頤和園教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的頤和園教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
頤和園教學(xué)反思1
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。
二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容的擴(kuò)展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)！
頤和園教學(xué)反思2
《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。
一、朗讀入手，整體感知，體會文美。
本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡報(bào)來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�；顒又�，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報(bào)制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
三、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
頤和園教學(xué)反思3
教學(xué)這一課，我把目標(biāo)定在學(xué)語文，而非簡單地學(xué)課文；要讓學(xué)生學(xué)會閱讀或?qū)懹斡[類文章的方法，而不是簡單地通過看圖片、視頻只是讓學(xué)生對頤和園的景物有所了解，要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W有所得。我把學(xué)生明晰作者游覽路線作為教學(xué)的突破點(diǎn)，既讓學(xué)生清晰本文作者游覽的路線，又滲透了游記類文章的寫法。
對于四年級的學(xué)生來說游覽路線是個(gè)難點(diǎn)，老師心里再明白，如果不講究一定的方式方法，學(xué)生也可能糊里糊涂。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，課堂上，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的：
1、了解參觀頤和園的總的游覽順序。
我先讓學(xué)生了解作者參觀頤和園整體的游覽順序。在第一課時(shí)，我就先請學(xué)生讀書找出四個(gè)表示作者游覽路線的句子，這四個(gè)句子體現(xiàn)游記“移步換景”的寫作特點(diǎn)。我讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，緊抓“長廊、萬壽山腳下、登上萬壽山、昆明湖”圍繞這四個(gè)句子標(biāo)出游覽路線，直觀而又生動形象地展現(xiàn)作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點(diǎn)景點(diǎn)寫的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中表示動作的“進(jìn)了、走完、登上、下來”等詞語的用法，從中滲透游記的寫作方法，讓學(xué)生明白，這么多的景點(diǎn)，要抓重點(diǎn)來寫，寫的時(shí)候注意運(yùn)用合適的動詞就能清晰地交代游覽順序。
2、抓住參觀長廊的游覽順序。
在接下來學(xué)習(xí)長廊一段時(shí)，我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，感受長廊的長和美，學(xué)生在深入感受的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生，在這一段學(xué)生從看似沒有順序的長廊的描寫中找到游覽順序，這樣能夠?qū)W生滲透一種理念，只要是寫游覽類的文章，其實(shí)都是有參觀順序的，只有按照一定的順序來觀察，才能將景物的特點(diǎn)有條理地展現(xiàn)給大家，課下的調(diào)查詢問證明，學(xué)生的確在本課的學(xué)習(xí)后對長廊的參觀有了更清晰地認(rèn)識，學(xué)生也表示，如果參觀長廊，也學(xué)習(xí)作者的方法，按照一定的順序去參觀。
3、發(fā)揮表格清晰明了的作用。
對于萬壽山一大段的學(xué)習(xí)，作者觀察的方向較多，觀察到的景點(diǎn)也較多，當(dāng)然對于景點(diǎn)的特點(diǎn)的展現(xiàn)也較多，如果牽著學(xué)生去學(xué)習(xí)的話，不但學(xué)生感到枯燥，同時(shí)學(xué)生也會被搞糊涂，因此，我通過設(shè)計(jì)表格的方法，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點(diǎn)，更能關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在萬壽山腳下觀察到的景點(diǎn)，學(xué)生一步步清晰了作者的觀察，和抓住景物特點(diǎn)寫的方法；接下來，我讓學(xué)生根據(jù)表格自學(xué)登上萬壽山后的觀察順序、景點(diǎn)、特點(diǎn)以及寫作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也許會有不盡人意的'地方，但畢竟，學(xué)生對登上萬壽山的游覽順序已一清二楚，更重要的是他們能關(guān)注到作者抓住重要景點(diǎn)描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字、比喻的手法來突出景點(diǎn)的特點(diǎn)的寫作方法，繼而讓學(xué)生明晰在自己寫景時(shí)，也能從不同的方位進(jìn)行觀察，抓住景物的特點(diǎn)來寫，并學(xué)習(xí)作者描寫的方法。
4、借助課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
為了更加深學(xué)生對本課的所學(xué)游覽順序方法的掌握，課上又設(shè)計(jì)了片斷練習(xí)，尤其是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用，學(xué)生可分從學(xué)校南門和北門來觀察，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)不求深、不求精，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在片段交流的時(shí)候，以鼓勵(lì)為主給學(xué)生樹立信心，讓他們能學(xué)以致用。
教學(xué)中的不足之處：
1、在課堂上，沒有很好地利用學(xué)生的課堂生成問題，比如，課堂上我只顧教案的完成，沒有真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)昆明湖的部分，有走過場的嫌疑。
2、對于設(shè)計(jì)的“表格”作用還沒有充分發(fā)揮好，下一步要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮表格指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
3、針對片段練習(xí)，由于時(shí)間不夠，最后處理的有些草率，應(yīng)該讓片段練習(xí)得到真正的練習(xí)，要進(jìn)一步交流、指導(dǎo)，不能為寫而寫，要真正讓學(xué)生掌握寫移步換景的方法。
頤和園教學(xué)反思4
《頤和園》是一篇說明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件，還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，回答問題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見解。同時(shí)，我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級，從課文的長度，到理解的難度都上升了一個(gè)檔次，因此我注重對學(xué)生的引導(dǎo)，首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落，在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來看還是較好的，只是對后進(jìn)生還需要多關(guān)注。
這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學(xué)生，從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少，對于它們來說還是比較困難，所以在將這道題時(shí)，我還是給了一些指導(dǎo)，但學(xué)生說出的答案還是讓我想也沒想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說。當(dāng)時(shí)的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進(jìn)行指導(dǎo)，過后我也細(xì)細(xì)的想了想，也有了一些感悟。
