問題要再多注意、多改進(jìn),課堂靈活性也要加強(qiáng)。

  《郊游》教學(xué)反思 篇11

  1、活動(dòng)重視幼兒主體性的發(fā)揮。

  從自制材料環(huán)節(jié)到游戲玩法討論等環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了以幼兒為主體的精神。

 。、材料提供的豐富性和園本化。

 。ǎ保┗顒(dòng)中提供給幼兒的.草球、草繩、草墩和禾把的花式多樣化,教師由此體驗(yàn)到輔助材料多一些更能刺激幼兒創(chuàng)造的欲望,提升活動(dòng)的效果。

  (2)善于利用園本課程資源和教研成果,在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行變廢為寶的自制材料過程中豐富了體育活動(dòng)的教育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也有機(jī)地整合了體育、科學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容,有效滲透環(huán)保理念。

 。、多層次游戲目標(biāo)清晰,難易有別,利于幼兒積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),同時(shí)富有鄉(xiāng)土特色。

  《郊游》教學(xué)反思 篇12

  《郊游》這首歌曲十分的有趣。讓人唱上去感到瑯瑯上口,而且學(xué)習(xí)起來也比較簡單,讓幼兒能在玩中學(xué)、學(xué)中玩充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性,體現(xiàn)兒童天真活潑的性格特點(diǎn)。

  然而在充分感受的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入到本活動(dòng)的內(nèi)容之中。而在我問之幼兒關(guān)于“有沒有和爸媽外出郊游時(shí)”幼兒們都不知道郊游是什么意思。所以我覺得教師有必要事先交代下郊游的具體意義,不應(yīng)該操之過急了。

  接下來就是本次活動(dòng)的'核心部分。主要是教授歌曲和感知樂曲ABA結(jié)構(gòu)的過程。通過反復(fù)聆聽這首歌曲之后,幼兒已經(jīng)對(duì)歌曲有個(gè)大體的認(rèn)識(shí),并能跟著慢慢唱起來,但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“白云悠悠,陽光柔柔,青山綠水一片錦繡!边@一句唱的比較含糊,這時(shí)我把重點(diǎn)練習(xí)放在幼兒有問題的樂句上,我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學(xué)會(huì)念,然后在學(xué)唱。通過這樣的方式練習(xí)之后,幼兒很少唱到此句時(shí)出現(xiàn)含糊不清的現(xiàn)象了。再學(xué)會(huì)歌曲之后就要引導(dǎo)幼兒感受歌曲的特殊結(jié)構(gòu)了。一開始幼兒問幼兒這首歌曲有沒有哪里是相同的,他們只是說前面和后面,而并不知道歌曲可以分為三段。所以教師可以引導(dǎo)幼兒把歌曲進(jìn)行分段,然后再比較,這樣前后進(jìn)行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的ABA特殊結(jié)構(gòu);另一方面就是可以通過對(duì)比的形式,讓幼兒感知哪段歌詞是用“跳躍”方式唱,哪段是用“連貫”方式唱。

  在這個(gè)音樂活動(dòng)中還存在著許多的不足之處,比如我沒有在活動(dòng)前考慮到活動(dòng)方式的改變,而是一直讓孩子們坐著干巴巴的演唱,而應(yīng)該在活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整,可以讓孩子們自己接唱或者與老師接唱;蛘,可以請(qǐng)幾位愛表演的孩子來表演,讓其他的孩子給他們伴唱都可以。還有就是在活動(dòng)中的教師的語言應(yīng)該更加精煉,讓孩子一聽就了解教師的要求是怎么樣的。

  《郊游》教學(xué)反思 篇13

  對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,他們集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡量多安排一些多種多樣的活動(dòng)方式,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,因而對(duì)于低段學(xué)生的教學(xué),情景教學(xué)法是有益于學(xué)生學(xué)習(xí),并能提高課堂的效率的。只是在應(yīng)用是要更多的強(qiáng)調(diào)情景設(shè)計(jì)的連貫性,和與課堂知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。

