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《太陽》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-22 08:32:28 教學(xué)反思 我要投稿

《太陽》教學(xué)反思15篇

  作為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《太陽》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《太陽》教學(xué)反思15篇

《太陽》教學(xué)反思1

  《太陽》是人美版一年級(jí)下冊(cè)中的第三課。上課前我查了很多資料,設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)!靶抡n程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究的能力才能得到發(fā)展!贬槍(duì)這一新課程理念,我設(shè)計(jì)了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、激趣導(dǎo)入

  一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),學(xué)生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象,激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽的喜愛之情,向他們提供豐富的太陽獎(jiǎng)卡,激勵(lì)性的語言,使他們的大腦接受有益的刺激,從而激起了學(xué)習(xí)興趣。

  二、探索太陽

  “探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。用提出問題考考大家的方法,課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺,又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問題,讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問題。

  三、想象太陽

  我播放了《種太陽》這首歌,聽著熟悉、優(yōu)美的旋律,同學(xué)們情不自禁地哼唱起來,我說:“播種太陽就是播種希望,每個(gè)人心目中的太陽都不一樣,請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學(xué)們圍在一起,討論起來,“太陽像**的臉,很親切。”“太陽可以像我家的小狗,很可愛!蔽腋吲d地稱贊他們說得都不錯(cuò),真有想象力,接著我們從三方面入手,自由地想象屬于自己的太陽:第一、太陽的外形。大膽地想象,太陽可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀,然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象,又讓別人看得出是太陽。第二、太陽的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽,就把它畫出來,因?yàn)樘柋緛砭筒皇菃我坏募t色,它的光其實(shí)是彩虹的顏色。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,它是科學(xué)研究的實(shí)在因素!眱和歉挥诨孟氲,但成人往往對(duì)此嗤之以鼻,說他們瞎想,傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽,自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色,我耐心地傾聽,充分地肯定:“太棒了,你可真有想象力!”

  四、創(chuàng)作太陽

  這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是:“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽”,引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長得不一樣,畫的太陽也不會(huì)一樣,我們有著不同的個(gè)性,世界才如此豐富!边@樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈,使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望。很多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè),盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅!

  總的來說,這一課的教學(xué)流程,是從學(xué)生的興趣出發(fā),經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處,如欣賞的東西較多,較雜,離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。還有就是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可以更多角度,形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說,也更人性化,從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)作品的感悟、理解、欣賞能力。

《太陽》教學(xué)反思2

  《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎,愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光,使醫(yī)生順利做完手術(shù),進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望,并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。

  我想,課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了,在教學(xué)第一課時(shí)后,我布置了一個(gè)作業(yè):認(rèn)真讀第二自然段,照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天課堂上,讓學(xué)生說說愛迪生的辦法是怎樣的?這個(gè)辦法好不好,為什么?學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)來談。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,他們?nèi)硇牡爻两谖谋局,把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。

  第二自然段前半部分對(duì)人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上動(dòng)手術(shù)”,而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí),在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情:“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情,在教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生想象、討論:醫(yī)生猶豫什么?媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情嗎?愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?他的心情怎樣?抓住這些神態(tài)描寫的詞句,讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。

  《晚上的太陽》一課上完以后,學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,具體表現(xiàn)在:

  課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)探究性。

  首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生感悟。例如,第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上手術(shù)”時(shí),有學(xué)生皺起了眉頭,我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn):“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^?”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn),一種將自己置身于情境之中來思考。

  其次,讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后,拋出一個(gè)問題,進(jìn)行探究:假如是你,你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢?學(xué)生充分討論之后,各抒己見。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空,拓展了學(xué)生的思維廣度,發(fā)展了學(xué)生的求異思維。再如:在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂,到課外繼續(xù)探究。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事,閱讀《世界名人傳記》,《科學(xué)家的故事》等等,充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探索。

  《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

  這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。

  第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。

  首先,問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如:“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄,說說愛迪生的辦法好不好?”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空,拓寬了學(xué)生思維的廣度,發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次,提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中,教師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生回答的有道理,就充分肯定學(xué)生的答案,并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。

