《最佳路徑》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的《最佳路徑》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《最佳路徑》教學(xué)反思1
《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文,課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事。這篇文章內(nèi)容挺長(zhǎng)的,但讀起來(lái)感覺(jué)文章的故事性并不強(qiáng),也缺乏趣味性。那如何能吸引學(xué)生的眼耳,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?這成為我執(zhí)教的首要難題。
“迪斯尼樂(lè)園”,對(duì)了,樂(lè)園對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的,因此那些活潑可愛(ài)的卡通形象一定會(huì)提高他們的閱讀興趣。于是,在教學(xué)一開(kāi)始,我就和孩子們聊起了這個(gè)話(huà)題。孩子們的興致來(lái)了,什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等,說(shuō)得是頭頭是道。
趁孩子們興趣高漲時(shí),我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:你們知道嗎?迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些,連其中的路都很有名呢?你們想知道其中的原因嗎?那么就拿起書(shū)好好去讀吧!聽(tīng)了我的話(huà),孩子們迫不及待地捧起了書(shū),看來(lái),他們有了讀書(shū)的欲望了。
等孩子們讀完了兩遍書(shū)后,我又拋出了這樣的問(wèn)題:最佳路徑是什么?什么是最佳?那為什么說(shuō)格羅培斯的設(shè)計(jì)是最佳路徑設(shè)計(jì)呢?請(qǐng)學(xué)生再一次讀書(shū)。這次,孩子們讀得速度明顯放慢了。
除此之外,我感覺(jué)以下四處在今后的教學(xué)中也值得我繼續(xù)深思。
1.在對(duì)老奶奶賣(mài)葡萄方式的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么老奶奶的葡萄是賣(mài)得最快的?從而讓學(xué)生深入理解了信任他人,給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆,讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。
2. 在叫小朋友學(xué)吆喝這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫吆喝?接著又讓學(xué)生來(lái)學(xué)著吆喝幾句?這樣由文字到情境,既幫助學(xué)生理解,又活躍了課堂。
3.在格羅培斯大師恍然有悟的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓孩子們來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這時(shí)的大師會(huì)怎么想?會(huì)自言自語(yǔ)些什么呢?這也很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生的感悟真切。
4.在課最后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最佳路徑給了我們什么啟發(fā)?相機(jī)出示一些相關(guān)的格言,如“換個(gè)角度,就是創(chuàng)新”等,再讓學(xué)生讀一讀,這可以讓學(xué)生對(duì)思維有更深的理解。
《最佳路徑》教學(xué)反思2
最佳路徑教學(xué)反思這是一篇哲理性很強(qiáng)的課文,教學(xué)時(shí)我重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧,這種智慧不是讀出來(lái)的,而是讀懂了說(shuō)出來(lái)的,所以這一課當(dāng)然是重在說(shuō),說(shuō)出屬于自己的智慧。
一帶而過(guò),深入淺出
在設(shè)計(jì)時(shí),我就注意到教學(xué)要簡(jiǎn)潔明了,深入淺出,對(duì)于與主題聯(lián)系不大的片斷,采取一帶而過(guò),點(diǎn)一下即可。如把1-2節(jié)的語(yǔ)言直接設(shè)計(jì)成導(dǎo)入語(yǔ),一帶而過(guò),只是強(qiáng)調(diào)了50次的設(shè)計(jì)。我感覺(jué)這樣很好,使得課堂整體結(jié)構(gòu)更加一體性,整潔性。 而對(duì)跟主題思想有深切聯(lián)系,并且有利于深化主題的文本片斷,一定要深挖。分析一下本課,我感覺(jué)有二塊金子:一是老太太銷(xiāo)售葡萄的方法,一是格羅培斯受啟發(fā)后設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園路徑。但要想深入地感悟其中的智慧,僅僅靠這兩個(gè)還是不夠的,在教學(xué)中,不僅讓學(xué)生理智地對(duì)比這兩方面,我又強(qiáng)調(diào)了他設(shè)計(jì)的路徑與原來(lái)設(shè)計(jì)50次設(shè)計(jì)的路徑會(huì)有什么不同。讓學(xué)生對(duì)比出只有“給人自由,任其選擇”的設(shè)計(jì)也是最有效,最佳的。
最佳路徑設(shè)計(jì)的功勞到底屬于誰(shuí)
當(dāng)教到“被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)”時(shí),我引用了格羅培斯的一句話(huà)“其實(shí)那并不是我的設(shè)計(jì),而是游客的智慧”。激問(wèn)學(xué)生這到底算不算格羅培斯的杰作?在當(dāng)初設(shè)計(jì)時(shí),我沒(méi)有設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),但在教學(xué)時(shí),我感覺(jué)應(yīng)該告訴學(xué)生這并不是個(gè)偶然。在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí),我又把格羅培斯前50次設(shè)計(jì)的方案拿出來(lái),讓學(xué)生來(lái)分析分析,這50次的設(shè)計(jì)到底有沒(méi)有什么價(jià)值。討論時(shí)我反問(wèn)學(xué)生,經(jīng)過(guò)葡萄園,看過(guò)老太太銷(xiāo)售葡萄的人很多,為什么只有格羅培斯才想出這個(gè)設(shè)計(jì)?如果沒(méi)有前50次的設(shè)計(jì)方案,他看到老太太銷(xiāo)售葡萄時(shí),還會(huì)不會(huì)有所啟發(fā)呢?一連串的問(wèn)題,真正地碰擊了學(xué)生的心靈之門(mén),促使他們真真實(shí)實(shí)地理解格羅培斯的智慧。在討論中,我還加入牛頓看蘋(píng)果落地一事,讓他們真正明白,靈感在什么樣的情況下才會(huì)出現(xiàn)。
如何引領(lǐng)學(xué)生向深入漫溯
在設(shè)計(jì)時(shí),我就意識(shí)到,光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”,在教學(xué)之中,我又引入了“超市的經(jīng)營(yíng)理念”以及“附近林場(chǎng)路旁賣(mài)西瓜”兩件實(shí)際的生活情景。在課堂中,這兩個(gè)例子我感覺(jué)用得非常好,使得課堂教學(xué)更加有現(xiàn)實(shí)性,更加有意義性,也更加被學(xué)生所接受,真正達(dá)到了“不為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的程度。
采用“看”的方法確實(shí)有效
對(duì)于“葡萄園”的教學(xué),一開(kāi)始我就采取“看”的方法,“現(xiàn)在你就坐在格羅培斯的車(chē)上,你看到了什么情景?”學(xué)生讀完后,交流時(shí),他們很輕松地就把這一部分給敘述出來(lái)了,因?yàn)檫@情景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是再熟悉不過(guò)的場(chǎng)面了。然后讓他們交流一下兩種銷(xiāo)售葡萄的不同之處。這個(gè)模塊的文本教學(xué)我感覺(jué)也很順利明快,因?yàn)閷W(xué)生一讀就懂,也就不必要訓(xùn)練什么讀書(shū)了。但只讀懂了文本,才是第一個(gè)層次,這時(shí),怎么把道理深化,變成學(xué)生智慧的才尤為重要。
小細(xì)節(jié)難住了我
在教學(xué)之中,有學(xué)生偶爾問(wèn)了“法郎”是什么,沒(méi)有想到第一課時(shí)沒(méi)有提出,第二課時(shí)才提出,自己也沒(méi)有在意。不過(guò)這是小細(xì)節(jié),我就隨機(jī)地告訴他是這是錢(qián),就如平時(shí)說(shuō)的“美元”、“人民幣”等,但他們還追問(wèn),相當(dāng)于(人民幣)多少錢(qián),這下我可啞了。
多給學(xué)生一點(diǎn)智慧的啟迪
反思到這里,我仍然想,我們的教學(xué)不能為了教學(xué)而教學(xué),像這樣的課文,我們確實(shí)不能把“讀懂文本”看成終極目標(biāo)(第二課時(shí)),而應(yīng)努力地把實(shí)際相似的生活場(chǎng)面引入,“學(xué)習(xí)一篇課文,領(lǐng)悟一種智慧”這才是我們的終極目標(biāo)呀。李連珠譯的《全語(yǔ)言全在哪里》一書(shū)中說(shuō)得好“不能為了學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言而學(xué)習(xí)”。小孩子很喜歡音樂(lè),但一旦教得嚴(yán)肅呆板時(shí),他們又會(huì)“只喜歡音樂(lè),而不喜歡音樂(lè)課了”。
