三年級(jí)語文教學(xué)反思(通用60篇)
身為一名剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的三年級(jí)語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 1
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的'位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。
根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書,了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 2
《好漢查理》是這一單元中一篇課文,主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他,而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而,在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時(shí)間的交往后,卻變了,不再愛搞惡作劇,在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對(duì)他的伙伴杰西說:“我要做個(gè)好漢”。是什么改變了他?這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問題。
學(xué)生在字里行間尋找答案,最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任,是羅伯特和他的女兒杰西對(duì)查理的信任。這個(gè)沒有人喜歡的孩子,杰西在第一次與他談話時(shí),是那樣彬彬有禮,并沒有因他自稱“好漢”而不屑,卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí),當(dāng)查理鄭重地對(duì)杰西說:“我要做個(gè)好漢”時(shí),杰西那句“我從來都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定,也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的'。就這樣,羅伯特一家在無意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度,甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重,注入到了他的內(nèi)心,所以影響和改變了他。
在課堂上,我們都被這種信任感動(dòng)著,也為查理的改變而興奮著,同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說:“我以前犯了錯(cuò)誤,總是被爸爸打罵,我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家,姑姑凡事總是給我講道理,這樣我就能想辦法改正錯(cuò)誤”。我隨即問:“你喜歡哪一種方式?”“當(dāng)然是講道理,因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡!?/p>
這時(shí),我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來說:“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架,而現(xiàn)在我這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們,因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫遥瑢?duì)我的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任,我才有了改變!
三年級(jí)語文教學(xué)反思 3
今天上課用兩個(gè)課時(shí)講了《爬天都峰》這一課。開課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入,本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下,結(jié)果學(xué)生都忘得差不多了,于是我只得引學(xué)生背了其中的一段,學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。接著以爬山的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí),學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前,三到七是爬的過程,我當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生說得有道理,就很贊同,然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo),在指導(dǎo)朗讀的.過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作,說明他倆在比,這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好,邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說,不少學(xué)生都覺得這兩個(gè)人很有意思大笑起來。學(xué)生在讀"我奮力向峰頂爬去……"時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象,學(xué)生讀得有的都出了汗,接著讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就開玩笑似的說,爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑,本想忍住笑再找?guī)讉(gè)說一說,但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼,這時(shí)候老師不像老師,學(xué)生不像學(xué)生了,過了一會(huì)兒我忍住笑說:"看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力,所以他們爬呀爬,終于爬上了山頂。"然后進(jìn)行讀七八九段,學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)比。
在指導(dǎo)讀六七自然段時(shí),有個(gè)學(xué)生提出來個(gè)問題"為什么要用"爬"字呢 山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎 "當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說:"她提的問題很有思考價(jià)值,她真動(dòng)腦子!"然后我和學(xué)生一起討論了一下,通過看天都峰的高等,學(xué)生知道因?yàn)樯教咛福灾逼鹕碜幼呖赡茏卟粍?dòng),大都是像猴子一樣爬的,所以用爬山。
通過這一課的教學(xué),我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里,讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 4
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn),結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字,正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文,能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書,了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。 感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
回顧整個(gè)教學(xué)過程,以下意圖基本得到體現(xiàn):
一、 讀中悟
《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以,在教學(xué)中,著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá),學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。
二、 適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體
語文課姓“語”,有著自己的學(xué)科特點(diǎn),“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的'心理需要出發(fā),要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如:導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的情感——見識(shí)一下現(xiàn)實(shí)生活中的花鐘;認(rèn)識(shí)各種花;這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使課堂流露出一種自然的美。
三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。
本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”,可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),研究探討中,體驗(yàn)了學(xué)的過程,實(shí)現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。
安排了學(xué)生課后觀察搜集花的知識(shí)是有意培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣能及搜集資料的能力。
四、注重學(xué)法的指導(dǎo)
本課中寫到的花很多,那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識(shí)這些花,但這不是重點(diǎn),因?yàn)椴皇浅WR(shí)課,那如何既能讓學(xué)生對(duì)花有所了解,又不失語文課的本色?這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ郑ㄟ^①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花,你知道它寫出了花的什么?(其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn),就可以讓他們到課文里找一找,這個(gè)詞語在哪句話中,讀一讀看,這個(gè)詞是在說什么?適時(shí)的提醒同學(xué),當(dāng)我沒法知道一個(gè)詞的意思時(shí),可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀,很多時(shí)候我們就會(huì)知道這個(gè)詞的意思了。)④通過同一個(gè)意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來香也來變變美這樣一個(gè)由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程,雖然不是很新穎,但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文,也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語,如何去讀一篇文章。
本課的不足之處有很多,如施教過程中,曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美,美在把薔薇比作了笑臉。在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可,但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來說這就是錯(cuò)誤的,因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人句,那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢?如果不告訴那萬一考試時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢?告訴吧,以學(xué)生的理解能力,他們能接受嗎?猶豫不決,課堂時(shí)間可是有限的,只有含糊其辭課后再說。
不足之二:每次提出的問題有一定難度之時(shí),學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時(shí)我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個(gè)非常大的遺憾,而且是非常要不得的,以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 5
新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置!芭d趣是最好的老師”,“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著,“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識(shí)、懂得道理?”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的`兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長(zhǎng)的情景,他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上,這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對(duì)這片草地樸實(shí)的愛,以及這片草地給他們的生活帶來的快樂,體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí),情感真摯、語言平實(shí),貼近學(xué)生生活,是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動(dòng),很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī),給孩子玩的機(jī)會(huì),也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然,我們教師要把握好分寸,要讓孩子玩得其所,玩得有價(jià)值。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 6
《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問,問老師和爸爸沒有得到答案,長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。對(duì)于教學(xué)上我首先明確課文教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文
2、了解童年李四光對(duì)石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文,搞清楚“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里?讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ釂,積極發(fā)言,并針對(duì)提出的問題去展開教學(xué),逐個(gè)分析問題,最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?說實(shí)話我在上課之前是認(rèn)真的準(zhǔn)備的,我想好了上課應(yīng)該說什么,學(xué)生可能會(huì)說什么,我又該怎樣回答他們?墒且簧险n,好多東西都跟想象的不一樣。
對(duì)本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下:
一.對(duì)課本的閱讀太輕描淡寫
在文本的處理上我基本上用了提問的方法,如讓學(xué)生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里,學(xué)生能找到,但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓學(xué)生針對(duì)性的讀一讀,使得學(xué)生對(duì)這篇文章的理解不夠深。
二.閱讀的針對(duì)性不強(qiáng)
對(duì)于課文我我讓學(xué)生們一直在讀,但是學(xué)生們雖然在讀,可我感覺他們只是在配合我,他們心里是不清楚為什么老師讓我們讀課文。我現(xiàn)在想來,其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的。如可以分1.有感情地讀。2。因?yàn)樯钊肓苏n文,以讀來加深印象等.但是我在這方面做的很欠缺.讓學(xué)生讀的有點(diǎn)不知所謂。
三.目標(biāo)不明確
現(xiàn)在想來我本課的目標(biāo)沒有很的完成。我現(xiàn)在上課我感覺我一直在設(shè)計(jì)一個(gè)過程,常在想最好學(xué)生們回答的和我一樣,然后按照我的想法一直上下去。一旦學(xué)生偏離我就不知道如何應(yīng)付,常會(huì)想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來。過程和我一樣了,我就覺得成功了似的。其實(shí)現(xiàn)在想來,這跟我對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系。我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo),只要圍繞著教學(xué)目標(biāo),不偏離。站在學(xué)生的回答角度跟著學(xué)生上也未嘗不可。
這堂課中,也有經(jīng)過自己反復(fù)研讀教材,迸發(fā)出來的亮點(diǎn),與學(xué)生能夠融入課文情境,引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,討論問題,體現(xiàn)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性;本課的課件我也做了充足的準(zhǔn)備,在視覺上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的感染,做到課件與授課內(nèi)容保持一致,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與到學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中。另外在處理教材的重難點(diǎn)上也做到了完善的突破,如:在引導(dǎo)學(xué)生理解巨石到底怪在哪里時(shí),能夠指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去找出相關(guān)的句子,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說,達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,一舉兩得。還有在針對(duì)課文中李四光提出的那些問題進(jìn)行逐步分析,以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考李四光是個(gè)怎樣的孩子。這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),不斷地在讀中體會(huì),在體會(huì)中去品析人物特點(diǎn),這是傳授給學(xué)生的捕魚之術(shù),更是一種學(xué)習(xí)的技巧。
讀文是一種技巧,更是一種藝術(shù),在這篇課文的.教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀文的方式方法不夠新穎,只是為了達(dá)到目的而去讀,中間的過渡語句沒有設(shè)計(jì)得更加精確優(yōu)美,學(xué)生是在老師的感染下去體會(huì)文中的思想,而這堂課中,學(xué)生也只是在老師的要求下去完成學(xué)習(xí)讀書任務(wù)。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)!
語文是一門博大精深的學(xué)科,老師的語言語調(diào)是整堂課的血脈,是連串珠子的繩子,所以在這方面,還要不斷的練習(xí)說話,說話不只是簡(jiǎn)單的說,而是要說出一種情,道出一種味,這才是課堂的精華,這也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新鮮的血液。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 7
《爬天都峰》是一篇講讀課文,這課描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課時(shí),從下面兩大方面著手:
一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)
這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程,難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
在教學(xué)過程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),通過對(duì)“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的!钡染渥樱Y(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中,我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如:“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語,從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)?兩次對(duì)話中,抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、以讀感悟,體驗(yàn)情感對(duì)話
本篇語文具有豐富的情感性,情可以感人,情可以育人,同時(shí)能給人以很多的啟迪。在教學(xué)中,我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上,以讀促思,以思促說,以說促情。在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中,再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。同時(shí)在讀后進(jìn)行討論交流:文中課題為什么用“爬山”,不用“登山”呢?由于學(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡,直身走很危險(xiǎn),大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行,所以用“爬山”。反過來,用“爬山”作題,也告訴了我們,天都峰是一座又高又陡的山峰。一切都水到渠成。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 8
我一直在苦惱,現(xiàn)在的孩子在上語文課的時(shí)候,孩子對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常沒有什么興趣,我們教師不得不絞盡腦汁來想很多的策略來進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。不過有一次在一節(jié)語文上孩子的表現(xiàn),讓我有了新的一些收獲。
那是一篇叫做《冰燈》的課文,課文中提到小軍的爸爸用錢給小軍買了一個(gè)很美的玻璃燈,作者也很喜歡透明的等,就讓爸爸做一個(gè),家里沒有玻璃,爸爸為了做這個(gè)燈,就凍了一塊冰,在除夕早上起來,磨冰塊,做冰燈。為了讓孩子感悟爸爸的愛,但是為了讓孩子有思考,討論的余地,我提了一個(gè)問題:你們覺得哪個(gè)冰燈更美一些?
有學(xué)生回答我:"老師我覺得小軍的燈更美,因?yàn)樗遣Aё龅,而我的燈是爸爸做的,還是用冰做得,怎么可能做得好看呢?"
這時(shí)候,很多學(xué)生愣了一下,大家對(duì)這種想法都有點(diǎn)意外,很多學(xué)生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了很大的興趣,很多人開始思索,有人馬上去讀課文。
我咋一聽也覺得學(xué)生是不是沒有理解課文中得含義呢,我很想引導(dǎo)他理解這層含義,可是轉(zhuǎn)念一想,為什么不尊重一下學(xué)生的`看法,讓學(xué)生再讀一讀,和同學(xué)討論一下,再來根據(jù)自己的理解來一場(chǎng)小小的爭(zhēng)論呢?新課程不是很注重學(xué)生的獨(dú)特的見解嗎?我也尊重一下學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過讀、討論,開始發(fā)言。
一學(xué)生:"老師我還是覺得我的冰燈更美,因?yàn)槟鞘前职秩淌苤,在除夕早上做的……這是包含著爸爸對(duì)我深深的愛的冰燈,所以……"然后學(xué)生還讀了書中的詞句來說明。大家也很贊同他的看法。因勢(shì)利導(dǎo),我就讓他們帶著感情來朗讀課文。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的興趣很濃,讀得特別認(rèn)真。讀完后,那個(gè)我讓另一方的同學(xué)來發(fā)表他的意見。
一學(xué)生說:"老師,你們都說那個(gè)冰燈含著爸爸對(duì)我的愛,那小軍的玻璃燈不也包含著他的爸爸對(duì)他的愛。"我和很多孩子都很感興趣,我也一下子意識(shí)到了這一點(diǎn),對(duì)呀!我讓他繼續(xù)說說他的看法:"小軍的爸爸給小軍買的冰燈不也是爸爸跑到鎮(zhèn)里買的,這也是愛的表現(xiàn),另外,他爸爸買的冰燈比較貴,要花很多錢,而這些錢不也是爸爸辛苦掙來的,和我的爸爸辛苦地做冰燈不是一樣的嗎?"
