詠懷古跡教學反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的詠懷古跡教學反思（精選5篇），歡迎大家分享。
詠懷古跡教學反思1
在學習這首詩的時候，首先用古代對聯(lián)：“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”引出王昭君，導入新課。
然后介紹《詠懷古跡》五首，內容所涉及的五個人物，表明作者借古人古跡抒發(fā)自己的情懷。
接著朗誦詩歌，重點點撥六個詞語：尚有村、一去、省、空、春風面、環(huán)佩，讓學生結合注釋感知全詩，思考點明主旨的詞語是什么。
接著賞析全詩：
首聯(lián)：點明昭君村的位置，群山奔赴、三峽壯麗----------鐘靈毓秀
頷聯(lián)：寫昭君悲劇的一生，遠嫁大漠、葬身異域------悲涼蕭瑟
頸聯(lián)：揭示昭君悲劇的根源，埋沒宮中、葬身塞外------懷才不遇
尾聯(lián)：寫王昭君的怨恨，昭君雖死、其怨難平---點明主旨
最后把杜甫和王昭君的命運進行對照：
昭君絕代佳人入宮見妒畫圖省識遠離漢宮身死異國環(huán)佩空歸------千載之怨
詩人才華橫溢入朝見妒不分忠奸無辜遭貶漂泊西南有家難歸-------深沉怨恨
教師總結：詩人借王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。對比鮮明借古諷今。而且我應當先了學生需要什么，知道什么，能夠接受什么。根據(jù)學生來準備適當難度的教學方案，而非想當然地脫離實際地閉門造車，這是我在教學上存在的誤區(qū)。另外，在上完一節(jié)課后，我應當多與學生交流，聽聽他們對課程的反饋意見，從而做出改進，使自己的教學水平提高更快。
詠懷古跡教學反思2
本單元的學習目標主要是在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣。所以這節(jié)課主要引導學生理解詩歌內容，進而體會詩中蘊含的情感。
總體來看，這節(jié)課的學習目標基本達成，但是在課堂中也暴露出一些問題：
1、本節(jié)課的主要任務是引導學生理解詩歌內容，但在引導方面稍顯不足。我認為學生以前學過此類詩歌，理解起來應該難度不大，因此備課時忽略了一些基本的知識點，比如詩歌中非正常語序的詩句，沒能及時點撥到位，使得學生理解起來不那么輕松。
2、課堂提問與點撥學生回答方面有明顯欠缺。提問缺乏藝術性，有點簡單直接，導致學生回答的質量也不高。學生上課回答問題比較積極，但是有些同學的回答質量不高，這個時候教師的引導是幫助學生能力提升的好時機，或者追問，或者引導他查找自己回答的漏洞，進而完善答案。顯然在這方面我所做的不到位，拘泥于課堂預設，對學生引導不足，以至于同一個問題，接連幾個學生的回答都只打擦邊球，甚至是答非所問。
3、課堂語言不精練，有些拖泥帶水。有的同學回答的已經比較精彩、到位了，這時候不需要再重復，但我總怕有學生不明白，還要反復說上一兩遍，使得課堂容量不大，有時候還會讓學生有一種依賴心理，不認真聽同學的回答，單等著老師再作總結。
4、課堂應變能力有待提高。高一（1）班一向課堂上比較積極活躍，且常常發(fā)言會帶給我一些驚喜，所以我對他們的期望值有些高，忽略了詩歌理解是學生理解的難點。當這節(jié)課上出現(xiàn)有些同學的回答不盡如人意時，我就缺乏耐心了，表現(xiàn)有些急躁。
從一節(jié)課中看出我平常上課時遺留下來的缺點，這再次提醒我要不斷反思自己的教學，努力優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。
詠懷古跡教學反思3
一、上課背景
1.《詠懷古跡》(其三)是典型的詠史詩。我查閱了初中教材，僅僅《潼關懷古》這一詠史詩歌選編人教材。仔細比較，《潼關懷古》和《詠懷古跡》(其三)的閱讀方法還是有差異的。所以，真正對于詠史詩的認識了解，是從本節(jié)課開始。