第二課時(shí)的教學(xué),就多給學(xué)生一點(diǎn)智慧的啟迪,或多給他們一點(diǎn)情感的熏陶吧。
《最佳路徑》反思二:是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中,受到“給人自由,任其選擇”的啟示,從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。我在講課的過(guò)程中提出這樣一個(gè)問(wèn)題: “如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專(zhuān)家、評(píng)委,你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?”進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利、個(gè)性突出,是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念:給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其本身就是一種最佳的選擇。因此1、學(xué)生通過(guò)閱讀思考,抓詞句,抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì),是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,把游人放在了第一位:給人自由,任其選擇,他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),與眾不同。2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生置于主體地位。所以,在教學(xué)中,我時(shí)刻注意尊重學(xué)生,努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,在讀中感悟,寫(xiě)下批注,全班交流等形式,與文本對(duì)話(huà),與教師對(duì)話(huà),與其他同學(xué)對(duì)話(huà),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。3、抓住空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想像,把讀寫(xiě)結(jié)合在一起。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會(huì)“給人自由,任其選擇”這一特點(diǎn)?傊,在講課文中一定要不斷的反思,不得改進(jìn),努力教好學(xué)。
反思三:3月16日下午,我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)的《最佳路徑》一課。通過(guò)自己的上課和專(zhuān)家、同伴的評(píng)課,讓我感受頗多,收獲也頗多。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。我認(rèn)為在這三者中,教師首先要與文本對(duì)話(huà),才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。所以,上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。在《最佳路徑》設(shè)計(jì)過(guò)程中,我深深體會(huì)到了教材研讀的重要性。在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上,本堂課的設(shè)計(jì)我是從“形態(tài)美”和“人性美”這兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生理解“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?”,并以此作為我的教學(xué)線(xiàn)索。通過(guò)抓“對(duì)比”促“聯(lián)系”,以謀求教學(xué)的“最佳路徑”!白(duì)比”就是抓住“許多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣(mài)葡萄”的對(duì)比,通過(guò)抓“吆喝”和“無(wú)人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對(duì)比,在讀中體會(huì)兩種賣(mài)葡萄方法的不同。在充分了解的情況下,再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過(guò)這里,你更愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄?”,在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中了解到老太太賣(mài)葡萄方法好的原因。促“聯(lián)系”,就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)——為游人設(shè)計(jì);從老太太賣(mài)葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計(jì)。并在此設(shè)計(jì)了“電報(bào)按字收費(fèi),內(nèi)容簡(jiǎn)單,施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖,請(qǐng)大家給他們解釋一下嗎?”巧妙地突破了這一難點(diǎn)。從課堂上孩子們的交流中,我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是取得良好教學(xué)效果的前提條件。
在課前備課時(shí),我認(rèn)為格羅培斯之所以能設(shè)計(jì)出這最佳路徑,既是因?yàn)槭艿搅速u(mài)葡萄老奶奶的啟示,同時(shí)也由于自身的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、追求完美。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí),我設(shè)想從“靈感促成”和“汗水澆灌”兩方面引導(dǎo)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路徑的“人性美”。在“汗水澆灌”一環(huán)節(jié)中主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“格羅培斯是一個(gè)怎樣的設(shè)計(jì)師?”展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感悟到正是因?yàn)楦窳_培斯的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),追求完美,再加上他“給人自由,任其選擇”的路徑設(shè)計(jì),才使他的設(shè)計(jì)成為了最佳路徑。而前面這50多次的設(shè)計(jì)到底不是沒(méi)有價(jià)值的,因?yàn)殪`感不是偶然的,機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人。但張?zhí)幵诼?tīng)課后指出,我這一設(shè)計(jì)是偏離文本中心的,因?yàn)檫@篇文章不是側(cè)重于介紹格羅培斯這個(gè)人,而是要讓學(xué)生明白“尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其本身就是一種最佳選擇!痹隈雎(tīng)專(zhuān)家指導(dǎo)后,我對(duì)第二小節(jié)的設(shè)計(jì)做了如下的調(diào)整:
緊扣詞句:感受設(shè)計(jì)之難
1、創(chuàng)造這樣一個(gè)最佳路徑來(lái),容易嗎?請(qǐng)同學(xué)們字讀課文的1、2兩小節(jié),看看到底有多難?
交流。從哪些地方可以看出路徑設(shè)計(jì)很困難?主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句。相機(jī)出示句子。
對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排,他已經(jīng)修改了50多次,沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。接到催促電報(bào),他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束,他就讓司機(jī)駕車(chē)帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒,爭(zhēng)取在回國(guó)前把方案定下來(lái)。
(討論:修改了什么?多少次?你體會(huì)到什么?)
格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋。
大家能不能想象一下,格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的?讀到這兒,大家有問(wèn)題嗎?
▲格羅培斯是一個(gè)世界建筑設(shè)計(jì)大師,從事建筑研究已經(jīng)40多年,攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題,為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋?
▲比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì),路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的,簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”,為什么會(huì)讓他傷腦筋?
