《猴子種果樹》語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《猴子種果樹》語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《猴子種果樹》語文教學(xué)反思1
針對(duì)第一次課堂上出現(xiàn)的種種不良癥狀,心里一直琢磨著,在評(píng)課下來,發(fā)現(xiàn)自己的課備得實(shí)在有問題,自己的課堂線索沒理清,渾水摸魚的心態(tài)讓自己總得不到舒坦,對(duì)癥下藥,將自己的教案推翻,重新給自己的課堂設(shè)計(jì)思路。
課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近,敘述形式相似,采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué),這里有知識(shí)性的問題,“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問他時(shí),猴子連接回答的都是“等不及”,說明猴子沒有耐心,急于求成,然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀,從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒有主見,別人說什么就聽什么,不用自己的頭腦思考,我覺得說的也是挺對(duì)的。水到渠成,正因?yàn)楹镒舆@樣,我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在,導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢?引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。
在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)這篇課文的內(nèi)容,教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的.理解,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,注意讀出猴子急于吃果實(shí),沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài),同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)這篇課文的內(nèi)容,孩子們可能有一些不同的想法,作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,啟發(fā)引導(dǎo),展開討論,允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí),也能拓寬孩子們的思路,但在指導(dǎo)的過程中,我抓住主要的,引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí),我提出:“小朋友,你能幫幫這只猴子,快告訴他為什么他什么樹也沒種成嗎?”讓學(xué)生通過自己對(duì)文本的解讀,明白其中的道理,讓學(xué)生切自體驗(yàn),來勸解幫助別人,以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。學(xué)生的角色參與,讓學(xué)生有更深的體會(huì),讓學(xué)生有話可說。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來引起思考,教育自己,使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解,我說:“猴子聽了小朋友的勸告后,一定很受啟發(fā),第二年克春天這只猴子又種上了果樹,這一次他他有沒有吃到果子?”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯(cuò),實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
《猴子種果樹》語文教學(xué)反思2
本課是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹,最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段,課文情節(jié)曲折,語言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。本課的教學(xué)要求是:理解課文內(nèi)容,懂得做事要有耐心、要有主見,否則什么事也做不成的道理;能有感情地朗讀課文。
在教學(xué)本文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手,揭示課題,并就題設(shè)疑:猴子是怎樣種果樹的?結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著問題,借助拼音自課課文。要提示學(xué)生正音,比如說“櫻”是后鼻音;“耐”的聲母是n,不要讀成lai.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后,再讓學(xué)生回答前面的問題,使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果,明白做事如果急于求成,沒有主見,到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí),要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn),先扶后放,滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主,提出問題:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,烏鴉是怎么對(duì)猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?讓學(xué)生先讀,再讓他們思考,學(xué)生在讀完后,都積極地進(jìn)行思考,我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題,只是在回答的過程中,個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差,但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”,對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說,用自己的感覺去理解。
教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文,懂得做事要有主見、有耐心。以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“演”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過程中,教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,注意讀出猴子急于吃果實(shí),沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài),同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)這篇課文的內(nèi)容,孩子們可能會(huì)有一些不同的想法,教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,可以啟發(fā)引導(dǎo),展開討論,對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理,讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己,使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
《猴子種果樹》語文教學(xué)反思3
《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心,一味聽別人意見不斷改種果樹,最終一事無成。
整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不能急于求成。
由于文章結(jié)構(gòu)大致一樣,所 以我在教學(xué)的時(shí)候,采用由扶到放的方法,重點(diǎn)教學(xué)了第一,二,三小節(jié)。第一小節(jié)從“天天”感受到猴子很心急,想早點(diǎn)吃到梨子,也為后面猴子的沒有耐心做了鋪墊。二三節(jié)主要抓住猴子聽了烏鴉的話,心里會(huì)想什么,來體會(huì)到猴子“等不及”的感覺,然后讀好猴子的想法,讀好烏鴉的話。
之后幾次種樹,我教給孩子自己去學(xué)讀,孩子們已經(jīng)有了前面的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)起來并不困難。此外,本課還有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn),一是擬聲詞的運(yùn)用,讓孩子感覺到用了這樣的擬聲詞,讓人聽起來覺得生動(dòng)了許多。二是對(duì)于三種鳥兒三個(gè)不同的問句,提出相同意思的問題,感受到語言文字的奇妙與魅力。最后,孩子們自然而然的會(huì)想到:如果 猴子不把樹拔掉,就算改種別的樹也不會(huì)有問題,面對(duì)這個(gè)孩子突然的質(zhì)疑,我引導(dǎo)孩子理解為:猴子正是因?yàn)槿狈δ托,等不及了,所以他根本不?huì)去思考,這樣更加突出了文章的中心——這是一只沒有耐心的猴子,感覺教學(xué)效果也不錯(cuò)
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