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測量電壓教學(xué)反思

時間:2021-04-21 09:01:44 教學(xué)反思 我要投稿

測量電壓教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的測量電壓教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

測量電壓教學(xué)反思

測量電壓教學(xué)反思1

  本節(jié)課在本章中是重點,整個電學(xué)中則是基礎(chǔ)。它是培養(yǎng)學(xué)生對概念的理解能力及學(xué)生使用電壓表這一常用電表的使用技能,所以說對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到今后學(xué)習(xí)電學(xué)好壞。

  電壓的概念是歷來教學(xué)的難點,它很抽象,不能通過實踐活動直接去體驗.如果利用水流來引導(dǎo)學(xué)生來分析理解電壓,來突破難點,而關(guān)于電壓表的正確使用這個教學(xué)重點,學(xué)生在前面學(xué)習(xí)電流表的正確使用,具備了使用電學(xué)儀器的初步認識,電壓表與電流表類似但又有不同,此時,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)電流及電流表然后對比,真正讓學(xué)生動起來參與到教學(xué)過程中來。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考;通過小組中各層次學(xué)生合作,表達交流、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。課堂氣氛活躍,學(xué)生積極參與,達到教學(xué)的預(yù)期效果。

  學(xué)生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題,對知識有更深刻的了解,體現(xiàn)了各個層次學(xué)生互動、師生互動,激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情,認識了課程目標要求中的知識,培養(yǎng)了課程目標要求中的多種技能,在學(xué)習(xí)過程體驗了科學(xué)方法以及科學(xué)知識應(yīng)用生產(chǎn)、生活中的重要性,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能,教師獲得意想不到的收獲。

  在課堂上仍然有一部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流,特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意,這也許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。今后將注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心。

  面對分層次教學(xué),教師教育教學(xué)觀念應(yīng)更新,充分認識學(xué)生才是課堂的主人,教師應(yīng)從滿堂灌中退出,應(yīng)注重因材施教,關(guān)注到每位學(xué)生的不同。課堂應(yīng)是師生、生生間的互動,發(fā)揮教師的組織、導(dǎo)控的作用。在課堂中教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強,若要面面俱到,必將面面不到.

  

測量電壓教學(xué)反思2

  上節(jié)教學(xué)了《測量電壓》這節(jié)新課,再加上一節(jié)講解課后,布置了一些相關(guān)作業(yè),但學(xué)生普遍反映還是難,連班里最厲害的姚志遠都叫著電壓的作業(yè)題好錯,是不是我的課堂出了問題?初想一想,還真沒有找到原因。電壓是初中電學(xué)的基本概念,正確使用電壓表是學(xué)生必須要學(xué)會的基本實驗技能。本節(jié)知識也是今后學(xué)習(xí)歐姆定律、電阻的重要基礎(chǔ),起著承上啟下的重要作用。因此這節(jié)課教學(xué)效能如何直接影響學(xué)生對電學(xué)知識的掌握。對這部分內(nèi)容的教學(xué)我對自己的評價是中規(guī)中矩。

  一、關(guān)于電壓概念的學(xué)習(xí):

  通過類比的方式得到電壓的概念,讓學(xué)生知道電壓是形成電流的原因,而電源的作用就是提供持續(xù)的電壓。結(jié)合實際,我還談了干電池的型號與電荷量的關(guān)系,使他們知道一號電池與七號電池只是容量和用途的區(qū)別,其兩端電壓是相同的,因此,當把一號電池用七號電池代替時,對小燈泡的作用是相同的,從而加深了他們對電壓的理解。通過了解人體安全電壓,關(guān)注安全用電問題,懂得珍愛生命。不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程促進了學(xué)生的人文教育,學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力都得到培養(yǎng)。在教學(xué)中讓學(xué)生形成了這樣的知識類比:

  水壓——水流——對水輪機做功(通過水輪機做功時水流不減。

  電壓——電流——對小燈泡做功(通過小燈泡做功時電流不減。

  再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)類比推斷串并聯(lián)電路中電壓的特點,對于他們掌握電壓知識還是大有好處的。

  二、電壓表的認識教學(xué)處理

  由于有了電流表的認識與學(xué)習(xí)體驗,學(xué)生們可以根據(jù)教材中提供的電壓表說明書打出其中與電流表不同的地方進行探討,這類知識的遷移對于電壓表的認識與使用教學(xué)來說是非常有必要的,而且也是省時省力的。