。ň包c(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說(shuō)的“微不足道”,而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān),是有機(jī)組成部分;因?yàn)樗非蟮牟皇恰霸O(shè)計(jì)出”,而是“最佳”。)
2、那這樣一個(gè)令大師大傷腦經(jīng)的路徑設(shè)計(jì)又是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的呢?下面讓我們跟隨格羅培斯來(lái)到法國(guó)南部的葡萄園,一起來(lái)揭開(kāi)心中的疑惑。
因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分感受設(shè)計(jì)之難,才能凸現(xiàn)后面設(shè)計(jì)之妙,這是文本第三處對(duì)比之處。
通過(guò)這次活動(dòng),讓我明確了今后努力的方向,我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí),刻苦鉆研,努力提高自己的教學(xué)水平。
《最佳路徑》教學(xué)反思3
《最佳路徑》這是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意義深遠(yuǎn)的課文,課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)的故事。說(shuō)實(shí)話(huà)這篇課文的內(nèi)容比較長(zhǎng),但是故事性卻沒(méi)有那么強(qiáng),所以在教學(xué)時(shí)我要考慮的就是:怎樣才能增強(qiáng)課文的故事性?怎么提高趣味性?怎么做才能吸引學(xué)生的眼球和耳朵?
看到課題,孩子們腦海里蹦出的思想肯定有很多,所以我想讓他們自由的說(shuō)說(shuō)他們的理解再出示有關(guān)圖片,再感覺(jué)上升華。我知道,孩子們都聽(tīng)過(guò)迪斯尼樂(lè)園,有甚者已經(jīng)去那里體驗(yàn)過(guò)各種各樣的娛樂(lè)項(xiàng)目,但是它的魅力并不是玩一次就能拋開(kāi)的,因此那些眼熟的、耳熟能詳?shù)摹⒒顫娍蓯?ài)的卡通人物還是能吸引他們的閱讀興趣。于是,在一開(kāi)始教學(xué)時(shí),我和孩子們聊起了這個(gè)話(huà)題,嘿,孩子們一下子起勁了,一個(gè)個(gè)舉起了他們可愛(ài)的小手,場(chǎng)面也有些失控了,但是我相信效果已經(jīng)達(dá)到了,就在課堂氣氛特別高漲時(shí),我拋給孩子們一個(gè)問(wèn)題:“你們知道嗎?迪斯尼樂(lè)園中有名的可不僅僅只是這些卡通人物哦,就連這里面的路徑也是大有的。你們想知道嗎?就讓我們一起去到課文中看看它的曲折發(fā)展把!睅е枬M(mǎn)的情緒,孩子們的臉上洋溢著開(kāi)心與對(duì)知識(shí)的渴望,肉肉的雙手捧著書(shū)本,那種對(duì)知識(shí)的渴求,讓人覺(jué)得很是欣慰。
通過(guò)朗讀,學(xué)生們可以自主解決一些疑惑。然后通過(guò)交流、討論,理清了的脈絡(luò)層次。在這個(gè)基礎(chǔ)之上再去品味它,讓學(xué)生暢談收獲,學(xué)生漸入佳境,學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了。
“給人自由,任其選擇”這是一位年邁的葡萄園老奶奶因?yàn)樯眢w原因無(wú)法照顧而想出的一種買(mǎi)葡萄的方法,但是正是這樣讓著不管,讓人自由采摘才贏得了如此多的人的關(guān)注,包括偉大的格羅培斯。
一切順其自然,便能從困境中爬出來(lái)找到正確的方向,格羅培斯做到了。但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)問(wèn)題并不簡(jiǎn)單,還是有難度去理解的。如果逐句逐句讓學(xué)生去談體會(huì),效果可能很差,但如果讓他自己說(shuō)喜歡文中的哪個(gè)部分,讓我們從主變次跟著去學(xué)習(xí),效果可能就會(huì)跟“給人自由,任其選擇”一樣吧,給人快樂(lè)。教學(xué)到這里,學(xué)生已經(jīng)能明白迪士尼路徑設(shè)計(jì)的原則,但是沒(méi)有實(shí)踐的真理都是偽真理。我給他們布置了一項(xiàng)任務(wù)“到生活中去找找還有那些是可以順其自然去做的?”讓他們從實(shí)踐中明白尊重、任性、給人自由與選擇的權(quán)利,從而更好地生活、學(xué)習(xí)。
《最佳路徑》教學(xué)反思4
這是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文,向我們介紹了世界建筑大師格洛佩斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事。著重向我們介紹了他從一位老太太“給人自由,任其選擇”的賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開(kāi)放的”的設(shè)計(jì)策略,最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程。讓學(xué)生充分感受到格羅培斯一絲不茍,力求完美工作態(tài)度,學(xué)習(xí)他善于觀察,善于思考,勇于創(chuàng)新的精神,充分意識(shí)到尊重他人,相信他人給人自由與選擇本身就是最好的選擇,這個(gè)難度很大,對(duì)教者要求也很高。另外文章的故事性、趣味性都不強(qiáng),卻要引發(fā)學(xué)生這么多的感受,如何能吸引學(xué)生的眼球和耳朵,就成了我們前面的首要難題。
一、“給人自由,任其選擇!