我真佩服孩子這種獨(dú)特的想法,真佩服他那樣與眾不同的思考方式,同學(xué)們聽了都覺得很有道理,也表示贊同,當(dāng)然其他孩子也針鋒相對(duì),認(rèn)為我的爸爸的愛更美什么的,但是在爭(zhēng)論中更加深了對(duì)課文的理解,我也毫不放過一次次的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)表各自的意見,朗讀,效果很好。
在另外一篇課文中,也出現(xiàn)了一個(gè)小插曲,在學(xué)習(xí)《電話的發(fā)明》的時(shí)候,課文中出現(xiàn)一句話"……他們的實(shí)驗(yàn)又失敗了……",在朗讀課文的時(shí)候,有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了這句話中有個(gè)"又"字,馬上提出:"老師,課文只講到他們做的一次實(shí)驗(yàn),為什么這里還用又呢?"這個(gè)問題我也沒有注意到,備課的時(shí)候也沒有在意,而其他孩子對(duì)這個(gè)問題很疑惑,很有興趣,我趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),讓他們?cè)僮x課文,再來回答這個(gè)問題。本來這篇課文沒有什么味道,孩子不是很愛讀,來這么一個(gè)問題,孩子們馬上來了興趣,很多孩子認(rèn)真讀起課文,尋找原因。經(jīng)過這么一讀,他們找到了了用"又"的原因,同時(shí)他們對(duì)課文中語言文字的興趣似乎也提高了很多,接下來的學(xué)習(xí)中好像都不放過課文中的每個(gè)字眼。
以上兩個(gè)的小環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn),其實(shí)孩子的心理特點(diǎn)就是這樣,對(duì)很對(duì)自己不明白的事物都很有興趣,只要老師在上課的時(shí)候抓住這個(gè)特點(diǎn),抓住孩子每一次的靈感的閃現(xiàn),拋棄原來固化的模式和你原來的打算,讓孩子自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑或一些不同看法激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,讓孩子自己帶著自己的興趣去學(xué)習(xí),這樣不就是所謂的自主探究式的學(xué)習(xí)方式嗎?作為老師,我想要特別注意尊重孩子的想法,設(shè)置有時(shí)還得鼓勵(lì);老師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的靈光的閃現(xiàn),要捕捉住那一瞬間,因?yàn)橛袝r(shí)候那些能夠激發(fā)興趣的"光"就是一閃而過的;老師更要因勢(shì)利導(dǎo),抓住機(jī)會(huì)讓孩子用興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí);老師還得要有熱情,我發(fā)現(xiàn)如果老師能夠像孩子一樣,興奮地、熱情地對(duì)待這些瞬間,孩子也對(duì)因?yàn)槟愕赝度攵油度搿?/p>
三年級(jí)語文教學(xué)反思 9
《蜜蜂》是三年級(jí)第五冊(cè)的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將20只蜜蜂背上做好記號(hào),裝進(jìn)紙袋里,帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,看看它們能否回到蜂窩。通過實(shí)驗(yàn),得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后,又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來到陌生地方放飛時(shí),看見蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,假如你是法布爾看到這個(gè)情景,你會(huì)想些什么?會(huì)有怎樣地推測(cè)?學(xué)生紛紛舉手,有的說:“假如我是法布爾,我會(huì)想,蜜蜂肯定回不了家!蔽矣謫,那蜜蜂為什么要飛的很低,學(xué)生有的答:“為了減少阻力,越接近地面阻力越!”達(dá)到預(yù)期效果。
課文總結(jié)時(shí),我聯(lián)系了本單元的作文,觀察日記,不過在聯(lián)系過程中,擴(kuò)展的.不好,交給學(xué)生結(jié)構(gòu)時(shí)直接按照課文的結(jié)構(gòu),沒有想到多數(shù)學(xué)生是沒有條件展開試驗(yàn)的,同時(shí),沒有課外推薦學(xué)生閱讀書籍。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 10
《賬單》是北京版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐桌旁看到他索要的60芬尼時(shí),同時(shí)也開到了媽媽給他開的一份賬單。正是媽媽的這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私、無價(jià),他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
本課堂我把教學(xué)重點(diǎn)放在了研讀媽媽的賬單和彼得的賬單這一重點(diǎn)部分。整體設(shè)計(jì)遵循從“整體——局部——整體”這一大原則。尤其在研讀這兩份賬單之時(shí),設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié),追求層層遞進(jìn),層層深入的.學(xué)習(xí)感悟。第一層次是整體感悟,要求學(xué)生讀課文,整體把握課文內(nèi)容,嘗試概括課文主要內(nèi)容。偶爾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然用上了“如愿以償、羞愧萬分”這兩個(gè)詞語概括文章內(nèi)容,我順勢(shì)引導(dǎo),暗示孩子能夠用上文中關(guān)鍵詞語說出文章內(nèi)容太好了。激發(fā)了孩子積極性,接下來幾個(gè)孩子也用上了這兩個(gè)詞語說出了文章主要內(nèi)容。第二層次是研讀品味兩份賬單,體會(huì)母愛無私、無價(jià)。這一層次我又分三步走,力求讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入,而不是瞬間深入,速度慢下來,給學(xué)生思考體會(huì)的時(shí)間、空間。
最終追求孩子認(rèn)識(shí)、自身能力呈螺旋式上升。第一步,要求學(xué)生默讀課文找到這兩份賬單,我深知培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地搜集信息很重要,也是《課標(biāo)》中對(duì)學(xué)生語文能力的要求之一。這一步很容易,孩子第一時(shí)間便找到了。第二步要求孩子再細(xì)讀兩份賬單,從賬單上知道了什么?這就是學(xué)生搜集處理信息的再深入。學(xué)生牢牢抓住文本信息,文本語言,進(jìn)行反饋輸出。第三步,是對(duì)比品讀課文,找到兩份賬單的不同之處,認(rèn)真研讀體會(huì),通過不同點(diǎn)品出媽媽的愛是無價(jià)的!第三層次是借助板書設(shè)計(jì),再次回顧課文,再次回到整體,使學(xué)生認(rèn)識(shí)在提高!這些環(huán)節(jié)基本上是環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)深入文本的!整體來看,效果還可以!孩子們最終說出了對(duì)“0”芬尼的認(rèn)識(shí),感悟到了母愛無價(jià)!
三年級(jí)語文教學(xué)反思 11
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文,作者運(yùn)用了引用傳說、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn):另外,還重點(diǎn)講述了太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
初讀課文,覺得文章的脈絡(luò)十分清晰,內(nèi)容也非常簡(jiǎn)單:太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)及它與人類的關(guān)系。再讀課文,我覺得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內(nèi)容的教學(xué)上,更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學(xué)時(shí)間,其實(shí),特點(diǎn)與關(guān)系之間既有主次之分,也有著必然的聯(lián)系。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),我思考。
第一、教學(xué)并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開,在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系。
第二、對(duì)于說明方法的教學(xué)不能由教師來灌輸,而應(yīng)由學(xué)生在自主閱讀中通過這些說明方法體會(huì)課文采用這些方法描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的好處,從而將積累語言,學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。
第三、“太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系”這一部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),在學(xué)生進(jìn)行充分的讀文后,設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練“沒有太陽(yáng),就沒有()!睅椭鷮W(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系,而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活,讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫奖硎鎏?yáng)與事物之間的密切聯(lián)系,將自然科學(xué)知識(shí)的。獲得與邏輯思維能力及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。
由于學(xué)生具備了一定的`閱讀的能力,且對(duì)于說明方法在三年級(jí)時(shí)也有了接觸,所以在體會(huì)說明方法時(shí),學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語句去體會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。學(xué)生通過語言實(shí)踐活動(dòng)既理清了幾個(gè)關(guān)系,體會(huì)到了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,同時(shí)邏輯思維能力和語言表達(dá)能力也得到了有效的訓(xùn)練。
教學(xué)完畢,反思回顧時(shí)突然想到,太陽(yáng)不僅給人類帶來好處,也會(huì)給人類造成危害。用辨證的觀點(diǎn)看,世上所有的事物都有正反兩方面。那么,是否要在本課的教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透一點(diǎn)呢?這也是觀察、思考事物的方法呀!但是,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)是來看似乎是不需要,我想,可以放在第二課時(shí)拓展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再說一說。嗨,教學(xué)無止境呀!
三年級(jí)語文教學(xué)反思 12
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課,我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,通過啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”??作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”,如何寫泉水冒水泡??激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是:綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象:那樣清,清得能倒映出 ()。水是那樣清,清得就像 ()。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文,其他生想象畫面,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),我讓學(xué)生充分談感受,又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?水泡的顏色多從哪看出來的?怎么讀?從讀中品味水泡的美感。
3、通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達(dá)需要。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了:假如讓你介紹珍珠泉,你會(huì)用什么語氣介紹,什么心情?為什么會(huì)這樣?學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受,全文的朗讀一氣呵成.
4、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。
本課的課后給了一個(gè)資料袋,里面介紹了我國(guó)各具特點(diǎn)的泉,為了擴(kuò)充知識(shí),我讓學(xué)生自主閱讀,找到介紹的泉水及特點(diǎn),在學(xué)生的匯報(bào)中,我又及時(shí)補(bǔ)充圖片加深視覺上的印象。同時(shí),補(bǔ)充了我國(guó)的五大名泉。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 13
《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,可愛的燕子從南方飛回來了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的'童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 14
《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成,共有五個(gè)自然段,描寫了五花山春天、夏天和秋天的色彩,歌頌了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。由于是選學(xué)課文,教師用書和教案集里都沒有可參考的資料,對(duì)我來說,是一個(gè)新的挑戰(zhàn),錘煉一下自己掌控處理教材的能力。所以本學(xué)期的考評(píng)課我決定上這一節(jié)。
在課堂上我第一是以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維常常是從疑問開始的。所以,瀏覽教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的愛好,使他們自己去發(fā)覺問題,帶著問題去讀書,引發(fā)思維的不斷深入,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生環(huán)繞課題、中心句質(zhì)疑、提問,然后共同梳理問題,肯定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
接著感悟重點(diǎn)段落五花山的秋天時(shí),文章中用了“有的……有的……有的……還有的……”這樣的句式把秋天的五彩繽紛出現(xiàn)在我們的眼前。我是以“你愛好什么色彩,說說你愛好的理由”這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的摸索,課后,我想是不是每個(gè)句子可以有不同的處理方法,這樣才不會(huì)顯得呆板。
在讀完春夏秋的段落后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,寫一寫冬日美景,彌補(bǔ)課文中一年四季中的`空白。在觀賞了幾張冬日的五花山后,學(xué)生一片“哇,哇”的贊美之后,在一定程度上提起了學(xué)生的情緒,緊接著就讓學(xué)生說。在課堂上,個(gè)別學(xué)生只是停留在先前的語言積存狀態(tài),并沒有很好地運(yùn)用“聯(lián)想”,表達(dá)得不夠形象。”不僅要關(guān)注人文性,還應(yīng)當(dāng)關(guān)注它的工具性。在感悟秋日美景時(shí),完全可以放手讓學(xué)生去體會(huì)總分的寫作方法,并在寫冬日美景時(shí),將這個(gè)方法用上,加上聯(lián)想的寫作手法,文章的質(zhì)量將會(huì)大大提高。
摸索著、學(xué)習(xí)著,夸獎(jiǎng)讓人精神振奮,寶貴的意見更能讓人成長(zhǎng)。感謝我們組的老師,為我的課堂,為我的成長(zhǎng),帶來那么多的幫助。在今后的工作中,我將深入研究,積極探索,鑒戒和總結(jié)體會(huì),不斷增強(qiáng)交換實(shí)效,使自己的課堂更上一層樓。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 15
。ㄒ唬┮騽(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
三年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上涂寫幾句小詩(shī)、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)事物的理解。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶六一的事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生管理會(huì)自主管理,學(xué)校組織書畫大賽,為教學(xué)樓外部增光添彩。學(xué)生在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。
(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十
三年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
。ㄈ╅_發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校組織的經(jīng)典詩(shī)歌朗誦比賽這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的`記錄;在他們的課本中他們以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的。
實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,他們的情感會(huì)得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 16
興趣是入門的向?qū)В质峭苿?dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此,在教學(xué)內(nèi)容的處理、方法的選擇、教學(xué)程序的安排上,都要突出一個(gè)“趣”字,著眼一個(gè)“思”字,達(dá)到一個(gè)“樂”字,使學(xué)生由趣生疑,思有所得,樂而勤學(xué)。
1、讓學(xué)生再三的讀課題,提出感興趣的問題。
“三味書屋”在什么地方?是什么樣的?誰在這里面讀書?是怎樣讀書的?
