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四年級語文下冊《琥珀》教學反思

時間:2021-04-15 09:58:19 教學反思 我要投稿

四年級語文下冊《琥珀》教學反思范文(通用6篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編精心整理的四年級語文下冊《琥珀》教學反思范文(通用6篇),歡迎閱讀與收藏。

四年級語文下冊《琥珀》教學反思范文(通用6篇)

  四年級語文下冊《琥珀》教學反思1

  《琥珀》是四年級下學期第十一課的內容,本課的教學目的是讓學生在了解琥珀的基礎上來自行制作琥珀,此次制作琥珀是在三年級的基礎上所進行進一步的細制作,使所制作的琥珀更細致、精美。重點是模具的制作,什么樣的模具確定什么樣的造型。

  這節(jié)課,我采用了故事導入法,目的是為了引起學生的興趣,通過故事又使學生重溫了一次琥珀的形成過程,了解形成琥珀的條件,及它的價值。然后確定學具分配情況,分組進行分工完成任務。在讓學生了解人造琥珀的使用情況后,讓學生進行設計自己想要的琥珀,充分發(fā)揮自己的想象力,設計出切實可用的模具,然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務使學生做到心里有數(shù),并將設計模具的任務布置為作業(yè)。

  怎么制作是本課關鍵,學生雖然有先前的制作基礎,但是也不能疏忽,為此在第二課時上,用自學比較的方法學習制作方法,在學生通過對比后就能很輕松地掌握制作的方法,然后再進行制作。最后對每組的作品進行展評,使同學間能有促動的作用,并把每班的作品在其它班級進行展示,讓學生更具創(chuàng)造熱情。

  本課結束后,細細地品味了一下,并聽取了校長及主任的指導后,深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應準備好,每節(jié)課要做什么,不但要做到自己心中有數(shù),還要讓學生有充分的準備。在吸引學生注意力上做得還不是很好,應充分發(fā)揮學生的主體作用。

  課堂讓應該以實踐為主,充分讓學生動手去做,這是本課程的核心。所以在第一課時的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內進行效果會更好?偠灾,就是在備課上所下的功夫還不到,因此在今后的教學中我要在備課上多下功夫,努力提高自身的教學水平,以提高學生的實踐活動能力。

  四年級語文下冊《琥珀》教學反思2

  《琥珀》一課剛剛講過,現(xiàn)將教學中的不足及優(yōu)點反思如下:

  一、教學設計的不同

  《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率。

  二、電教手段的運用

  所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的`解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律,運用認識論進行教學,通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計,即使學生學懂了琥珀形成的'過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

  三、創(chuàng)設情境活動

  精心設計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

  四、不足之處

  本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠,真對學生朗讀基礎差的情況,應多指導,范讀,就一個自段的朗讀到位,不應茫目的多讀,其效果不佳。

  四年級語文下冊《琥珀》教學反思3

  在教學《琥珀》一課時,我體會到:當今小學教育仍以課堂教學為基本形式,要達到教書育人的目的,就必須達到課堂教學的優(yōu)化。要使課堂教學優(yōu)化,必須轉變教學思想,更新教學方法。

  1、因材施教,更新教學方法

  《琥珀》這一課教學時,我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法,把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創(chuàng)造情境,為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛,使小小的課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界,激發(fā)了學生強烈的求知欲。并采用“自讀,質疑,發(fā)現(xiàn),解疑”的教學模式,由認識琥珀入手,從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值,引導學生抓重點段的重點句,分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程,想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,促使難度較大的科學知識得以解決,提高了課堂學習效率。

  2、巧設提問,活躍課堂

  教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學生深刻領會文章的思想感情,促進學生的思維發(fā)展。在教學《琥珀》這一課時,我依據(jù)教材、緊扣重點,精心設計提問,使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規(guī)律,注重選好問題的切入點!剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的,學生不易理解。我首先從重點詞入手,提問“什么叫推測?”學生不難答出推測是根據(jù)已經知道的事情來想象不知道的事情。

  在此基礎上又提問,課文中哪些地方是“已知道”的,哪些地方是“不知道”而經過推測才了解的?作者怎樣進行推測?提出這樣的問題,啟發(fā)學生思考、討論,明白了琥珀是松脂球的化石,推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著,推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣,學生對課文的思路一目了然。

  3、采用討論方法組織教學

  《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學,用得扎實有效。教學過程中充分組織學生進行了討論。教學一開始,學習第四段時,指名學生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點?通過討論,互相補充,學生就初步地了解了琥珀!爸┲雱倱溥^去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點:“松脂球是怎樣變成化石的?”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”也設計了讓學生討論,旨在讓學生發(fā)揮集體的智慧和力量,以達到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學,取得了良好的教學效果。

  在一些問題上仍存在著疑問,需要我們進一步深入探究。如:“科學家是怎樣展開合理的想象”是本課教學的重點所在,“琥珀的形成”是科學家的合理想象,學生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”。連許多老師也把它看作是對事實的描述!扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實,它恰恰顯示作者想象的精妙之處,是作者行文精采所在。雖然,本課教學時學生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話,能夠深化學生對“合理想象”的認識,對培養(yǎng)學生的認識能力和想象能力有著重要的作用。

  四年級語文下冊《琥珀》教學反思4

  《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關琥珀的科學知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學上的科學價值。

  課的開始,我出示從網上下載的一些琥珀的圖片,激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點,進而導入課文。

  本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學生帶著問題進行學習探究。第一步:自己獨立學習時出示三個問題:

  1、這塊護坡有什么特點和價值?