為解決上述難題,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)大膽設(shè)計(jì),以“給人自由,任其選擇”為線(xiàn),采用了“自主探究”的教學(xué)模式,給學(xué)生自主,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落自主學(xué)習(xí)。以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體會(huì)到受到尊重,得到信任的感覺(jué),從而更深地體會(huì)“給人自由,任其選擇”的優(yōu)越性。從而達(dá)到理解課文感悟精神的目的。這就要求教者不僅要深入地鉆研教材,了解學(xué)生,還要有很高的課堂駕駛能力,因?yàn)槿绻幚聿缓脛?shì)必會(huì)形成老師被學(xué)生牽著鼻子走的現(xiàn)象。
備課時(shí),我們充分討論:想象學(xué)生可能會(huì)選擇的段落,如何應(yīng)對(duì),如何引導(dǎo),如何體會(huì),都作了充分的準(zhǔn)備。在今天的教學(xué)中教者應(yīng)對(duì)自如,充分展示了放與收的度,既給了學(xué)生應(yīng)有的自由,又讓學(xué)生自如地回到課本,回到學(xué)習(xí)中來(lái),充分領(lǐng)略了格羅培斯工作嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)計(jì)力求完美追求最佳的工作精神,他從老太太那里得到啟發(fā),決定“撒下草種,提前開(kāi)放”,讓學(xué)生充分體會(huì)到,只有善于觀察、善于思考,才能有所創(chuàng)新。
二、思考碰撞中培養(yǎng)運(yùn)用成語(yǔ)的能力
我校一直在對(duì)學(xué)生積累、掌握、運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行研究,加上我們是首屆國(guó)標(biāo)版教材,其中對(duì)成語(yǔ)的積累非常重視。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一部分成語(yǔ),已經(jīng)到了應(yīng)該充分引導(dǎo)其運(yùn)用的階段,因此在課堂教學(xué)中我們盡力地做著,希望學(xué)生能學(xué)以致用,這樣不僅記牢了成語(yǔ),學(xué)會(huì)了運(yùn)用,使語(yǔ)言簡(jiǎn)練有說(shuō)服力,還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
教者在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)格羅培斯認(rèn)真工作時(shí),讓學(xué)生用所積累的成語(yǔ)進(jìn)行概括,不僅讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了正確使用成語(yǔ),而且使得課氣氛更加活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng)。
三、合理運(yùn)用插圖,激活課堂氣氛。
因?yàn)檫@是第二課時(shí),在第一課時(shí)中,我們已經(jīng)運(yùn)用了插圖讓學(xué)生體會(huì)了迪斯尼樂(lè)園的吸引人的地方,第二課時(shí)教學(xué)中為了延續(xù)這種感覺(jué),我們以插圖為背景出示課文內(nèi)容,旨在讓學(xué)生在感官上再次領(lǐng)略它的景點(diǎn)美、路徑美。為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情境,為課文增添趣味性。出示了以后發(fā)現(xiàn)它也的確吸引了學(xué)生的眼球,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、有效的默讀,是激發(fā)思維的火花
學(xué)會(huì)默讀,進(jìn)行有效的默讀是我們四年級(jí)向高級(jí)過(guò)渡的一個(gè)要求。教者在本課內(nèi)充分注意了這一點(diǎn),讓學(xué)生圍繞中心話(huà)題默讀、圈注,課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘,培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力,我們很高興地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在充分與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上,在老師的循循善誘中領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,體會(huì)到了格羅培斯的工作態(tài)度。學(xué)生言語(yǔ)的交流,思想碰撞,情感的升華給我們留下了深刻的印象。
《最佳路徑》教學(xué)反思5
今天,仍然學(xué)習(xí)《最佳路徑》,學(xué)完課文時(shí),我問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題。李思漫站起來(lái)問(wèn):“劉老師,那個(gè)老太太怎么敢把葡萄這樣出賣(mài),要是別人不把錢(qián)往里放該怎么辦?”
這個(gè)問(wèn)題是我事先考慮到的,因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)有很多不講究誠(chéng)信的人,有很多不講究誠(chéng)信的現(xiàn)象。我沒(méi)有作評(píng)價(jià),而是表?yè)P(yáng)李思漫提了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題,并讓學(xué)生思考。卜單說(shuō):“大家應(yīng)該講究誠(chéng)信!眲e的學(xué)生很是贊同,我說(shuō):“要是遇到占便宜的人,這下可逮著了,要不就是不往籃子里放錢(qián),要不就是背著大口袋使勁裝葡萄!蔽疫呎f(shuō)邊做了一個(gè)背口袋的動(dòng)作,學(xué)生們都笑得前仰后合。學(xué)生笑完了,我讓學(xué)生讀書(shū),學(xué)生了解了只要往籃子里放幾法郎就夠了,老太太的生意很好,說(shuō)明大家都遵守規(guī)則。我又讓學(xué)生回憶上學(xué)期的公開(kāi)課《誠(chéng)實(shí)與信任》,我們還曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)于誠(chéng)信的名言,卓凡寫(xiě)的是:“誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)!辈穯螌(xiě)的是:“上帝的眼睛是雪亮的,他時(shí)刻都再看著你!弊娓鹗掗f(shuō):“誠(chéng)實(shí)就像友誼的手,又像一座橋梁!睂W(xué)生都意猶未盡。也許正是上一節(jié)課的鋪墊,才使這節(jié)課學(xué)生的想法這樣順理成章。
我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:“假如你周?chē)娜硕疾恢v究誠(chéng)信,你會(huì)怎樣做?”學(xué)生說(shuō):“我會(huì)講究誠(chéng)信!蔽屹澩怂嵵氐卣f(shuō):“說(shuō)得容易做起來(lái)難啊。大家知道美麗的荷花嗎,那么高貴、潔凈!薄八!”“爛泥里!”我笑著說(shuō):“所謂‘出淤泥而不染,濯清漣而不妖’就是贊美荷花高潔的品質(zhì)了。同學(xué)們以后一定會(huì)遇到一些現(xiàn)象,和書(shū)上說(shuō)的不同,和劉老師說(shuō)的不同,但是請(qǐng)你記住,做自己認(rèn)為對(duì)的,講究誠(chéng)信,不要為了占一點(diǎn)便宜而丟了氣節(jié)。要堂堂正正的做人!”學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真,教室里很安靜。這節(jié)課學(xué)生思維活躍,討論積極,嚴(yán)格的說(shuō),更像一節(jié)思品課,但是在對(duì)話(huà)中交流思想,表達(dá)觀點(diǎn),傳遞感情,它引發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的深思,引起了我心靈的震撼,誰(shuí)說(shuō)這不是一節(jié)成功的語(yǔ)文課呢?
我想起那句話(huà):一個(gè)老師首先是一個(gè)教育工作者,其次才是學(xué)科教師。是啊,教師是育人的工作,塑造的是一顆顆純潔的心靈。讓我們用心去引導(dǎo)學(xué)生,用情去感化學(xué)生,擁有一顆火熱的心,我們的課堂就是一片凈土,我們的教育并不蒼白!
