《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1
《小蝌蚪找媽媽》是中班主題活動《春天》中的一節(jié)語言活動，春天來了，在各個領(lǐng)域里都涉及到一些和春天有關(guān)的活動，剛開始的時間里，孩子們對現(xiàn)在是什么季節(jié)還不是很清楚，所以春、夏、秋、冬都有回答到的。漸漸的，在系列活動開展后，孩子們已充分感知了春天氣候、植物的變化，春天的動物基本特征等。
在上這節(jié)課之前，我們已經(jīng)通過畫“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性紙盤制作“青蛙”等一系列活動讓孩子已經(jīng)初步了解了“小蝌蚪變成青蛙”的簡單過程。所以孩子對這節(jié)課已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，在有這個故事孩子也有聽過不同的版本，孩子還是比較喜歡的。
但怎樣能使中班的孩子更進(jìn)一步地了解“小蝌蚪變成青蛙”的成長過程，讓他們在原有的基礎(chǔ)上對知識有所期待呢?
首先，我以猜謎語的方法導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣;然后請孩子觀看圖片，說說你都看到了什么，讓孩子通過觀察說說自己的想法，然后把孩子的答案做一個整理。這樣既鍛煉了孩子的觀察力，又給了孩子充分的想象空間，使孩子有自己的思維來考慮問題，也鍛煉了孩子的語言表達(dá)力。
二、我在用不同的聲調(diào)來分段講故事，把問題拋給孩子：如，青蛙媽媽在水草上生下了什么樣的卵?讓孩子學(xué)說：“黑黑的、圓圓的卵”。以此層層遞進(jìn)，通過“小蝌蚪與四個媽媽”的對話，讓孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最后“小蝌蚪通過與青蛙媽媽”的對白，知道小蝌蚪與媽媽不一樣的原因，把本課的重點推向了高潮。
三、在孩子自由觀察和通過講解的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行“角色表演”，使孩子的興趣點又達(dá)到了一個級別，這樣可以增加孩子對故事的進(jìn)一步記憶和鞏固。
但由于故事偏長，對中班孩子來說不是一個課時就能達(dá)到目的的。所以，趁孩子午睡時我又生動地講了一遍，孩子在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的理解了故事的內(nèi)容，對青蛙生長過程的科學(xué)知識有了完全的了解。
每個活動過后，都有很多缺陷等待著我們?nèi)シ此迹ヌ接�，去學(xué)習(xí)，只有不斷地進(jìn)行剖析，我們的孩子才能有所收獲，但愿自己能夠不斷地進(jìn)步，不斷地了解孩子的所需，為了孩子的成長而努力。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思2
小學(xué)低段語文中相當(dāng)數(shù)量的課文是以小動物的生活、成長為線索展開的，具有生動、有趣的特點，深受小朋友的喜愛。如果講課時重視讓學(xué)生扮演課文中小動物的角色，表演成課本劇，學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會更高，教學(xué)效果會更好。如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文通過小蝌蚪找媽媽的故事，介紹了小蝌蚪變成青蛙的過程。故事情節(jié)生動、有趣，深受小朋友的喜愛。在課文總結(jié)時，為了讓學(xué)生更好形象的了解蝌蚪變成青蛙的過程。我就讓學(xué)生對課文進(jìn)行課本劇的表演。請了兩組同學(xué)進(jìn)行表演，第1組表現(xiàn)：小蝌蚪迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問，小蝌蚪追烏龜媽媽，錯認(rèn)媽媽，最后終于找到了媽媽�；镜膭幼骱蛯υ挾急硌莩鰜砹�。第2組表現(xiàn)：小蝌蚪在池塘里快活地游動，伸伸雙腳、長出后腿，迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問，伸伸雙手就是長出前腿，去追烏龜媽媽，錯認(rèn)媽媽，后甩的手臂漸漸變短就是尾巴變短了，小蝌蚪也找到了媽媽，最后小蝌蚪就變成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害蟲了。
課本劇表演是一項綜合性很強(qiáng)的實踐活動。我在學(xué)生理解了這篇課文的語言文字、感知了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。這兩組小朋友表演的都不錯，通過他們的表演可以看出學(xué)生已經(jīng)對課文大意有了了解，特別是第2組的小朋友表演的更好，把蝌蚪的生長過程巧妙的用伸腿代表長出后腿，伸手代表長出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，將小蝌蚪轉(zhuǎn)變成青蛙的過程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來了。
另外，兩組同學(xué)都注重課文中動詞的把握，如：小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的“追”，這兩個動詞兩組小朋友都表演的很準(zhǔn)確、到位�？梢妼W(xué)生已經(jīng)理解了這兩個字的意思。在請第２組表演時我心里有點擔(dān)心，因為這組里的兩個女同學(xué)平時膽子比較小，我怕沒有第一組表演得好，但事實出乎意料，這組表現(xiàn)得非常棒，其中最讓我感到高興的是那個大膽而且敢于表現(xiàn)的“小蝌蚪”，她巧妙的用伸腿代表長出后腿，伸手代表長出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，或許在她的帶領(lǐng)下，扮演鯉魚媽媽和青蛙媽媽的那兩個開始讓我擔(dān)心的女孩，不但完整的將要說的話有感情地說完，還加上了合理的動作，四個人分工合作，協(xié)調(diào)配合，表演的很成功。膽小的孩子能夠到位的表演自己的角色，大膽的孩子能夠?qū)⒔巧芾毂M致的發(fā)揮。這樣培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的意識，訓(xùn)練了膽小的同學(xué)，提高了膽大的同學(xué)，而且還鍛煉了學(xué)生的合作意識和組織能力。
在表演后我還讓學(xué)生進(jìn)行點評。學(xué)生各抒己見，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)組織學(xué)生表演完課本劇后，我讓學(xué)生再齊讀課文，我覺得學(xué)生讀得更加投入了，“小蝌蚪找媽媽時的著急，找到媽媽時的高興�！碑�(dāng)讀到長出后腿時：有幾個學(xué)生不自覺的伸了伸腿。讀到長出前腿時：又有學(xué)生不覺地動了動手。這就是課本劇表演拉近了學(xué)生與課文的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對文本的真切體驗。既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