  學(xué)生能夠很容易找到他們量程不不是并能夠正確讀取電壓表的刻度;他們能夠同樣看到“正入負出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法,教學(xué)中完全可以一帶而過;當看到“電壓表必須并聯(lián)在被測電路的兩端時”,展開了討論:“為什么電壓表需要與被測電路并聯(lián)?其在電路中是否與電流表一樣相當于導(dǎo)線?如果與被電路串聯(lián)會出現(xiàn)什么后果?”為此,我在黑板上用實際電路讓他們看到了電壓表串聯(lián)后的結(jié)果,并進一步告訴他們:電壓表在電路中相當于開路,串聯(lián)后會造成電路相當于被開路,用電器中幾乎是沒有電流的。(問題1:為什么與用電器串聯(lián)后燈泡不發(fā)光,電壓表卻測量了電源電壓?)也就是說,電壓表也可以直接測量電源電壓而不會短路。對此,學(xué)生通過實際操作得到了印證。類比觀察電流表的方法,觀察電壓表,并閱讀電壓表說明書。通過問題、閱讀、討論、和實驗,自己探究并發(fā)現(xiàn)電壓表的使用特點,不僅學(xué)到了物理知識,而且進一步認識和學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般方法;通過合作探究,他們的合作意識進一步加強。

  三、串并聯(lián)電壓特點的探究教學(xué):

  對于串并聯(lián)電路的電壓特點的認識其實并不是真正的難點,課堂中我讓學(xué)生通過測實際測量并記錄數(shù)據(jù),讓他們直接分析得出結(jié)論,孩子們都能很快的得到正確結(jié)論,即串聯(lián)分電壓而并聯(lián)等電壓。在這部分的處理上,由學(xué)生合作探究完成實驗,增加了學(xué)生動手的機會,由“靜”變?yōu)椤皠印,由觀察者變?yōu)椴僮髡,由動腦變?yōu)槭帜X并用。在此基礎(chǔ)上我再提出多將實驗的問題:即為什么要進行多次實驗?如果實驗次數(shù)過少會在實驗數(shù)據(jù)中出現(xiàn)什么樣的問題或得出什么樣的錯誤結(jié)論?怎樣進行多次實驗,不同的方法(更換不同型號的燈泡方法與改變電源電壓)會有什么樣的數(shù)據(jù)變化?學(xué)生通過實驗的反思和實驗方法的調(diào)整,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的提高。

  而這里的難點卻出現(xiàn)在了課堂練習(xí)上:即電壓表測量的到底是哪部分電壓問題。(問題2:如何判斷電壓表與誰并聯(lián),有沒有更簡潔的方法?)因為在作業(yè)題中往往是很難直接看出電壓表是與誰并聯(lián)的,有時還會出現(xiàn)由于開關(guān)的控制形成電壓表的測量對象改變問題,學(xué)生們頭痛不已。由于課堂容量的局限性,老師根本沒有多少時間進行比較全面的'問題疏理,也形成了課堂中學(xué)生一聽就懂,課后一做就錯的現(xiàn)象,應(yīng)該說這是課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)相脫節(jié)造成的。所以說,對于電壓的課后練習(xí)的講解與分析還是一個非常重要的環(huán)節(jié),它有利于讓學(xué)生對電壓的知識進行更深層次的剖析。

  四、反思教學(xué):

  電壓的教學(xué)重點是實驗與探究,讓學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而建立起關(guān)于電壓的知識構(gòu)成是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵!敖倘缓笾蛔恪,本身感到很成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,也會有遺憾和感慨。我在教學(xué)的過程中,我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠,基本上把視野投放于教材之中,踏實于教材卻沒有能夠脫離教材,沒有把知識提升到一定的高度,沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進一步發(fā)表意見,師生共同探討,以讓問題進一步拓展和延伸,直接導(dǎo)致了學(xué)生對于本節(jié)課知識能夠聽懂,能夠記住結(jié)論,卻不能夠進行拓展,舉一反三,使學(xué)生的課后練習(xí)有了知識高度上的障礙。

  通過教學(xué)反思的實踐,需要更新教學(xué)理念,改善了自己的教學(xué)行為,提高了教學(xué)水平。讓自己的教學(xué)實現(xiàn)樸實、高效!

