加法結(jié)合律教學反思(通用5篇)
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編整理的加法結(jié)合律教學反思(通用5篇),歡迎大家分享。
加法結(jié)合律教學反思1
《加法結(jié)合律》是在學生學習了加法交換律,所以我設計的導入是復習式的導入,目的有兩個:一是讓學生明白數(shù)學是服務于生活的,加法的交換律不是為了交換而交換,而是為了簡算,二是讓學生回憶用字母表示加法交換律,為今天用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。
本節(jié)課的教學我充分利用教材所提供的“情景”,讓學生感覺到知識就在我們的身邊,進一步明確數(shù)學來源于生活的道理。教學中,讓學生觀察、猜測、舉例、印證,在解決問題的過程中,理解運算律、領悟加法交換律在計算中的重要性。使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程,雖然學生課上進行的是不完全歸納的方法,但是他們體會的是一種數(shù)學方法的滲透。
練習題的設計是在學生歸納總結(jié)出了交換律的基礎上,解決學生疑問“學習這些運算律有什么作用呢”而設計的。通過通過猜測、嘗試,獲得成功的喜悅,進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樂趣,同時培養(yǎng)了學生善于觀察、敢于嘗試的良好習慣。
拓展創(chuàng)新問題的設計,我認為這樣不僅使學生學會借助知識延伸學習新知識,同時還為學生提供了猜想的機會,拓展了學生思考問題的途徑,為下一次課的學習埋下了伏筆。
當然,這節(jié)課當中仍然很多不足之處,這些不足有待于今后在工作中再細心琢磨,用心經(jīng)營,以待能夠更好地詮釋教材,實現(xiàn)課堂學習的最優(yōu)化!
加法結(jié)合律教學反思2
加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎上進行教學的,是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律,學好加法結(jié)合律,對于加法的簡便運算,提高計算速度和準確程度很有幫助。運算定律是運算體系中有普遍意義的規(guī)律,是運算的基本性質(zhì)。學生在前面的學習中,已經(jīng)接觸到了反映加法運算定律的例子,只是他們沒有明確的概念,只知道這樣算起來簡便,特別是對于加法的可交換性、可結(jié)合性,這些經(jīng)驗構(gòu)成了學習本節(jié)課知識的認知基礎。
對于聾啞學生來說,運算定律的運用為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了極好的機會,本節(jié)課,我依據(jù)“引導學生在經(jīng)歷知識的形成過程中,提升學生的思維能力”這一理念設計并實施教學,縱觀本節(jié)課,我認為有以下幾個特點:
1、以趣促學
在復習舊知時設計了對口令的游戲,不但復習了加法交換率的意義而且激發(fā)了學生的學習興趣。興趣是最好的老師,在有了探究渴望的基礎上,我提出繼續(xù)跟隨老師做游戲,學生很快的進入了學習的狀態(tài),幫助老師解決問題,學習數(shù)學知識。
2、以學代教
課堂上把學生的思考放在了第一位,為學生創(chuàng)設了思考、交流的平臺。引導學生觀察、對比、交流等方式輕松愉快的展開了“加法結(jié)合律”的推理和驗證,在教學中我力求把知識學活了,為學生構(gòu)建了發(fā)表見解的空間,這個環(huán)節(jié)中我采取的是小組內(nèi)交流的方法,轉(zhuǎn)變枯燥的計算為口語數(shù)學,在小組內(nèi)說說你想怎樣進行計算,這既是對加法結(jié)合律的應用,又是對知識的進一步深化的探究過程,同時在學生的交流中也生成了加法結(jié)合律的特點和優(yōu)點。在水到渠成之際我直接點題,這就是加法的結(jié)合律。接著讓學生嘗試用字母,符號來表示加法結(jié)合律,符合學生的'年齡特點,學生表示的形式很多,真正的實現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學生的思想。最后適當?shù)呢灤┝诉\算定律的好處,通過一個簡單的計算題就點明了要點——運用運算定律可以使計算簡便。整個課堂寬松,學生學起來輕松愉悅。
3、查找不足
本節(jié)課在實施教學中暴露出了不可回避的問題:
。1)在學生用符號表示加法結(jié)合律時,有的學生表達的不夠清晰,這時我只考慮到時間的問題,沒有做過多的強調(diào)。
。2)在對學生的評價語言上自我感覺還不夠豐富,缺少創(chuàng)新的激勵性評價。
。3)在最后反饋測評過程中時間過于倉促,易錯的地方強調(diào)不夠。
(4)課堂用語還不夠規(guī)范,欠精欠準。
總之,通過這次活動的歷練,讓我對數(shù)學教學研究更加渴望,渴望通過自己的學習和鉆研對數(shù)學教學有更深刻的理解,力求通過自己的努力創(chuàng)出具有獨特風格的高效課堂。
加法結(jié)合律教學反思3
加法結(jié)合律就要讓學生嘗試運用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個教學難點,教學中安排了三個層次,首先學生在觀察等式,初步感知等式特征的基礎上模仿寫等式,在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征,通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想:是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征,再通過學生大量的舉例,驗證猜想,得出規(guī)律。
通過教師的引導,讓孩子們從思考中獲得了快樂,從運用中得到了啟示,所以整堂課學生注意力都是高度集中的。鼓勵學生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學生思維的浪花又一次激起,有圖形表示的,有文字表示的,也有字母表示的,既是對加法交換律的概括與提升,又能發(fā)展符號感。
我還注意讓學生在交流共享中充實學習材料,比如說:讓學生再寫這樣的算式進一步驗證,增強結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學的學習方法,即讓學生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學知識研究的基本過程。學生自己想,自己說,自己舉例,自己得出規(guī)律,積極主動的探究活動貫穿始終,充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
總的來說,這堂課取得了較好的效果,但是自我感覺不是很好,由于我的心理素質(zhì)的問題,在課堂上一緊張,個別環(huán)節(jié)不夠緊湊,這也是本人的教學機智不夠靈活,缺乏經(jīng)驗,還應該在今后的教學中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