  在本課的.教學(xué)中,安排了一些器樂和表演的綜合活動(dòng)。主要是意在鍛煉學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力。在練習(xí)中,學(xué)生表現(xiàn)的都非常積極,參與討論的情緒也都非常高漲。特意安排的小組競賽的評(píng)價(jià)方式,更加激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以在最后的匯報(bào)表演中,學(xué)生都能夠自信的展現(xiàn)出自己。需要反思的問題是,在課上要給學(xué)生多少練習(xí)的時(shí)間。我認(rèn)為,一些平日課上的練習(xí)是必不可少的,在課上也應(yīng)該給學(xué)生多一些時(shí)間去對(duì)新接觸的歌曲有一些把握,并給夠時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生登上舞臺(tái)展示自己。所以在以后的課上,時(shí)間的分配需要更加注重。

  《郊游》教學(xué)反思 篇14

  音樂是美的藝術(shù),音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)的過程,美的教學(xué)環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段,而美的感受這個(gè)過程的基礎(chǔ)是聆聽,在這一課中我緊抓音樂本身特點(diǎn)以快樂的郊游為主線,用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)開一系列的活動(dòng):在山谷中向大山問好——在山頂上贊美秋天——開一場山頂音樂會(huì)等,這一系列活動(dòng)使學(xué)生在聽中感悟音樂,聽中理解音樂從而表現(xiàn)創(chuàng)造音樂的過程,取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有:

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣不是天生的,而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。上課時(shí)我先讓孩子們走進(jìn)一個(gè)事先創(chuàng)設(shè)好的情境中,他們對(duì)課堂中教師創(chuàng)設(shè)的每樣事物感到好奇,并希望自己能參與到其中來,去揭開謎底。我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí),創(chuàng)設(shè)了“山谷——山頂”的情境,以“到郊外去看看秋天、感受秋天”為切入口,激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,而一系列的音樂活動(dòng)均在情境中完成,進(jìn)而讓孩子們感受美麗、成熟的秋天,……這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來說,無疑是一塊德芙巧克力,誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>

  二、突出音樂本體,感受音樂美

  這節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都突出了以音樂去引導(dǎo)和感染孩子們,讓他們體驗(yàn)到音樂韻律感與肢體結(jié)合的快樂。在去“山谷”和“山頂”的路中,孩子們?cè)凇督加巍返陌樽嘁魳分刑ぶ?jié)拍去旅行,他們?cè)诓恢X的情況下就已經(jīng)對(duì)歌曲的旋律有了一定的初步感知。同時(shí)也便于歌曲的教唱,事實(shí)證明學(xué)生到后來真的已經(jīng)會(huì)唱了,而且都能有感情地演唱《郊游》這首歌。

  在各個(gè)活動(dòng)中始終突出音樂的本體,一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞音樂展開,孩子們有充分體驗(yàn)音樂的時(shí)間和空間,加上老師親切的教態(tài)和語言,營造了和諧的教學(xué)氛圍,他們從中受到美的熏陶,獲得美的享受。

  三、寓教寓樂,化解歌曲難點(diǎn)

  《郊游》這首歌中的第二樂段的`音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn),特別是1 6 1 5 5 | 535 63 | 5 — | 5 — ||這一句,5與5之間是一個(gè)八度音程,對(duì)于二年級(jí)的孩子來講比較困難,因此我創(chuàng)設(shè)了向山谷問好的情境,通過讓孩子們扮演回聲的角色,

  1 5 | 5 6 | 5 — | 5 — ||

  向 你問 聲 好!