這些由學(xué)生提問,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,四個(gè)問題緊扣了課文重點(diǎn),并為教學(xué)作了必要的導(dǎo)向,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā),以學(xué)生自主“質(zhì)疑、釋疑”為主線,引領(lǐng)學(xué)生讀題生疑,使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望.
2、讓學(xué)生圍繞“早”字自讀探究,感悟魯迅在書桌上刻個(gè)“早”字的原因。安排如下:
1)、個(gè)體自動(dòng):學(xué)生自由讀課文,批畫有關(guān)的詞句。
2)、小組互動(dòng):小組合作研討。
3)、全班互動(dòng),師生共同探討,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,深入領(lǐng)悟“早”字所蘊(yùn)涵的魯迅勤奮好學(xué)的精神。
鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,在“自動(dòng)”的基礎(chǔ)上“互動(dòng)”,在“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上“合作探究”,通過自主學(xué)習(xí),讀懂自己所能讀懂的內(nèi)容,為合作交流準(zhǔn)備條件。通過自主學(xué)習(xí),明確自己無法獨(dú)立讀懂的`問題,為合作探究準(zhǔn)備內(nèi)容。
3、圖文對(duì)照,領(lǐng)悟作者的觀察順序時(shí),安排如下:
1)、讀讀找找:從圖中找出課文第2自然段中敘述的事物。
2 )、讀讀畫畫:在文中畫出表示方位的詞語,并體會(huì)用上這些詞的作用。
3 )、擺擺說說:讓學(xué)生用文具擺一擺并說一說三味書屋內(nèi)哪個(gè)方位上放著什么。
這些突出了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性,利用“讀讀、找找、擺擺、說說”等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)各種感官,讓學(xué)生在課文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文能力。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 17
一、培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的習(xí)慣
這堂課我是以一則新聞報(bào)道(課文的一段重新編排)引入的,開始我就提示學(xué)生,要學(xué)會(huì)邊讀邊思,于是他們讀著這則報(bào)道,開始了思考:塞特凱達(dá)斯瀑布原來什么樣子?為什么要舉行葬禮……
有些答案是課文直接給出的,有些是需要分析的,還有些是留待思考的。
在課堂快要結(jié)束的時(shí)候,我們又回到了這則報(bào)道,再讀再思,學(xué)生感知了瀑布前后的巨大反差,再讀關(guān)于葬禮的這則報(bào)道,感受就不一樣了,各有各的思考了。能夠讀出文字背后的信息。我想這就是一種閱讀的培養(yǎng)。
二、教給學(xué)生文本細(xì)讀的方法
首先,解讀文章要從語言文字入手,特別是引領(lǐng)學(xué)生抓住文本關(guān)鍵詞句,反復(fù)品味,而且閱讀要有整體意識(shí),把語言文字放到文本的大環(huán)境中去理解,才能深入文本核心,體察作者思想之脈。所以在教法設(shè)計(jì)上,我就設(shè)計(jì)了“找——說——讀”的操作步驟,如讓學(xué)生從全文入手找到描寫瀑布?jí)延^景象的重點(diǎn)詞句,品析,再回到整體,由點(diǎn)到面感受恢宏氣勢(shì)。
其次,讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)文章體裁、結(jié)構(gòu)方式等表達(dá)技巧、作者作品風(fēng)格等方面的知識(shí)也是很必要的。比如在設(shè)計(jì)瀑布今昔對(duì)比的環(huán)節(jié),除了學(xué)生能體會(huì)到瀑布景象這種內(nèi)容上的不同之外,我還適時(shí)提示了作者表達(dá)上的不同,采用比喻、擬人的修辭手法,更能體現(xiàn)作者的惋惜痛心。
三、贈(zèng)與學(xué)生文本細(xì)讀的快樂
老師讀多了,積淀能深厚,語感能更強(qiáng),語文素養(yǎng)能提高。學(xué)生呢?不防讓他多一點(diǎn)快樂吧。
記得預(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候,有個(gè)學(xué)生問我:“瀑布落地撞開萬朵蓮花……”是真的蓮花還是水花?呵呵。我沒有回答。告訴他讀讀書吧。后來他沒有再來問我,課堂上朗讀時(shí)讀到那句話時(shí)的'笑臉告訴我,他懂了。這就是讀書的快樂。
也許若干年以后,孩子們記不起曾經(jīng)學(xué)過多少篇課文,但也許他會(huì)想起《豆花莊的小家伙們》里豆葉兒卷起來的小屋;《看戲》里艷驚四座的梅蘭芳;也或許是今天《大瀑布的葬禮》中,那撞開萬朵蓮花的開心。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 18
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危,在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng),最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲,花一樣的年華,卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸;叵肫鹱约荷闲W(xué)時(shí),老師講這篇課文時(shí),那時(shí)候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅5臍鈶,?duì)劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服,對(duì)她的犧牲感...
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危,在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng),最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲,花一樣的年華,卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸。回想起自己上小學(xué)時(shí),老師講這篇課文時(shí),那時(shí)候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅5臍鈶,?duì)劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服,對(duì)她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學(xué)習(xí)的過程中,有股默名的情感,仿佛那情感一直延續(xù)到今天。現(xiàn)在,輪到我教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文了,我也真的`很希望自己的學(xué)生能同我一樣能感受到這些。
上課開始,我想想通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下,沒想到學(xué)生對(duì)課文缺少了解,在讀與敵人的對(duì)話時(shí)臉上充滿了笑容,覺得很好笑。根本無法體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情境。雖然當(dāng)時(shí)有股無名之火涌上心頭,但仔細(xì)想想想想也不能怪學(xué)生,他們這些年齡的孩子喜歡的是動(dòng)漫、科幻、武俠,試問了一下學(xué)生哪些人看過《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等這些革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的電影呀,寥寥無幾,難怪孩子們對(duì)這段歷史的漠不關(guān)心,又怎么會(huì)對(duì)過去的歷史有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)呢?
我想作為老師有責(zé)任讓學(xué)生知道這段歷史,應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中,生活中潛移默化地滲透這些歷史知識(shí),介紹有關(guān)的書籍讓學(xué)生閱覽,播放有關(guān)的電影、錄像讓學(xué)生欣賞,同時(shí),還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡,讓學(xué)生收集有關(guān)的資料相互進(jìn)行交流。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的,不是因?yàn)榻塘诉@篇課文而形式一下就心滿意足。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 19
。ㄒ唬┮騽(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
三年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上涂寫幾句小詩(shī)、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)事物的理解。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶六一的事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生管理會(huì)自主管理,學(xué)校組織書畫大賽,為教學(xué)樓外部增光添彩。學(xué)生在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。
。ǘ┤跁(huì)貫通,以一當(dāng)十
三年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
(三)開發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校組織的經(jīng)典詩(shī)歌朗誦比賽這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的'。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的課本中他們以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的。
實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,他們的情感會(huì)得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 20
《古詩(shī)三首》是人教版小語教材第六冊(cè)第一單元的三首古詩(shī)詞,《絕句》這首詩(shī)意境明麗悠遠(yuǎn),格調(diào)清新。全詩(shī)對(duì)仗工整,但又自然流暢,毫不雕琢;描摹景物清麗工致,渾然無跡,是杜集中別具風(fēng)神的篇章。
我抓住了杜甫“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)展開想象,感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖,自讀古詩(shī),了解詩(shī)中寫了哪些景物,然后再結(jié)合圖片,小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。 抓住杜甫詩(shī)中“一動(dòng)一靜”的描寫讀出春的生機(jī)與和諧。適當(dāng)拓展賞析,一方面增加學(xué) 生背誦方面的積累,另一方面蓄積對(duì)春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情,致使整個(gè)課堂死氣沉沉,學(xué)生參與性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃。
《惠崇春江晚景》這首詩(shī)意境幽遠(yuǎn),它深深地烙刻在我的記憶里,久久不能忘懷。全詩(shī)用白描手法簡(jiǎn)潔的寫出了最富有特征的'景物,使人如沐浴春風(fēng),如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手,通過讀,以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手,巧妙點(diǎn)撥,橫向遷移,最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中,體會(huì)了詩(shī)的情感,進(jìn)入了詩(shī)的意境。在課堂上,學(xué)生們各抒己見,出現(xiàn)了意想不到的效果。
在《三衢道中》的教學(xué)中,我讓學(xué)生以詩(shī)人的身份想象“山中景象”,做一回曾幾吟誦這首詩(shī),以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩(shī),豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間,那一串串生動(dòng)美妙的詞匯,那一個(gè)個(gè)有趣卻不無依據(jù)的猜想,把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境,自然而然地體會(huì)到詩(shī)中的情感。領(lǐng)略到詩(shī)文中“空白”的藝術(shù)魅力,深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩(shī),既是進(jìn)行仿寫古詩(shī)文訓(xùn)練,也是對(duì)學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句,發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié),使學(xué)生對(duì)全詩(shī)又一次加深理解。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 21
《吹泡泡》是S版第五冊(cè)第一單元里的一篇精讀課文,作者冰心奶奶回憶自己小時(shí)候玩吹泡泡的游戲,表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代快樂生活的留戀之情。
在教學(xué)時(shí),我安排吹泡泡這個(gè)活動(dòng)同學(xué)們很喜歡,我讓同學(xué)們從家里帶來肥皂塊、杯子、吸管等工具。上課時(shí)安排15分鐘時(shí)間讓同學(xué)們玩吹泡泡的游戲,當(dāng)他們看到泡泡從管子里吹出來時(shí)特別的興奮,他們覺得這真是太神氣了,體驗(yàn)到自己吹泡泡的樂趣。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)里發(fā)生了一點(diǎn)的小插曲,我在讓孩子去抓泡泡時(shí),由于泡泡吹出來的不是很多,同學(xué)們就擠在一起你推我,我推你的很危險(xiǎn),于是我就讓孩子們想辦法,讓泡泡不要飄到地上讓它飛到天空中去,這樣泡泡會(huì)很高興的。這么一說,有的同學(xué)就趕快跑回教室取書當(dāng)扇子扇泡泡,可是一不小心用力過猛就把泡泡給扇破了,于是我就停下來問,誰有更好的.辦法,同學(xué)們就想到了用嘴去吹的辦法,然后我們就開始用嘴吹,結(jié)果泡泡真的飛上天去了,同學(xué)們看得可開心了。然后我讓他們觀察泡泡的形狀、顏色,體會(huì)泡泡的美麗神奇。引導(dǎo)學(xué)生觀察想象:這么多漂亮的泡泡,它們是怎么飄的?會(huì)飄到哪里去?干什么呢?說一說你還有什么更美的想法?再回到教室讓同學(xué)們練習(xí)說一說怎樣玩吹泡泡的游戲。先說怎樣制作肥皂水。用上放、加上、和弄等詞,說出制作的簡(jiǎn)單經(jīng)過。接著說怎樣吹。先是用一根吸管沾上肥皂水,接著慢慢地吹、再輕輕地提等詞具體說出吹的過程。在教學(xué)的最后讓學(xué)生嘗試把吹泡泡的整個(gè)過程寫下來。
整節(jié)課下來學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到了樂趣,體會(huì)到生活當(dāng)中處處有學(xué)問,知道知識(shí)來源于生活。在觀察中體會(huì)到探究的樂趣。同時(shí),同學(xué)們展開豐富的想象,給這篇課文賦予了更多的靈與肉。在組織教學(xué)中,偶爾出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)玩鬧現(xiàn)象,我及時(shí)引導(dǎo)觀察,學(xué)習(xí)氣氛濃烈,整體效果較好。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 22
《小蝦》是實(shí)驗(yàn)教材語文第九冊(cè)的一篇課文,它通過對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)小蝦的可愛,以及作者對(duì)小蝦的喜愛之情;
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合,以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物。
在教學(xué)中:
。1)力圖體現(xiàn)“以讀為主”,通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味,感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學(xué)第二自然段“小蝦真有趣”時(shí),通過抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”,反復(fù)讀文,用心體會(huì),模仿表演等,讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣。教學(xué)第三自然段時(shí),通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學(xué)生帶著表情讀,體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的.訓(xùn)練,學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣。
。2)讀寫結(jié)合。通過認(rèn)真研讀文本,發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學(xué)提供了很好的范例,可以說涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛,從而嘗試運(yùn)用于習(xí)作,是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),也是難點(diǎn)。為此,在教學(xué)中,以閱讀為載體,讓學(xué)生在讀書中,既著眼于文本內(nèi)容,又能關(guān)注寫法,感悟?qū)懛,為后面的寫鋪路搭橋?/p>
(3)從課堂實(shí)施看,教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的把握好課堂,在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確,致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。反思原因,大致有二:一是閱讀教學(xué)效率不夠高,指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效,有些哆嗦;二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生定位太高,要求太高。
。4)調(diào)整:在讀的指導(dǎo)上,力求簡(jiǎn)潔清晰,提高效率;在寫的方面,降低要求,讓學(xué)生能有寫作、展示交流的機(jī)會(huì)。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 23