2.高一學生學習詩歌的歷史悠久，但真正獨立地閱讀詩歌的時間并不長。因為初中的詩歌較淺易，以老師解析為主。中考考的是課內詩歌，學生自主閱讀賞析詩歌的意識較薄弱，對老師的依賴性較強。
3.詩歌語言的跳躍性等特征，給學生的閱讀帶來了一定的困難，加之學習必修三時學生剛進入唐詩的學習，他們對詩歌閱讀的方法、詩歌的常識掌握了解不多，諸多原因，給他們的學習帶來了困惑。
二、我的設計前提
考慮到《詠懷古跡》(其三)理解難度不大，詩歌蘊含的情感也并不高深，所以，我在課堂嘗試著讓學生自主閱讀，把握詩人的情感。想把課堂還給學生，讓他們調動已有的知識去解決新問題。
我設計的依據(jù)是：
�、俅饲�，我們學過《過秦論》，我曾給學生說過“借古諷今”的寫作手法，雖然對象是“國”而不是個體的“人”，但其道理是想通的。我們還曾做過“用典”的練習，王寂的《日暮倚杖水邊》，其中“大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時�！笔窃娙私枨�、白居易自況，表達對自我品性高潔卻不幸被貶逐黜放的命運的憤憤憤不平。
�、谡n前，學生已經學過《秋興八首》(其一)、《登高》等詩歌，我對詩歌的閱讀方法做了講解。如詩歌“五讀”法，即要注意讀標題、讀作者、讀情詞、讀意象、讀注釋。我還情調詩歌是濃縮的藝術，要細品，還要借助于想象，進入詩境。
�、垆浵裾n前一晚，考慮到學生學習的困難，我提出了明確的要求，根據(jù)注釋梳理詩意。
三、教學存在的問題
1.還需要利用課堂這一主陣地培養(yǎng)學生的自信和自由表達自我思想的能力。
我所教的是普通中學的學生。學生大多來自郊區(qū)或農村，自信不足和語言表達能力較弱。他們大多在回答問題時，常常用“詞”而不是“句”。有些學生內心有想法，可是不敢表達。
2.對學生的認識不足
雖然老師傳授了相關知識，可是，它是否真正內化為學生的學習能力，還需要在實踐中檢驗。本節(jié)課，我對學生估計不足，他們對于如何去賞析詩歌還很茫然，在學習詩歌的初級階段，還需要老師的幫扶。
4.老師操之過急
課堂教學中，雖然有預設，但是，這是在充分了解學生的基礎上達成的。我對學生的評估過高，帶來了學生思維的困惑。
四、我感覺滿意的地方
這是一堂真實的課。從最初了解詩意到最后悟讀入情，學生在思維和活動方面，呈現(xiàn)出“進步”的趨勢。我沒有刻意追求課堂外在的“流暢”“美”，把注意力放在關注學生的學習狀態(tài)上。
詠懷古跡教學反思4
每一次讀杜甫的詩，既是一種美的享受，又有一種被感動的.感覺。特別是杜甫晚年的詩，充滿了漂泊之苦、家國之思。以前，在讀杜甫的《詠懷古跡》之時，就覺得這首詩非常美�，F(xiàn)在做了老師，教完這一首詩后。我的感覺又不一樣了。以前只是停留在字面理解上，現(xiàn)在的理解更加深刻了
“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月下魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論�！痹诮虒W之時，我是逐句進行引導分析的。第一句，群山沿河赴荊門，寫出來一種磅礴的氣勢。教學之時，我問學生，王昭君是一個女子，而次句寫的是如此的氣勢磅礴，好像與王昭君女子的身份不相吻合。如果王昭君是一個男子，是一個大英雄，那么，格調就相吻合了。我也不急于解釋，而是讓學生討論。學生們百思不得其解。在這種情況下，我做了講析，昭君出塞，給漢朝和匈奴帶來了四十年的和平。在杜甫的心中，王昭君就是一個英雄，而且是一個大英雄。所以這句詩的格調與王昭君的身份絕對吻合。所以，這一句詩足以看出杜甫對王昭君的崇拜之情。