首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總覺得他們能力不行。其實(shí)也許自己降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，多給他們一些指導(dǎo)，也許他們就會達(dá)到一個(gè)新的層次。所以，我們不要總是埋怨學(xué)生，有的時(shí)候從自身上找一找問題也許會有更加的效果。
其次，通過這道題讓我知道，學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手，逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。
1、提高課堂效率，爭取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用，從而提高閱讀能力。
2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時(shí)往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強(qiáng)，但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫，沒有真正起到效果，無論你怎么強(qiáng)調(diào)，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。
五年級第一學(xué)期雖然沒有統(tǒng)考的人誤，但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我會從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學(xué)習(xí)。
頤和園教學(xué)反思5
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章。
課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，移步換景，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點(diǎn)，這種寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我主要圍繞以下思路展開教學(xué)。
一、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美。
在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己最喜歡的景是哪里，并說一說理由；在互動交流中，我相機(jī)出示有關(guān)圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學(xué)生帶入美的情境。
二、細(xì)讀課文，探索文路，體會結(jié)構(gòu)美。
本文層次清楚、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)時(shí)，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”這個(gè)問題，先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，然后再組織討論交流。讓學(xué)生明白這就是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，以導(dǎo)游的身份向游客們介紹這次游覽的路線，讓學(xué)生將作者的語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)習(xí)作者移步換景、過渡連接的表達(dá)方式。從讀學(xué)寫，為完成課后安排的小練筆引路。
三、研讀語句，品味語言美。
我先讓學(xué)生選取自己最喜歡的景點(diǎn)好好讀，勾畫句子品味。目的是讓他們潛心讀書，真正地走進(jìn)課文中。并在重點(diǎn)詞句上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點(diǎn)，作者描寫的方法也不同。
在感知了頤和園的美之后，課下我讓學(xué)生寫一篇導(dǎo)游詞——《游戚城公園》，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
頤和園教學(xué)反思6
《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是讀寫結(jié)合，是學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好教材。
在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機(jī)結(jié)合起來。為此，我設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗，體會作者依照游覽順序，移步換景的寫作手法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，同時(shí)對學(xué)生寫景類習(xí)作給予啟迪。
圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)的教學(xué)過程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并根據(jù)學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下，經(jīng)過數(shù)次打磨，多次修改后的設(shè)計(jì)流程還是可取的。
但是，預(yù)想與現(xiàn)實(shí)往往有很大的差距。教學(xué)后，我感到很受挫，課堂上沒有好好地帶動學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報(bào)過程中，我沒能好好駕馭課堂，學(xué)生的參與程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語文大組長葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見，我也仔細(xì)反思了整堂課，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn)。
一、教案設(shè)計(jì)不夠詳細(xì)。
作為剛上講臺的新老師來說，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答，并且把過渡語、評價(jià)語都要設(shè)計(jì)詳盡，這樣在教學(xué)中才不會出現(xiàn)冷場的狀態(tài)。而我只是準(zhǔn)備了簡案，這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠(yuǎn)的一個(gè)重要原因，在以后的教學(xué)中，我會將備課工作做得更加細(xì)致，慢慢提升自己。
二、語用設(shè)計(jì)比較生硬。
像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學(xué)過程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時(shí)間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個(gè)最大的后果就是，學(xué)生對文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了，變成了畫蛇添足。
三、對高效課堂理念的理解有偏差。
這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動全班同學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。可是由于我的設(shè)計(jì)偏差，反而讓一部分同學(xué)在匯報(bào)環(huán)節(jié)里無事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。
四、教學(xué)評價(jià)語言生硬，語調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫之感。
這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠(yuǎn)，也沒能將學(xué)生帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中，我還要更加注重這一方面的積累。
發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，而是要積極改進(jìn)，提升自己。一節(jié)課下來，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在師傅們的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)。
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