《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住漂亮的特點(diǎn),寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”等,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。上完這節(jié)課后,我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下:
一、比較可取之處是:
1.把朗讀和理解結(jié)合起來,在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情,通過朗讀加深對(duì)課文的理解。
2.在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語言描寫翠鳥的`特點(diǎn)的。體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
3.教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話,在這樣的過程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格,崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處:
1.在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。
2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。
3.啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺,如學(xué)生提出質(zhì)疑有對(duì)答案辦代替現(xiàn)象。
4.板書不夠十分簡(jiǎn)潔明了。
三、教學(xué)機(jī)智方面:
在教學(xué)過程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。
四、針對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足之處寫再教設(shè)計(jì)時(shí)要注意:
1、努力克服老師包辦代替學(xué)生思維現(xiàn)象。
2、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字時(shí)做得再細(xì)一些。
3、板書設(shè)計(jì)再細(xì)致一些。
4、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 24
想別人沒想到的教后反思
通過本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文,深入的了解了課文內(nèi)容,懂得了只有開動(dòng)腦筋思考,想別人沒有想到的東西,才能取得意想不到的效果的道理。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
畫楊桃教后反思
通過本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了作者先略寫了父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是,接著具體細(xì)致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,生動(dòng)形象的說明了同一個(gè)事物從不同角度觀察會(huì)有不同的結(jié)果的思想方法。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容,在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
路旁的橡樹教后反思
通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力,學(xué)生從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示,增強(qiáng)了自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一個(gè)小村莊的故事教后反思
通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的原因,激發(fā)了熱愛大自然。愛護(hù)大自然的思想感情。
燕子專列教后反思
學(xué)習(xí)完本課,學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)詞句有了一定的理解,培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)你環(huán)境的意識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。
翠鳥教學(xué)反思
通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)會(huì)了課本中的`生字,能夠準(zhǔn)確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。體驗(yàn)到了翠鳥的美麗可愛,激發(fā)了熱愛大自然的情感。
珍珠泉教后反思
通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語言,從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情。
荷花教后反思
通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的生字詞,在欣賞荷花美麗的同時(shí)體會(huì)到了大自然的美妙,激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情。
古詩(shī)兩首教后反思
本科結(jié)合古詩(shī)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),采用多種誦讀方式,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛之情。
燕子教后反思
通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生把握了燕子的主要特點(diǎn),體會(huì)了文中精美的詞句,培養(yǎng)了善于觀察的好習(xí)慣。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 25
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,能夠積極參與語文課堂,在備課中,我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行引讀,不斷提高學(xué)生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。”我抓住這句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。( )的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是 ( )。當(dāng)時(shí),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。孩子們的生活真是太豐富了,孩子們的思維太廣闊了!跋奶斓臅r(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕!薄岸斓臅r(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是堆雪人、打雪仗!薄按禾斓臅r(shí)候,我們這些女孩子,最大的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)!薄罢n余的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是丟沙包、跳長(zhǎng)繩!钡20多種說法,我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時(shí)的快樂來教學(xué)。首先用“你放過風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的?”來導(dǎo)入教學(xué),學(xué)生個(gè)個(gè)都說心情快樂。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎?”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時(shí)的'快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式,讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中,學(xué)生體會(huì)到了快樂,似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)積極性再次調(diào)動(dòng)了起來。
最后我布置了一個(gè)小練筆:仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事,孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好,多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū),能初步描寫自己的心理活?dòng)了。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 26
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者葉圣陶在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。
本文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,達(dá)到審美的目的.。本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位.這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美.為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,再配上優(yōu)美抒情的樂曲,深深吸引了學(xué)生的眼睛,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。在教學(xué)中,我以"哪一段最具體地寫了這一池的荷花?"引入第二段的學(xué)習(xí),目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,感悟,想象荷花千姿百態(tài)之美,并能有滋有味地讀出美.我先讓學(xué)生找具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué).
這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花.2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開.。3.激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,齊讀.在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀。
不足之處:在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”解讀不到位。不光是指導(dǎo)學(xué)生讀,讓學(xué)生表演,這樣做對(duì)文字的解讀只能停留在表面,要做多元解讀。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生說說還可以換成哪些字?學(xué)生思維很活躍,有:長(zhǎng)、鉆、沖、露、伸等,再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。通過交流再讓學(xué)生讀文,感受語言文字的優(yōu)美。再者,可在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,讓學(xué)生想象白荷花冒出來之后想些什么、干些什么?并讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來,寫完后交流。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 27
《花鐘》,最終上完了,心里的大石頭最終能夠放下了,最終能夠忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心境煩躁,所以前陣子根本沒有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘,我的心頭一蹬,因?yàn)槲也淮笙矚g上說明文,可也沒有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實(shí)我早就該克服自我的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文?戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時(shí),所以選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時(shí)間,這段文字作者寫得形象、生動(dòng),運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌,而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn),也是我們教學(xué)的重點(diǎn),而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果教師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。
準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是,1)無論是上第幾課時(shí),教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),挖掘教材該講的資料,舍棄不該講的資料,(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)資料,教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多,一節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,可是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計(jì)的資料少了,省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,但資料充滿,課要貼合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,僅有在課堂上充滿濃濃的語文味,才能一步步地提高學(xué)生的.語文素養(yǎng)。
2)由于新接班,第一次上公開課,我對(duì)學(xué)生的上課的情景根本沒底,今日的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時(shí),我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦,而這點(diǎn)我卻沒注意,看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。
3)往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得,一課一思的思考。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 28
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學(xué)們給她的兩次掌聲,從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
《掌聲》這堂課我主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的小英和后來的小英對(duì)比,第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比,由淺入深,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。這是一篇感情真摯的課文。兒童的.情感容易激發(fā),也容易變化,因此,在生情的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華。
在這篇課文的教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要,給學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的描摹,或情境再現(xiàn),或傳遞情思,或渲染氣氛,力爭(zhēng)讓學(xué)生如臨其境,沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣,既豐富學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的語言,使其心靈產(chǎn)生感應(yīng),加深對(duì)文本主旨的理解。教學(xué)中,我以“如果你是小英的同學(xué),你會(huì)說……”、“如果你是小英,你會(huì)想……”、“如果你是小英,你想說……”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受,融入情境之中進(jìn)行推測(cè)、想象,探索文中人物情感變化的軌跡,在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,還增進(jìn)了情感體驗(yàn),升華了思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中更存在許多遺憾,讓學(xué)生通過朗讀品讀感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,在朗讀指導(dǎo)上,品讀上做得不夠到位,對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)也不不夠及時(shí)與機(jī)智。作為低年級(jí)的學(xué)段,識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)間不夠充分,受限于文本教學(xué)任務(wù)的完成,對(duì)于識(shí)字寫字教學(xué)的力度還不夠,需要進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生書寫的指導(dǎo)并有效的落實(shí)。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 29
期中考試已經(jīng)結(jié)束,從整個(gè)年級(jí)考試的成績(jī)來看,各班之間的差距并不是很大,這點(diǎn)是比較欣慰的,但能很容易看到考試中的一些問題和不足。對(duì)于這次考試的成績(jī),總覺得不能就這樣簡(jiǎn)單地過去了。所以利用假期就自我簡(jiǎn)單的作了一個(gè)反思。
從試卷上看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)答的不錯(cuò),當(dāng)然從中也發(fā)現(xiàn)了很多不足。有些同學(xué)有看錯(cuò)題目,有些同寫有沒有做的題目,還有同學(xué)寫話離題,一個(gè)可能是不夠仔細(xì),我也去仔細(xì)問過他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的.問題,主要的是在考試階段,有的學(xué)生過于擔(dān)心結(jié)果,導(dǎo)致發(fā)揮失常。還有一部分學(xué)生,本學(xué)期一向處于游離學(xué)習(xí)狀態(tài),把注意力分配到其他地方去了,考試階段依然無法收心。而語文的閱讀有一項(xiàng)隱性的考試資料,那就是考察學(xué)生的閱讀耐心,不能靜心閱讀,這樣就造成了和別人的差距。那往往低年紀(jì)小朋友就很缺乏這種閱讀耐心,甚至題目都不審?fù)昃烷_始按自我想的去做了,也許他只求早些打鈴吧!