當(dāng)然課本劇也要從課文內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特點，不能亂演，不然只會適得其反。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思3
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：
一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，我神秘地告訴學(xué)生，剛才在學(xué)�？吹搅艘粡垖と藛⑹�，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》，把學(xué)生的吸引到課堂中來。
二、看視頻，整體感知課文
視頻出示這一課的動畫，全文配文字，利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學(xué)生更好的理解�？磩赢�，也能讓學(xué)生整體感知課文。
1、讀——分層朗讀，讀出感情
要注重學(xué)生的讀，在讀課文中，讓他們帶有表情的讀。例如：看到鯉魚阿姨時，急切的心情；看到烏龜時，高興的心情等等，要求他們讀自然段時，加入這些表情。
2、貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂
教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。在講課文的過程中，我貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。
3、說——以對話為主，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
這篇課文，有許多的對話，讓學(xué)生通過表演，來經(jīng)行對話練習(xí)。多鼓勵他們說，加上表演，能激發(fā)他們的興趣，讓他們更有表情地說。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的'方法不夠多樣，在分析課文不夠深入，創(chuàng)新性不夠，在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會讓給學(xué)生。
總之，只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思4
這次美術(shù)活動與其他繪畫形式不同，是故事連環(huán)畫，要求幼兒學(xué)習(xí)畫故事連環(huán)畫，并在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的順序，與同伴分工，確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié)，在畫面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié)，感受故事畫與其他繪畫形式的不同風(fēng)格效果。
由于在語言課上已教過小蝌蚪找媽媽的故事了，所以幼兒對故事資料比較熟悉了，首先我在每組放了倆本幼兒用書，讓孩子們參考幼兒用書來畫，并且規(guī)定孩子們選取我翻到的那頁進(jìn)行繪畫，其次，我重點教了青蛙的繪畫方法，但是繪畫下來效果卻是差強(qiáng)人意。大部分孩子畫了鴨媽媽，龜媽媽，只有幾個孩子愿意畫青蛙，魚，透過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒用書上的圖畫是比較復(fù)雜，導(dǎo)致孩子們都不愿意嘗試。
在第二教時時，我就吸取了教訓(xùn)，首先讓孩子們以小組為單位，討論你要畫哪幅，有的組讓小組長幫忙分配，然后請幼兒自己說說要畫哪浮，其次在青蛙，鵝的師范圖上都相對簡單了，最后，簡單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對幼兒的作品上進(jìn)行了評價，并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻，其余幼兒作品合訂在一齊，變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書，放在了圖書角，供幼兒閱讀。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思5
《小蝌蚪找媽媽》是一篇搞笑的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫忙媽媽一齊捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，改變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。
在教學(xué)時，我采用了如下方法，感覺比較成功：
一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我在導(dǎo)入題時采用了層層揭示的方法。如教學(xué)本課時，我先用謎語引出“蝌蚪”，學(xué)生在猜謎之后興趣已被激發(fā)，然后，我又說“但是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事，它們悄悄告訴宋老師當(dāng)它們看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時，它們很羨慕，可它們卻不明白自己的媽媽是誰在哪它們聽說一（6）班的小朋友是最聰明的，所以想請你們幫它們找找媽媽，你們愿意幫這個忙嗎”話音剛落，全班孩子幾乎是異口同聲地說：“愿意！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動用心地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。
二、用多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅。本文生動搞笑，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料，在教學(xué)中我用了自讀、對讀、男女生讀和分主角讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點體會并讀好了以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去的快活情緒；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的情緒；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在讀的同時不少孩子自然而然地表演了起來，要明白，能夠這樣的表演，讀好課文是前提，而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。
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