加法結(jié)合律教學反思4
《加法交換律和加法結(jié)合律》為《運算律》的第一課時,而在這一單元之前,學生經(jīng)過了三年多時間的四則運算學習,并對這些已經(jīng)有一些感性認識的基礎:如在10以內(nèi)的加法中,學生看著一個圖可以列出兩道加法算式;在萬以內(nèi)的加法中,通過驗算方法的教學,學生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍,結(jié)果不變這個道理。最近教學完“加法的交換律和結(jié)合律”后,我進行了反思,對如何使學生經(jīng)歷探索加法運算律的過程,理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律,并初步感知加法運算律的價值,如何發(fā)展學生的應用意識。有了進一步的感悟。
一、學生經(jīng)歷有效地探索過程。
教學這兩個運算律都是從學生解決熟悉的實際問題引入的,讓學生通過觀察、比較和分析,初步感受運算的規(guī)律。然后讓學生根據(jù)對運算律的初步感知,舉出更多的例子,進一步觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我有意識地讓學生運用已有經(jīng)驗,經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程,讓學生在合作與交流中對運算律認識由感性逐步發(fā)展到理性,合理地構(gòu)建知識。
二、注意數(shù)學學習方法的滲透。
加法結(jié)合律是本課教學難點,由于在探索加法交換律時,學生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗證——得出結(jié)論”的學習過程,在此基礎上,再讓學生探索加法結(jié)合律,教師加以適當?shù)囊龑,為學生提供足夠的自主探索的時間和空間,學生將已有學習方法滲透到探索加法結(jié)合律中,很容易感受到三個數(shù)相加蘊含的運算規(guī)律。學生不但理解了加法運算律的過程,同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗,增強學生學習數(shù)學的信心。
三、教學中注意溝通知識間的聯(lián)系。
在教學完加法交換律時,我及時把新學的知識和加法計算的驗算結(jié)合起來,讓學生回憶交換加數(shù)驗算的方法,明確與加法交換律之間的聯(lián)系。在教學完加法結(jié)合律時,又出示了兩道口算題9+7、34+27,讓學生回憶口算過程。這樣引導學生把新舊知識及時溝通,加深了對已有知識經(jīng)驗的認識,同時加深了對新知的理解。在最后的提高鞏固階段,結(jié)合練習為下節(jié)課學習加法簡便計算墊下了基礎。
總的來說,這堂課取得了較好的效果。通過本課的學習,學生不但掌握了加法交換律,加法結(jié)合律的知識,更重要的是學會了數(shù)學方法,所以到課尾出現(xiàn)了學生由加法運算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運算中,是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運用這一數(shù)學方法進行探索的愿望和熱情。這些數(shù)學方法是學生終身學習必備的能力。同時,在教學過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,這些問題有些是客觀的,有些是由于本人的教學機智和教學設計還不夠?傊,在學習洋思、杜郎口經(jīng)驗及實施新課改中,我會不斷地反思,及時地總結(jié),適時地改進,充分地完善自我,相互學習,取長補短,不斷提高自己的教育教學水平。
加法結(jié)合律教學反思5
一、導入部分
上課伊始,我先說了個牛頓的故事:牛頓因為看見蘋果落地,進行思考,經(jīng)過堅持不懈的努力,最后得出了萬有引力定律這個偉大的成果。目的是想告訴學生要注意觀察、思考生活中一些習以為常的問題,并從中探索出一些規(guī)律。然后說,隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼,學校將組織同學們進行冬季鍛煉——跳繩和踢毽。請大家翻開課本,看看從圖上可以獲得哪些信息,根據(jù)這些信息可以提出什么問題。
反思:自我感覺這樣的導入效果不錯,吸引了大部分學生的注意力,培養(yǎng)了學生的問題意識。學生能馬上提出一些問題。為后面的探究學習做好了鋪墊。
二、探究規(guī)律
在初步認識了28+17=17+28這樣的等式以后,我問:這樣的等式你還能舉些例子嗎?(學生爭先恐后地回答)。我追問,如果一直這樣說下去,能說的完嗎?(學生馬上回答我:不能。)我啟發(fā)道:這樣的等式無窮無盡,在這里肯定有著某種規(guī)律,大家想知道嗎?(想)好,大家以4人小組為單位,研究這些等式里蘊藏的規(guī)律,可以用你們喜歡的方式來表示,但要說明表示的理由。經(jīng)過一番合作,學生的探究結(jié)果也出來了,主要有這樣幾種:甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù);△+○=○+△;逗號+句號=句號+逗號;a+b=b+a,這時我又讓他們用文字敘述這一規(guī)律。然后我小結(jié):在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西,我們把這些規(guī)律叫做運算律。然后指著板書指出:我們剛才研究的就是加法交換律。接著,讓學生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。
反思:教師是教學的組織者和引導者,這樣的設計,緊密圍繞并運用好問題情境,師生之間積極互動,教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并學會用多種方法表示,讓學生有一種成就感。然后引導學生運用前面的研究方法開展研究,由扶到放,初步培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。這節(jié)課我強調(diào)學生的發(fā)言要大聲的說:我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。
總的來說,這堂課取得了較好的效果,呵呵,自我感覺良好,不過,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,這些問題有些是客觀的,有些是由于本人的教學機智和教學設計還不夠。
1、在學生得出了加法交換律時,沒有讓學生總結(jié)一下研究問題的方法,而是直接讓他們?nèi)パ芯考臃ńY(jié)合律。
2、對“關注每一位學生”這個問題,沒有做到。
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