《最佳路徑》教學(xué)反思6
《最佳路經(jīng)》是一篇內(nèi)容生動(dòng),意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文,文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事,著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由,任其選擇”的賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開(kāi)放”的路徑設(shè)計(jì)策略,最終,被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程。告訴我們;尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其本身就是一種最佳選擇。
教學(xué)過(guò)程我努力做到“四有”,即“目中有人”,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程;“心中有本”,注重知識(shí)與技能的層進(jìn)與落實(shí);“課中有情”,關(guān)注學(xué)生情感的熏陶和人格的養(yǎng)成;“學(xué)中有趣”,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思辨能力的提高。
一、語(yǔ)言感召,喚起情感體驗(yàn)
任何一篇文學(xué)作品都是作者以?xún)?yōu)美的文字表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)把握課文的感情基調(diào),以富有感召力的語(yǔ)言,去撩撥學(xué)生情感之弦,切實(shí)喚起他們情感體驗(yàn)的沖動(dòng),在“以情會(huì)文”的過(guò)程中,使體驗(yàn)更加逼近課文的思想感情。在《最佳路徑》這篇課文的教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要,我或繪聲繪色地描摹場(chǎng)景,或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境,或情真意切地傳遞情思,或聲情并茂地渲染氣氛,令學(xué)生如臨其境,完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣,既豐富了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng),加深了對(duì)文本主旨的理解
二、角色參與,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也是這個(gè)道理。如果沒(méi)有親身體驗(yàn),就不會(huì)有心靈的震撼,也不會(huì)在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性,人物個(gè)性也很鮮明。教學(xué)中,如果教師能讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動(dòng)作、語(yǔ)言,體驗(yàn)角色的心理活動(dòng),與他們同喜同悲、共樂(lè)共怒,無(wú)疑能使學(xué)生對(duì)文本感到真實(shí)、親切,從而強(qiáng)化感受,進(jìn)而引發(fā)共鳴,并且在共鳴中動(dòng)情。
教學(xué)中,我以“如果你格羅培斯的秘書(shū),你會(huì)怎樣向工人解釋電報(bào)內(nèi)容……”、“如果你是評(píng)委,你為什么把最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?lì)C給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯,你想對(duì)后輩說(shuō)……”等問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受,把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來(lái),學(xué)生就融“我”入境,于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象,探索文中人物情感變化的軌跡,在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,還增進(jìn)了情感體驗(yàn),升華了思想認(rèn)識(shí),學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此,這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)放性極強(qiáng),便于學(xué)生敞開(kāi)心扉,宣泄情感激發(fā)主動(dòng)發(fā)言的積極性,從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心,激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語(yǔ)言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤(rùn)、感染和豐富。
角色決定著人的思維、情感和語(yǔ)言,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色,會(huì)極大滿(mǎn)足學(xué)生主體的生命需要,他們會(huì)以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊(yùn),情不自禁地去感受,去體驗(yàn),去表白,往日“被動(dòng)接納”的角色會(huì)變成“主動(dòng)參與”的角色。教學(xué)時(shí),教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無(wú)形的導(dǎo)引效應(yīng),千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的生活、情感、知識(shí)等因素,以他們自己獨(dú)特的感情和經(jīng)驗(yàn)?zāi)J浇槿牒蛥⑴c到對(duì)文本的解讀中去,讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗(yàn)的過(guò)程,不斷釋放自我潛能,不斷蓄積情感,使他們的體驗(yàn)真實(shí)而多元且不斷深入,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各對(duì)話(huà)主體在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。
三、有效的默讀,是激發(fā)思維的火花
學(xué)會(huì)默讀,進(jìn)行有效的默讀是我們進(jìn)入高級(jí)的一個(gè)要求。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點(diǎn),讓學(xué)生圍繞中心話(huà)題默讀、圈注,課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘,培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力,如在學(xué)生自由默讀第二大段時(shí),讓學(xué)生圈畫(huà)出許多葡萄園主是如何賣(mài)葡萄的?“年邁無(wú)力”的“老太太”呢?他們各自賣(mài)葡萄的結(jié)果怎樣?再通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比,思考如果自己作為一位買(mǎi)主會(huì)如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。
四、注重前后知識(shí)的運(yùn)用
我一直在對(duì)學(xué)生積累、掌握、運(yùn)用成語(yǔ)非常重視。因此在課堂教學(xué)中我盡力地做著,希望學(xué)生能學(xué)以致用,這樣不僅記牢了成語(yǔ),學(xué)會(huì)了運(yùn)用,使語(yǔ)言簡(jiǎn)練有說(shuō)服力,還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)格羅培斯認(rèn)真工作時(shí),讓學(xué)生用所積累的成語(yǔ)進(jìn)行概括,用成語(yǔ)歸納老太太和其他人賣(mài)葡萄的不同結(jié)果,不僅讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了正確使用成語(yǔ),而且使得課堂氣氛更加活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng),課堂發(fā)言的積極性特別高漲,思考碰撞中培養(yǎng)運(yùn)用成語(yǔ)的能力。
本節(jié)課整體感不太強(qiáng),如果在課始直接以:上節(jié)課同學(xué)們給課文的段落加了小標(biāo)題是遇到難題—深受啟發(fā)—完成設(shè)計(jì)—獲得最佳,那格羅培斯到底遇到了什么難題?這樣處理的話(huà)就更好了。
《最佳路徑》教學(xué)反思7
《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文,課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事。
“迪斯尼樂(lè)園”對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的,因此那些活潑可愛(ài)的卡通形象和漂亮的建筑一定會(huì)提高他們的閱讀興趣。于是,在教學(xué)一開(kāi)始,我就出示幾幅迪斯尼樂(lè)園的圖片,學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的“米老鼠”、“唐老鴨”等動(dòng)畫(huà)形象,還有“白雪公主和七個(gè)小矮人”的插圖,趁孩子們興趣高漲時(shí),我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:你們知道嗎?迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些,連其中的路都很有名呢?你們想知道其中的原因嗎?那么就拿起書(shū)好好去讀吧!聽(tīng)了我的話(huà),孩子們迫不及待地捧起了書(shū),看來(lái),他們有了讀書(shū)的欲望了。
另外,感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)老奶奶賣(mài)葡萄方式的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“如果你是游人你會(huì)買(mǎi)誰(shuí)的葡萄?”學(xué)生紛紛說(shuō)會(huì)買(mǎi)老奶奶的。因?yàn)椤盁o(wú)人看管”,我們可以走進(jìn)園里自由選擇,無(wú)拘無(wú)束地挑自己稱(chēng)心如意的葡萄,同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣;因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险,果子更新鮮;因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由,任其選擇的做法,使人們感到被信任、被尊重。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人,給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆,讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾,我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:“如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專(zhuān)家、評(píng)委,你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利,是把游人放在了第一位的,它是眾多的人自由選擇的結(jié)果,符合眾多人的心愿,而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利、個(gè)性突出,是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念:尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其本身就是一種最佳的選擇。
整節(jié)課線(xiàn)條清晰,重點(diǎn)突出。但由于分析思考用的時(shí)間比重較大,在指導(dǎo)個(gè)別朗讀方面指導(dǎo)不夠充分,有待加強(qiáng)。
《最佳路徑》教學(xué)反思8
《最佳路徑》講了迪斯尼樂(lè)園臨近對(duì)外開(kāi)放之際,格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)問(wèn)題大傷腦筋、焦躁不安。汽車(chē)路過(guò)法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí),他從法國(guó)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣(mài)葡萄的做法中獲取了有益的啟示,采用“撒下草種,提前開(kāi)放,按照足跡,鋪設(shè)道路”的方法,完成了世界最佳設(shè)計(jì)。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì),也提示人們,成功來(lái)之不易!
教學(xué)過(guò)程我努力做到以下三點(diǎn):
1、誘導(dǎo)自主探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并指出“教學(xué)內(nèi)容
確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成!币爸
步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。本文從題目到內(nèi)容,都很容易激發(fā)
學(xué)生的欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。揭示課題后,我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究:“路徑”是什么意思?在課文中指的是什么?為什么說(shuō)是“最佳路徑”?“最佳路徑”是誰(shuí)設(shè)計(jì)的?為什么被稱(chēng)為“最佳路徑”?探究了題目之后,給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)、探究。
2、倡導(dǎo)多元解讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!