  來解決八度音程的困難,效果非常好,孩子們?cè)诎缪莼芈暤倪^程中有了很準(zhǔn)確的感受。這種感受不是教師強(qiáng)制性的,是孩子們自愿的,而且還非常投入的去體會(huì)和感受,同時(shí)也為解決歌曲的難點(diǎn)邁出了成功的第一步。

  緊接著在山頂上,完全解決了歌曲的難點(diǎn),通過大石頭上的詩句“白云悠悠,陽光柔柔,青山綠水一片錦繡”來對(duì)秋天景色的贊美,我用歌唱的方式來表達(dá)情感,同時(shí)讓孩子也唱唱這幾句,結(jié)果孩子們唱的有滋有味,音準(zhǔn)基本得到解決。

  四、語言渲染,感受歌曲情緒

  教師優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。《郊游》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我用兩個(gè)小朋友和白云的圖標(biāo)出示在每一樂段歌曲的開頭部分,我問:“歌曲中有個(gè)秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?”,結(jié)果孩子們找到了相同的樂段。我又接著引導(dǎo):“今天你們和老師一起到郊外,你的心情是怎樣的?”孩子們異口同聲的回答:“高興、快樂!”這時(shí)我順勢(shì):“那你們把這種快樂用歌聲表達(dá)出來吧!”。孩子們唱的非常投入,演唱的音樂很有彈性。在中間優(yōu)美抒情的樂段,我是這樣引導(dǎo)的:“秋天的陽光照在身上是什么感覺?”孩子們有的說是暖暖的、柔柔的,我又順勢(shì):“那你們的歌聲也唱出柔美的味道,一起來試試!”結(jié)果孩子們唱的很有韻味,“錦繡”的尾音拖的也很到位。

  五、創(chuàng)編歌詞,體驗(yàn)快樂

  創(chuàng)造是課標(biāo)作為一個(gè)重要內(nèi)容來闡釋的。這節(jié)課最后的歌詞創(chuàng)編,孩子們不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,如“溪水清清、橘子甜甜、楓葉紅紅”等,我讓他們把創(chuàng)編的歌詞一起唱唱,顯得很興奮和自豪。孩子們?cè)趧?chuàng)編中感受到了因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅,并體驗(yàn)到了音樂帶給他們的無窮樂趣。

  最后,用一個(gè)比喻結(jié)束。好的一堂課,教學(xué)內(nèi)容是菜,教學(xué)思路是火,教師是廚師,而教師根據(jù)學(xué)生在課上的反應(yīng)所做的及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整就是調(diào)味料,只有四合為一,才能烹飪出“美味佳肴”!

  《郊游》教學(xué)反思 篇15

  音樂課程改革的方向是“注重學(xué)生的審美體驗(yàn),使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂的藝術(shù),是聽覺的藝術(shù),要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造”。因此,在執(zhí)教歌曲《郊游》的教學(xué)過程中,我將歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)編成音樂游戲,指導(dǎo)學(xué)生在聆聽、模仿中學(xué)習(xí),在創(chuàng)編中發(fā)展:

  1、設(shè)計(jì)“聽——模仿——唱——表演”的過程,由淺漸入。

  通過郊游的一系列活動(dòng),讓學(xué)生享受自然的饋贈(zèng),從中學(xué)習(xí)歌曲《郊游》,豐富他們的生活,滿足孩子們的愛玩的天性,為了達(dá)到這個(gè)目的,我設(shè)置了如下環(huán)節(jié):

 。1)播放智慧樹《去郊游》視頻,讓學(xué)生感受坐汽車去郊游的情景,讓學(xué)生初步了解在郊游途中的快樂。

 。2)做音樂小游戲:音的強(qiáng)弱對(duì)比。通過回音游戲,朗讀歌曲難點(diǎn)部分:“白云悠悠,陽光柔柔,青山綠水一片錦繡”;匾舫栌螒,學(xué)唱難點(diǎn)部分。

 。3)串歌詞。在唱游活動(dòng)中,把歌曲串起來。變成在郊游途中的隊(duì)歌,也就是今天要學(xué)習(xí)的歌曲《郊游》。

 。4)啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動(dòng)作,再現(xiàn)郊游途中場景,豐富體驗(yàn)情感體驗(yàn)。

  2、學(xué)習(xí)新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。

  我在這個(gè)過程中扮演的是“主要”的角色,從坐交通工具去郊游到引入歌曲再到教唱,一直在牽著學(xué)生走,沒有注重他們的主體性。我想,如果我能采用“激情起疑”的方法,可能效果會(huì)好一點(diǎn)。

