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假如教學(xué)反思

時間:2021-04-21 16:20:53 教學(xué)反思 我要投稿

假如教學(xué)反思范文(通用5篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的假如教學(xué)反思范文(通用5篇),歡迎大家分享。

假如教學(xué)反思范文(通用5篇)

  假如教學(xué)反思1

  《假如》一詩,借馬良的神筆,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童的一顆博大而純真的心。根據(jù)教材我設(shè)計的本課教學(xué)目標(biāo)如下:1、知識與能力目標(biāo):認(rèn)識9個生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作,讓學(xué)生自主識字,感悟課文,領(lǐng)會閱讀方法。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):陶冶美好的情操,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下,我課前制作了多媒體課件,并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué),幫助理解文意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿親和力,洋溢著快樂與情趣,也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的快樂。

  1、利用課件,注重情境創(chuàng)設(shè)

  我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,烘托氣氛,產(chǎn)生懸念,激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示,小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等,都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)人文關(guān)懷。

  2、利用課件,加強識字寫字指導(dǎo)

  語文教學(xué)重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中:識字時,我讓充分利用課件,學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的?讀文時,讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新,形成自學(xué)能力。

  3、利用課件,配樂品讀欣賞

  如在了解了文意的基礎(chǔ)上,我提問到,你覺得小作者是個什么樣的人?你想做個有愛心,關(guān)愛他人的人嗎?(滲透關(guān)愛他人,關(guān)愛殘疾人,關(guān)愛弱勢群體,關(guān)愛大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛心,我們的真情,齊讀課文吧。ㄅ錁罚┻@樣在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文,以情定調(diào),讀出憐憫之心,讀出關(guān)愛之情,讀出一曲美德的贊歌!配樂品讀欣賞是對課文的理解內(nèi)化,是課文感情基調(diào)的升華。

  假如教學(xué)反思2

  我們常常因為寂寞,所以需要朋友,因為寒冷,所以需要溫暖,因為夢想,所以需要追求,一縷溫暖的陽光,一個充滿關(guān)愛的微笑,一次真心的擁抱,或許會給迷途中的人無窮的力量,給走在痛苦邊緣的人無窮的安慰,給一個遠(yuǎn)方的朋友永恒的回憶……沙漠里的綠洲就是這樣找到的,生活的希望就是這樣點燃的。

  讀一讀史鐵生,大難之中,始終安靜地微笑,對世界,對自然,對一草一木,一飯一粥都充滿善意和愛。再讀一讀《假如》一詩,借“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴,也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。針對第一次教學(xué)的不足之處,在第二次教學(xué)設(shè)計中,結(jié)合新課程教學(xué)理念,我認(rèn)真反思,作了修改。我想第一課時安排識字學(xué)詞和根據(jù)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)兩段話。第二課時,我的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)所剩段落,然后依托教材寫話,讓學(xué)生寫一寫他們內(nèi)心的心愿。反思第二次教學(xué),我又有不一樣的感受與收獲。

  一、關(guān)注學(xué)生識字興趣與情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字

  原先在識字環(huán)節(jié)中,沒有關(guān)注識字的質(zhì)量,沒有關(guān)注識字的情感與方法,于是,第二次的設(shè)計,我嘗試了用“自主與合作”的形式來學(xué)習(xí)生字。傳統(tǒng)的識字教學(xué)中,往往是師出示帶拼音的生字范讀,再是強調(diào)難讀的生字,然后去掉拼音讀一讀。雖然井然有序,但是一切都是跟著老師走,沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。本著自主開放的理念,在本堂課設(shè)計中,我讓學(xué)生用自己各種各樣的方法來學(xué)習(xí)生字,遇到難學(xué)的,讓他請教同桌,既體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí),又營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍,取人之長,補己之短。但是,不一定所有的問題同桌都能幫助解決,于是最后,讓生提出經(jīng)過同桌合作學(xué)習(xí)還沒有解決的生字,大家一起想辦法解決。這樣,就能在交流中更好地學(xué)習(xí)與鞏固。同時,我也充分引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點,及時安排學(xué)生規(guī)范寫字。

  二、情感在推波助瀾升華,聯(lián)系生活實際,朗讀與體驗融為一體

  1、圖文相融,進(jìn)行語言渲染。

  如小樹一段,學(xué)生一看見風(fēng)中的小樹圖片,頓生愛憐之意,看到小樹在風(fēng)中葉子都落了,腰都彎了,孩子們也為之難過,同時,通過老師的語言渲染,如:聽,北風(fēng)呼呼地吹來了,它吹走了你的小帽,吹走了你的手套,把你的小臉都凍紅了,你一個人走在冰冷的雪地里,會怎么樣?孩子們有的抱緊身子說,凍死了,凍死了。有的嘴里發(fā)出咝咝咝哎呀呀的聲音,讓孩子感覺自己就是冰雪中的小樹,有了這種情境體驗,為下一步的朗讀做好了充分的鋪墊。