課內(nèi)閱讀中,有的題目需要學(xué)生審題后動(dòng)動(dòng)腦筋才能解答,不少學(xué)生只是覺得差不多,就胡亂寫幾句。或者就是誤以為和教師上課講的一樣的,卻不曾分辨出其中的區(qū)別。
從本次考試,我們能夠很明顯地發(fā)現(xiàn),學(xué)生的基礎(chǔ)是存在著差異的,最高分98分,還有不及格學(xué)生,對(duì)于一個(gè)二年級(jí)學(xué)生來說我不敢輕言放棄,因?yàn)槲颐靼酌恳粋(gè)孩子都是家庭的期望;可我更清楚要想把這些后進(jìn)生的成績(jī)提上來又談何容易,盡管如此,我還是想試一試。所以我將在以后的教學(xué)工作中去關(guān)注那些學(xué)習(xí)上需要幫忙的學(xué)生。課上多提問、課下多督促,及時(shí)、有效的把學(xué)生出現(xiàn)的問題解決好,以彌補(bǔ)其不足。爭(zhēng)取做到狠抓兩頭、促中間,在整體上有一個(gè)提高。
期中考試像一面鏡子,照出了師生教學(xué)上的不足,之后我和他們一起分析原因,評(píng)講試卷,并研究今后對(duì)策。相信師生一起努力,提高應(yīng)當(dāng)是指日可待的,至少我愿意這樣想!我也不怕失敗,因?yàn)槲夷軌蛟僬{(diào)整教學(xué)方法,教給學(xué)生更多,讓他們學(xué)得更簡(jiǎn)便,考得更出色。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 30
作為一名新教師,我參加了2009年浦東新區(qū)新教師培訓(xùn)。臨近尾聲,我接到了來自第二中心小學(xué)陸老師的來電。她說要對(duì)我的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行一次“診斷”,這讓我非常欣喜,因?yàn)檫@是一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
先由陸老師為我上一堂示范課,再由我借班上課。我選了三年級(jí)下冊(cè)的39《“我也會(huì)送你一輛新車”》。
陸老師為我上了第二課時(shí),她扎實(shí)的課堂訓(xùn)練和清晰的教學(xué)思路,讓我非常敬佩。她以保羅兩次想錯(cuò)了的'句子作為主線,分別展開深入的學(xué)習(xí)。通過對(duì)詞語的品評(píng)和對(duì)句子的理解來提高學(xué)生的能力。同時(shí)她還時(shí)時(shí)點(diǎn)撥我,上課時(shí),一定要抓住重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié),把課堂還給學(xué)生。此外,她還不忘告訴我,三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是要抓根據(jù)文章內(nèi)容填空和復(fù)述等。這讓我對(duì)這篇課文的脈絡(luò)掌握得十分清晰。
在我借班上了這堂課后,陸老師還不遺余力地適時(shí)點(diǎn)評(píng)了這堂課。她指出了幾點(diǎn):
1、在根據(jù)課文內(nèi)容填空的環(huán)節(jié),我出示的是:
一個(gè)(時(shí)間),保羅看見一個(gè)小男孩,保羅以為,但是。當(dāng)保羅邀請(qǐng)他坐車兜風(fēng)時(shí),小男孩,保羅又錯(cuò)了。原來。三人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
學(xué)生在回答“保羅以為________”這個(gè)空時(shí),說“保羅以為小男孩希望也有這樣的新車!倍鴳(yīng)該是“保羅以為小男孩希望也有這樣的一個(gè)哥哥能送給他一輛新車。”在這個(gè)回答中,我未能指出學(xué)生的錯(cuò)誤回答。
2、由于我是用一課時(shí)來上這篇課文,所以時(shí)間上略顯倉(cāng)促。第5小節(jié)中,小男孩對(duì)他弟弟說的話未重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
3、最后,我給出了文章的關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生復(fù)述課文,這對(duì)孩子來說有一定難度。陸老師建議把難度降低,分兩個(gè)部分,創(chuàng)境復(fù)述。
在這次的新教師培訓(xùn)中,我覺得真的是受益匪淺。在上課,反思中不斷提高自己,磨練自己。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 31
今天我執(zhí)教了《群鳥學(xué)藝》這一課,反思一下自己上課的過程,這堂課還存在著不少得失之處。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
因?yàn)楸咎谜n運(yùn)用了多媒體課件,因而感覺上課時(shí)學(xué)生積極投入,注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)久,興趣較高。我個(gè)人對(duì)這節(jié)課比較滿意的地方有:
1、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中總是讓學(xué)生自由選擇話題,大膽的說出自己的.想法,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的板書。課堂中,學(xué)生也進(jìn)入了狀態(tài),盡管還是有點(diǎn)緊張,不過每個(gè)學(xué)生都超越了自我。
2、表演生動(dòng)
由于多媒體課件的使用,在表演這一環(huán)節(jié),學(xué)生看著課件出示的句子進(jìn)行表演。這樣一來,學(xué)生就能夠很輕松的、有序地表演課文內(nèi)容了。
3、教學(xué)氛圍寬松
因?yàn)槲覀(gè)人一直崇尚民主寬松的教學(xué)氛圍,因而在我的課堂中,學(xué)生是很自由的,他們有自己的權(quán)利,有自己的想法,都可以在課堂中得到滿足。只要是學(xué)生參與了學(xué)習(xí),就應(yīng)該尊重每一位學(xué)生,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。
二、教學(xué)不足
1、分析不透徹。
教學(xué)過程中沒有處理好的是對(duì)于幾種動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的結(jié)果分析不夠清楚,學(xué)生雖然懂得了貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀搭窩時(shí)沒耐心、吃不了苦,半途而廢,但是他們之間的區(qū)別是什么,這一點(diǎn)未講解透徹,導(dǎo)致后面小組討論中花費(fèi)的時(shí)間比較多。這點(diǎn)說明自己在處理教材上還有欠缺,對(duì)整節(jié)課的環(huán)節(jié)時(shí)間把握上還不是很好,準(zhǔn)備得不夠充分。
2、多媒體技術(shù)有待提高
為了讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)感性的認(rèn)識(shí),我從網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)視頻。可是在教學(xué)時(shí),才發(fā)現(xiàn)這個(gè)視頻不完美。倘若,我能夠再加工一下這個(gè)視頻,將整篇課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)精彩的動(dòng)畫片,那么教學(xué)效果將更好。
不管如何,有了多媒體之后,課堂變得豐滿、精彩了,學(xué)生也學(xué)得輕松、簡(jiǎn)單和有趣了。在今后的工作中,我應(yīng)該提高運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合得恰到好處。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 32
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路,注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。
一、以讀促教 俗話說:書讀百遍,其意自見。“以讀為本”,既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”,又是把準(zhǔn)語文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)!秶(guó)徽》這篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、小組讀、交流讀、師生合讀、男生讀)為憑借。通過多種形式的讀,使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會(huì)文章的愛國(guó)情感。抓住詩(shī)歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。
二、為學(xué)生搭建交流的平臺(tái) 在本課的教學(xué)中,我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作交流的通道,為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過程,實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程,既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲,也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。
三、運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生 卡耐基曾說:“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上,老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話語,滿意的.微笑,贊許的眼神,默許的點(diǎn)頭,使孩子們感受到器重、關(guān)切和敬佩,體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)中我能夠用豐富的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時(shí),我便發(fā)自內(nèi)心地這樣評(píng)價(jià):“你讀得真精彩,請(qǐng)你把這句話再讀一遍,讓大家都跟你學(xué)。”“到現(xiàn)在為止,你讀得最棒!”“你讀的比老師都好!”等等,這樣學(xué)生讀的興趣就更高了。 當(dāng)然,這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾,在整個(gè)教學(xué)過程,雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化,但是老師的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位,還欠缺啟發(fā)性,在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 33
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,西門豹管理鄴地時(shí),破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績(jī)。
文章的第二段是課文的重點(diǎn)段落,是主要寫西門豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法,懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。
首先初讀課文,整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的原因,然后在默讀靜思中分析西門豹計(jì)策的巧妙之處,最后圍繞問題,讓學(xué)生自主探究中尋求答案,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后,學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí),教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系,教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)的過程中,我設(shè)計(jì)了一次想象補(bǔ)白的練習(xí),讓學(xué)生展開想象,說一說官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)議論些什么。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生表現(xiàn)很好,充分發(fā)揮了自己的想象,抓住了人物的神情、心理、語言進(jìn)行表述,合理逼真。這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力。
這節(jié)課識(shí)字教學(xué)進(jìn)行的'比較扎實(shí),抓住人物的語言、動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處,思路清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的問題,首先,教師的語言不夠簡(jiǎn)練,這樣反而使得模糊學(xué)生的理解。其次,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些沒有預(yù)設(shè)到的情況,我未能及時(shí)的引導(dǎo),耽誤了很多教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然正是因?yàn)檫@些不足,讓我對(duì)教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí),讓我與文本更近一步。我相信,只要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、對(duì)文本的解讀的反思,會(huì)有更大的進(jìn)步!
三年級(jí)語文教學(xué)反思 34
本來早上并未打算講《荷花》的,想著周五了,把第4課的閱讀課講了吧。回辦公室途中,看到師傅再講第3課,遂決定走進(jìn)去仔細(xì)聽一節(jié)。
本是自己設(shè)計(jì)了板書的,看了程姐的板書就改用程姐的,因?yàn)閹煾档陌鍟鴹l理清晰,內(nèi)容涵蓋豐富。真真的好極了。第一節(jié)課聽完,第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講。
“想到春天就想到燕子,看到池塘就會(huì)想到什么植物?”生:“荷花”“好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書。想象你就是文中的我,走,去荷花池那游一游!
找生讀第一段后再找生讀第二段,“讀完這一段,你看到了什么樣的荷花?”生:“葉子很多“,”哪看出來的?生:“挨挨擠擠的”“還有圓、大。他說是碧綠的大圓盤!昂苫ㄟ很美。黃色的、花骨朵、小蓮蓬!薄巴瑢W(xué)生說的都對(duì)。第二段分別從荷花的樣子、姿態(tài)描寫出荷花的多和美。(板書)“同學(xué)們看,泡泡里說冒字用得好。哪好?體會(huì)出什么了?”生:“冒說明荷花出現(xiàn)的突然,而且葉子很多,荷花從葉子中長(zhǎng)出來!钡诙沃v了荷花的靜態(tài)美,第四段荷花隨風(fēng)起舞了,那是“動(dòng)態(tài)美!
為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇,“因?yàn)楹苫ê苊,而且荷花還具有動(dòng)態(tài)美。非常有生命力,所以說他像一大幅活的畫!
第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己當(dāng)成了荷花。”如果你是荷花你會(huì)看到什么,聽到什么?聞到什么?會(huì)和誰聊天?學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè)。
最后,作者有感而發(fā),表達(dá)了自己的感想。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因?yàn)槲姨兆碓诤苫ɡ锪耍苫ㄌ懒!?/p>
一節(jié)課學(xué)生思維很活躍,各種我以為比較難的`點(diǎn),在他們看來都成了小菜一碟了。只是“冒”這個(gè)字孩子們體會(huì)出了生長(zhǎng)的突然,并未感受到荷葉的多,這是花與葉對(duì)比而來的?雌饋砩詮(fù)雜一點(diǎn)。課后練筆處理的倉(cāng)促,下次改進(jìn),調(diào)節(jié)時(shí)間。整篇文章先從荷花的樣子、姿態(tài)。描寫出荷花的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)美。然后加入想象與感想。情景交融,美不勝收。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 35
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者葉圣陶在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。
本文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,達(dá)到審美的目的。本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,再配上優(yōu)美抒情的樂曲,深深吸引了學(xué)生的眼睛,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。在教學(xué)中,我以"哪一段最具體地寫了這一池的.荷花?"引入第二段的學(xué)習(xí),目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,感悟,想象荷花千姿百態(tài)之美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。
這三句話的教學(xué)我分三步走:
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。
2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。
3、激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀。
不足之處:在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”解讀不到位。不光是指導(dǎo)學(xué)生讀,讓學(xué)生表演,這樣做對(duì)文字的解讀只能停留在表面,要做多元解讀。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生說說還可以換成哪些字?學(xué)生思維很活躍,有:長(zhǎng)、鉆、沖、露、伸等,再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。通過交流再讓學(xué)生讀文,感受語言文字的優(yōu)美。再者,可在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,讓學(xué)生想象白荷花冒出來之后想些什么、干些什么?并讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來,寫完后交流。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 36
《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛心故事。通過“我”對(duì)雪兒療傷,并細(xì)心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想,這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好,全在“我”的行動(dòng)中!把﹥骸彪m是信鴿的名字,更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心,以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索,滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái),提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法,用“一句話一顆心,一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí),選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”,重點(diǎn)句如“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”、“從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的`白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,通過朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到“我”說的每一句話,為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文,就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感,發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面,比如,如何將所提的問題進(jìn)行整合;如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn);如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 37
《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》,描繪了春天里活潑機(jī)靈的小燕子的外形體態(tài),特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子為“春光增添了許多生機(jī)”,把早春的山光水色點(diǎn)綴的更加美麗。在文中,作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天的贊美之情。 本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是通過這幾篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,我說鄭老先生之所以能寫出這么美的文章,讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,二三月微風(fēng),千萬條柔柳,陽(yáng)光下斜身掠過,稻田中,湖面上,電線上,這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,構(gòu)成了伶俐可愛的小燕子。而少了這些,怎么可能有這篇美文?因此,同學(xué)們也要仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽,積累更多有沒的詞句。
課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開草長(zhǎng),萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”,充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中,我問學(xué)生:你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?學(xué)生說:人們從四面八方涌來,有串親戚的`,有賣商品的,有通過這一說學(xué)生明白了比喻的恰到好處。
“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”,這句話中:一個(gè)“掠”字,寫出了燕子飛過水面時(shí),飛得很低,距離水面很近,簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過去;一個(gè)“沾”字,寫出了燕子身體并沒有觸著水面,只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面,足見燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察燕子飛行的動(dòng)畫,一目了然,學(xué)生明白了燕子飛行的速度快,而且動(dòng)作非常美。
我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語句,通過閱讀來感悟語言的魅力,讓閱讀真正成為一種美的享受。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 38
我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語文園地(六)》“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)遇到了下列問題:
1、海水有深有淺。
2、夜深了,老師還在工作。
該題目的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思是不同的。“深”在第一個(gè)句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思;在第二個(gè)句子里是“距離開始的時(shí)間很久”的意思。當(dāng)然,后者還可以理解為“時(shí)間很晚”的意思。
經(jīng)過認(rèn)真研究之后,我為學(xué)生補(bǔ)充了下列句子:
3、魯迅先生的學(xué)問很深。
4、這本書的內(nèi)容很深,初學(xué)者不容易看懂。
5、這件事影響很深。
6、他們的感情很深。
7、這件衣服的'顏色是深紅的。
8、河水有三尺深。
其中,第三個(gè)句子的“深”是“知識(shí)廣博”的意思;第四個(gè)句子的“深”是“深?yuàn)W”的意思;第五個(gè)句子的“深”是“深刻”的意思;第六個(gè)句子的“深”是“感情很好”的意思;第七個(gè)句子的“深”是“顏色很濃”的意思;第八個(gè)句子的“深”是指深度。
從《新華字典》看,“深”共有五個(gè)基本義項(xiàng),兩個(gè)引申義項(xiàng):1、從表面到底或從外面到里面距離大的,跟“淺”相反;2、從表面到底的距離;3、久,時(shí)間長(zhǎng);4、程度高的;5、顏色重;6、深度;7、說話的分寸。
總而言之,“深“主要表示三種意思:1、深淺;2、時(shí)間;3、程度。
經(jīng)過一番研究,我回想起一次聽崔麗老師匯報(bào)外出學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時(shí)處理的句子:
1、鬼點(diǎn)子;2、日本鬼子;3、鬼頭鬼腦;4、真鬼;5、見鬼去吧!