一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏�！白吓_”是皇宮，“朔漠”是塞外大漠，“紫臺”是漢元帝居住的地方，“朔漠”是王昭君所去的地方�！白吓_”是歌舞升平的地方，“朔漠”是苦寒之地。教學中，我問學生：為什么把“紫臺”與“朔漠”放在同一句來寫？學生經過思考之后，有學生回答出來，是為了對比。我接著追問，運用對比的寫作手法有何目的，學生們經過思考之后，有學生回答：是為了把漢元帝與王昭君進行對比。我接著追問：把漢元帝與王昭君進行對比又有何目的，學生中有人回答到：是為了說明漢元帝是把自己的平安幸福建立在王昭君痛苦的基礎上。表達了對漢元帝的諷刺之情，對王昭君的同情之情。我對這位學生的回答給予了肯定。對這一段的問題的設置和提問我比較滿意。
獨留輕重向黃昏，我問學生，“獨”字傳達出怎樣的信息，有學生回答，獨字寫出了昭君的孤獨。我對于學生的回答表示了肯定。我接著問：“青�！眰鬟_出了怎樣的信息，學生經過思考你，依然回答不上來，此時，我做了講析，青冢就是埋葬王昭君的墳墓，王昭君生前孤獨，有家有國不能回，死后，埋入孤墳青冢之中，依然孤獨。此情此景，讓我們這些有感情的人對我那個昭君豈能不心生同情。次句依然表達出詩人對昭君的同情之情。
畫圖省識春風面，次句是對漢元帝在選妃之時只看圖畫，不看真人的荒唐做法進行諷刺。講析起來學生很感興趣，也容易接受。環(huán)佩空歸月下魂，在分析這一句時，我讓學生展開想象，在一個明月之夜，王昭君的孤魂回到故鄉(xiāng)秭歸，來看望她的故鄉(xiāng)，她的親人。我讓學生談一談此時此刻王昭君的感受，并讓學生談自己的感受。學生踴躍發(fā)言，有的同學說得非常動情。我感覺，效果的確不錯。
千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。在講析這兩句詩，我提問學生，其中的“怨恨”僅僅是王昭君的怨恨嗎？如果不是，那么還包括誰的怨恨，經過大家的討論，得出了一致的結論：“怨恨”二字不只是王昭君的怨恨，還包括作者自己的怨恨，還包括王昭君同情者的怨恨。他們怨恨以漢元帝為代表的那些當權者的有眼無珠。使才貌雙全的王昭君淪落胡塵。
最后，我對全詩作了總結。我們常說“郎才女貌”，王昭君的懷貌遇和杜甫的懷才不遇實質是一樣的。杜甫實際上是通過寫昭君的不幸遭遇來寫自己的懷才不遇。杜甫寫這一首詩時同情昭君，后人在看這首詩時不僅同情昭君，同時也同情杜甫。
通過這首詩的教學，我深有感觸，語文老師在教學之時絕對不可象百家講壇的主講人一樣一言堂，無論如何要啟發(fā)和引導學生。一定要讓學生的心動起來，只有這樣，學生才能夠形成深刻印象，才能夠全身心投入，才能夠感興趣，才能夠達到理想的教學效果。
詠懷古跡教學反思5
整節(jié)課比較失敗，時間把握不到位，還需要加強，在今后的教學中，對于古詩的教學，更多的是學生對詩歌的理解，而不是老師的展示。在這一節(jié)課中，我還有許多地方需要改進：
一、課堂時間的掌握
在這一節(jié)課中，我需要掌握到每一個點運用的時間，不要心急，也不要怕上不完，要學會靈活運用。這一節(jié)課是失敗的，整節(jié)課我就運用了30分鐘，速度比較快，因為怕上不完的緣故，所以沒有給學生留下充足的時間，導致剩余時間太多。
二、學生的參與力不夠
學生沒有參與其中，就是自己的教學，我應該清楚，“一堂好的課不在于老師上得多好，而在于學生學了多少”，所以這一節(jié)課，我是失敗的，我給學生的思考時間不夠，沒有給學生展示自己的機會，就是自己帶著他們走，這是不可取的，需要多給他們時間，給他們展示自己的機會，這樣他們才能夠真正的在學習中成長。
三、語言表達的失誤
在王昭君和杜甫的相似點上，我表達成了他們之間的對比，這是不對的，他們之間沒有對比，更多的是一種同病相憐，在這一點上，我表達失誤。以后還需要改進和加強。
四、內容安排上的問題
這堂教學的內容還是比較豐富的，但是抓住一點會比較好，應該著重在學生對詩歌的鑒賞方面，讓更多的學生掌握詩歌鑒賞的方法，所以在鑒賞方面多給他們一些時間，讓他們回答，或者書寫會更好，這樣既可以提高他們鑒賞詩歌的能力，又可以規(guī)范他們的答題思路。
所以，這一次的教學是失敗的，還需要不斷的努力和改進，因該以學生的學為主。
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