  2、重視與學(xué)生生活體驗相結(jié)合。

  例西西這一段話,光看著圖片或許體會西西那份心靈的痛苦與無奈還并不深入,于是,我先讓學(xué)生說說當(dāng)你生病了在家養(yǎng)病時的感受、心情。學(xué)生有的說一個人在家,很難過,也很寂寞,想回到學(xué)校中來。有的說特別想同學(xué),想老師,有了這一層情感的激發(fā),學(xué)生對西西長久以來的苦悶和渴望有了更深的理解,但我并不戛然而止,而是層層深入,當(dāng)我們背著書包上學(xué)的時候,西西只能……當(dāng)我們在操場,在田野盡情奔跑的時候,西西只能……當(dāng)我們懷著快樂的心情歡唱的時候,西西只能……當(dāng)我們一起努力勞動的時候,西西只能……當(dāng)我們游山玩水的時候,西西只能……在一遍又一遍的朗讀中,西西內(nèi)心的痛苦學(xué)生體會得更深了?吹轿魑鬟@樣痛苦,善良的孩子就會想各種各樣的辦法讓他快樂一些,小作者是用神筆幫助了他,這只是一個美好的心愿,在現(xiàn)實生活中,我們能做的還有很多,同學(xué)們也說了很多,有孩子說,我給他唱支歌。有孩子說,我把我的書借給他看。也有孩子說,我們可以常去看他,還可以帶他出去走走。從這里,可以充分啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活的情感。

  3、整體朗讀與分支朗讀相結(jié)合。

  這是一首兒童詩,有詩的韻味,所以,首先設(shè)計孩子整體感知,整體朗讀,在讀流利讀正確的基礎(chǔ)上,再重視指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好,例:西西這一段,整體感知后,我層層深入,通過語言渲染和情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生一次又一次讀“坐在屋里,看著窗外的小樹與飛燕。”在一遍一遍的朗讀中,學(xué)生更深刻地體會西西內(nèi)心的苦悶和渴望。分支讀不是說把句子獨立,是為了下一步能把整段話讀好。同時在朗讀中,指導(dǎo)與評價相結(jié)合,讓學(xué)生都有機會讀,能在一遍一遍地朗讀中摸索到朗讀的技巧與方法。

  課堂是動態(tài)的,是生成的,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在識字教學(xué)中,因為我是第一年教低段,所以,范寫生字的時候,筆順的術(shù)語我沒有重視。另外在分支朗讀與整體朗讀中,孩子分支朗讀讀得不錯,但到整體朗讀中還很欠缺,反思以后,知道這和我?guī)в蟹较蛐缘闹噶钣兄芮嘘P(guān)系,我沒有細(xì)細(xì)揣摩過這樣一句導(dǎo)語“請你用高興的心情讀一讀這段話!逼鋵崳诿恳欢卧捴,感情的變化和起伏是非常大的,有著大喜大悲。所以,當(dāng)孩子依照我的指令讀的時候,感情的變化出不來。如果改用“請你美美地讀一讀”或許會更好些。

  通過兩次設(shè)計,兩次實踐,兩次反思,使我明白,課堂教學(xué)是由一個個教學(xué)細(xì)節(jié)所組成,并由這點點滴滴的細(xì)節(jié)來實現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學(xué)目標(biāo)。細(xì)節(jié)是可以設(shè)計的,應(yīng)該珍視的,也需要開掘的。教學(xué)的路上,行者無疆。

  假如教學(xué)反思3

  《假如》這是一首詩歌,是一篇神話故事。借馬良的神筆,表達(dá)了對小樹,小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,啟發(fā)我們關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。這首詩歌在寫作特色上,結(jié)構(gòu)相同,都采用“假如我有一枝馬良的神筆”的句式,結(jié)尾用省略號留有懸念,便于想象,語言通俗,朗朗上口,我在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,把新舊信息結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自有發(fā)現(xiàn),自有發(fā)展。

  一、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)情感。

  朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感,發(fā)展語感。通過緊抓文中重點字詞的理解,以讀為主,創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,運用角色轉(zhuǎn)換的方法,通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的'比較,讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文。從情出發(fā),噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料,增長知識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。