  教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽歌曲后,啟發(fā)、鼓勵(lì)他們對(duì)歌曲學(xué)習(xí)中想要了解或有疑問的地方提出問題。這樣,不但能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)有關(guān)歌曲等方面的疑問和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激起他們自主學(xué)習(xí)的'積極性,而且我也能很自然地通過師生交流、生生交流,讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感有一個(gè)基本的了解,方便了后面的學(xué)習(xí)。

  回頭想想這節(jié)課,有很多不足的地方,課堂上始終是我拉著學(xué)生在走教案,課堂中的生成資源有很多,但我還是迫不及待的把他們往前拉,生怕下面的內(nèi)容來不及,所以很多環(huán)節(jié)感覺沒說透,學(xué)生也有點(diǎn)意猶未盡。

  《郊游》教學(xué)反思 篇16

  《郊游》是一首臺(tái)灣兒歌,旋律平易,親切,朗朗上口,歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景,要求學(xué)生在演唱歌曲,感受音樂的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的能力。

  我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí),首先讓學(xué)生欣賞平時(shí)去郊游的圖片,通過讓他們回想并回答看到了什么,來激發(fā)他們的興趣。接著通過一系列的.音樂活動(dòng),讓孩子們感受音樂的情緒,邊哼唱邊做動(dòng)作,這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來說,無疑是一塊巧克力,誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>

  《郊游》這首歌中的第二樂段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn),根據(jù)節(jié)奏來朗讀歌詞,強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)與后十六分音符的節(jié)奏,易于后面的學(xué)唱。低年級(jí)兒童音準(zhǔn)欠佳,顧以模仿老 師來學(xué)唱,師一句,生一句。每句學(xué)會(huì)后再完整地演唱,學(xué)生的注意力不強(qiáng),所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲,師生接唱、分組唱、男女生唱等等。

  最后歌曲的情感處理:我把它分為兩種,一種是語言、表情;一種是肢體的表演,使課堂推向高潮。通過一種媒介使學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情,學(xué)生表現(xiàn)得更加興致勃勃了同時(shí)也讓學(xué)者從中感受到音樂帶給自己的快樂。

  《郊游》教學(xué)反思 篇17

  《郊游》是一首曲調(diào)簡單、節(jié)奏緊走的兒歌,附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn),是旋律變得十分輕快。讓人唱上去感到瑯瑯上口,而且學(xué)習(xí)起來也比較簡單,讓幼兒能在玩中學(xué)、學(xué)中玩充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性,體現(xiàn)兒童天真活潑的性格特點(diǎn)。

  活動(dòng)一開始,我問孩子們:“你知道什么是郊游嗎?”“就是旅游!薄叭ス珗@玩!薄俺鋈ネ!边@就是孩子們對(duì)郊游的理解。在幼兒園的活動(dòng)中,其實(shí)孩子們每年的春游、秋游就是郊游。當(dāng)我這么解釋的時(shí)候,孩子們明白了許多。

  理解了郊游,接下來就是要教授歌曲和感知樂曲aba結(jié)構(gòu)的過程。通過反復(fù)聆聽這首歌曲之后,讓那個(gè)幼兒對(duì)歌曲有個(gè)大體的認(rèn)識(shí),通過出示圖示,幫助幼兒熟悉歌詞,并能看著圖譜跟著慢慢唱起來,但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“白云悠悠,陽光柔柔,青山綠水一片錦繡!边@一句唱的比較含糊,這時(shí)我把重點(diǎn)練習(xí)放在幼兒有問題的樂句上,我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學(xué)會(huì)念,然后在學(xué)唱。通過這樣的'方式練習(xí)之后,幼兒清楚了不少。再學(xué)會(huì)歌曲之后就要引導(dǎo)幼兒感受歌曲的特殊結(jié)構(gòu)了。一開始幼兒問幼兒這首歌曲有沒有哪里是相同的,他們只是說前面和后面,而并不知道歌曲可以分為aba三段。所以我借助圖譜,讓幼兒觀察圖譜中頭尾的相同,引導(dǎo)幼兒把歌曲進(jìn)行分段,然后再比較,這樣前后進(jìn)行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的aba特殊結(jié)構(gòu);另一方面我運(yùn)用情景的創(chuàng)設(shè)讓幼兒了解歌曲結(jié)構(gòu)。a段音樂是輕快的,所以是郊游走路時(shí),b段音樂是優(yōu)美的,所以是停下來欣賞風(fēng)景時(shí)。在跟著磁帶完整演唱時(shí),我把郊游的故事連接到了音樂中:前奏為郊游前的準(zhǔn)備——背上書包,整隊(duì);a段音樂為郊游開始——徒步郊游;b段音樂為郊游途中——停下來欣賞風(fēng)景;a段音樂為繼續(xù)向前——往目的地前進(jìn);歌曲一遍完成后的間奏為休息——打開書包品嘗美食;音樂第二遍開始a段為往回走;b段為欣賞沿途風(fēng)景;a段為郊游結(jié)束回幼兒園。孩子們唱著歌,跟著我的情景,進(jìn)行了一次精神上的郊游。