  第二,課堂教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐性。

  首先,課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實(shí)踐的情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。其次,把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如:布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn),寫一寫實(shí)驗(yàn)的過程與體驗(yàn),想一想實(shí)驗(yàn)的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果,調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)來理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感。

  第三,課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。

  首先,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生感悟。例如,學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)”時(shí),皺起了眉頭。教師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn):“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^?”其次。利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來感悟愛迪生的聰明。再者,教師有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟,用語言渲染情感,指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達(dá)自己的體驗(yàn)。

  第四,課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。

  整個(gè)教學(xué)過程中,教師緊扣學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問題,因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題;最后,課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),教師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂,到課外繼續(xù)探究。

《太陽》教學(xué)反思3

  《四個(gè)太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。 可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。

  學(xué)生對(duì)于太陽并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽,卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

  根據(jù)文本的特點(diǎn),選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都自成一段。我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就站起來大聲讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。我敢于放手,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過程中,發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中,我有的放矢,將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。

  七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時(shí),配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石!庇械恼f:“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心! ……

《太陽》教學(xué)反思4

  今天是組內(nèi)講課,說來也是講過幾次了,來聽課的都是極熟悉的老師,可是還是不免有很多緊張。

  講的是第21課《太陽》,條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí),包括生字及課文大概內(nèi)容,課文信息量其實(shí)是挺多的,但不準(zhǔn)備在課上花費(fèi)過多時(shí)間講字詞,計(jì)劃一節(jié)課給講完。上周在別班上課時(shí)候曾講過一次,但是沒有完成計(jì)劃,最后剩下一些內(nèi)容趕得很急,所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏,不過卻是有點(diǎn)兒過了,好像又太快了。

  上課以謎語導(dǎo)入,較簡(jiǎn)單,學(xué)生們一下子猜出。字詞預(yù)習(xí)檢查,小老師領(lǐng)讀,開火車。課文以“后羿射日”這個(gè)神話傳說開頭,讀故事問大家:“后羿到底有沒有這個(gè)本領(lǐng)能把太陽射下來呢?”走入課文,講了太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn),在講特點(diǎn)的過程中,由于一直想著千萬不能講不完,就“刷刷刷”特別快,在學(xué)生們回答完問題后,也沒有進(jìn)行朗讀及指導(dǎo)朗讀,接著就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關(guān)系”,讓學(xué)生們逐一找出,也基本是跟著PPT出示,幾句帶過。最后一段:“如果沒有太陽,我們的世界將會(huì)怎么樣?“,由于時(shí)間還比較充裕,所以在這個(gè)過程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆,發(fā)言并進(jìn)行了閱讀,有感情的指導(dǎo)閱讀。最后以”一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界!敖Y(jié)束。最后小練筆作業(yè):以太陽的身份自我介紹。

  課文講完,其實(shí)自己在講課過程中就意識(shí)到了問題,害怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù),節(jié)奏太快,每個(gè)程序基本都有,但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實(shí)。整體下來有點(diǎn)兒“趕”,還是因?yàn)闆]有合理計(jì)劃好時(shí)間安排,隨意性比較大,以后應(yīng)該特別注意了。

  課后和老師交流,同組老師提出的問題和我自己意識(shí)到的差不多,并且提出了更多有建設(shè)性的意見,比如說:語文課堂上一定要更多的朗朗書聲,一定要給學(xué)生更充裕的時(shí)間自己探討學(xué)習(xí),老師一定要敢于放手給學(xué)生等等。

  非誠感謝各位老師百忙中抽出時(shí)間來聽課,指出不足,提供建議,愿自己以后課堂安排更嚴(yán)謹(jǐn)一些,講課能再放開一點(diǎn),加油!

