小學(xué)二年級語文下冊《千人糕》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級語文下冊《千人糕》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。
小學(xué)二年級語文下冊《千人糕》教學(xué)反思1
《千人糕》是一篇以對話的形式說明了這樣一個道理：只有我們共同努力、互相合作，才能使我們的社會更加美好。這是一篇很有教育意義的文章，不單單讓學(xué)生領(lǐng)會到珍惜糧食、珍惜他人的勞動成果，同時也領(lǐng)會到要學(xué)會團結(jié)合作。
本節(jié)課的成功之處：
1、創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，我由美食引出話題，學(xué)生對此很感興趣，個個都有發(fā)言的欲望，帶著這種親近的感覺和興趣自然地走進對課文的學(xué)習(xí)，起到了成功過渡的作用。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主朗讀課文之后，發(fā)送語音條檢查自讀，學(xué)生參與度高，教師省力。
本節(jié)課的不足：
1、學(xué)生在朗讀課文方面渙散無力，沒有把自己當(dāng)成文中的孩子。要提高自身授課激情，讓學(xué)生聽課不覺得乏累。時刻調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài)，實施課堂口令。
2、在處理課后習(xí)題中，說說米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的？學(xué)生回答片面，語無倫次。理清授課思路，讓學(xué)生聽得清晰明了，知道學(xué)生組織回答用語，使之連貫，提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力。
3、本課的多音字較多，學(xué)生沒有很好的把握，導(dǎo)致在讀文的過程中，字音誤讀。注重對多音字的識記認讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中，把音讀正確、把句讀連貫。
小學(xué)二年級語文下冊《千人糕》教學(xué)反思2
《千人糕》是部編版教材第四冊第二組中的一篇看圖學(xué)文，這篇故事共有十一個自然段，淺顯易懂。課文通過爸爸地話，告訴我們一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，從而使我們懂得：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。課文的重點是認讀生字、學(xué)會生字，有感情地朗讀課文，了解一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因。難點是任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。我的教學(xué)流程大致是這樣的：
環(huán)節(jié)一：揭示課題。
板書課題。我指導(dǎo)課題中“糕”讀音，了解形聲字“糕”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己日常生活經(jīng)驗理解“糕”，達到音、形、義的結(jié)合。讀準(zhǔn)課題的讀音。學(xué)生看課題質(zhì)疑，走進文本。
環(huán)節(jié)二：初讀課文感知大意。
我出示默讀的具體要求，默讀課文，生邊讀邊想：一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，指名看插圖交流。我明白了有默讀方法的具體指導(dǎo)很好，落實了本課課后習(xí)題的要求，但在低段教學(xué)的初讀課文時最好采用自由出聲朗讀的形式，這樣可以有效鞏固生字的讀音，默讀可以放在第二課時文段理解中處理。另外，學(xué)生初讀課文后在看插圖交流“了解一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因”時應(yīng)給足學(xué)生交流的時間，尊重并重視學(xué)生獨特的閱讀感受。
環(huán)節(jié)三：隨文識字、讀通課文。
活動一學(xué)習(xí)第一至五自然段。指名讀一至五自然段，學(xué)生說出這部分內(nèi)容所含生字，師出示標(biāo)紅，相機指導(dǎo)。
出示選一選，在具體語境中識字區(qū)分“買與賣”。出示園地課后習(xí)題兩句話，根據(jù)語境體會相同詞語的不同意思。
在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我重視多種形式識字和積累，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際交流自己的識字方法。學(xué)生在識記生字時有的用猜謎法記生字，有的用兒歌法記生字，有的用分部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字。
遺憾的是我在教學(xué)區(qū)分形近字“買與賣”時，對本課生字“買”進行了追本溯源，出示該漢字的甲骨文，但沒有對“賣”進行同樣形式的講解，就出示生活中具體語境讓學(xué)生進行選擇，有重視語用的意識，但比較突兀，練習(xí)缺乏梯度。
通過給生詞組詞，達到對文字的運用，正確認讀十六個生字。多種識字形式，學(xué)生比較喜歡。
環(huán)節(jié)四：識記字形指導(dǎo)書寫。
通過生觀察識記、師范寫、生練寫、評價等方式，正確、規(guī)范、端正書寫“能、桌、味、買”4個字。在生字教學(xué)中，通過反思我明白最好隨文識字的同時進行書寫，這樣可以保證生字音、形、義的完整性。
