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頤和園優(yōu)秀教學(xué)反思

時間:2021-04-26 14:43:25 教學(xué)反思 我要投稿

頤和園優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的頤和園優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

頤和園優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇)

  頤和園優(yōu)秀教學(xué)反思1

  《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進行教學(xué)。

  一、朗讀入手,整體感知,體會文美

  本節(jié)課是第二課時,學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,制作電子作品,調(diào)動學(xué)生全員參與,確立學(xué)生的主體地位

  這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料;顒又校餍〗M的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

  三、加強自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  課文第四自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進行說話訓(xùn)練,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,收到了很好的效果。

  頤和園優(yōu)秀教學(xué)反思2

  多媒體計算機輔助教學(xué),具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力,擁有極強的.表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。

  一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來,它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。

  二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源,可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文,查閱資料,與同學(xué)們交流,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容的擴展。

  信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易,在有限的時間內(nèi),提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性,進行有效的學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!

  頤和園優(yōu)秀教學(xué)反思3

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作順序很明顯,寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,我讓學(xué)生以游者的身份走進文本,感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語言文字。

  一、自瀆課文,整體感知,理清游覽順序。

  學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗,因此在初讀課文時,我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點?你從哪些句子知道的?”這樣學(xué)生通過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子,并且從中知道了作者些了哪些景點,本文的寫作順序也就很清楚了。

  二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),一個當(dāng)游人,一個當(dāng)導(dǎo)游,選取自己喜歡的課文段落,把課文讀美,把景點特點介紹出來,然后在班上交流。這樣一來,學(xué)生的積極性高漲,很快投入到學(xué)習(xí)中去,在展示時,很多同學(xué)不僅把課文讀美了而且還根據(jù)自己的理解,向游人介紹了頤和園景點的特點。在分段學(xué)習(xí)展示時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的'介紹出來。

  通過分小組自主、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用,他們多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,也使學(xué)生資源共享了。

  三、課后延伸,鞏固學(xué)習(xí)。

  在感知了頤和園的美之后,我讓學(xué)生對全文寫一篇導(dǎo)游詞,并加以此來達(dá)對課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。

  通過這節(jié)課教學(xué),我覺得懂教師不僅自己要讀懂課文理解課文,而且還要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣走進文本,讓學(xué)生自己讀懂課文,理解課文,升華情感。

  頤和園優(yōu)秀教學(xué)反思4

  今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。

  為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容,我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片,使學(xué)生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

  多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個效果,我課前搜集了大量的圖片、視頻資料,精心地制作課件,希望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。

  另外,多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性,進行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!因此,在學(xué)習(xí)長廊這個環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,先自己閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作交流學(xué)習(xí),最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中,學(xué)生說到那處描寫,我會隨機地出示相應(yīng)的圖片,展示出相關(guān)的句子,讓學(xué)生對景點有進一步的了解,同時感受到語言文字在表達(dá)上的好處,體會到語言的優(yōu)美。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句細(xì)細(xì)地品讀,加強學(xué)生對文章的了解,但是在整節(jié)課中,學(xué)生讀書的機會還是比較的少,特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長,影響了對句子的品讀。

  從整節(jié)課來看,我覺得上課自己還是比較的緊張,而且鼓勵性的語言較少,課堂氣氛不夠活躍,過程安排不是很合理,鼓勵性的語言單調(diào),評價語的指導(dǎo)性不強。通過這次講課,也讓我看到了自己課中的不足,在今后的`工作之余,要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實自己,使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,多一些精彩。

  頤和園優(yōu)秀教學(xué)反思5

  《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言優(yōu)美生動,具體形象,處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色;二寫萬壽山的景色;三寫昆明湖的景色。因此,我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo):

  1、理清作者的游覽順序,學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

  2、我要品讀課文,學(xué)習(xí)作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。

  3、我會正確、流利地朗讀課文,還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情,讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

  我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn),在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些,正好我們學(xué)校有60分鐘的大課,我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計,把第一課時和第二課時的教學(xué)目標(biāo)合二為一,上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看,還是不錯的,孩子們既學(xué)會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法,又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法,還通過朗讀表達(dá)了對頤和園的向往和贊美之情。現(xiàn)對這節(jié)課做如下反思:

  一、課堂氣氛活躍自然

  這節(jié)課,我沒有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制,這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書,大膽的說感受,真實的匯報體會,說出想法,所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時大聲討論,在集體匯報時主動質(zhì)疑,這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。

  二、利用多媒體課件,拓展學(xué)生想象思維

  教學(xué)時,我首先以課件引導(dǎo),讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中,在讓他們讀課文,這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美,逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此,欣賞完后,學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解,也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

  三、關(guān)注了語文素養(yǎng)的提升,注重了語文知識的傳授

  曾幾何時,許多語文老師在語文課上總是過分的強調(diào)語文的人文性,往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上,關(guān)注了學(xué)生的語文思維能力、口語表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng),并且傳授給孩子們具體的語文知識:

  1、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法(游覽順序+游覽地+總體印象)。

  2、移步換景(這種人走景移,隨著觀察點的不同,不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。)

  3、“三點成像”:運用三種觀察方法抓取的三個點:從外面看(整體)寫了長廊的長,從里面看(局部)寫了長廊的畫,邊走邊看(環(huán)境)寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。

  四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

  在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作,來表達(dá)自己的獨特感受。

  五、不足之處:

  雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識,但是對于學(xué)困生容量有些大,接受起來稍顯困難。

  多媒體的課件限制了學(xué)生對本的真實把握,有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

  我的準(zhǔn)備還不是很充分,有的地方引導(dǎo)的生硬,課堂駕馭能力還有待提高。

  總之,這節(jié)課是一次全新的嘗試,興許以后可以提高大課時的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力,不斷進取,以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn),并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會,使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

  頤和園優(yōu)秀教學(xué)反思6

  1、突出了學(xué)生的主體地位

  新課程主張以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中,我充分尊重學(xué)生,始終讓學(xué)生處于主體的地位,教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,整個教學(xué)的過程,教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。

  2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

  教師角色的轉(zhuǎn)換,使我從課堂的獨白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者,從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進行心靈對話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候,我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢,在導(dǎo)入新課時,展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,教學(xué)過程中,好幾次播放了頤和園的實景錄像,三番四次地把學(xué)生帶入情境場,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感,實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞,達(dá)到了和諧對話。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

  語文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,即我們經(jīng)常所說的授之以漁。在進行這篇課文備課的時候,我預(yù)先有一個設(shè)想,教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時,我再放一放手,讓學(xué)生分組進行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美;這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時,讓學(xué)生自學(xué),更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開始的扶著走,到后來的學(xué)生之間學(xué)著走,到最后的學(xué)生個體獨立走,充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁,我覺得這是我們教師在教學(xué)時,所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力

  《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文,不僅文章內(nèi)容美,而且在寫法上也很有特點。教學(xué)之前,我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,練習(xí)表達(dá)。于是,講課時,我根據(jù)本文的特點及學(xué)生喜歡旅游的特點,學(xué)習(xí)設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時間的原因,沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個角色中,沒有真正走到文本中去。

  5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

  自實施新課程以來,很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,課堂花樣增多了,教學(xué)過程變得熱鬧了,但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗也被丟棄了。如,讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解,忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象,在教學(xué)時,我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點,學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法,以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是:如果能進行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。