《太陽》教學(xué)反思5

  《太陽》是人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,是一篇說明文,具有科學(xué)性,運(yùn)用多種說明方法,向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí),以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識(shí),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,同時(shí)也接觸、了解說明事物的方法,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法說明事物。在教學(xué)時(shí),我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語言來說明太陽的特點(diǎn)的'。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。上完這節(jié)課,我認(rèn)為成功之處有一些,但更多的是不足,需要改進(jìn)的地方很多。

  一、成功之處:

 。、本堂課前播放歌曲《種太陽》,讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動(dòng),一邊跟著唱,營造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始,就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽的了解。(結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際,學(xué)生資料搜集途徑少,但對(duì)太陽的認(rèn)知還是有很多。)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊,比如:一位學(xué)生說出了這樣一個(gè)句子:太陽像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表揚(yáng),并說明這是一個(gè)比喻句。因?yàn)槲闹小疤枙?huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法,即打比方。

  2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo),讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,讓學(xué)生充分感受陽光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界,直觀形象。

  二、存在問題;

  1、在學(xué)生瀏覽完課文后,讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識(shí)時(shí),學(xué)生基本不動(dòng)腦,就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了,我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說,耽誤了太多時(shí)間,學(xué)生的能力未得到提升,知識(shí)收獲也不大。

  2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處,比如:“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年!边有“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽!边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法,還運(yùn)用了舉例的說明方法。教師未能及時(shí)說明引導(dǎo),屬于知識(shí)遺漏。

  3、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué),教師首先得具備過硬的計(jì)算機(jī)操作技能。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛,所以,我執(zhí)教《太陽》一課時(shí)因?yàn)椴シ牌鞣磻?yīng)過慢,而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個(gè),導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機(jī)智也欠缺,其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽光燦爛,草翠花開,綠樹成蔭,蟲鳴鳥叫的景象,如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外,既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),又能切實(shí)感受一下陽光下充滿生機(jī)的校園,也是很不錯(cuò)的處理辦法,不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒。

  4、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了,而且內(nèi)容較多,仍然利用小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,抓不住重點(diǎn),教學(xué)效果很不好。

  5、學(xué)習(xí)方法單一,時(shí)間把握不準(zhǔn),所以最后沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話:“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界!倍墙處熞徽Z帶過,給人感覺課上得不扎實(shí),有點(diǎn)兒浮。

  6、整節(jié)課語文味不濃,比如體會(huì)用神話故事開頭的好處,還有對(duì)設(shè)問句:“這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟,以及過渡句:“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們關(guān)系非常密切。”的作用,都未能點(diǎn)到。

  7、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的,課文我也背過了,由于自己對(duì)教材鉆研不夠,加之基本功不扎實(shí),所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙,導(dǎo)致過渡生硬,不自然。

  8、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠,在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時(shí)就急忙出示了作業(yè),顯得不合時(shí)宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示,顯然流于形式。(因?yàn)槭琴惤陶n,不是本班學(xué)生。)

  9、板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單,不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。

  三、改進(jìn)之處:

  1、上課開始讓學(xué)生說對(duì)太陽的感知時(shí),還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì)唱的有關(guān)太陽的歌曲,讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行,更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、在學(xué)生瀏覽完課文回答:“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識(shí)?”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時(shí)間,二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處,而不是教師代勞。雖然說順學(xué)而導(dǎo),但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰,不可模糊,要及時(shí)做好引導(dǎo)。

  3、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處,教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。

  4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說:“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

  5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合,語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆,比如可以指著教室窗外的那棵大樹說:“這棵樹很高!”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。

  6、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子,適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系,讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。

  7、最后聯(lián)系實(shí)際談了對(duì):“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界!钡睦斫庖院,可師生合作再讀第八自然段。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。

  8、拓展閱讀:,告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘,需要不斷地到書本中去尋找,教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到:“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們關(guān)系非常密切!钡纳顚釉颉

  9、板書設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步改進(jìn),改進(jìn)后如下:

  板書設(shè)計(jì):

  21.太陽

  遠(yuǎn)列數(shù)字

  舉例子

  特點(diǎn):大作比較關(guān)系密切

  熱打比方

  說明方法

《太陽》教學(xué)反思6

  以閱讀為主線,讓學(xué)生在課文中感受閱讀的樂趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)閱讀教學(xué)閱讀是起步階段,在教學(xué)中我注意從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,在課文的字里行間讀出生動(dòng)活潑的鮮活形象,讀出津津有味的興致。

  低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)也不可忽視。應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),把課文讀得正確、流利、有感情。要把目標(biāo)置于各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中。