  2、琥珀的形成經歷哪兩個階段?需要哪些條件?

  3、課文中哪些是想象的,哪些是真實的?

  提示學生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關鍵重要的句段,進行概括、批注。放手讓學生自己獨立學習10分鐘。

  第二步:讓學生在小組中解決自己學習中的困難,總結琥珀形成的條件。同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。

  第三步:全班匯報。對學生的學習成果進行展示、補充、完善。

  不足:由于前面復習環(huán)節(jié)用時較多,導致后邊的“當堂積累”任務未能在課內落實。

  措施:要合理分配時間,爭取當堂任務當堂解決。

  四年級語文下冊《琥珀》教學反思5

  《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說,講讀課的主要任務是“教會學生學習方法,讓學生在理解課文內容的同時,感知本課語文基本功,進行語言文字訓練;而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功,半獨立地理解課文內容,進行語言文字訓練”。顯然,這兩類課文的任務是有差異的。因此,其教學結構、教學方法也不盡相同。

  徐國宣老師的這篇《琥珀》教案,緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計,真正體現(xiàn)了閱讀課教學的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中,有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上,到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求,總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。

  一、緊扣“半獨立地理解”進行教學

  所謂“半獨立地理解”,就是教學時既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導、點撥下,學生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內容,感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效,首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要,沒有預習,就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計,其教學過程的第一步,就是讓學生預習課文,并檢查預習的效果,看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是:

 。1)這塊琥珀有什么特點;

  (2)這塊琥珀有什么價值。

  學生在預習中能理解了這兩個問題,也就初步理解了課文內容,達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后,是引導學生自己去閱讀課文,理解語言文字。這一教學過程,學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥,學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發(fā)。例如,要學生理解“約摸”一詞時,徐教師是這樣點撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞?”經過設疑啟發(fā),通過討論,學生對“約摸”的含意就清楚了。

  從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個條件:第一個條件是要有松柏樹,第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的,在課文的語言文字中明顯地表露出來,讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的,它隱含在語言文字的背后,要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟,所以徐教師十分注意設疑點撥:為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’?“通過點撥啟發(fā),學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候!比缓蠼處熜〗Y:“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件!边@樣,學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

  二、采用討論方法組織教學

  采用討論方法,是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學論認為:集體自學優(yōu)于個人自學,集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計,就是采用了討論方法組織教學,用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程,老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時,指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題:

 。1)這塊琥珀有什么特點;

 。2)這塊琥珀有什么價值。

  通過討論,互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧,學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時,組織學生討論“約摸”一詞是什么意思,讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點:“松脂球是怎樣變成化石的?”第五次討論課義的另一個難點:“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”教案設計這樣的五次討論,旨在讓學生通過討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學,取得了良好的教學效果。

  教學實踐經驗告訴我們,采用討論方法組織教學,必須注意兩點:一是討論必須扎扎實實,認認真真,講求實效,切不可搞花架子,形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論,但當學生轉過臉來剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論,顯然是走過場,流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論(這可從這篇教案的設計中看出來),并非什么問題都要組織討論。

  四年級語文下冊《琥珀》教學反思6

  小學語文第十冊第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此,我在教學時,采用了激情·入境·自學·點撥的方法。教學過程安排如下:

  一、激情,引入新課

  揭示課題,可前,我讓學生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物,介紹它們的價值,以激起學生學習這課的熱情。

  二、入境,從感性正認識“琥珀”

  1、出示教學課件,指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

  2、根據(jù)所看到的圖象讓學生對自己產生的問題進行提問。

  三、自學,感知課文內

  1、讀課文,結合預習要求,畫出文中有關寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學價值的句段。

  3、細讀課文,體會科學家想象的合理性。

  四、點撥,深入體會科學家想象的合理性

  課文中講的.這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于:它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛,而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢?科學家根據(jù)這塊琥珀的特點,想象了一個生動的故事。

  1、讓學生有感情地朗讀第三自然段,思考:

 、龠@一自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?

 、凇案叽蟮乃蓸洹、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系?

  2、有感情地朗讀第4—8自然段,思考:

 、龠@幾個自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?

 、谏n蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的?

  3、默讀第10—11自然段,思考:文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面?

  4、讀第13自然段,思考:“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關系?

  上述教學過程體現(xiàn)了情境教學法及教師為主導,學生為主體的教學理論,有利于學生理解課文內容。

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