句子中加點(diǎn)的字含義也是各不相同。
看來,必須對(duì)課本深入鉆研,才能得心應(yīng)手。過去那種認(rèn)為“一本教材,一支粉筆”的上課模式早已落伍,何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學(xué)習(xí),不斷汲取新的知識(shí),新的營(yíng)養(yǎng),才不會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失敗。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 39
《秋天的雨》這篇課文以擬人、比喻的修辭手法,用充滿人性美的語句把秋雨的可愛、美好表現(xiàn)得淋漓盡致,通過秋雨這把“鑰匙”,把一個(gè)一個(gè)絢麗多彩、五谷豐登、瓜果飄香的秋天展現(xiàn)給我們眼前。
課文結(jié)構(gòu)不算復(fù)雜。第一自然段是總起,也是引子。第二自然的寫了秋天的顏色——五彩繽紛,第三自然段寫了秋天的味道——瓜果飄香,第四自然的寫了秋天的預(yù)告——秋收冬藏。最后一個(gè)自然段跟第一自然的照應(yīng),贊美秋天是一曲的歌,是一首的歌。
按照參考書的教學(xué)建議,是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀、欣賞美圖來達(dá)到喜愛秋天的教學(xué)目標(biāo)。不過在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我發(fā)現(xiàn)這篇課文也是一篇習(xí)作好范文。怎樣寫出自己喜愛的一個(gè)季節(jié)呢?從寫作修辭手法上,多運(yùn)用擬人、比喻的手法。課文中共有8句比喻句,有9句擬人句。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。如,秋天的'梨熟了,掛在樹上,像些什么呢?秋天的玉米成熟了,丈露出的一排排玉米粒像什么?它們要向一年辛勞的人們說些什么呢?學(xué)生發(fā)言都比較積極,通過這些句子訓(xùn)練,即使在習(xí)作中不能運(yùn)用到,也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次,我抓住第二自然的中的“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把吧小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!惫膭(lì)學(xué)生說說秋雨還把什么顏色給呢哪些植物,這些植物又會(huì)怎樣呢?如:它把()色給了大南瓜,金黃金黃的大南瓜像一個(gè)個(gè)(),把豐收的喜悅帶給了辛勤的人們。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己想了好幾個(gè)好句子,我指名朗讀自己所寫,并肯定他們的敏捷的發(fā)散思維,學(xué)生的興致很高,我及時(shí)要求他們?cè)诮裉斓娜沼浬习炎约合氲暮镁渥釉谝欢蚊鑼懬锾斓亩涛闹杏玫健?/p>
我認(rèn)為,語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言,語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外,還要會(huì)用筆寫出來,有條理、有文采地寫下來,達(dá)到開口語驚人,提筆文采現(xiàn)的效果。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 40
《好漢查理》是這一單元中一篇課文,主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他,而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而,在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時(shí)間的交往后,卻變了,不再愛搞惡作劇,在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對(duì)他的伙伴杰西說:“我要做個(gè)好漢”。是什么改變了他?這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問題。
學(xué)生在字里行間尋找答案,最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任,是羅伯特和他的女兒杰西對(duì)查理的信任。這個(gè)沒有人喜歡的孩子,杰西在第一次與他談話時(shí),是那樣彬彬有禮,并沒有因他自稱“好漢”而不屑,卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí),當(dāng)查理鄭重地對(duì)杰西說:“我要做個(gè)好漢”時(shí),杰西那句“我從來都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定,也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣,羅伯特一家在無意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的'態(tài)度,甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重,注入到了他的內(nèi)心,所以影響和改變了他。
在課堂上,我們都被這種信任感動(dòng)著,也為查理的改變而興奮著,同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說:“我以前犯了錯(cuò)誤,總是被爸爸打罵,我很反感,F(xiàn)在我住在姑姑家,姑姑凡事總是給我講道理,這樣我就能想辦法改正錯(cuò)誤”。我隨即問:“你喜歡哪一種方式?”“當(dāng)然是講道理,因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡摹!?/p>
這時(shí),我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來說:“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架,而現(xiàn)在我這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們,因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫遥瑢?duì)我的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任,我才有了改變。”
三年級(jí)語文教學(xué)反思 41
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生有一定困難,但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第一位同學(xué)站起來把課文的內(nèi)容敘述了一遍,雖然語言比較羅嗦,但是把課文的意思說了出來。我對(duì)他說:“你用心去讀了,說出了課文的內(nèi)容。如果語言能更簡(jiǎn)練些,那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容?”第二位同學(xué)回答的時(shí)候,語言簡(jiǎn)練了許多,基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容,但是有個(gè)別句子說的不是很通順!罢l能完整而又簡(jiǎn)練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說,也可以說給你的同位聽一聽!碑(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來回答的時(shí)候,語言變得更加精煉了,說的句子也更加熟練了,學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個(gè)鍛煉有學(xué)生自己的思考,也有傾聽別人得到的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的.時(shí)候,學(xué)生的思考會(huì)變得更加的全面和廣闊。
很多時(shí)候,培養(yǎng)學(xué)生的一種能力是相當(dāng)困難的,它需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。特別是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),現(xiàn)在許多學(xué)生說起話來經(jīng)常詞不達(dá)意或者是啰里啰唆說不到重點(diǎn)。所以,我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)的能力?赡芤婚_始孩子說不明白,但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說話的方式,孩子的口語交際能力就會(huì)得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識(shí)的去注意學(xué)生的說話方式,然后針對(duì)他們的語言表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正,相信日積月累,學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)得到提高。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 42
《翠鳥》是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,體態(tài)小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的`活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
教學(xué)本課時(shí),我從興趣入手,先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一自然段,思考:這只鳥為什么叫“翠鳥”?如此不僅讓學(xué)生體會(huì)翠鳥外形的美麗,喜歡翠鳥,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們迫切希望對(duì)這種小動(dòng)物有更多的了解。于是,我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段,體會(huì)翠鳥動(dòng)作的敏捷。最后,小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系?”進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。整節(jié)課輕松愉快,學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中樂。
三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)反思6
優(yōu)勢(shì):
1、嘗試新的教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)模式,并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,將讀與說進(jìn)行了結(jié)合。
2、導(dǎo)入新穎,學(xué)生自己涂色的翠鳥圖,不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí),也是本節(jié)課的一條線索。
3、教師自己配音當(dāng)場(chǎng)大膽范讀,把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。
4、引讀,我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,讓學(xué)生讀文本,讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合,上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。
不足:
1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,今后還需進(jìn)行探討。
2、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上,我覺得讓學(xué)生自己去畫,可能效果會(huì)更好。
3、學(xué)生交流的并不深刻,在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生質(zhì)疑不多,可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的方法,思路不開闊,可能是預(yù)習(xí)不到位,可能在交流中有一些迷茫,希望在今后的教學(xué)中,繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 43
這節(jié)課去年谷玲老師上過,給我們帶給了很好的教學(xué)借鑒。所以我基本上就是按照原有的教學(xué)思路,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膫(gè)性化修改。在實(shí)際授課過程中,我覺得以下幾點(diǎn)落實(shí)到位:
首先,這篇課文的段落比較多,學(xué)生不容易整體把握課文資料。所以,我就嘗試讓學(xué)生將整個(gè)故事分成兩個(gè)場(chǎng)景,并找出分別是哪幾個(gè)自然段,這樣課文的重點(diǎn)資料即對(duì)話部分學(xué)生也能一下子就找到。在設(shè)計(jì)中,我自己心里并沒有底,令我欣喜的是,孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個(gè)不同的地方,又透過默讀課文找出了相應(yīng)的自然段。這樣就理清了脈絡(luò),有利于學(xué)生對(duì)全篇課文資料的把握。
其次,透過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對(duì)話,從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這個(gè)詞語,讓學(xué)生從鐵罐對(duì)陶罐的.明知故問中,悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐,詞語的意思自然而然就掌握了。并且透過品讀,學(xué)生還明白了鐵罐奚落陶罐的原因,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解。
但是,由于自身經(jīng)驗(yàn)及準(zhǔn)備不足,教學(xué)中也存在很多遺憾:
首先,學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來?赡苁且?yàn)橄挛鐚W(xué)生比較容易犯困,也可能由于自己也有些緊張,一向繃得比較緊,從而影響了學(xué)生,總之感覺學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲,有些孩子始終不敢舉手,我也沒有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo),課堂氣氛不是很熱烈。
其次,指導(dǎo)朗讀形式單一,流于形式。陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),而且每次對(duì)話都有所區(qū)別。就應(yīng)讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練,從而有目的的進(jìn)行指導(dǎo),逐漸提高要求,增加梯度。但是我基本上都讓學(xué)生齊讀,這樣看不出梯度的變化,只是泛泛而讀。
總之,每一次公開課都是自我歷練、不斷提升的過程,就像這篇課文的最后,我送給孩子們的幾句話:取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰!期盼著自己的課堂教學(xué),也能夠在互相學(xué)習(xí)中有更加成熟的表現(xiàn)。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 44
小孩子最喜歡看電視,當(dāng)然也喜歡表演。
“新大綱”里說:“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問、辦報(bào)、演課本劇、開故事會(huì)等活動(dòng)!睋(jù)此,在教學(xué)《西門豹》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“拍電視劇、適當(dāng)插入課堂表演”的方法,收到了意想不到的效果。
課堂實(shí)錄如下:
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合表演表演。
(師交待西門豹?jiǎng)偟秸暮舆呂灼藕凸偌澦M(jìn)行的一番客套話)(學(xué)生自由結(jié)合練習(xí))
師:誰進(jìn)行表演一下?
(選演員:西門豹一人、衛(wèi)士?jī)扇恕⑽灼、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)
衛(wèi)士:(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))
官紳頭子:參見西門大人!(帶小官紳上前)
巫婆:叩見西門大人!(帶女徒上前行禮)
西門豹:?jiǎn)?今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧!熱鬧!把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女徒挽新娘出場(chǎng),新娘做哭狀,手背抹淚。)
西門豹:哎喲!這個(gè)姑娘……不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河泊不會(huì)滿意的。這樣吧,(扭頭看巫婆)麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說一聲,過幾天,我一定給他選個(gè)漂亮的送去。(兩衛(wèi)士拉下巫婆,巫婆做著急狀)
西門豹:(焦急地等了一會(huì)兒)“這個(gè)巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!(兩衛(wèi)士把官紳拉下場(chǎng))
西門豹:(更加焦急地等)怎么回事?要不,你們也去催一個(gè),讓他們快點(diǎn)兒!
小官紳:(急忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!
西門豹:那就在等一會(huì)兒吧!(又等了一會(huì)兒)看樣子,他們是被河伯留下吃午飯了,那你們也先回去吧!
小官紳、女徒:(磕頭)謝謝西門大人!謝謝西門大人!
這樣,同學(xué)們讀書的積極性真正被調(diào)動(dòng)起來了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,再來“拍電視劇”,“演員”演得有聲有色,“觀眾”看得津津有味。由此看出,學(xué)生通過這一精彩片段的`既興演講,既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得!