對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì)?”學(xué)生通過(guò)閱讀思考,抓詞句,抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì),學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,把游人放在了第一位:給人自由,任其選擇,他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),與眾不同。其實(shí),還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素,如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示,具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì),讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿,具有藝術(shù)性等等。
3、引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際
格羅培斯是世界建筑大師?從設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路一事可見(jiàn)一斑。它啟示我們:要想獲得成功,必須具備多方面的因素。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容,把握了人物的品格之后,有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量,能拿你能拿你能拿你努力想最佳邁進(jìn)。
當(dāng)然,本堂課也有許多不足:
我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話(huà),看似在啟發(fā)點(diǎn)撥,實(shí)則是在代替學(xué)生思考。有點(diǎn)零碎,既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話(huà)題,那就要放開(kāi)手腳,充分相信學(xué)生的能力,讓他們自讀自悟,而不能變成課堂上的一問(wèn)一答。學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),要建立在多讀書(shū)的基礎(chǔ)之上,學(xué)生與學(xué)生的碰撞,要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點(diǎn)撥是要的,教師在課堂上要能懂得取舍,懂得進(jìn)退,該裝傻時(shí)還是要裝傻的。
《最佳路徑》教學(xué)反思9
《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文,課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事。在一開(kāi)始教學(xué)時(shí),我就和孩子們聊起了什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”。趁孩子們興趣高漲時(shí),我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:你們知道嗎?迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些,連其中的路都很有名呢?你們想知道其中的原因嗎?那么就拿起書(shū)好好去讀吧!聽(tīng)了我的話(huà),孩子們迫不及待地捧起了書(shū),等孩子們讀完了兩遍書(shū)后,我又拋出了這樣的問(wèn)題:最佳路徑是什么?什么是最佳?為什么說(shuō)格羅培斯的設(shè)計(jì)是最佳路徑呢?請(qǐng)學(xué)生再一次讀書(shū)。這次,孩子們讀得速度明顯放慢了。讀完后,我沒(méi)有急著讓他們交流,而是又拋出一個(gè)問(wèn)題:格羅培斯的創(chuàng)作靈感是哪兒來(lái)的呢?這次著重讓學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段落。在三個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下,孩子們已經(jīng)讀了五、六遍書(shū)了,此時(shí)我知道時(shí)機(jī)已成熟,于是鼓勵(lì)他們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀了課文后的收獲。孩子們用自己的話(huà)談了各自的體會(huì)。他們說(shuō)到格羅培斯對(duì)迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,但正當(dāng)他傷神的時(shí)候,卻豁然開(kāi)朗,老太太的做法給了他啟迪。于是,他讓員工撒下草種,提前開(kāi)放,其實(shí)格羅培斯的這種做法也正是給人自由,任其選擇,正因?yàn)樗鹬、信任人們,所以迪斯尼?lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)。說(shuō)實(shí)話(huà)在交流各自的收獲時(shí),很多學(xué)生的體會(huì)談得相當(dāng)精彩。
學(xué)完了課文,我深有感觸,很多時(shí)候我們做老師的沒(méi)能給學(xué)生一雙慧眼,或者說(shuō)擦亮學(xué)生的眼睛,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索會(huì)有意想不到的收獲。總之,在教學(xué)中我主要從以下著手:
一、循序漸進(jìn):引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息。
二、緊扣詞句:感受設(shè)計(jì)之難。
三、讀懂兩種賣(mài)葡萄的方法
四、自讀談體會(huì),懂得什么是最佳。
《最佳路徑》教學(xué)反思10
今天和學(xué)生一起了《最佳路徑》,這篇課文所講的事,是世界建筑史非常著名的案例,迪斯尼樂(lè)園的路徑是世界少有的,因?yàn)槭澜缃ㄖ髱煾窳_培斯的這一建筑設(shè)計(jì)也引起了各行各業(yè)的思考,這一智慧也成了管理學(xué)上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材,其實(shí)是讓學(xué)生盡可能感受到世界大師的風(fēng)采,讓學(xué)生感受到世界大師的世界原來(lái)是如此的簡(jiǎn)單,讓學(xué)生感受到大師的獨(dú)特思考。
這篇文章給予學(xué)生很多東西:
一是給予了學(xué)生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造,沒(méi)有自由可以說(shuō)就沒(méi)有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂(lè)園的路徑只所評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì),那是因?yàn)榻ㄖ髱熡昧巳说淖杂桑昧怂衼?lái)迪斯尼樂(lè)園來(lái)的顧客的自由?磥(lái)他原來(lái)50多次的設(shè)計(jì)肯定在自由上沒(méi)有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實(shí)上自由也能讓每個(gè)學(xué)生,包括我們老師走向成功。沒(méi)有自由就沒(méi)有知識(shí),沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造。
二是告訴學(xué)生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象。我們每天遇到的事,看到的東西,往往會(huì)成為一個(gè)人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經(jīng)營(yíng)方式,也就是說(shuō)看到了這個(gè)原型,受原型啟發(fā)創(chuàng)造了世界奇跡。