  以學(xué)生為本,重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。低年級(jí)學(xué)生的積累不是很多,知識(shí)面還不廣,是不是沒有自己的思想和感受呢?在教學(xué)中我讓學(xué)生自讀自悟,在讀中放飛思想。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫面,使其讀出抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),讀出生動(dòng)活潑的畫面,同時(shí)把自己讀文想象到的畫面描述出來。

  過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫面,使其讀出抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),讀出生動(dòng)活潑的畫面,同時(shí)把自己讀文想象到的畫面描述出來。

《太陽》教學(xué)反思7

  《四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

  下面我就從四個(gè)方面具體進(jìn)行分析:

  一、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

  上課開始,先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字、詞語。先是生字,再是詞語,最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn),由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽的教具,這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

  運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個(gè)辦法,幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解,在理解之后,讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見解,提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力。在課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌,把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來,一是讀起來朗朗上口,利于背誦。二是,讓學(xué)生也感受了語言藝術(shù)。”

  二、關(guān)于本課的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐

  1、自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槲闹杏兴膫(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

  2、有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行大組評(píng)價(jià)、同桌合作的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們相互督促,共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分,課堂效果比較明顯。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評(píng)語的作用,評(píng)語用的好,可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)習(xí)的信心,所以我在課堂上重視孩子們的回答,認(rèn)真傾聽,并給出相應(yīng)的回答和鼓勵(lì),讓孩子們更加愿意舉手回答問題!

  三、多級(jí)問題的設(shè)置

  本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),我精心制作了多媒體課件,利用其直觀形象的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語,體會(huì)作者的情感,加入了音樂,渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖,很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。

  四、互動(dòng)、愉悅、高效、智慧的和諧課堂

  整節(jié)課上下來,我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容,最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫一個(gè)什么樣的太陽,送給誰?”孩子們的思維活躍、情商也很高,很多孩子說出來的話語,不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,爭(zhēng)取繼續(xù)努力,為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  五、總結(jié)

  1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn),進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,但指導(dǎo)朗讀還不夠到位,還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生充分的讀,從而達(dá)到熟讀成誦。

  2、在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí),我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),但只是走了個(gè)過場(chǎng),在情境對(duì)話,理解邀請(qǐng),孩子們能理解邀請(qǐng)。

  3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰上,由于時(shí)間關(guān)系,只有一部分孩子想到了,大部分孩子沒有說出來。

《太陽》教學(xué)反思8

  《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學(xué)生不易產(chǎn)生興趣,因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,通過多種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng),生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

  2、聽說讀的能力有機(jī)結(jié)合,促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀,而是讀說結(jié)合,在讀中感悟,并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達(dá)自己的體會(huì),讓讀與說有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生口語表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。

  3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn),使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對(duì)地球的重要性。

  4、知識(shí)的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識(shí)的適當(dāng)介入,使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本,而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣,使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。

  以上四點(diǎn)的體現(xiàn),使學(xué)生學(xué)得容易,教師教得輕松。

《太陽》教學(xué)反思9

  我把“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽公公”的身份說出來,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說:“課文無非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力!薄短枴愤@篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí),我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去,使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

《太陽》教學(xué)反思10

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上通過對(duì)話,走進(jìn)學(xué)生的心靈,將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,深入到文章的精髓。如何實(shí)現(xiàn),我們先要去做一位讀者,初次接觸到這個(gè)題目,我覺得很奇怪,讀讀課文,還是有點(diǎn)不明,該怎么來教呢?再讀讀課文,看看教參,才略有所悟。

  這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界,可是她活潑愛笑,美麗聰明,對(duì)生活充滿樂觀,重要的是她還有著一顆真誠的愛心,懂得關(guān)愛他人,作者在與她的相處中,被她清脆的笑聲感染了,被她美好的愛心感動(dòng)了,讓作者感到溫暖。明明的愛心溫暖了作者,溫暖了我,學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢?

