日月潭的教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的日月潭的教學(xué)反思范文(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
日月潭的教學(xué)反思1
在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我嘗試了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段,像集中識(shí)字,隨文識(shí)字等常用的識(shí)字方法,但在《日月潭》一課的教學(xué)中,我并沒(méi)有采用這些方法。當(dāng)時(shí)想,能不能換一種獨(dú)特的方法來(lái)識(shí)字,讓學(xué)生有新鮮感,更能激發(fā)孩子識(shí)字興趣呢?于是我認(rèn)真研究了《日月潭》一課,覺(jué)得《日月潭》文字優(yōu)美,如詩(shī)如畫(huà),使人入情入境,我便有了大膽的設(shè)計(jì)。從日月潭優(yōu)美的景色入手,讓學(xué)生理解、感受、體會(huì)文中華麗的詞語(yǔ)。再?gòu)脑~語(yǔ)中識(shí)字,更能使學(xué)生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了配樂(lè)欣賞日月潭,在課堂上這一環(huán)節(jié),一下子便把所有的同學(xué)都帶入了風(fēng)景優(yōu)美的日月潭中,然后同學(xué)們觀看了日月潭不同地方的美,不同時(shí)間的美,再來(lái)找合適的詞語(yǔ)來(lái)概括自己所看到的畫(huà)面,此時(shí)孩子的思維更加活躍,興趣更加濃厚。在教學(xué)“清晰”“朦朧”時(shí),我也用了兩幅鮮明的畫(huà)面來(lái)幫同學(xué)們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個(gè)生字我都是在同學(xué)們理解詞意的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)掌握的,并同時(shí)設(shè)計(jì)了形近字練習(xí)題進(jìn)而鞏固生字。這節(jié)課上同學(xué)們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞,同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們積累的興趣和愿望。
本課識(shí)字教學(xué)方法的嘗試使我深有感觸,雖然識(shí)字教學(xué)有些枯燥,但只要自己用心研究每一篇課文的特點(diǎn),就能找到適合這篇課文的識(shí)字教學(xué)方法,能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受,才能在識(shí)字教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。
日月潭的教學(xué)反思2
在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前,學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。一開(kāi)始,我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí),我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題,通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū),學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的`閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中。《新課標(biāo)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主讀書(shū),讀出自己的多元感悟和理解,既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,使閱讀教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí),通過(guò)反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順,感悟內(nèi)化,背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書(shū)活動(dòng)都有明確的目標(biāo),從而避免了學(xué)生空讀書(shū),傻讀書(shū)的不合理現(xiàn)象。
日月潭的教學(xué)反思3
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類文章,文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。
整堂課上下來(lái),教學(xué)效果比較好,有幾點(diǎn)成功的:
1、文章的文字寫(xiě)得很美,是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,讓學(xué)生自由讀,讀出感受,讀出問(wèn)題,讀突出層次:讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí),采用聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓孩子體會(huì)詞語(yǔ)的意思,如“隱隱約約”、“朦朧”、“仙境”等詞。
2、新課標(biāo)提出了:“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!币虼苏Z(yǔ)文學(xué)習(xí)最終目的就是運(yùn)用。在學(xué)習(xí)課文時(shí),對(duì)于寫(xiě)得美的第3、4自然段,通過(guò)反復(fù)品讀、熟讀成誦的方式,幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句。然后扣住一些好詞強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話,把好詞運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí),圍繞一個(gè)問(wèn)題:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。這樣通過(guò)合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。
日月潭的教學(xué)反思4
課文共有五個(gè)自然段,依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第二自然段描寫(xiě)了日月潭的形狀,通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭!薄澳线呄駨潖澋脑铝,叫月潭。”寫(xiě)明了日月潭名字的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫(xiě)了日月潭中午、雨天的景色。“太陽(yáng)高照”、“清晰”寫(xiě)出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中,感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文,贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
在教學(xué)中充分利用好插圖,看圖與朗讀結(jié)合起來(lái),可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾,由于課前上不去網(wǎng),沒(méi)有搜集到日月潭的圖片,只憑課本上的插圖,學(xué)生的興趣沒(méi)能大大調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的想象能力沒(méi)能拓展開(kāi)來(lái),說(shuō)得也不理想。
再講第三、四節(jié)時(shí),我請(qǐng)孩子們自由地放聲讀一讀,你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。
日月潭的教學(xué)反思5
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,使文本的學(xué)習(xí)得以拓展,并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教學(xué)中,我力求做到三維目標(biāo)的整合,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、整體感知,發(fā)現(xiàn)美
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié),我讓學(xué)生默讀全文,找出自己感受到美的語(yǔ)句,和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的,尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮,采取上述做法,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),初進(jìn)一步感知日月潭的美景。
二、層層深入,感悟美
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí),學(xué)生起初只能通過(guò)“薄薄的”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的表面感覺(jué)美,這也正是由于他們年齡較小,以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,所以我借助課件通過(guò)讓學(xué)生看圖感受霧之薄,像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來(lái)蕩去,你們是什么心情呀?”通過(guò)移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫(huà)面領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時(shí),抓住 “建筑”一詞,我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料,并伴隨導(dǎo)語(yǔ)“在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺,那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng),宣揚(yáng)中外文化而建立的呢!”這樣一來(lái),不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn),還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗,同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。
三、拓展延伸,歌頌美
除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì),教師邊導(dǎo)語(yǔ)“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”,邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭,孩子們看著這些美麗的畫(huà)面心中又蕩起了圈圈漣漪,對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無(wú)限的遐想,進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引,就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭,孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試,有的說(shuō)“日月潭你什么時(shí)候都美。 庇械恼f(shuō)“日月潭景色宜人!”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還了解臺(tái)灣的什么,學(xué)生通過(guò)課前查找的資料說(shuō)了一些,這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料,使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí),老師導(dǎo)語(yǔ)“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望,和他們說(shuō)說(shuō)心里話吧!”孩子們敞開(kāi)心扉、暢所欲言,他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來(lái)自臺(tái)灣的小朋友潘德貴,我利用這一條件,讓孩子們知道臺(tái)灣小朋友就生活在我們身邊,和我們和睦相處、相親相愛(ài)地像一家人一樣。此時(shí)情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)得以落實(shí)。
可是,上完了這節(jié)課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。 比如說(shuō)在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么叫日月潭時(shí),有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出了日月潭的形成,由于不是我想要的答案,我就沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他,而是又去叫其他學(xué)生了。通過(guò)課后反思,我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重到每一個(gè)學(xué)生,從鼓勵(lì)的角度出發(fā),表?yè)P(yáng)他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且會(huì)使其他學(xué)生的信心倍增,積極性提高,從而使課堂的熱情一浪高過(guò)一浪。 再有,作為一名語(yǔ)文教師,在當(dāng)今大力提倡感性語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),就更應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)。反思自己,由于我的語(yǔ)言比較枯燥,沒(méi)有把孩子們帶入到這如詩(shī)如畫(huà)的美景當(dāng)中,孩子們沒(méi)有充分地感受到日月潭秀麗的風(fēng)光,更何談讀出美呢?
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