三是遇到問(wèn)題怎么辦?遇到問(wèn)題,不要隨便放棄,要學(xué)會(huì)用多種方式來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)文是工具性很強(qiáng)的學(xué)科,我想這種工具在學(xué)習(xí)這篇文章中也有所體現(xiàn),F(xiàn)在的孩子也許遇不到像文中這樣的問(wèn)題,但不能說(shuō)他們將來(lái)遇不到這類(lèi)問(wèn)題。今天學(xué)習(xí)這課,給予學(xué)生一種積累,就是告訴學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題,以尋求解題方法,哪怕是一種放松、玩,也可能解決把非常難的問(wèn)題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考,也許能夠找到答案,但整篇文章來(lái)看,從最后的結(jié)果來(lái)看,他肯定找到這條世界最佳設(shè)計(jì)。他在焦躁之時(shí)選擇了去地中海海濱,清理一下思緒。沒(méi)有想到,這個(gè)決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以,這個(gè)例子給予我們另外一種思維,遇到困難要快速想到另外一種生活,因?yàn)榱硗庖环N生活會(huì)幫助你的。
四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現(xiàn)。每個(gè)人都會(huì)有靈感,過(guò)去筆者常說(shuō),每個(gè)人的靈感其實(shí)都是創(chuàng)造。但靈感來(lái)的太快,忘記的也太快。所以當(dāng)靈感來(lái)時(shí),一定要抓住靈感。這篇文章,我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫(xiě)到“她這種給人自由,任其選擇的做法使大師深受啟發(fā),他下車(chē)摘了一藍(lán)葡萄,就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭,立即返回了巴黎。回到住地,他馬上給施工部拍了封電報(bào):撒下草種,提前開(kāi)放!睆倪@些文字,我們可以清楚地看到,大師是怎么處理靈感的?我覺(jué)得在本課的學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何拆抓住靈感,處理思考靈感。靈感會(huì)讓人快樂(lè)的,我想大家從課文中可以讀到這種快樂(lè)。我們?nèi)绻材苓@樣對(duì)待自己的靈感,同樣可以感受到快樂(lè)。
《最佳路徑》教學(xué)反思11
初讀《最佳路徑》一文,不禁為格羅培斯的創(chuàng)意拍手叫好,“給人自由,任其選擇”這樣順其自然的方式,收到了意想不到的效果,最終成就了“最佳”。這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”的靈感,來(lái)自于一個(gè)無(wú)奈之舉,一個(gè)無(wú)心之施,一個(gè)無(wú)心插柳柳成蔭的現(xiàn)象。這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”的產(chǎn)生,來(lái)自一個(gè)建筑設(shè)計(jì)大師的敬業(yè)精神,來(lái)自于一個(gè)透過(guò)表象看到本質(zhì)的智者的思考,來(lái)自于善于聯(lián)系,極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計(jì)。
格羅培斯是一位大師級(jí)建筑設(shè)計(jì)師,是哈佛建筑學(xué)院的院長(zhǎng),是70多處精美建筑的締造者,可是他卻因?yàn)橐粋(gè)微不足道的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋。這大師與微不足道兩個(gè)詞擺在一起,使讀者不能不產(chǎn)生疑問(wèn),提出一個(gè)為什么?拓展思維,那就是這條路徑設(shè)計(jì)很難,難在什么地方?仔細(xì)讀文,不難發(fā)現(xiàn)愿意--大師自己不滿(mǎn)意,大師追求盡善盡美,追求自己設(shè)計(jì)的最佳。再深入思考,大師心中的最佳是怎樣的呢?我們大膽設(shè)想就是人人滿(mǎn)意,方便快捷的`路徑。大家都知道眾口難調(diào),大家同樣也知道他人心思難以揣度。格羅培斯也一定知道,為什么他要堅(jiān)持不拿出自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好了的,卻十分不滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)呢?我想:因?yàn)樗闹杏腥,有著他設(shè)計(jì)建筑的享有者,眾多即將來(lái)到迪斯尼的游人。
他在尋找著與眾人溝通的最佳路徑,以設(shè)計(jì)出為享有者提供最好服務(wù)的路徑。大師在思緒煩雜中去法國(guó)南部散心,“思緒”一詞,說(shuō)明他在思考,沒(méi)有停止,歌德曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):我們的生活就像旅行,思想是導(dǎo)游者,沒(méi)有導(dǎo)游者,一切都會(huì)停止,目標(biāo)會(huì)喪失,力量也會(huì)化為烏有。正是因?yàn)檫@導(dǎo)游的引導(dǎo),才造就了最佳的設(shè)計(jì)。葡萄園發(fā)生的令人驚疑的事,讓人匪夷所思。一邊是熱情的葡萄園主,不辭辛苦的采摘葡萄送到馬路旁邊,誘人的吆喝呼喊著來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛。一邊是年老力衰老婆婆,守著無(wú)人采摘的滿(mǎn)山葡萄,身居一個(gè)山谷中。
這樣的體力、能力的懸殊,本來(lái)的結(jié)果已經(jīng)預(yù)料到的,但是“誰(shuí)知在這綿延上百公里的葡萄產(chǎn)區(qū),總是她的葡萄最先賣(mài)完!边@種現(xiàn)象不能不使一些智者產(chǎn)生思考。這樣的智者當(dāng)然不只有格羅培斯,還有超市的創(chuàng)始人。我們閱讀課文不難發(fā)現(xiàn),原由是“給人自由、任其選擇”。為何這樣一種自由選擇就會(huì)有著這樣的結(jié)果呢?我們研究一下那些葡萄采摘者兼購(gòu)買(mǎi)者的心理。
1、新鮮。
a.采摘這樣的活動(dòng)本身就很新奇,對(duì)沒(méi)有采摘過(guò)葡萄的人是一種誘惑。
b.自己采摘下來(lái)的葡萄,自己認(rèn)為很新鮮、很甜。這里蘊(yùn)含著人們的共同心理,就是認(rèn)為自己選擇的才是最好的。
2、公平。
沒(méi)有討價(jià)還價(jià),憑著自己能力尋找到“最好的”。大師由于心中裝著設(shè)計(jì),眼中的景象使他自然聯(lián)系到自己的煩惱中。這就是解決他煩惱的良方,將這個(gè)方法運(yùn)用到設(shè)計(jì)中,讓每個(gè)游客的腳走出屬于他們自己的路。那么這樣的設(shè)計(jì)有沒(méi)有失敗的危險(xiǎn)呢?有,有可能草坪盡毀,而道路不成。但是格羅培斯相信大眾,就像老婦人相信那些去采摘他葡萄的人一樣,這是一種信任,而最佳路徑是信任的獎(jiǎng)賞。讀文之后我們不能不思考,這最佳路徑是誰(shuí)的最佳呢?
1、游客的最佳選擇,方便快捷。
2、格羅培斯的最佳,他創(chuàng)造性的完成了他的設(shè)計(jì)。
3、專(zhuān)家眼中的最佳。因?yàn)榈缆肥莾?yōu)雅、自然的。教學(xué)設(shè)想:教學(xué)中我們?yōu)槭裁床荒軓淖罴崖窂降脑u(píng)選開(kāi)始呢?
為何評(píng)委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂(lè)園的路徑呢?