  在教學(xué)中,我抓住了“明明是個(gè)怎樣的孩子?”與“‘我’的心情有怎樣的變化?”這兩條線索,通過多次的朗讀、交流,讓學(xué)生從品味中受到感染,體會(huì)明明豐滿的內(nèi)涵。

  明明是個(gè)怎樣的孩子?文章字里行間都體現(xiàn)了出來。比如:“夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。”“

  小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

  “明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走!睂W(xué)生通過找尋、探究、反復(fù)深情地朗讀,感受到明明雖然是個(gè)盲童,但她絲毫不為自己的殘疾悲傷,她天真、善良、幸福、好問、樂觀、富有愛心,她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂著明明的快樂,滿足著明明的滿足。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼,孩子從課中全方位的認(rèn)識(shí)了明明,體會(huì)到了孩子那善良、樂觀的心靈。

  “我'的心情有怎樣的變化?”

  在初讀課文后就提出要求:作者的心情有什么變化?找出有關(guān)詞語、句子,并交流歸納:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)某種心情的原因。

  教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾,這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,一次比一次內(nèi)涵豐富,一次比一次溫暖人心。學(xué)生能大體了解三次“番茄太陽”不同的含義,但有一些學(xué)生不善于歸納表達(dá),而且一些學(xué)生借助學(xué)習(xí)的輔助資料照本宣讀,大大影響了學(xué)生思維、表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

《太陽》教學(xué)反思11

  《太陽》是一篇科普說明文,運(yùn)用多種說明方法進(jìn)行說明是本文的一大特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解這些常見的說明方法,也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在眾多的文體中,說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體,它既不像記敘文那樣>故事性強(qiáng),也沒有散文那種令人陶醉的魅力。

  怎么樣才能讓說明文變得生動(dòng)起來呢?學(xué)生們對(duì)新事物的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明,舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進(jìn)行說明,幫助他們理解并掌握了多種說明方法。

  在本課教學(xué)中,我也涉入了數(shù)學(xué),科學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí),使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,當(dāng)看到那一雙雙渴望求知的眼神時(shí),我的心中突然生出了一種自豪感??

  原來說明文也可以這樣“生動(dòng)”起來,整個(gè)教學(xué)過程似乎都如意料之中,一步一步地進(jìn)行著,但正當(dāng)進(jìn)行到畫龍點(diǎn)睛之處時(shí),卻被卡住了喉嚨:我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實(shí)談?wù)勛砸褜?duì)太陽的認(rèn)識(shí),但學(xué)生仿佛是被課文所套住了,只知道用課文中的語句來回答,有的甚至是一字不變的讀出來,顯然學(xué)生此時(shí)的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限,而教師此時(shí)應(yīng)該做的是將他們從定格的思維中及時(shí)引導(dǎo)出來,給他們一個(gè)更廣闊的思維空間。

  而這一點(diǎn)卻是我備課中所未預(yù)見的,我并沒有扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色。作為一個(gè)新的教育工作者,在這一點(diǎn)上我是不夠成熟的,我還應(yīng)當(dāng)不斷地自我完善,多向其他前輩們請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。

《太陽》教學(xué)反思12

  《太陽》是一篇科普性的說明文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽有關(guān)的一些知識(shí),說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面入手。

  激勵(lì)展示,激發(fā)興趣。上課之前,我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》,增加對(duì)太陽的了解。上課時(shí),先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料,學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來。

  初讀課文,理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置,意在理清文章條理,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,糾正讀音,并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的?哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的?通過交流,學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。

  了解特點(diǎn),領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。因此,第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段,看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn),是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會(huì),學(xué)生不僅對(duì)太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹,而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。

  課后鞏固,實(shí)踐寫作。文章在介紹太陽時(shí)采用了許多說明方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中,已經(jīng)體會(huì)了這些說明方法的表達(dá)效果,更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法。于是我安排了一 個(gè)小練筆:用一段話介紹教室或者黑板等,用上本課學(xué)的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì),不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用,也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

《太陽》教學(xué)反思13

  太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收,歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧,它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧,人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進(jìn)。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,愜意,很適合背誦。