三年級(jí)語文教學(xué)反思 45
本文文質(zhì)兼美,如詩(shī)般清新流暢,如歌般富有韻律。因此,“以讀為主,讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法,學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,感受語言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境,讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng),去觀察,去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng),你看到了什么,感受到了什么”統(tǒng)領(lǐng)課文的第一自然段,先讓學(xué)生在整體上對(duì)第一自然段有一個(gè)把握。在他們初步感知的基礎(chǔ)上,通過品讀句子來細(xì)細(xì)體會(huì)槐花的多、白、美、香這些特點(diǎn)。通過“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫茫”感受花多色白;通過“抱在一起”“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。
在品讀槐花的'過程中,我適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫面漸漸清晰起來。同時(shí)伴之以輕柔的音樂,讓學(xué)生在視覺、聽覺上有了更深一層的認(rèn)識(shí)。在品讀過程,我注意到了幾個(gè)重點(diǎn)字詞的把握,例如三個(gè)表示香味的詞語:“清香、醇香、濃香……”以及“浸”這個(gè)字,通過對(duì)這些關(guān)鍵字詞進(jìn)行推敲,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到槐花的美。
課文的第二部分主要是表達(dá)對(duì)熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。在這一部分,我采用了多種朗讀方式,指名讀,齊讀,男女生讀,通過多種朗讀方式讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。同時(shí)在教學(xué)中也抓住了一些關(guān)鍵字詞,如“飄”這個(gè)字,一個(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”,因此我在教學(xué)時(shí)故意設(shè)疑,提出把“飄”字換別的字,如“跑”、“走”等等,激發(fā)學(xué)生探究的熱情,從而不遺余力地感悟、品味這個(gè)字。學(xué)生在教師的置疑下,透過這個(gè)字眼,感悟到了槐鄉(xiāng)小姑娘輕快,輕盈的心情。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 46
《扁鵲治病》是一則寓言故事,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,取材于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。這則寓言就是要警示人們不要諱疾忌醫(yī),善于聽取別人正確的意見,防微杜漸,否則后果將不堪設(shè)想。
本課教學(xué)安排一課時(shí),由復(fù)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》引到第二則寓言,讓學(xué)生向大家介紹扁鵲,學(xué)生課前搜集過資料,所以說的很到位,點(diǎn)出扁鵲是位名醫(yī)。自由讀,指名讀,比賽讀,用多種朗讀方式讓學(xué)生加深對(duì)課文的`理解。寓言故事首先要讓學(xué)生知道這則寓言講了一個(gè)什么故事,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意。在指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容時(shí),第一位學(xué)生幾乎是把課文復(fù)述了一次,連對(duì)話都講的清清楚楚,出現(xiàn)這樣的情況,我還是給了他肯定,適機(jī)提出他的問題,在概括大意時(shí)要簡(jiǎn)潔,抓住重點(diǎn),簡(jiǎn)單講述。后來請(qǐng)了幾位學(xué)生說的比較到位,以后在概括內(nèi)容方面還要多花時(shí)間。
在課堂交流中,學(xué)生慢慢體會(huì)到寓意,大多學(xué)生能說出應(yīng)該多聽取別人的正確建議,不要太固執(zhí)。其實(shí)學(xué)生能說到這點(diǎn)就已經(jīng)可以了,至于“防微杜漸”這個(gè)詞語,學(xué)生是說不出來的,所以這個(gè)詞語就送給學(xué)生,掌握一個(gè)新知識(shí)。
上了本課之后,我深切地體會(huì)到,老師要啟發(fā)學(xué)生思考,就必須善于引導(dǎo),善于對(duì)話,因?yàn)樵趯?duì)話中才能了解到學(xué)生想的什么,怎么想的,在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)問題,明確問題,分析問題,解決問題。這就要求老師在課堂中反應(yīng)要靈敏,及時(shí)抓住學(xué)生的回答,并有效的引導(dǎo)學(xué)生思考。而我在與學(xué)生對(duì)話的過程中,還是過于考慮自己的教案,對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠,特別是對(duì)學(xué)生的回答沒有認(rèn)真聽,對(duì)于學(xué)生的不足和精彩之處不能及時(shí)做出評(píng)價(jià)。<
三年級(jí)語文教學(xué)反思 47
一、育人先育心
本單元四個(gè)小故事意在教育孩子樹立正確的價(jià)值觀、人生觀!睹投艿募稀犯嬖V我們要善于觀察、善于思考,善于汲取別人的優(yōu)點(diǎn)集于自身,揚(yáng)長(zhǎng)避短。在教授本文是應(yīng)順勢(shì)讓同學(xué)談一下自己最欣賞的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并向他們學(xué)習(xí)!犊评麃喌南蛔印犯嬖V我們時(shí)間在流逝,一切都在發(fā)生著變化,我們要用不斷發(fā)展的眼光看待周圍的一切。《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》則告訴我們尺有所短,寸有所長(zhǎng),其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們得學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己。
二、依托課文進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練
尋找每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練,是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基本手段。本單元的訓(xùn)練點(diǎn)很多,在教學(xué)過程中我選擇了以下幾點(diǎn):
1、聽在單元過關(guān)時(shí),詞語關(guān)與朗讀關(guān)由評(píng)審團(tuán)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià),鍛煉認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
2、說內(nèi)容關(guān)意在鍛煉學(xué)生的'概括能力與表達(dá)能力。由于本單元課文內(nèi)容淺顯,主題思想明確,我的教學(xué)重點(diǎn)在于圍繞中心展開討論,交流自已是否有過相同的經(jīng)歷,或如何看待生活中的實(shí)際問題,從而進(jìn)行“說”能力訓(xùn)練。
3、讀不僅要讀正確流利,還要讀出自己的感受與理解,這就需要精讀與品讀。在精讀引領(lǐng)環(huán)節(jié),我讓孩子們找出自己喜歡的句子,并說說為什么喜歡。
在我的引導(dǎo)下,孩子們基本上能說出以下幾種原因:
(1)用詞準(zhǔn)確生動(dòng),如動(dòng)詞的運(yùn)用、四字詞語的使用。
。2)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,語言生動(dòng)。
。3)它告訴我們了一個(gè)道理。我覺得這是語言鑒賞能力訓(xùn)練的初始階段,時(shí)間長(zhǎng)了,孩子們也就知道從哪些角度進(jìn)行品讀課文了。
4、寫在品讀《科利亞的匣子》一文時(shí),我抓住科里亞埋匣子的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行寫作指導(dǎo),用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來描寫清晨起床情節(jié),效果較好。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 48
掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第29課的課文,課文講述了一個(gè)因患了小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的女孩英子,在同學(xué)們的掌聲下她從一個(gè)文靜、憂郁的女孩變成了一個(gè)活潑、開朗的女孩的故事!墩坡暋芬徽n作如下教學(xué)反思。
掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”的探究。這一切把學(xué)生帶入了一個(gè)“未成曲調(diào)先有情”的情境中。正是這精心的情境設(shè)計(jì),為接下來的教學(xué)作了情感的`鋪墊。接著,我以故事形式導(dǎo)入,通過教師的范讀引出重點(diǎn)段第23掌聲的內(nèi)涵,并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育:“愛除了可以用掌聲表達(dá)外,愛還可以用什么表達(dá)?”最后再體會(huì)英子的來信,寄托美好的心愿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),思路清晰,方法獨(dú)特新穎!啊闭坡曇彩且环N愛”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟掌聲所蘊(yùn)涵的是同學(xué)之間的那份濃濃的愛,便成了教學(xué)要解決的核心問題。而同學(xué)之間的那份情感不是感性的說教,它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語言實(shí)踐。
沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐,情感教育的說教自然成了“空中樓閣”。因此,在語言實(shí)踐時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,讀出文中情,讀出文中味。在教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,如第一次掌聲和第二次掌聲的句子,感悟掌聲所蘊(yùn)涵的愛,體驗(yàn)愛。讀重點(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。交流中,引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、驟然間”等詞語,從中品出了同學(xué)之間的那份濃濃的愛;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由讀重點(diǎn)語句,讀出自己的情感體驗(yàn)來。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字、詞里所蘊(yùn)涵的意義,情感價(jià)值觀得到凈化與升華。在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié),我通過拓展練習(xí)的形式,讓學(xué)生可以給英子寫上自己最想說的話,也可以抄一抄課文中最令你感動(dòng)的句子,加強(qiáng)了學(xué)生寫的訓(xùn)練,并努力做到學(xué)以致用。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 49
《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來概括:美;▋好馈⒒ㄧ娒、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段,用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài),詞句表達(dá)豐富多樣,有序趣味,堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。品悟第一自然段,感受文本語言的優(yōu)美,感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第一課時(shí),初讀課文,感知課文資料。今日,主要是講第一課時(shí),在不一樣形式的讀中理解課文資料,感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語言的優(yōu)美,感悟作者寫法的精妙,陶冶美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,以自主合作、探究的.學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí),我刪繁就簡(jiǎn),
1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。
2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目,以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意,尋找答案。
3.檢查學(xué)生詞語認(rèn)識(shí)情景,經(jīng)過多種多種讀法(自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題。
4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀),到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。
5由題目花鐘,引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開放。讓學(xué)生自由談?wù)劊晕覍?duì)哪種寫花開的寫法更喜愛,邊討論邊以動(dòng)作理解,在讀中感受花的美。
6.師生欣賞圖片,接讀句子。
7.最終,讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛的花朵,以及它的開放方式。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 50
《元帥的故事》是三年級(jí)語文下冊(cè)的主體課文,課文里面主要介紹了朱德和彭德懷兩位以身作則、不搞特殊的元帥,在學(xué)生初讀《元帥的故事》課文后,我讓學(xué)生說說自己讀后的收獲,學(xué)生居然能簡(jiǎn)單的概括出兩個(gè)故事的主要內(nèi)容?梢妼W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,課堂的重、難點(diǎn)就轉(zhuǎn)為對(duì)課文中心思想的.體會(huì)了,這也正是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。該怎么引導(dǎo)他們深入理解呢?我想,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在他們的疑難處予以點(diǎn)撥,這是最理想的方法了。
《朱德的扁擔(dān)》在品讀課文,理解課文時(shí),我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對(duì)“井岡山”等詞語感到陌生,我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人!敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會(huì)師”,學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮砹私鈨?chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn),我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說說,先說穿著,再說動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語,體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,他們?cè)谶@里說得很合理到位,通過想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì)。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 51
樸素、樸實(shí)是薛老師課堂語言的最大特色。和其它特級(jí)教師的口才相比,薛老師的嘴就顯得很“拙”。語言以短語為主,沒有氣勢(shì)磅礴的排比句,沒有生動(dòng)活潑的擬人、比喻修辭手法的運(yùn)用,也沒有能博得陣陣掌聲的詼諧幽默的語段,甚至連發(fā)言中也有很重的鼻音,可這絲毫不影響薛老師的個(gè)人魅力。因?yàn)樗慕虒W(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)足以讓我們敬而仰之。
而語言的親和是薛老師課堂揮灑自如的一大法寶。薛老師上課,說的話像拉家常,很親切,孩子能不被吸引呢?“孩子們,你們也天資聰明!薄罢(qǐng)大家……”“你想想看,孟科會(huì)怎樣想呢?”家的感覺,父親和孩子在一起聊天的神情,無疑拉近了師生之間的距離。
很多時(shí)候,我們老師都只要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,而忘記了自己其實(shí)更要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。薛老師不同,在和學(xué)生對(duì)話時(shí),始終笑意盈盈地望著對(duì)方,認(rèn)真地聽孩子發(fā)言。我想,這是對(duì)學(xué)生的尊重。誰不渴望獲得他人的尊重呢?親切的話語,尊重的神情,再加上薛老師巧妙的引導(dǎo),學(xué)生怎會(huì)不暢所欲言、各抒己見呢?在課堂上,我真正感受到了什么叫學(xué)生把老師當(dāng)作知音。
有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),當(dāng)薛老師問:“孟母和你們的父母教育,有什么不同呢?”孩子們有很多話要說。有的說,孟母的教育是讓孩子自己去領(lǐng)悟道理的。而我父母親不是。有的說,我的父母不像孟母那樣讓我去體驗(yàn)。還有的說,我的.父母是粗魯?shù)摹N铱己昧吮頁(yè)P(yáng),考砸了只會(huì)打罵。在會(huì)場(chǎng)有800多名教師,學(xué)生能不顧“家丑外傳”被同學(xué)、老師恥笑,是需要勇氣的。而這勇氣,來自于對(duì)薛老師的信任,來自于和薛老師交流的這種強(qiáng)烈愿望。
我想,不經(jīng)意流露出來的,是薛教師心中牢固樹立起來的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念。我想:這或許就是大雪無痕的境界吧!