  歌曲簡單明了的節(jié)奏,為整個(gè)活動(dòng)增光不少,幼兒跟著明快的節(jié)奏,配上自己的肢體動(dòng)作玩的不亦樂乎。整節(jié)課孩子們的學(xué)習(xí)興趣都較為濃厚,就連下課后孩子們孩子哼唱歌曲?吹胶⒆觽冞@么高興的學(xué)習(xí),作為老師也倍感開心。

  《郊游》教學(xué)反思 篇18

  這節(jié)課我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了節(jié)奏練習(xí),有跑有跳有走,趣味無窮。主要是為了讓學(xué)生感受四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、四分休止符的時(shí)值長短。在進(jìn)行這些活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些節(jié)奏,認(rèn)識(shí)了節(jié)奏的時(shí)值,掌握了這些節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生們掌握了這幾條節(jié)奏后,我告訴學(xué)生當(dāng)看到某條節(jié)奏時(shí)你要做火車開了、鉆山洞或過大橋、爬山坡、火車到站的律動(dòng)。學(xué)生們學(xué)得不亦樂乎,節(jié)奏的'學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了許多樂趣,也提高了學(xué)習(xí)效率。

  興趣是最好的老師,是同學(xué)們學(xué)好音樂這門學(xué)科的通行證,只有讓學(xué)生帶著興趣去學(xué),從內(nèi)心中真正樹立對(duì)音樂這門學(xué)科的熱愛,他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué),認(rèn)真去學(xué),教師也會(huì)融入到孩子們愉快的活動(dòng)中,才會(huì)真正得到教學(xué)的愉快與樂趣。

  《郊游》教學(xué)反思 篇19

  活動(dòng)過程:

  1.回憶郊游小朋友們一定都出去郊游過,郊游的時(shí)候心情怎么樣?你是和誰一起去郊游的,郊游的時(shí)候做些什么?

  2.欣賞歌曲:今天我給小朋友們帶來了一首歌曲,名字叫《郊游》,我們一起來聽一聽。(第一次欣賞)

  歌曲中唱了什么?有些什么風(fēng)景?

  那我們?cè)賮砺犚宦牎?第二次欣賞)

  3.感受歌曲快樂的節(jié)奏,用哼唱或者動(dòng)作來表示

  高興的時(shí)候,我們會(huì)做什么?(哼歌、跳舞、笑等)

  我們郊游的時(shí)候可高興了,你想用什么方式來表現(xiàn)你高興的心情?

  請(qǐng)小朋友跟著音樂來試一試,用你喜歡的方式表現(xiàn)你快樂的心情。(播放音樂)

  有的小朋友動(dòng)作很棒,有的小朋友還不太會(huì),請(qǐng)你來幫幫他們,你用了哪些動(dòng)作表示高興的樣子?