測量電壓教學(xué)反思3

  電流、電壓、電阻,是新版初中物理九年級第五至七章的內(nèi)容。電流、電壓、電阻是電學(xué)中最基本也是最重要的三個物理量,它們是學(xué)習(xí)電學(xué)其他物理概念的基礎(chǔ),是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律、認識電學(xué)中的物理現(xiàn)象所必不可少的知識。這幾章的主要內(nèi)容有:電流的概念和單位,電流表的使用,電壓的作用、大小和單位,電壓表的使用,電阻的概念、大小決定因素和變阻器。

  目前的教學(xué)是處在九年級下學(xué)期第一輪總復(fù)習(xí)階段,對于這三章內(nèi)容的復(fù)習(xí)關(guān)系到整個電學(xué)的復(fù)習(xí),能夠清晰地掌握好電流、電壓、電阻這三個物理量為學(xué)生后續(xù)課程的復(fù)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

  教學(xué)過程符合復(fù)習(xí)課的特點:低起點、小坡度,遠著眼,考點多,容量大,結(jié)構(gòu)完整。以考點為先導(dǎo),講練結(jié)合,突出以學(xué)生為主體。但也存在一些問題:過于重視基礎(chǔ)知識的傳授,忽略了學(xué)生自己動手能力的培養(yǎng),以教師黑板演示連接代替了學(xué)生的書寫;在考點練習(xí)之后沒有立即就出現(xiàn)針對性練習(xí);習(xí)題講解之后也沒有進行必要的總結(jié)。因此在今后的復(fù)習(xí)中一定要注意這些問題,要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),以課程改革為標準,加強素質(zhì)教育,爭取在今年的畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績。

測量電壓教學(xué)反思4

  電壓是一個較為抽象的概念。建立電壓的概念對學(xué)生來說難度較大,本節(jié)課是用水壓類比來理解電壓(電源與水泵、水管與導(dǎo)線、燈與水輪機、開關(guān)與閥門類比),再通過課件演示更形象化,學(xué)生理解起來較簡單。對于電壓表的使用通過與電流表的對比,既復(fù)習(xí)了前面的知識又加深了兩者在使用時的不同,一箭雙 雕。通過實驗測量得出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路電壓特點,更便于記憶。

  在學(xué)習(xí)《電壓》,我考慮到學(xué)生對“電壓”這一物理概念有所了解,但對電壓的作用不夠明確,在學(xué)習(xí)新課之前,我利用電源、開關(guān)、小燈泡進行演示,讓學(xué)生進一步觀察閉合開關(guān)后小燈泡發(fā)光,若將電源取下,小燈泡不發(fā)光了,并提出問題:電源在這里扮演什么角色,有什么作用?激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著疑問閱讀教材走進文本。通過閱讀教材,學(xué)生們了解了電壓的作用,接著出示電壓表和電流表讓學(xué)生進行區(qū)分,并分析討論他們使用時的異同點,最后讓學(xué)生動手操作鞏固電壓表和電流表的使用,取得了較好的效果。

測量電壓教學(xué)反思5

  興趣是最好的老師,是進行探究的最直接動力?梢詮膶W(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中,或從社會關(guān)注的物理教材有關(guān)問題中選擇探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的好奇心,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,造成懸念,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢?可以通過某個生動的小故事、新奇的實驗演示,或用教材中的“?”等,都能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  在學(xué)習(xí)《測量電壓》一課時,我考慮到學(xué)生對“電壓”這一物理概念有所了解,但對電壓的作用不夠明確,在學(xué)習(xí)新課之前,我有刺激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著疑問閱讀教材走進文本。通過閱讀教材,學(xué)生們了解了電壓的作用,接著出示電壓表和電流表讓學(xué)生進行區(qū)分,并分析討論他們使用時的異同點,最后讓學(xué)生動手操作鞏固電壓表和電流表的使用,取得了較好的效果。

  通過上述個方法,激發(fā)了學(xué)生的興趣,簡化了課堂教學(xué)內(nèi)容,降低了問題的難度,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,加速了學(xué)生完成認知的掛、過程,達到了培養(yǎng)學(xué)生能力,促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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