三年級(jí)語文教學(xué)反思 52
語文新課標(biāo)指出:在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo),是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。我教學(xué)《海濱小城》這篇課文時(shí)在此方面下了一番功夫,具體表現(xiàn)如下。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,循循善誘
在教學(xué)第四自然段。先讓學(xué)生找出中心句,然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思,除了寫樹木的種類多外,還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃;鳳凰樹開的.花好像籠罩在一片片紅云中。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn)。同時(shí),在教學(xué)過程中,教師只起誘導(dǎo)作用,學(xué)生做到“多思”、 “多讀”“多講”,真正做到精講多練,強(qiáng)化語言訓(xùn)練,而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養(yǎng)作用。
二、抓住重點(diǎn),教出特點(diǎn),交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙在這節(jié)課里,教師做到有扶有放,半扶半放,扶得自如,放得灑脫,著力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”,教給他們一把獨(dú)立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是誘導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段,接著就讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去自學(xué)第五、六自然段,并作出小結(jié)。這樣的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。
三、精講巧練,抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
在狠抓素質(zhì)教育和目標(biāo)教育的今天,教師的精講巧練符合時(shí)代的特點(diǎn),如教學(xué)第四自然段最后一個(gè)句子,教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)有感情地朗讀比喻句后,再引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句內(nèi)含的形象美和色彩美。當(dāng)小結(jié)第四自然段后,緊接著讓學(xué)生完成填空題,這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。是符合大綱中的要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性的要求。又如:總結(jié)全文后還設(shè)計(jì)了內(nèi)容相似,結(jié)構(gòu)相同,要求一致的語言訓(xùn)練,使學(xué)生覺得內(nèi)容豐富有話可寫。進(jìn)而體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的優(yōu)越性。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 53
《和時(shí)間賽跑》是三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這篇課文是著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。上課之前,我多次聽范文標(biāo)準(zhǔn)音朗讀,自己又把文章反復(fù)的讀了又讀,從中感悟作者清新流暢的文筆,浪漫醇厚的情感,樸實(shí)感人的風(fēng)格。為了提高課堂氣氛,課前進(jìn)行了必要的課件準(zhǔn)備,制作了幻燈片。
《和時(shí)間賽跑》這篇文章以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇,通過爸爸的一席話,聯(lián)系“我”從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中,“我”體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。從父母啟示、自己的親身感受,把抽象的時(shí)間變成了能覺察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西,從而形成珍惜時(shí)間的觀念。這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材,課文給我們以深刻的啟示:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。
教學(xué)中,我通過猜迷語幫助學(xué)生了解抽象的時(shí)間概念,結(jié)合檢查預(yù)習(xí)進(jìn)入課題。在初讀課文,學(xué)會(huì)生字詞中,通過學(xué)生提醒糾正讀音,讓學(xué)生正確讀準(zhǔn)生字詞,理解了詞語的意思,引導(dǎo)有感情地誦讀課文,整體感知文本,感知時(shí)間的珍貴。同時(shí),通過評(píng)議朗讀課文,激發(fā)學(xué)生朗讀課文的`興趣。
以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),圍繞重點(diǎn),感悟時(shí)間珍貴。學(xué)習(xí)、運(yùn)用“讀、找、思、議”等學(xué)法,理解“為什么‘著急’、‘悲傷’、‘高興’、‘快樂’的語句。抓住“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”、“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”等重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀,讓學(xué)生真切感受時(shí)間的珍貴,明白“我”為什么要珍惜時(shí)間,進(jìn)而和時(shí)間賽跑,激勵(lì)學(xué)生如果能像“我”那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑,也會(huì)取得成功。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约菏窃鯓雍蜁r(shí)間賽跑的,加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
收獲:教育中融入生活,教育勃勃生機(jī)。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 54
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文。這是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,生動(dòng)的語言、個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。我在教學(xué)時(shí)主要把課文分成了兩大部分,即歷險(xiǎn)和脫險(xiǎn)。
一、讀演結(jié)合,讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在第一部分——?dú)v險(xiǎn)的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等,采用了“讀讀、議議、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自己討論體會(huì)、再表演,讓學(xué)生自己去感悟。然后在評(píng)的.過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生,達(dá)到對(duì)詞語理解的目的,最后通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)出來。
二、邊讀邊演,讓表演發(fā)揮促進(jìn)作用。
在第二部分——脫險(xiǎn)的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生邊讀邊演,通過動(dòng)作演出自己對(duì)詞語的理解,借助情境去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等,學(xué)生們一邊表演,一邊朗讀課文,讓他們?cè)谧约翰粩嗟捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí),大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。
三、方法指導(dǎo),讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。
在整篇課文的教學(xué)中,我有機(jī)滲透了理解詞語的方法指導(dǎo),一個(gè)是表演法,在整篇課文中都有運(yùn)用。在教學(xué)“收拾”一詞時(shí),讓學(xué)生讀讀下文,從而讀懂它的意思,這就是聯(lián)系上下文理解法。又給學(xué)生重新創(chuàng)設(shè)語境辨析詞意,得出不同的意思,從而讓學(xué)生明白同一個(gè)詞放在不同的語言環(huán)境中,詞意也會(huì)有它的差異。更好地為學(xué)生能正確運(yùn)用這一方法奠定基礎(chǔ)。
文中的“紛紛、激烈”兩個(gè)詞是需要造句練習(xí)的,我在讓學(xué)生充分理解詞語的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活,輕松完成造句練習(xí)。特別是“紛紛”一詞,我采用層層推進(jìn)的方式,給學(xué)生做好充分的鋪墊,造句練習(xí)也就水到渠成了。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 55
《趕!肥且黄挥星槿さ奈恼。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無限樂趣,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。
對(duì)于大海,學(xué)生并不陌生,有的自己親眼目睹過大海的雄姿,有的在電視或書上見到過,但大海給他們的印象只是表面的,如“一望無邊的大!、“遼闊的大!、“波濤洶涌的大海”等等,那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解,那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,啟發(fā)學(xué)生想象,從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個(gè)自然段,文字優(yōu)美,富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí),通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海,我的故鄉(xiāng)》,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶,抓住“每當(dāng)……便……”的'句式,體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣,童年時(shí)代都喜歡玩、鬧,帶有一種興奮的心情。通過師生對(duì)“鬧”的表演,使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn),圍繞“趣”字,讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣,作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”!斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細(xì)的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個(gè)情境,還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演,使學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀,從而既體會(huì)到樂趣,又理清了課文的條理,并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開展過活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 56
《拉薩的天空》優(yōu)美抒情,通篇文質(zhì)兼美,讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終,湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶,作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”,讓人無限神游于拉薩的天空上。
孔子說:“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆!苯虒W(xué)中我重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞、句,引導(dǎo)他(她)們熟讀深思。如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個(gè)字為什么是“提手旁”?用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。一個(gè)學(xué)生說是用手舀,其他學(xué)生馬上作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài),這下所有的學(xué)生立即理解了:“掬”就是捧起的意思,文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的啊!再帶著這種奇妙的感受去讀課文,學(xué)生在讀中仿佛身臨其境,于是便比原來讀得繪聲繪色了。
再如第2段作者運(yùn)用比較手法,寫到“有貼著山頂?shù)?白云映襯,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!睂W(xué)生們已經(jīng)感受到這句寫出了拉薩天空的藍(lán)?墒,怎樣把這種藍(lán)讓我們感受到呢?對(duì)是和白云比,和草地比,這樣就襯托出天空之藍(lán)了?上В(dāng)時(shí)沒有利用多媒體,假如能讓學(xué)生看畫面,親自感受一下,對(duì)這種寫作方法的好處會(huì)體會(huì)得更深一些。
在教學(xué)中,我還發(fā)現(xiàn)班里的許多后進(jìn)生學(xué)習(xí)存在困難,尤其是讀書的時(shí)候,生字太多,課文讀不通順,我想他們以前閱讀時(shí)太依賴拼音了,希望我能幫助他們突破識(shí)字關(guān),能像其他同學(xué)一樣順利閱讀。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 57
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,能夠積極參與語文課堂,在備課中,我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行引讀,不斷提高學(xué)生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時(shí)候,我們這些孩子,的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。”我抓住這句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。xx的時(shí)候,我們這些孩子,的快樂就是xx。當(dāng)時(shí),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。孩子們的生活真是太豐富了,孩子們的思維太廣闊了!跋奶斓臅r(shí)候,我們這些孩子,的快樂就是吃西瓜、吃雪糕!薄岸斓.時(shí)候,我們這些孩子,的快樂就是堆雪人、打雪仗!薄按禾斓臅r(shí)候,我們這些女孩子,的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)。”“課余的時(shí)候,我們這些孩子,的快樂就是丟沙包、跳長(zhǎng)繩!钡20多種說法,我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時(shí)的快樂來教學(xué)。首先用“你放過風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的?”來導(dǎo)入教學(xué),學(xué)生個(gè)個(gè)都說心情快樂。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎?”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式,讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中,學(xué)生體會(huì)到了快樂,似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)積極性再次調(diào)動(dòng)了起來。
最后我布置了一個(gè)小練筆:仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事,孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好,多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū)懀艹醪矫鑼懽约旱男睦砘顒?dòng)了。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 58
《找駱駝》一課情節(jié)比較簡(jiǎn)單,通篇大多是對(duì)話,寫一位老人指點(diǎn)商人找走失的駱駝的事,說明遇到問題只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考作出正確判斷,才可能找到解決問題的辦法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,以及要減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。也就是說,閱讀是讀者個(gè)性化的一種行為,閱讀的過程也是學(xué)生思維進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的一個(gè)過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文,學(xué)生和教師的感受很可能迥然不同,老師要注重學(xué)生個(gè)人的閱讀體驗(yàn),不能代替學(xué)生的閱讀與理解。因此在這節(jié)課的.教學(xué)中,我注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,注重引導(dǎo)學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生用不同的方式朗讀,如自己讀、分角色讀、男女生分讀、全班讀、評(píng)價(jià)別的同學(xué)讀再自讀。在各種不同形式的朗讀中,學(xué)生會(huì)自然體會(huì)到課文中每個(gè)句子的不同語氣,同時(shí)也了解老人到是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子,體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足,如:在引導(dǎo)學(xué)生畫出“老人看到的現(xiàn)象和由此判斷從而知道的句子”時(shí),因這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)難度有點(diǎn)大,課前的預(yù)設(shè)不夠充分,問題提得過快,學(xué)生對(duì)這個(gè)問題還未作出充分理解,以致有小部分學(xué)生沒有正確畫出相應(yīng)的句子。
總之,在語文教學(xué)中,教師必須以學(xué)生為教學(xué)之本,充分尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生與文本之間建立真正的對(duì)話。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 59
《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學(xué)中,出示掛圖——晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看圖,并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X,學(xué)生能通過自己地深切體會(huì)說出,課文寫了一個(gè)孩子把新月看作小船,學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情,從而就引入新課,出示課文。
兒歌是快樂的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀,邊讀邊想“小小的'船”指的是什么?從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀,使學(xué)生感受到星空更美,隨即用晴朗的夜空多美啊,月兒彎彎像小船,小船尖尖惹人愛。小作者看著看著,好象自己也來到了月亮上面,這時(shí)他會(huì)干什么呢?請(qǐng)學(xué)生展開想象自由說。
課堂上就有了這樣的話語:“我們好好地讀一讀,讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見面的時(shí)候,別忘了和它打招呼呀!”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?引導(dǎo)他們?cè)谧x書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi),讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成!拔以谛⌒〉拇镒豢匆婇W閃的星星藍(lán)藍(lán)的天!边@一句的朗讀,首先,通過語言、音樂、動(dòng)畫渲染一種美的意境,引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話,在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。
三年級(jí)語文教學(xué)反思 60
這篇課文是部編版三年級(jí)下學(xué)期第四單元,在單元中就明確學(xué)生要觀察事物的變化,把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí),而第一課時(shí)的學(xué)習(xí)就是要充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。因此,在這課中非常重視學(xué)生體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從課堂的細(xì)節(jié)入手,希望通過老師的嚴(yán)謹(jǐn)充分體現(xiàn)法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如:在檢查朗讀時(shí),對(duì)于學(xué)生在“聽說”、“總是”等語言時(shí),要求學(xué)生在朗讀時(shí)要在語氣下有所強(qiáng)調(diào)。這節(jié)課分為兩個(gè)部分展開:1.利用導(dǎo)學(xué)案回家預(yù)習(xí)再通過課堂檢查預(yù)習(xí),解決字詞,及朗讀的問題。明確文章結(jié)構(gòu),搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),梳理實(shí)驗(yàn)過程。這是傳統(tǒng)課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有利的結(jié)合,通過教學(xué)改革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
確實(shí)在這個(gè)過程中也有許多值得思考的問題。1.在教學(xué)過程中,老師的提問目的不是很明確。例:在我討論推測(cè)的含義時(shí),沒有及時(shí)的把推測(cè)和猜測(cè)分析透徹,使得孩子在學(xué)習(xí)的過程中,還經(jīng);煊眠@兩個(gè)詞語。2.課堂時(shí)間的分配不足。在檢查預(yù)習(xí)效果中,花費(fèi)的時(shí)間過多,通過學(xué)生自己的'相互檢查,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性!結(jié)果時(shí)間卻無法及時(shí)控制。導(dǎo)致后面學(xué)生自主討論試驗(yàn)過程時(shí),很多的學(xué)習(xí)小組由于時(shí)間的關(guān)系,無法展示自己的學(xué)習(xí)成果。3.我在上課時(shí)預(yù)計(jì)不夠,因此在學(xué)生展示時(shí),無法對(duì)學(xué)生的一些問題,提出質(zhì)疑,讓課堂更加的明確教學(xué)目的。
以上是我對(duì)這節(jié)課的看法與反思,希望在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn),努力讓學(xué)生在課堂中,真正的提高學(xué)習(xí)效率,向高效課堂邁進(jìn)!
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