  播放音樂,再來試一試(前奏可以點(diǎn)頭、拍手)

  和朋友或者家人一起出去郊游的'話會(huì)更開心更熱鬧,我們可以合朋友合作表演動(dòng)作。

  請(qǐng)幾個(gè)幼兒來表演,鼓勵(lì)幼兒合作表演,大膽展現(xiàn)自己。

  4.游戲結(jié)束。

  聽著這首歌曲,我的心情可高興了,小朋友今天開心嗎?有的小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)哼了,有的小朋友會(huì)唱了,下次我們?cè)賮韺W(xué)一學(xué)唱一唱這首歌曲,好嗎?

  活動(dòng)整體效果比較差,主要是一個(gè)課前準(zhǔn)備問題,一是歌曲的鋼琴彈奏沒有練習(xí)一下,生疏沒彈好,第二是圖譜沒有事先準(zhǔn)備好,都影響到了后面的教學(xué)環(huán)節(jié),特別是藝術(shù)活動(dòng)這類活動(dòng),到了幼兒要來動(dòng)一動(dòng)的環(huán)節(jié)時(shí),很容易興奮,“易放難收”,教師更應(yīng)該把要求提清楚,有針對(duì)性的進(jìn)行動(dòng)作等表演,“收”的時(shí)候也就容易一些。如果給幼兒準(zhǔn)備好圖譜或者其他一些簡單有效的圖片的話,吸引幼兒的注意力,增加幼兒的興趣點(diǎn),課堂秩序也會(huì)好一些。

  目標(biāo)定位不適當(dāng)。大班的幼兒能力比較強(qiáng),光是熟悉歌曲旋律顯得簡單了,完全可以學(xué)習(xí)唱歌,看著圖譜還是能夠掌握的。還有活動(dòng)中欣賞歌曲感受歌曲的部分也不夠充分,可以感受旋律的歡快,還可以感受歌曲的段落,給歌曲分段,感受ABA的曲式,還可以為歌曲打節(jié)奏等,豐富欣賞的形式。

  最后集體用動(dòng)作表演的時(shí)候,教師可以和幼兒一起討論,選出幾個(gè)簡單優(yōu)美的動(dòng)作配合到歌曲中,大家一起跟著老師跟著音樂唱唱跳跳,效果一定會(huì)好很多,至少幼兒的課堂紀(jì)律會(huì)好一些,雖然說教學(xué)活動(dòng)中不要有太多教師教得痕跡,但是放手太多,完全讓孩子自己感受自己表達(dá)也是不合適的,有的孩子能力差就會(huì)漫無目的或者很隨意的“鬧”,影響教學(xué)活動(dòng),反而添亂。

  《郊游》教學(xué)反思 篇20

  這學(xué)期我講的公開課是二年級(jí)的音樂中的第十課,《過新年》,教學(xué)目的是讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)新年的熱烈氣氛,懂得今天的幸福生活的來之不易,珍惜現(xiàn)在美好的生活。教學(xué)手段是先由一副對(duì)聯(lián)引出主題,然后在學(xué)習(xí)歌曲,最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗(yàn)過年的喜悅氣氛。

  在教學(xué)過程中,我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn):

  一、講課是一門藝術(shù),尤其音樂屬于藝術(shù)課,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受,學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。

  二、公開課可以展現(xiàn)平時(shí)教學(xué)的基本功底,平時(shí)由于學(xué)生比較小,語言表達(dá)能力方面訓(xùn)練的比較少,在公開課上我才發(fā)現(xiàn),同學(xué)們這方面比較差;而平時(shí)節(jié)奏方面下了不少功夫,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上就表現(xiàn)的比較好。所以說功夫要下在平時(shí),而不能只在公開課上下功夫。

  美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的'基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。

  為了更好地把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí),還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍、方法新穎,使學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,我做個(gè)了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:

  三、要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的熱情。一朵小紅花就是對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的認(rèn)可。

  四、打擊樂器進(jìn)課堂。我感覺使用打擊樂器很簡單,其實(shí)對(duì)于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡單的事,要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。

  總之,這堂公開課后我的收獲還是很大的,既看到了自己的成績,又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際,我希望明年我的教學(xué)水平會(huì)更上一層樓。

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