讀文找理由,然后模擬評(píng)委會(huì)開(kāi)會(huì)討論的過(guò)程,在模擬中將格羅培斯的認(rèn)真敬業(yè),將道路設(shè)計(jì)的靈感的奇遇,將道路的優(yōu)秀展現(xiàn)出來(lái)。最后請(qǐng)孩子們給格羅培斯寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。
《最佳路徑》教學(xué)反思12
讀了高老師的《自由:讓每個(gè)顧客都滿(mǎn)意的智慧——最佳路徑教學(xué)思考》,深刻體會(huì)到高老師對(duì)文章分析、理解得透徹,同時(shí)也勾起了我讀原文的欲望。再讀原文,沒(méi)有去體會(huì)如何教學(xué)生理解課文。自己卻對(duì)課文:“撒下草種,提前開(kāi)放。施工部按要求在樂(lè)園撒下草種。沒(méi)過(guò)多久,小草長(zhǎng)出來(lái)了,整個(gè)樂(lè)園的空地被綠草所覆蓋,在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里,草地被踩出許多小道,這些踩出的小道有寬有窄,優(yōu)雅自然。第二年,格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道……”大為感嘆:這些有寬有窄,優(yōu)雅自然的小道不正是不同的人生足跡嗎?格羅培斯這一舉動(dòng)不正體現(xiàn)了我們現(xiàn)在大呼的“以人為本”的教育思想,可我們的教育做到了“以人為本”嗎?知識(shí)的海洋也如這“迪斯尼樂(lè)園”,我們的教育什么時(shí)候也能像它一樣,為孩子們?nèi)骈_(kāi)放,讓孩子走自己想走的路,讓他們?cè)谄渲凶杂陕,駐足,沉迷……我們教師及時(shí)地為之鋪路、架橋,為他們的成長(zhǎng)提供方便,而不是做什么導(dǎo)航者、引路人。我想如果是這樣的話(huà),就絕不會(huì)出現(xiàn)所謂的“后進(jìn)生”或“厭學(xué)者”,也就應(yīng)證了“天生我才必有用”的古訓(xùn)。也許這一切很快就會(huì)在我們身邊出現(xiàn)。
《最佳路徑》教學(xué)反思13
我覺(jué)得,陸老師的這節(jié)課是用他自己的方式創(chuàng)造著“最佳路徑”,聽(tīng)后感受頗深。
第一,有本故實(shí)在
。保员緸楸尽T凇蹲罴崖窂健愤@節(jié)課中,我們不難發(fā)現(xiàn)陸老師提出的每一個(gè)要求、每一個(gè)問(wèn)題都是緊緊圍繞文本展開(kāi)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生要么在潛心讀書(shū),要么在交流研討,課堂上書(shū)聲瑯瑯,許多真知灼見(jiàn)從學(xué)生的心靈深處流淌出來(lái)。陸老師引導(dǎo)學(xué)生提出討論的問(wèn)題恰好包含著課后的兩個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得這里有老師對(duì)待文本的一種理解和態(tài)度,是利用文本,發(fā)揮其最大作用的一種智慧!拔谋尽笔墙虒W(xué)的核心,相信這正是陸老師尋找到的解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的“最佳路徑”。
。玻员菊贡。我感到陸老師對(duì)于“務(wù)本”的追求不單單局限于“只有本”,而是“以本展本、以本拓本”。在課堂教學(xué)中,陸老師一次又一次地讓學(xué)生潛心讀書(shū),在讀中思索文本的核心問(wèn)題,交流自己的收獲與感悟。在課的最后,陸老師設(shè)計(jì)了一個(gè)富有創(chuàng)意的練筆,這個(gè)練筆匠心獨(dú)運(yùn),充分體現(xiàn)了“給人自由,任其選擇”的教學(xué)理念,這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)不也是讓學(xué)生對(duì)于“最佳路徑”的理解又多了一條“途徑”嗎?
第二,有思故求實(shí)
。保畬W(xué)生思悟。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我們不難看出陸老師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,把感悟、對(duì)話(huà)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。而其中教者的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥激活了學(xué)生的思維,使學(xué)生在與文本、與同學(xué)、與教師的對(duì)話(huà)的過(guò)程中不斷地修正、豐富和完善自己的閱讀觀點(diǎn),充分體現(xiàn)了“以生為本”的最佳教學(xué)路徑。
。玻處熕紝(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是學(xué)生獨(dú)自與文本對(duì)話(huà)時(shí)的潛心會(huì)文,還是師生之間、生生之間的對(duì)話(huà)活動(dòng),陸老師總是堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在首位,讓學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)思考,在與師生、生生對(duì)話(huà)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)交流,碰撞智慧,分享快樂(lè)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程真實(shí)而不虛偽,扎實(shí)而不做作。
《最佳路徑》教學(xué)反思14
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)默讀批注的方式,從“微不足道 、大傷腦筋 、修改了50多次,沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的”等詞句,自讀感悟體會(huì)到格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)要求很高,感受他力求完美,精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與老奶奶賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)老奶奶賣(mài)葡萄方式的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“如果你是游人你會(huì)買(mǎi)誰(shuí)的葡萄?”學(xué)生紛紛說(shuō)會(huì)買(mǎi)老奶奶的。因?yàn)椤盁o(wú)人看管”,我們可以走進(jìn)園里自由選擇,無(wú)拘無(wú)束地挑自己稱(chēng)心如意的葡萄,同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣;因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险,果子更新鮮;因?yàn)椤爸灰?法郎就可以摘一籃葡萄上路!边@種方法給人以自由,任其選擇的做法,使人們感到被信任、被尊重。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人,給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆,讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾,我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:“如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專(zhuān)家、評(píng)委,你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利,是把游人放在了第一位的,它是眾多的人自由選擇的結(jié)果,符合眾多人的心愿,而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然是最合理的路徑。
體現(xiàn)了一種理念:尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其本身就是一種最佳的選擇。
《最佳路徑》教學(xué)反思15
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中,受到“給人自由,任其選擇”的啟示,從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,人物豐滿(mǎn),言簡(jiǎn)意賅,韻味深長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)“遇到難題”這部分內(nèi)容,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,抓住關(guān)鍵的字詞句,感悟人物特點(diǎn)!肮タ诉^(guò)無(wú)數(shù)個(gè)難題”“微不足道的路徑設(shè)計(jì)”的對(duì)比描寫(xiě),“40多年的研究”“已修改了五十多次,沒(méi)有一次是他滿(mǎn)意的”的列舉數(shù)字,讓大家感受到格羅培斯的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開(kāi)設(shè)計(jì)出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發(fā)”中,葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯路徑設(shè)計(jì)方案之間有著密不可分的關(guān)系。閱讀這部分內(nèi)容,我直接放手,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,引導(dǎo)他們采用讀書(shū)做記號(hào)的方法來(lái)畫(huà)出兩種賣(mài)葡萄的方法,比較結(jié)果,思考哪種賣(mài)葡萄的方法好,探究好在哪里。充分尊重、信任學(xué)生,放權(quán)給學(xué)生,給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文的機(jī)會(huì),組織他們討論、質(zhì)疑、交流,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生參與的積極性高,連平時(shí)課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言:許多園主把采摘下來(lái)的葡萄放在路邊,向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝,結(jié)果卻是很少有賣(mài)出的;而一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園,只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄,結(jié)果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū),這里的葡萄最先賣(mài)完。在和諧的氛圍中,學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn),賣(mài)葡萄的老太太就是那個(gè)“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人,她賣(mài)葡萄的方式與眾不同,卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力:她尊重他人,信任他人,給人自由,任其選擇。
在此基礎(chǔ)上,再研讀格羅培斯的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)總結(jié)他這樣設(shè)計(jì)路徑與老太太的異曲同工之處:采用與眾不同、順其自然的方式,把選擇的權(quán)利交給他人,讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。
【《最佳路徑》教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章:
《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四下)12-20
最佳路徑說(shuō)課稿4篇11-10
小學(xué)語(yǔ)文《最佳路徑》聽(tīng)課記錄評(píng)價(jià)08-07
大班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案及教學(xué)反思《最佳守衛(wèi)》09-22
陶藝教學(xué)反思02-14
拼音教學(xué)反思01-26
《祝!方虒W(xué)反思01-20
琥珀教學(xué)反思12-28
《成功》教學(xué)反思12-26