  本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少,只是出示了一個(gè)課件——火辣辣的太陽;提出一個(gè)問題:"看著這個(gè)太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺 "我根據(jù)孩子們的回答,及時(shí)予以引導(dǎo),肯定,贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下,孩子們的思維活躍了,爭(zhēng)相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時(shí)我出示書中的綠太陽圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對(duì)比,孩子們對(duì)綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  教學(xué)中教師教態(tài)親切,語言柔美,有較好的教師素養(yǎng)。課件設(shè)計(jì)的很美。板書板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀。 多而不濫。運(yùn)用的十分有效。直觀形象。教師能用較好的信息素養(yǎng),增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順,環(huán)節(jié)清楚,過渡自然,給聽課的老師一種很舒服的感覺整課上的有趣,美。學(xué)生的識(shí)字,朗讀都很不錯(cuò)。可見平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。

  但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效,可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題是一種很好的現(xiàn),是要予以保護(hù)。教師可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來。為課堂教學(xué)增色。

《太陽》教學(xué)反思14

  《太陽》這篇文章是一篇說明文,本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;教學(xué)難點(diǎn)則是了解用列數(shù)字、作比較、打比方等方法來說明事物的寫法,并能運(yùn)用到寫作中。本課的教學(xué)設(shè)想最初是設(shè)定兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)是初讀課文,學(xué)習(xí)太陽的幾個(gè)特點(diǎn)和所運(yùn)用的說明方法,但在實(shí)際上課時(shí),我遭遇了如下的困境:

  一、讀得不夠。由于我在課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并在上早讀課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀本課,在上課時(shí),我只在小組學(xué)習(xí)時(shí)兩次讓學(xué)生自讀課文,而缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀指導(dǎo),沒有留充分的讀書時(shí)間給學(xué)生,因此,也直接造成了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不是非常熟悉,在課堂練習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)課文中說明太陽的特點(diǎn)時(shí)所列的龐大且繁多的數(shù)字無法記清,課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。朗讀是理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文思想感情的主要方法,上課時(shí),應(yīng)該以讀為本,要充分地信任學(xué)生能讀懂課文,讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。

  二、講得不透,趕鴨子上架。了解幾種說明說法是本課的教學(xué)難點(diǎn),在講授說明方法時(shí),從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手,引入其他的幾種常見的說明方法,讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中,由于事先對(duì)說明方法的說明力度不夠,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓低小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些相對(duì)抽象的說明方法是一個(gè)難點(diǎn),要和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)一步探討。此外,由于我預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容過多,在實(shí)際教學(xué)時(shí),為了呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)對(duì)程,在學(xué)生對(duì)“作比較”這個(gè)種說明方法還沒完全弄懂的時(shí)候又趕著過渡到另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,直接造成了學(xué)生對(duì)兩種說明方法的混淆。

  一個(gè)好的教師需要有嫻熟的駕馭課堂的能力,這體現(xiàn)在課堂機(jī)智上,我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn),如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一知半解的時(shí)候并沒有馬上改變教學(xué)策略,而是一根筋地順著原來的教學(xué)設(shè)計(jì)上下去,這是我要努力的方向。

《太陽》教學(xué)反思15

  《太陽》是一篇說明文,主要介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系。

  本單元的單元要素是了解基本的說明方法,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。

  根據(jù)目標(biāo)要求,在教學(xué)時(shí),我首先抓住來教學(xué)太陽特點(diǎn)的內(nèi)容:太陽的特點(diǎn)有:遠(yuǎn)、大和發(fā)光發(fā)熱;為了清楚說明太陽的這些特點(diǎn),作者用了列數(shù)字,舉例子,做比較等說明方法。

  教學(xué)與人類關(guān)系的時(shí)候,我首先抓住“生物生長”靠太陽,這一段先介紹地球上的植物離不開太陽,接著介紹地球上的動(dòng)物離不開太陽,最后得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容,讓孩子看看,自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭,然后進(jìn)行概括,孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關(guān)注氣候變化離不開太陽,另外太陽還有殺菌作用。

  講完課文之后,讓孩子看著黑板進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容,而有些孩子說起來有點(diǎn)困難,當(dāng)聽完了其他孩子的正確講述之后,他們也就順利解決了這個(gè)問題。

  總而言之,今天的教學(xué)達(dá)到了我想要的目標(biāo),走出課堂的時(shí)候,整個(gè)人心情倍感清爽。

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