小學(xué)二年級語文下冊《千人糕》教學(xué)反思3
《千人糕》是一篇文淺情深，易于理解的課文而作為在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)，我首先想到的是重在對學(xué)生文化的認識，知識的積累和情感的熏陶，在教學(xué)這篇課文時引導(dǎo)學(xué)生從這三方面加以理解。
一、文化認識，共同努力互相協(xié)作。
全文的中心是贊美合作精神，要讓學(xué)習(xí)懂得任何一樣?xùn)|西是成千上萬人共同勞動的結(jié)果，怎樣讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨立思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，我首先從導(dǎo)入上設(shè)懸，讓學(xué)生帶著思考步入對課文的認識，基于這一點，學(xué)生能較快找出文章的中心，從而從客觀上實現(xiàn)時文章的突破，在細節(jié)的處理上我注重口語訓(xùn)練，表達情感，在讀中認識，在認識中理解，在理解后方有感悟。
二、知識積累。
所謂知識積累，就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識的同時同舊有的知識加以融會貫通，只有在學(xué)習(xí)的過程中加以鏈接，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，加深理解。比如我在教學(xué)時，注重啟發(fā)學(xué)生頭腦中舊有的知識，在學(xué)習(xí)課文時，注重同學(xué)生現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來，從而從真正意義上體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的人文性、生活性，讓語文學(xué)習(xí)同我們的生活緊密聯(lián)系在一起。
不足之處：
最后通過對本節(jié)課的教學(xué)，我也認識到學(xué)生的表現(xiàn)也不是一層不變的，中間有思維敏捷的，有后進的，在這個過程中我就感受我的設(shè)計還應(yīng)更大地面對全體學(xué)生，怎樣才能把這一環(huán)設(shè)計好，是我本節(jié)課留下的問題。
改進措施：
調(diào)動了學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)好課文的前提，但我們還應(yīng)面對全體學(xué)生，把每一個細節(jié)都要落實好，把具體的'操作過程要把握好，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，今后更要注重體現(xiàn)達到目標(biāo)教學(xué)中過渡目標(biāo)的設(shè)置，一環(huán)扣一環(huán)，一脈相承。
小學(xué)二年級語文下冊《千人糕》教學(xué)反思4
《千人糕》這個活動，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸步入各種“社會勞動場景”中�！肚烁狻愤@個主題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇什么是千人糕呢？是千人制作的蛋糕嗎？
……以一塊普普通通的、有形可見的糕點，把學(xué)生帶入到了一個個復(fù)雜的、艱辛的社會勞作過程中。比如：做糕點的米，是農(nóng)民伯伯種出來的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕點中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出來的；熬糖又需要鐵鍋、煤……可以說是一個龐大的勞作系統(tǒng)，做出來一塊普通的糕點。這是學(xué)生以往根本沒有想到過的。
當(dāng)然，這些還只是故事表面所表達的內(nèi)容，其實《千人糕》這個故事，主要的借助孩子經(jīng)常吃到糕點，揭示一個生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動，享用時，應(yīng)該對勞動者心生感激之情，而且明白生活中很多東西都是好多人共同勞動的成果，我們要珍惜他的勞動成果。我們也只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美好。
但這個故事的教育性十分明顯，而趣味性卻不強。所以我在講述故事時，盡量淡。
小學(xué)二年級語文下冊《千人糕》教學(xué)反思5
《千人糕》講述的是一個故事。故事的內(nèi)容雖然比較簡單，但所講的道理深刻。教學(xué)時不但要讓學(xué)生弄懂課文內(nèi)容，還要明白文章所蘊含的道理。
在教學(xué)中，我先由“千人糕”名字的來歷講起，在這個過程中，讓學(xué)生懂得做成千人糕，需要許許多多的人來共同完成，缺少哪個環(huán)節(jié)，千人糕都到不了我們的口中。
學(xué)生明白了千人糕的來歷后，基本已經(jīng)懂了完成一件事，需要共同合作才行的道理。為了鞏固學(xué)生的理解，教師可以在教學(xué)中安排找一找自己的文具有哪些人參與了勞動，從課本內(nèi)容遷移到生活之中，這樣，將語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系一起，突出了語文基礎(chǔ)性和工具性的特點。
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