  二、重視學(xué)生個性培養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  通過故事的形式點燃孩子學(xué)習(xí)的熱情,并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,注意挖掘孩子的內(nèi)心,朗讀這首詩時,孩子產(chǎn)生許多共鳴,小鳥挨餓的痛苦,鳥媽媽尋食的艱辛,很容易讓孩子體會到父母為孩子無私奉獻(xiàn)的感情;孩子對大自然、對小動物、對自己的朋友有種無言的感情,由此自己也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。通過小練筆的方式,將孩子真善美一面展現(xiàn)出來,課上孩子的“假如”,讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。

  三、疑惑和不足

  教學(xué)設(shè)計時想引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)、探究課文,但是語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù),總有所欠缺。教師的教學(xué)的心理素質(zhì)需要加強,以免影響到教學(xué)臨場發(fā)揮。比如在復(fù)習(xí)詞語“哭泣”的時候,學(xué)生容易將“泣”讀錯,如果能夠靈活運用教學(xué)方法,及時將“谷粒”的“!焙汀翱奁钡摹捌弊鞅容^,相信同學(xué)們不會再讀錯了。以及在配樂朗誦這一部分,我教學(xué)時選擇全班集體誦讀,這個環(huán)節(jié)如果能夠指名一兩位同學(xué)伴著美妙的音樂進(jìn)行誦讀,教學(xué)的效果會更加的明顯。

  假如教學(xué)反思4

  詩歌富有想象力,其中蘊含的意義比較深刻。作為低年級的詩歌教學(xué),在某種意義上應(yīng)讓學(xué)生“不求甚解”,不能圍繞內(nèi)容過多地死摳,這樣反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么,如何才能讓學(xué)生比較好的理解詩歌呢?只能讓學(xué)生讀,讀通讀順、讀出語氣、讀出感情;讓學(xué)生多讀,自由讀、同桌讀、小組讀、競爭讀、對比讀、背誦。通過朗讀理解詩歌的含義,品出詩歌的韻味,體驗詩歌的情感。

  課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程中,充分讓學(xué)生自主、合作。在識字時,學(xué)生自由識字、同桌指讀、自己歸納識字方法、自己發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律等。

  假如教學(xué)反思5

  《假如》是一篇詩歌,作者借馬良的神筆,表達(dá)了對小樹,小鳥,殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛他人。本詩每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開頭,寫出自己的愿望,結(jié)尾省略號留有懸念,便于學(xué)生想象。在課堂教學(xué)中,我堅持以學(xué)生為中心,盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生在不同程度有所發(fā)展,有所提高。

  一、抓住學(xué)生階段特點,激趣導(dǎo)入

  在本節(jié)課的開始,我采用了以故事的形式將學(xué)生引入文本,提升學(xué)生對課文的興趣,接著我指導(dǎo)學(xué)生對本課生字、詞語做了分析總結(jié),但由于時間不足,字詞只做了簡單、個別的學(xué)習(xí),有點流于形式。

  二、品讀課文,把握課文內(nèi)容

  在此環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住關(guān)鍵問題展開學(xué)習(xí),我精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生演小樹,體會小樹的困境,激發(fā)學(xué)生對小樹的幫助、關(guān)愛,接著我依次講了給小鳥畫谷粒,給西西畫好腿,引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心,團結(jié)友愛,做一個善良、無私的人。并及時給學(xué)生灌輸“贈人玫瑰、手有余香”的思想。

  三、拓展、實踐

  拓展是拓寬語文知識面,拓寬學(xué)生思維,因為語文是一片廣闊的天地,在本課最后環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生通過自由想象,續(xù)寫課文,孩子們都能進(jìn)入個體想象的空間,拓展也得到了落實。

  其實,本課富于童真、童趣,很適合低年級孩子學(xué)習(xí)。也許由于我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過多、過重、過難,一節(jié)課下來,學(xué)生顯得較為疲乏。

  課后,我反思了自己的教學(xué)思想,覺得自己的新課標(biāo)、課改理念的認(rèn)識還需提高,盡管語文是一門藝術(shù),但它還得遵循兒童年齡特征,不能只顧自己的展示而忽略了學(xué)生的主體地位,否則你的心血也只能給學(xué)生留下一個朦朦朧朧的概念和印象,很難讓學(xué)生從“知識課堂”走向“生命課堂”。

  人們常說:“細(xì)節(jié)決定成敗”。在本節(jié)課堂上,我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正,以后我會明確自己努力的方向,克服自己的不足,帶著新收獲,再次走進(jìn)新課堂。

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